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《幸福地做老師》讀后感
認真讀完一本著作以后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎?下面是小編為大家整理的《幸福地做老師》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《幸福地做老師》讀后感1
做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”
當(dāng)我把《做幸福的老師》讀完了,也想了很多,希望從書中找出這個問題的答案?刹恢獮槭裁,思考了很久,總覺得好像還沒有讀!當(dāng)再次把這本書放在枕邊,伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時,夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當(dāng)伴著夢中的愜意醒來時,隨手捧過《做幸福的老師》,再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”,微笑便蕩在臉龐、溢在心間,就這樣,為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于,現(xiàn)在,我有了一個使自己都感動的結(jié)論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”
自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生路上,在行走的途中,錯誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的錯亂。而我,作為一名教師,努力調(diào)整著自己的.思維,每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校,有人會問:“你不覺累嗎?” 也許有時會有身體的疲憊,但是,我覺得幸福,因為我可以早早享受校園的寧靜,可以早點看到孩子們可愛的笑臉……累著,但是快樂著,因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸!
做一個幸福的教師,幸福地做教師,你還等什么呢?
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任,賞識我們的學(xué)生,用微笑架起心與心溝通的橋梁,用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,播撒陽光照耀心靈……
親愛的同行們,讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起——做幸福的教師,幸福地做教師吧!
這是一本有意義的書,這是向師本教育一次有力的出擊,它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,而不是說教的對象,它建立了先進的生本教育理念:一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深的啟迪。
《幸福地做老師》讀后感2
生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認可的一種教育理念,從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生,可謂受益匪淺。部分學(xué)校已經(jīng)邁出了生本的腳步,到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學(xué)習(xí)生本。我們學(xué)校也有部分教師親臨生本課堂,感受生本教育魅力。在學(xué)習(xí)歸來的心得交流中,我始終感受到學(xué)習(xí)者對生本教育由衷地敬佩!皩W(xué)生像一個個小老師,能力極強!”“孩子們在課堂上暢所欲言,每個孩子的發(fā)言都是那么精彩!薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著每一個學(xué)生,不動聲色,但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中!辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞:民主、自主、發(fā)展。
很多老師的課堂是假民主,說是什么讓孩子能大膽地思考,大膽地發(fā)言,可是往往老師更在意學(xué)生的答案正確與否,更在意學(xué)生是否能往她所預(yù)設(shè)的教案一步步往下走?梢哉f,課堂中老師心里早有一本劇本,有甚至在公開課上哪個孩子發(fā)言內(nèi)容都句句確鑿,唯恐不對。學(xué)生的舉手是多了,可惜都是群眾演員。生本教育反對偽民主,提倡真民主。老師的教案是簡案,只有上課的大致思路和中心議題,老師把備課的功夫放在了理解教材,對教學(xué)相關(guān)知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺,貴在將各種知識變成內(nèi)在的認識,每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴,是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中,老師是組織者,把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。很多時候我們常有這樣的顧慮,小學(xué)階段可以讓課堂民主起來嗎?其實不然,民主課堂能組織有序,學(xué)習(xí)效果顯著是因為老師有著深厚的教育功底,能很好掌控著教學(xué)局面,而這需要很多的教育經(jīng)驗和成熟的.教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂,甚至連良好的課堂都無法保障時,還是先練好內(nèi)功,再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界,能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對生本的認同和追隨,才能真正做像與做對生本,免得東施效顰,誤人子弟。
最近在《新讀寫月報》中看到有關(guān)杜郎口中學(xué)課的評價,特別是封面上大標(biāo)題《杜郎口中學(xué)課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈,因為文人的口水仗總是讓人看得特別過癮,支持的,反對的,贊成的,唾罵的,一片嘩然?戳T后,我不僅發(fā)現(xiàn),杜郎口中學(xué)的課堂不是有點類似生本課堂么,至少是很相似,為什么他們的課會讓人質(zhì)疑?這個問題很復(fù)雜,放后面再說,至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關(guān)鍵詞,或許杜郎口中學(xué)某些學(xué)生在課堂上自主的能力差了點火候,讓人感覺交了聽課的門票錢不值。
唉!教育本是清凈之地,過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學(xué)的課,自然說不好到底是好課還是破課。至少應(yīng)該好課的比例大于有點失敗的課,否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂,應(yīng)該也有好課也有不如意的課,不能一概而論。生本課堂中學(xué)生的自主,自主講題,自主組織探討,自主總結(jié),這種自主讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事,不是老師和家長的事,F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了,總覺得學(xué)習(xí)是別人的事,總在做別人的事?傻靡韵聦W(xué)習(xí)公式:沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊涂。生本被譽為喚起生命的教育,是尊重兒童生命的教育,那是因為生本教育喚醒了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識,搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺,塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡,荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師,欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者,生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。
在我讀完他的《幸福地做老師》一書后,我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。于是突然涌出個念頭來,像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師,如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域,鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎?wù)叽鹩浾邌柕囊痪湓拋砜偨Y(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功!”看來生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展,幼兒園也需要生本,生本教育要從娃娃抓起。
《幸福地做老師》讀后感3
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書,我也對他的思想入迷了,也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價,這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮,違反課堂紀(jì)律,偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作,還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵,吵完了再哄。自己本來都不會吵人,也得拿出架子,裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期,你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈,感覺我自己也全心全意投入了,付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí),但收獲并不大,學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學(xué)生。我上課時講到0.88。循環(huán)時,我重復(fù)念了幾遍,那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時都氣炸了,我作為老師的尊嚴(yán)一掃而空,我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生,無論好壞,但是他卻如此對我。我有點想不開了,精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病,跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生,一進教室就頭暈,這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法,但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo),并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法,思想,為我注入了科學(xué)的理念,我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法,拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng),與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話,研究學(xué)生關(guān)心什么,喜歡什么,讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言,盡量在對事物的認識上答成一致,面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后,我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話:給學(xué)生一個欣賞的目光,一個欣賞的動作,一句贊賞的'話語,給學(xué)生一份關(guān)懷,一次肯定,一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木,并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花,樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗課,手工制作教具,讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說:“以前你的老師愛你們,但是不會愛的方法,F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法,尊重、贊賞你們。”由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事:上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作,不聽課,讓改錯題不寫。當(dāng)我看到這種情況時,壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他,沒講大道理,只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣,沒批評,跟我說老師咱以后別這樣寫錯題,我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變,然后再寫,舊題換新題。我當(dāng)時欣慰的說他的建議非常好,以后我們可以按你的想法試試,但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮,高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到,與學(xué)生交往真是門藝術(shù),方法確實重要,孩子需要用贊賞,理解的眼光去看待,打開他心靈的那扇窗,你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有,荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流,沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度,評價制度,畢竟是孩子,要規(guī)范他們,規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白,任何人做任何事,認真做好都有獎勵,做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價,評價就是引領(lǐng),久而久之,效果自然會好起來。
在我看來,任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒,看到學(xué)生的精彩,體會到做老師可以這樣神奇,不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮,即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是:生本教育給我的啟示很多,也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向,解決了我的困惑。
《幸福地做老師》讀后感4
做老師兩年以來,一直被一個問題困擾著,“做老師,你快樂嗎?幸福嗎 ”面對班級的平均分,學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生,教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后,整個人都覺得倦怠了,F(xiàn)在,大多數(shù)的老師沒有幸福感,因為每天要忙于各種各樣的工作:備課,上課,等等。還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,也想了很多,自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把星座當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的'混亂。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維,每日早晨早早來到學(xué)校,有人會問“你不覺得累嗎 ”也許又是會身心疲憊,但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲,累,但也凝聚著快樂。因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味;
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說的是,任何一項創(chuàng)造都是需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
《幸福地做老師》讀后感5
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。”學(xué)生最希望得到的就是老師的承認和鼓勵,有時哪怕是老師一個贊賞的微笑,一個鼓勵的眼神也會讓學(xué)生激動一個星期。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)和點滴進步,及時贊賞,讓學(xué)生在成功中增強自信,享受成功的快樂,激發(fā)起學(xué)生的興趣!八@個水平高!表示一下?”“這么好的做法我為什么沒想到呢?”課堂上經(jīng)常響起我表揚學(xué)生的`聲音。當(dāng)學(xué)生思考錯誤或是不正確時,我也絕不責(zé)怪,而是與其他同學(xué)一道幫他找出錯誤的原因。
因此,課堂上要多激勵賞識,少批評指責(zé)。讓學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的見解,給學(xué)生營造一個平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
《幸福地做老師》讀后感6
最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》,讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一做自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值,有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽,而是要讓別人生活得更有價值!
一轉(zhuǎn)眼,我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑:這是真的嗎?想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長,它只是人生的一個段落;20年也不短,比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細數(shù)來,20年的教學(xué)歷程中,大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作,我更是深深的感受到:當(dāng)一名教師不容易,當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來,我清楚地明白了:班主任工作是瑣碎的、繁忙的`、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心,班級的紀(jì)律要班主任費心,就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心,每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡,身心疲憊。還有,現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作:備課,上課等等,還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁,做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,思考了很多。我想,我們很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把行走當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼,那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使,那么你就生活在天堂!弊屛医K于找到了答案:自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有老師自己感覺到幸福,才能讓學(xué)生幸福。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài),做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候,即使疲憊寫在臉上,我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂,那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的;只要帶著快樂走進課堂,那么再枯燥的課堂也會變得快樂。
細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜,幸福無處不在:當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時,當(dāng)教師節(jié)來臨時收到學(xué)生無數(shù)的祝福時,當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問題時,當(dāng)我們批評過的學(xué)生不記恨還主動給我們打招呼時。,難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察,幸福其實一直就在我們身邊。
其實要做一個幸福的教師,自己要能守住心靈的寧靜,有樂于奉獻之精神;對學(xué)生有著大愛和寬容之心;要熱愛這份教育事業(yè),對社會有著強烈的責(zé)任感。因為有愛,我們才深深的感動;因為有愛,我們才不懈的追求;因為有愛,我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
《幸福地做老師》讀后感7
《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動學(xué)生積極性問題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的`提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識有限,能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進行探究,鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時機,巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
《幸福地做老師》讀后感8
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上,淺淺的笑著,緩緩的寫著,柔柔的講著,一個個難題就悄無聲息的解決了,“真厲害!我也要做這樣的人。”小學(xué)三年級的我就有了當(dāng)個老師的愿望,那時的我覺得老師就是“頭戴光環(huán),充滿智慧,什么事都能解決的神”,雖然幼稚,但這個信念支持著我走上的三尺講臺。
這幾年的教師生涯:被學(xué)生氣哭過;被家長感激過;被領(lǐng)導(dǎo)表揚過;被同事幫助過;酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想:我很慶幸,我不但有一份還不錯的.工作,我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸福”我總覺得很遠,很遠,老師,最初指年老資深的學(xué)者, 如《史記》:“齊襄王時,而荀卿最為老師!薄耙卸啻蟮某删停庞匈Y格享受這份事業(yè)帶來的幸福?”我總這樣想。
喜劇演員范偉說:我餓了,看見你手里拿個肉包子,你就比我幸福;我冷了,看見你穿了一件厚棉襖,你就比我幸福;我想上茅房,就一個坑,你蹲那兒了,你就比我幸福。
教師的幸福? 我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺,何必拿出來說呢?我這樣想著,卻不知不覺開始審視自己:我生活在學(xué)生中間,我教育他們,他們感染著我,這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進步了,犯錯的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了,愿意把心底最秘密的事情告訴我了,把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中,我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上,公交車一如既往的喘著粗氣的靠站,裝上幾個人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了,“司機師傅,等等,有人還沒上呢!”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶,我睜眼一看,原來是他,那個調(diào)皮的小不點,現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車,還招呼著找了個位置讓大爺坐下,最后才放心的站在了傍邊的角落里?吹轿視r還不忘問候一句“陶老師早!”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑,我還真有點不好意思。
中國有句諺語:“如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧!币驗閳@丁不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當(dāng)看到學(xué)生爭著舉手回答問題;當(dāng)聽到有別的人夸自己班里的孩子,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!看到自己的學(xué)生快樂的成長,聰明的做事,健康的做人,我想這就是教師的幸福。
《幸福地做老師》讀后感9
讀了荊志強老師的《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》,讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一最自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值,有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽,而是要讓別人生活得更有價值!我是一名普通的額老師,在做自己喜歡的`事_幸福地做老師,和學(xué)生一起開心地學(xué),愉快地工作,成就了學(xué)生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!幸福地做老師讀書筆記 從荊老師的話中我深刻體會到:教育的“幸福”并不是那么難以得到,只要自己明確教育的價值,用真心、真情對待工作,對待學(xué)生,那么我們也可以“幸福地做老師”。
教師天然地就是做奉獻,把自己之所學(xué),奉獻給學(xué)生。而荊老師的奉獻,是智者的奉獻,他最大限度地理解學(xué)生。真誠,知人善任,高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生,是生本教育的宗旨,是對于生命最偉大的愛,這就是荊老師的奉獻特質(zhì),也就是他的成功之道。
《幸福地做老師》讀后感10
生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認可的一種教育理念,從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生,可謂受益匪淺。 “學(xué)生像一個個小老師,能力極強!”“孩子們在課堂上暢所欲言,每個孩子的發(fā)言都是那么精彩!薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著每一個學(xué)生,不動聲色,但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中!辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞:民主、自主、發(fā)展。
生本教育提倡真民主。老師的教案是簡案,只有上課的大致思路和中心議題,老師把備課的功夫放在了理解教材,對教學(xué)相關(guān)知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺,貴在將各種知識變成內(nèi)在的認識,每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴,是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中,老師是組織者,把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。生本就是教育的一種境界,能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對生本的認同和追隨,才能真正做像與做對生本,免得東施效顰,誤人子弟。
生本課堂中學(xué)生的自主,自主講題,自主組織探討,自主總結(jié),這種自主讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事,不是老師和家長的事,F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了,總覺得學(xué)習(xí)是別人的事,總在做別人的事?傻靡韵聦W(xué)習(xí)公式:沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊涂。生本被譽為喚起生命的教育,是尊重兒童生命的教育,那是因為生本教育喚醒了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識,搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺,塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡, 荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師,欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者,生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后,我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。于是突然涌出個念頭來,像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師,如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域,鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎?wù)叽鹩浾邌柕囊痪湓拋砜偨Y(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功!”看來生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展,幼兒園也需要生本,生本教育要從娃娃抓起。
最后來談?wù)勆編淼陌l(fā)展。其實發(fā)展的話題從荊志強老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實踐者的心得感悟,已經(jīng)有生本教育惠及學(xué)生的'相關(guān)作品,這些都是生本發(fā)展的腳印,在迎面是春風(fēng),腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來,使我們看到更為鮮活的生本教育。詩人常在雨夜能聽到春筍拔節(jié)的聲音,實屬浪漫,而我常在生本關(guān)懷下的課堂中看到孩子成長的痕跡,實屬幸福。其實對于一個活生生浸潤在教育系統(tǒng)的成人來說,教師只是一種職業(yè),而教育是一份事業(yè),我們都是先有職業(yè)然后才有事業(yè),這段歷程中發(fā)展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言,逝去的陶行知先生也豐富了中國教育的優(yōu)秀思想,如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著,給當(dāng)代教育發(fā)展添上濃墨淡彩的一筆,這無疑在應(yīng)試教育橫行的當(dāng)下給學(xué)習(xí)者和教育一劑強心劑,生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí),還能帶來高分,所以生本像一支起義軍,帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌,一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間,更重要的是獲得了長期發(fā)展,這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石,也是生本教育熊熊燃燒的生命力。
生本教育帶給教育者們幸福,因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè),讓教育工作充滿喜悅走向成功,獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福,學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所,而是綻放生命之花的圣壇,獨立自主,分享協(xié)作,高分高能,中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ),孩子是每個家庭的希望,當(dāng)孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來,家長、社會也會幸福感倍增。
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