- 相關(guān)推薦
《教育的使命》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《教育的使命》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教育的使命》讀后感1
我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責(zé)任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當(dāng)我們看到真誠(chéng)和善意的微笑時(shí)，我們的心靈會(huì)綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了�！贝_實(shí)，微笑可以縮短人與人之間的距離。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對(duì)話的形式也是多種多樣的，可以是語(yǔ)言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。而教師的表情尤為重要。在我們平時(shí)的教學(xué)，不難看出教師焦急的情緒無(wú)意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯了。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生些微笑，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低落，學(xué)習(xí)效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學(xué)生，平時(shí)很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問(wèn)題是答非所問(wèn)。但是僅僅一道小小的練習(xí)題讓王明在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的.用減法做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，都沒(méi)人舉手，我很著急。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說(shuō)，在我的注視和鼓勵(lì)下，他大膽的說(shuō)出了自己的想法：我覺得用減法算是錯(cuò)的，因?yàn)樗兜腻X肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應(yīng)該把這兩部分合起來(lái)，所以用加法算。是啊，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會(huì)到愛時(shí)時(shí)存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
微笑如陽(yáng)光縷縷，微笑似春雨點(diǎn)點(diǎn)，微笑是孩子健康成長(zhǎng)最好的禮物。在新的學(xué)期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來(lái)迎接明天，來(lái)迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽(yáng)光，為他們的成長(zhǎng)加油！
《教育的使命》讀后感2
讀完約翰·霍特的《教育的使命》，合上書，我深深地思索：我們的教育怎么了？我們對(duì)孩子做了什么？我們到底該如何做？難道真的像盧梭在《愛彌兒》中說(shuō)的那樣，這個(gè)既是奴隸又是暴君的兒童，這個(gè)充滿學(xué)問(wèn)但缺乏理性、身心都脆弱的兒童，投入社會(huì)，暴露其愚昧、驕傲和種種惡習(xí)嗎？
我所教的班級(jí)里有相當(dāng)一部分孩子特別懶，懶得動(dòng)腦，懶得回答問(wèn)題，懶得做家庭作業(yè)。我一直搞不懂的是，家庭作業(yè)并不多，為什么孩子要找各種理由不完成？
01、拿她沒(méi)轍
班里有個(gè)叫盛丹的孩子，四年級(jí)剛分到我班，她之前的班主任就說(shuō)她從來(lái)都不寫家庭作業(yè)。我當(dāng)時(shí)不以為意，懶病好治。但實(shí)踐告訴我，懶病并不像我想的那么簡(jiǎn)單。她果然不完成家庭作業(yè)，一樣都不寫。
我打電話給孩子的母親，她剛開始還接我的'電話，說(shuō)是家里孩子多，沒(méi)空管她，后來(lái)就不接了，甚至處于停機(jī)狀態(tài)。這個(gè)孩子并不笨，但就是懶，臉皮厚，還撒謊，反正不寫作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。
是呀，我能把她怎么樣？打么？不可以，學(xué)校不允許，法律不允許。我一開始的做法是罰寫作業(yè)，罰了她更不寫，作業(yè)太多了，寫不完，反正寫不完，索性不寫。后來(lái)我改成補(bǔ)作業(yè)，中午吃完飯補(bǔ)，仍然不補(bǔ)，反正我是拿她沒(méi)轍。
02、無(wú)果的談心
有一次，我把她叫到跟前，問(wèn)她：“爸爸關(guān)不關(guān)心你學(xué)習(xí)？”答：”關(guān)心。“我再問(wèn)：“爸爸工作辛苦嗎？�！贝穑骸靶量唷！蔽医又鴨�(wèn)：“家里幾個(gè)孩子？”回答：“五個(gè)�！蔽依^續(xù)追問(wèn)：“你在家里是老幾？你都有哥哥姐姐還是弟弟妹妹？你的哥哥或者姐姐是多大了，都做什么工作？”通過(guò)她的回答，我得知，她家里兄弟姐妹五個(gè)，老大是女兒，27了，外出打工，老二也是女兒，在河南上大學(xué)，她在家里是老三，下面還有一個(gè)上幼兒園的弟弟和一個(gè)1歲多的弟弟。最后，我問(wèn)：“周末的作業(yè)寫了嗎？”答：“寫了�！笨墒牵兆鳂I(yè)時(shí)，她并沒(méi)有交。我再把她找來(lái)：“作業(yè)寫了嗎：”答：“寫了�！蔽覇�(wèn)：“寫了，在哪里？”不回答。
我不知道這樣的孩子到底是怎么煉成的。這樣一個(gè)精神正常，智力正常的孩子，卻不愛學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，自暴自棄，那她來(lái)學(xué)校又是為了什么？這難道是學(xué)校、老師在逼她嗎？如果真的如約翰·霍特所說(shuō)的那樣，不去逼迫他們，而讓他們自由地成長(zhǎng)，幫助所有的孩子成為具有良好品質(zhì)的人，而不是只會(huì)知識(shí)的人，我們?cè)撊绾巫觯咳绻m合孩子學(xué)習(xí)的、最好的學(xué)習(xí)環(huán)境是他們周圍的世界，是成年人的生活，那我們學(xué)校到底應(yīng)該做些什么？
我想，盧梭在《愛彌兒》中或許給了我們答案：他們傻頭傻腦地要顯示聰明，因而就遏制他們的學(xué)生，……不僅不能這樣地?fù)p傷青年人的勇氣，反而應(yīng)該不惜一切力量提高他們信心，要使他們并駕齊驅(qū)，以便使他們能夠變成同你相匹敵的人；如果他們現(xiàn)在還達(dá)不到你這種水平，你自己就應(yīng)當(dāng)毫不猶豫、毫不怕羞地下降到他們那樣的水平。
【《教育的使命》讀后感】相關(guān)文章：
使命的作文01-11
企業(yè)使命標(biāo)語(yǔ)09-30
企業(yè)使命標(biāo)語(yǔ)11-24
使命與責(zé)任作文11-29
使命小學(xué)作文10-07
學(xué)習(xí)“不忘初心，牢記使命”主題教育心得體會(huì)12-07
范雎不辱使命10-05
責(zé)任使命作文02-27
責(zé)任與使命作文09-16