正面管教讀后感通用
當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的正面管教讀后感通用，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當大人改變自己行為的時候，孩子也會隨之改變�！�
也就是說父母應當對自己子女的很多行為問題承擔責任，改變孩子的不良行為問題的關鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹立良好的榜樣。
而每個成年人都是以自己孩童時代所作出的決定為基礎形成自己的性格，這個性格正在影響著自己的孩子。
所以，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅，來講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應當關注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊�，并注意那些不好的方面并加以引導改善�?/p>
這世上沒有完美的人，更沒有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時候，也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書中有一個理念反復提到，就是“錯誤是學習的機會”。其實這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過程中，難免不會犯錯，要把每一次錯誤當成學習的好時機。
印象最深的是，書中講到的一個關于簡·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過是這樣的：有一天，簡·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡·尼爾森生氣了，簡·尼爾森生氣的對瑪麗說：“瑪麗，你就是一個嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯誤的3個R了，她反駁道“哼，你待會兒可別來說對不起”
簡·尼爾森完全出于反應回答道：“你不用擔心，因為我肯定不會�！�
然后瑪麗聽了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡·尼爾森很快就恢復了理智，意識到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當時還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號的黑色記號筆在書上畫著下劃線。簡·尼爾森從她的肩膀上看過去，看到瑪麗已經(jīng)在書白潦草地寫了兩個大字：騙子！
你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡·尼爾森都會犯錯誤，更何況我們呢。
犯錯誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯誤三個r去修復我們和孩子之間的關系，是在錯誤發(fā)生之后承擔起自己的責任，是在錯誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯誤確實是一個學習的好機會。
理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學到的四個步驟“
1、描述一個事實；
2、說明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學會解決問題。
二、讓一本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復練習，即使有時實在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子道歉，還是回到正面管教上來。
總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學會，所以還要繼續(xù)磨練。暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真是想法和感受。可以通過核實，問啟發(fā)式問題來促進溝通。其次，探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術這種學科，就更需要我們美術老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術感悟。不能要求他們的畫面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。
當老師把學生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
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