正面管教心得體會（精選17篇）

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的正面管教心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　正面管教心得體會 1

　　這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

　　書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

　　正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

　　整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚(yáng)是評價(jià)式的，鼓勵是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。

　　以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的.鼓勵方式，來增強(qiáng)孩子的自信。

　　讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己�，F(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

　　通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

　　這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。

　　我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

　　正面管教心得體會 2

　　我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。

　　一、尋找不良行為的原因

　　孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊谝藻e誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

　　二、使用正面管教的方法

　�。ㄒ唬┶A得合作的四個(gè)步驟

　　1、表達(dá)對孩子感受的理解。

　　2、表達(dá)對孩子的同情，而不是寬恕。

　　3、告訴孩子你的感受。

　　4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

　�。ㄗ⒁猓寒�(dāng)孩子犯錯時(shí)，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的'話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感）

　�。ǘ�）多問啟發(fā)性問題

　　在孩子犯錯時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

　　（三）積極的暫停

　　當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會先暫時(shí)離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

　�。ㄋ模�決定自己做什么，而不是孩子做什么。

　　當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

　�。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)

　　首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。

　　（六）定期開家庭會議

　　每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

　　家庭會議的內(nèi)容如下：

　　1、表達(dá)對家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。

　　2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。

　　3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。

　　4、計(jì)劃家庭活動。

　　5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。

　　我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

　　正面管教心得體會 3

　　這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂蜕贫鴪�(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦�加合格的老師�?/p>

　　閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。

　　在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的.孩子時(shí)，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

　　在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

　　《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

　　正面管教心得體會 4

　　在教學(xué)中，對待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問題得到完美的解決。

　　讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注，老師可以通過讓孩子參與一個(gè)有用的`任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對孩子的信任，鼓勵孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。

　　總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來解決問題。因此，讓我們多多鼓勵孩子吧！

　　正面管教心得體會 5

　　為人父，為人母，為人師，我們到底要怎樣教育孩子？管得多了，是專制，是控制，是裹挾，是情感綁架，是過度期待，是把自己的意志強(qiáng)加給孩子的施虐，最終招來叛逆的控訴；管得少了，是敷衍，是潦草，是無為，是放任自流是不負(fù)責(zé)任，是眼睜睜地看著孩子們輸在一條條起跑線上，難免在比較中重返焦慮�？葱侣�?wù)f，又有學(xué)生自殺了，一定要尊重孩子的健康和心理，馬上就檢討自己是不是管得多了；又看新聞?wù)f，大學(xué)生遍地都是，不讀大學(xué)工作都找不到，馬上就想到自家熊孩子的成績，又覺得必須狠狠管……這矛盾成了在不確定的年代里，對教育的普遍焦慮，成了這屆父母都非常確定的事情。我時(shí)刻在反思自己，我到底該怎么做才能讓孩于們在健康成長中快樂學(xué)習(xí)呢？

　　近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的.過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí)，也要尊重他人的感受和社會規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子提高自尊，自律，自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。按照正面管教的理念，我們對孩子要和善而堅(jiān)定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會到自己的價(jià)值，這樣孩子會更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應(yīng)給予鼓勵，使孩子在我們的鼓勵和引導(dǎo)下把事情做好，使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長起來的孩子，面對自己的錯誤不會逃避，只會不屈不撓，并總結(jié)錯誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。

　　通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環(huán)境中健康成長！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒有那么多平臺和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯失機(jī)會。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺，碰撞更大自我。

　　正面管教心得體會 6

　　正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能。可以說，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。

　　“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂�，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。

　　到了二十世紀(jì)八十年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。

　　從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性�？梢哉f，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。

　　這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：

　　要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。

　　但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的.第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對。

　　明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。

　　最后，很多時(shí)候孩子們犯錯，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。

　　正面管教心得體會 7

　　初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：

　　一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

　　以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

　　德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)�，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

　　下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤�…你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ�我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

　　二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵。

　　德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！

　　鼓勵的方法：

　　1、描述行為

　　2、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果

　　3、對孩子有信心，給孩子力量

　　4、關(guān)注孩子的感受

　　5、關(guān)注正面

　　6、指出孩子的進(jìn)步

　　7、表情夸張，帶有煽動情緒。

　　三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的'，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改浮�師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

　　隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自己制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個(gè)人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！

　　愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！

　　正面管教心得體會 8

　　一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。

　　一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的.時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對具體問題，還是不知道怎么處理�！墩�面管教》教會我怎么做，才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)�家緊張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。

　　意外的收獲是，以前很少看育兒書的爸爸，雖然沒有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對

　　孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。

　　非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。

　　正面管教心得體會 9

　　第一次聽到《正面管教》這本書的名字，還是去年到工作室參加活動時(shí)聽到萬老師提起：《正面管教》這本書挺好的，有時(shí)間大家去看看。當(dāng)時(shí)，我就對這本書產(chǎn)生了好奇，過后幾天，又聽到了好幾位老師相繼提到。再到今年開學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上，我再次聽到曹永健老師的推薦。我讀書的方向是：多次被人推薦的書籍一定是值得閱讀的。當(dāng)即，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。買了簡·尼爾森的這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”，我一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！

　　合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長會上向家長們推薦了這本書，我是這樣和家長解釋“和善而堅(jiān)定”的：當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們一定要不生氣，不生氣，不生氣，當(dāng)孩子要持續(xù)他的不良行為時(shí)，我們一定要堅(jiān)定原則不可以，不可以，不可以！

　　在接受了《正面管教》一書中的觀點(diǎn)后，我在班級管理中特別注意傾聽孩子們的意見，讓孩子們參與到解決問題的環(huán)節(jié)中。有一段時(shí)間，班上的孩子特別浮躁，幾天時(shí)間內(nèi)，爭吵，打鬧，時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢問，都是由小事演化為大事，以致無法收場。雖經(jīng)老師調(diào)和，顯然成效不大，不然，為何短短時(shí)間內(nèi)有這么的情況呢？于是，我找了一個(gè)時(shí)間，組織孩子們商討這個(gè)問題，希望大家談?wù)勛罱�大家見到的或者�?jīng)歷的一些“摩擦”事件，談?wù)勀愕母惺�？話題一經(jīng)拋出，倒苦水的孩子還真不少，尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩，也說起了幾個(gè)男孩對她們的捉弄，我能從被捉弄孩子的話語中感受到委屈。接下來，我先請所有受過委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺�，再請所有制造過“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺埽��?dāng)時(shí)的情況下，你的心底真的開心嗎？不少孩子說著說著低下了頭。問題產(chǎn)生了，該怎么解決呢？《正面管教》一書中提到，要關(guān)注解決問題�！昂⒆觽儯�我們不談任何關(guān)于爭吵打鬧的懲罰，我們來說說，我們每個(gè)人應(yīng)該用怎樣的方式對待同學(xué)呢，或者說，怎樣和同學(xué)相處呢？”孩子們暢所欲言：“要設(shè)身處地為同學(xué)考慮。”“學(xué)會退一步海闊天空�！薄坝幸痪涫沁@樣說的，對待同學(xué)，就像照鏡子，你對他好，他就對你好，你對他壞，他就會對你壞。所以，我們都應(yīng)對同學(xué)好�！薄�…孩子們的建議都很具有建設(shè)性，我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來，保存好，并時(shí)刻提醒自己。這次班會召開后的一段時(shí)間，班上的氣氛越來越和諧，越來越融洽了。前天，接到了班上一個(gè)小男生的投訴，我讓孩子們自己學(xué)著處理問題，而我僅僅只做一個(gè)傾聽者，幾個(gè)孩子自己分析事情的發(fā)展經(jīng)過，我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫下的解決方法，用自己的方法來解決這個(gè)問題。整個(gè)過程中，我都能感受到孩子說話時(shí)語氣的.平和。這，真讓我感受到正面管教的魅力，不用費(fèi)心費(fèi)力地做調(diào)解工作，只是靜靜地觀察孩子們，看他們用自己的方式合理地解決問題。

　　接下來一段時(shí)間，我常常在心里提醒自己：是“贏得”孩子，還是“贏了”孩子？一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)失掉了自信的孩子；要關(guān)注解決問題；從長遠(yuǎn)來說，懲罰是有負(fù)面效果的；贏的孩子最好的選擇是尊重……

　　在《正面管教》一書的影響下，當(dāng)我面臨孩子的問題時(shí)，我有很長一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，以身作則，以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終和善而堅(jiān)定的走下去。

　　正面管教心得體會 10

　　今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。

　　01、非常生氣的時(shí)候如何處理

　　大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的.狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。

　　02、言傳不若身教

　　父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視�！泵慨�(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。

　　03、注意自己說話的語氣

　　當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會怎么處理呢？很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了�！焙⒆右�?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈�！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ�確處理孩子的是事情。

　　正面管教心得體會 11

　　《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱�是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。

　　對照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿�真是這樣啊，比如我班的小A同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡：孩子，看會兒書吧，或者寫幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小A同學(xué)喪失了信心。

　　現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來小A的行為是因?yàn)樗麑�學(xué)習(xí)喪失了信心��！作為老師，沒有找到問題的`根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會試著讓小A同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會有變化。

　　《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會，試著改變自己的行為，相信我們會得到意想不到的驚喜。

　　正面管教心得體會 12

　　簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

　　一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供適宜的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在開展，讓孩子長成她自己的樣子！

　　二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！

　　三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)憂孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

　　書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什么是鼓勵？鼓勵和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎？書中還提到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。面對一個(gè)失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱�是否可以試一試將孩�?抱一抱"，能否收到意想不到的結(jié)果呢？

　　《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

　　作者從四個(gè)方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

　　書中提到："我們終究從哪里得到這么一個(gè)荒唐的觀點(diǎn)，認(rèn)定假設(shè)要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯誤時(shí)，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。 每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！

　　來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。 節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書屢次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的'狀況。

　　就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣�。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢�面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

　　《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比方：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�

　　對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“抱歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個(gè)道理。

　　這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)�學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。

　　正面管教心得體會 13

　　看了老師推薦的簡尼讀了老師爾森的《正面管教》這本書，收獲頗多，當(dāng)我手捧著這本書，封面上的文字著實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子�！焙唵蔚囊痪湓捴邪�含了四個(gè)要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過程中，要做到一兩個(gè)很容易，但是要全部做到卻很難。書中的方法給孩子營造了一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

　　看到這本書，我一直被“和善而堅(jiān)定”兩個(gè)詞深深吸引，看看自己的周圍，自己的孩子，自己的學(xué)生，整天是一地雞毛似的，哦，兩地雞毛，而正在我讀了畢淑敏等幾個(gè)人的心理方面的書之后也慢慢和孩子談心解決問題的時(shí)候，遇到了這本書真是一個(gè)“恰好”，從而明確了方法，真好！這不愧為是一本讓數(shù)百萬孩子父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

　　教育孩子要和善而堅(jiān)定,這是一個(gè)很難把握的尺度。很多家長要么對孩子言聽計(jì)從,為了取悅孩子,不讓孩子有任何失望孩子,這不是和善,這是驕縱,是溺愛。有的家長在管教孩子時(shí),過于堅(jiān)定,沒有親和力,在孩子面前從來不放下家長的威嚴(yán),久而久之導(dǎo)致孩子自卑,沒有自信心。和善意味既尊重孩子也尊重自己。

　　怎樣做到和善而堅(jiān)定呢?比如假設(shè)孩子跟你頂嘴,和善而堅(jiān)定的.處理方式是你走開,到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時(shí)候會取得更好的效果。

　　正面管教關(guān)注的是交給孩子要什么，關(guān)注問題的解決，孩子是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動的接受者。

　　遇到問題學(xué)生是我們當(dāng)老師的家常便飯，問題家長也是頻頻出現(xiàn)，我們除了叨叨叨的，很少有人靜下心來好好思考這個(gè)問題，也沒有去查閱大量的書籍，更不知道去想辦法改變，關(guān)鍵是沒有決心去把這個(gè)問題解決掉。而這本書卻告訴我們，所有的問題，都可以和善而堅(jiān)定地面對，所有的問題，只要去面對它，總會想到辦法解決。錯誤，往往令人損失和頭疼，可是，犯錯誤，卻不再可怕，而是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

　　正面管教心得體會 14

　　正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動力》的書籍，對于正面管教有了更深入的理解。書中的內(nèi)容讓我意識到，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系，使家庭更加和睦。

　　正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識。與傳統(tǒng)的懲罰和獎勵制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動力和責(zé)任感。通過鼓勵孩子自主決策和解決問題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會了獨(dú)立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問題，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼某砷L打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　正面管教倡導(dǎo)的另一個(gè)重要理念是建立積極親子關(guān)系。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過傾聽、理解和尊重孩子的意見和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛意。

　　正面管教的另一個(gè)重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會為自己的行為負(fù)責(zé)，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人。而正面管教通過鼓勵孩子自主解決問題，讓他們明白自己的行為會產(chǎn)生后果，并要求他們承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們感到自己對自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們會更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問題，從而減少犯錯的機(jī)會。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

　　正面管教是一種非常有效的.教育方式，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系。通過讀書，我意識到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)父母，我會努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系，并培養(yǎng)他們的自主意識和責(zé)任感。我相信，通過正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。

　　正面管教心得體會 15

　　最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？

　　帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；�于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。

　　這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的'那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。

　　該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

　　正面管教心得體會 16

　　事在人為——怎么做才是關(guān)鍵

　　本次共讀了《正面管教》第11、12章，我對于事在人為有了更深一步的理解——其關(guān)鍵就在于“怎樣做”，要有“方法總比困難多”、“事不怕錯，有失敗才有成功”的心態(tài)。如同書中常常提起的四點(diǎn)：一是錯誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，二是關(guān)注積極方面，三是要有不完美的勇氣，畢竟人無完人，四是冷靜下來——然后解決問題。

　　毫無疑問，我們是愛孩子的，只是我們往往忽略了這種愛，是我們表達(dá)出來了，還是不問孩子意愿的強(qiáng)加給了孩子。印象中常有這個(gè)場景：孩子試卷發(fā)下來后，考得優(yōu)秀通常迎來父母的一頓夸獎；考得不好往往迎來父母一頓臭罵，甚至懲罰或者責(zé)打；慢慢地，孩子漸漸選擇不告知父母自己的成績，與父母的關(guān)系漸漸不如童時(shí)親昵。父母的想法是希望孩子能學(xué)有所成，他們的人生經(jīng)歷告訴他們成人成才路中讀書是一條康莊大道，明明是愛著孩子的，為何就走向了對立面？如果父母在知道孩子成績不如意的時(shí)候，選擇與孩子共同商討犯錯的地方、計(jì)劃改進(jìn)方法、鼓勵TA實(shí)施計(jì)劃，他們間的'關(guān)系還會緊張嗎？在第12章中有一小節(jié)“表達(dá)我們無條件的愛”舉例了“斯坦考試作弊”一事，通過多年后斯坦與養(yǎng)育學(xué)習(xí)小組成員的探討，最終呈現(xiàn)出：當(dāng)孩子作弊被抓時(shí)，他們自己就會內(nèi)疚、尷尬，妥善的處理會使孩子改正的同時(shí)恢復(fù)信心，不妥的處理會增強(qiáng)孩子的尷尬、使得孩子自卑甚至自棄。如果我們能多深入的想一想，相信我們更愿意幫助孩子走向優(yōu)秀，不打擊他們的自信，孩子只有在感覺更好時(shí)才會做得更好。只有讓孩子感覺到父母無條件的愛，他們才會勇敢的表現(xiàn)自我。

　　在第11章的“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”讓我更清晰的意識到我們只能做自己的主人，而不能決定TA的人生。其中聊到的成功6關(guān)鍵我們可以借鑒：

　　1、讓孩子提前知道你要做什么；

　　2、采取和善而堅(jiān)定的行動，而不是光說；

　　3、你不得不說幾句的時(shí)候，應(yīng)該以和善而友好的態(tài)度說出來；

　　4、不要管那些讓你陷入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)的誘惑；

　　5、當(dāng)你堅(jiān)持自己的新計(jì)劃時(shí)，不要管孩子們的不良行為看上去好像是你在“放過”他們；

　　6、事情在變得更好之前，往往會先變得更差。

　　通過以上的先決條件，我們該怎樣做事情才會往好的方面發(fā)展就有規(guī)律可循了，管好自己、做好事情，我們才能影響孩子走向我們期許的方面。

　　正面管教心得體會 17

　　看到《正面管教》第11章中有一個(gè)點(diǎn)“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個(gè)事，朋友生了兩個(gè)女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個(gè)女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。

　　有一次，兩個(gè)人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。

　　這個(gè)事情可以看出，兩個(gè)娃平時(shí)已經(jīng)形成習(xí)慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個(gè)固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個(gè)人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因?yàn)椴粔驁?jiān)定，讓兩個(gè)小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學(xué)會不良的習(xí)慣，對未來影響巨大。

　　那么用《正面管教》中“對孩子間的'爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個(gè)冷靜時(shí)間，和兩娃認(rèn)真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個(gè)方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的，兩人不管對錯都一起受處罰�；蛘邇扇藸帗尷�益的，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時(shí)間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個(gè)玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。

　　總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進(jìn)兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學(xué)會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。

　　當(dāng)然，父母要同心合力，在剛開始時(shí)，協(xié)助小的一方維護(hù)商定的方式的執(zhí)行。因?yàn)樾〉囊环�，可能因�(yàn)槿鮿荻鴽]法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時(shí)失去的反抗，這時(shí)要溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持，直到形成兩娃商量的習(xí)慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個(gè)非常好的教育工具。加上溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。

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