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《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感多篇
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感多篇，希望能夠幫助到大家。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我的第一感覺(jué)確實(shí)是一名一樣的教師在教學(xué)自己這二十連年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和感悟，其中并無(wú)刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中仍是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與鐘愛(ài)。關(guān)于很多教師來(lái)講教書是一件出力不討好的事，可是關(guān)于雷夫來(lái)講，教書是一件讓人感覺(jué)幸福的事。
捧起這本書，老是為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，乃至有時(shí)會(huì)有一種巴不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十連年的教育體會(huì)與教育聰慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生甘心提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲下學(xué)時(shí)刻，即便畢業(yè)了仍不忘每周回到那個(gè)教室，這其中究竟有著如何的魔力？一個(gè)一樣的最基層的教師，竟然取得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)如何的會(huì)施魔法的教師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫如此有追求的教師！讀著這本書，我的內(nèi)心仍是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講實(shí)話、有聰慧、充滿愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的奪目處寫著“讓小孩變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字事實(shí)上是歸納了雷夫教師的教育理想，或說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求。“讓小孩變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并非容易。
教育上最令人難以想象的是，有的人在講臺(tái)上站了一生，乃至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)外行人。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻只是是一個(gè)附庸者，因此也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年取得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、乃至高作等身，但班里的小孩們叫苦不迭，包括自己的小孩也很成問(wèn)題的教師，即可取得驗(yàn)證。如此的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能阻礙到教室，因此，40平方米的教室永久只有40平方米。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有阻礙應(yīng)試的成效。引發(fā)我心靈微震還有雷夫的自省和不斷試探的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)顯現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)小孩的愛(ài)，才會(huì)不自感覺(jué)要對(duì)小孩進(jìn)行終身有利的教育。讓我想到我走上教育工作職位的初衷：“一切為了小孩，為了小孩一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人一生歡樂(lè)而陽(yáng)光，只有咱們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓小孩變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！
我一直在試探如何讓學(xué)生更喜愛(ài)自己，讀完在這不同凡響的教室里發(fā)生的一切，我豁然活潑：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自己的聰慧制造出學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，并告知他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自己更有制造力呢？
第一，咱們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的桎梏。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在咱們內(nèi)心，人們普遍以為，教師的職責(zé)確實(shí)是傳道、授業(yè)、解惑，告知學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘刻在心，是教師必需要做的情形。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而關(guān)于學(xué)生而言，如此的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必需改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自己的觀點(diǎn)時(shí)所說(shuō)的：“我感到咱們走錯(cuò)了路，教師正在失去制造力，因?yàn)樗麄儽匦铻閼?yīng)試而教，咱們正在把學(xué)校變成加工廠”。第二要打破常規(guī)，斗膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和治理學(xué)生方面所采取的一些方式，如“金錢治理”“平裝書作者？青年創(chuàng)作打算”“漂亮的線繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，盡管不很符合常理，但卻收到了良好的成效。
第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地熟悉到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)超級(jí)特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多舍棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。“使勁做只能合格，專心做才能優(yōu)秀�！奔僭O(shè)咱們像雷夫。艾斯奎斯那樣使勁、專心地為教育事業(yè)而大量付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，咱們一樣有理由能夠打造出一間不同凡響的教室，制造出卓越的成績(jī)。
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