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讀后感

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感

時(shí)間:2023-03-29 20:19:29 讀后感 我要投稿
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《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感

  讀完一本書(shū)以后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感,歡迎大家分享。

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感1

  今天我讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》第一章總論部分:明白了什么是問(wèn)題學(xué)生?問(wèn)題學(xué)生有哪些類(lèi)型?各類(lèi)型問(wèn)題,學(xué)生治療時(shí)要注意些什么?相信這是許多老師都很頭疼的事。

  問(wèn)題生指的是,品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面,存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題,而且要常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題,需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。

  問(wèn)題上有哪些類(lèi)型呢?一行為習(xí)慣型問(wèn)題生。顧名思義,就是行為習(xí)慣方面有問(wèn)題,對(duì)班級(jí)的紀(jì)律有破壞性,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,總是出各種各樣的小狀況,屢教不改型的。二厭學(xué)心理問(wèn)題生。這種類(lèi)型的學(xué)生就是表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)習(xí)慣之外,其他方面的行為習(xí)慣也還可以,只是死活不學(xué)習(xí)。三心理性問(wèn)題生,突出表現(xiàn)在個(gè)性方面,言行偏離正軌,常常讓人不可思議。四品德性問(wèn)題上,這種學(xué)生的問(wèn)題突出表現(xiàn)在品德方面,總是冒壞水,讓人感覺(jué)及價(jià)值觀和人生觀,明顯偏理,他的.行為習(xí)慣,多數(shù)步伐不好,表面上問(wèn)題不大,多數(shù)厭學(xué),學(xué)也有學(xué)習(xí)不錯(cuò)的。

  五好學(xué)習(xí)問(wèn)題上。這種好學(xué)新問(wèn)題生,各方面表現(xiàn)都很好,但是會(huì)出突然出狀況,一出就是大事,他們多數(shù)的問(wèn)題是心理問(wèn)題。這種問(wèn)題生很少,但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展也有增加的趨勢(shì),要值得注意。

  問(wèn)你醫(yī)生治療時(shí)需要注意些什么呢?凡屬習(xí)慣都有穩(wěn)定性,因?yàn)榱?xí)慣是無(wú)數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的,教師就要特別需要耐心。如今學(xué)校的評(píng)價(jià)體制往往違反教學(xué)規(guī)律,追求立竿見(jiàn)影的業(yè)績(jī)逼的教師,急于求成和學(xué)生較勁,學(xué)生力不從心,結(jié)果信心喪失,破罐破摔。所以,學(xué)生的教育要大尺度衡量,不要小尺度評(píng)估。不要輕易把學(xué)生今天的表現(xiàn)和昨天相比,而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比,一個(gè)月的表現(xiàn)和上個(gè)月相比,有進(jìn)步,就有所成功,不怕反復(fù),反復(fù)可能是常態(tài);不反復(fù),那是極少的,行為習(xí)慣問(wèn)題生尤其是這樣,請(qǐng)控制好自己的情緒。

  任何習(xí)慣都相當(dāng)于一種影,改變起來(lái)是不容易的,孩子因?yàn)槟挲g特征比較小,所以,更需要很花很長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有成功,我們也不要站在對(duì)立面去指責(zé)他。

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》優(yōu)秀讀后感2

  讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》,這本書(shū)是華東師范大學(xué)出版社出版的大夏書(shū)系叢書(shū)中的一本,作者王曉春也是一名在教育戰(zhàn)線(xiàn)上奮斗多年的老教師?戳怂麑(xiě)的這本書(shū)給我的感受非常的真實(shí),沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)、沒(méi)有多少高深的理論,但卻結(jié)合每天發(fā)生在我們教學(xué)中的實(shí)例闡述了種種問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)、形成原因和解決方法,讀著讀著我不自覺(jué)地似乎看到了班級(jí)里面一些同學(xué)的影子,也為曾經(jīng)的我面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題所采取的簡(jiǎn)單不科學(xué)的對(duì)策而感到非常地慚愧。

  在中小學(xué),幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。他們是“麻煩制造者”,拖班級(jí)后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的`精力花在他們身上,然而收效甚微。他們成了教師的“心病”。這是一些需要進(jìn)行個(gè)別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生,對(duì)于他們而言,需要老師有更專(zhuān)門(mén)的知識(shí),需要會(huì)診斷,會(huì)治療?墒,多數(shù)教師缺乏這方面的知識(shí)和能力,于是他們往往碰釘子,甚至束手無(wú)策。其實(shí),反思一下我們對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生的做法當(dāng)中也缺乏一定的科學(xué)性和必要的分析。

  比如說(shuō)學(xué)生頂撞老師,這種現(xiàn)象也許都會(huì)在師生之間發(fā)生過(guò),做為教師當(dāng)然會(huì)認(rèn)為自己的威信和尊嚴(yán)受到了極大的挑戰(zhàn),學(xué)生的這種無(wú)禮簡(jiǎn)直是太過(guò)分了,這個(gè)時(shí)候我們也許會(huì)在班級(jí)大發(fā)雷霆,也許會(huì)用自己強(qiáng)有力的吼聲從氣勢(shì)上去壓倒學(xué)生,甚至還為自己暫時(shí)的勝利而沾沾自喜。這不是一種民主的作風(fēng),學(xué)生雖然表面上認(rèn)錯(cuò),但思想上有沒(méi)有做通工作還值得教師認(rèn)真考究。他是出于什么樣的原因而頂撞的呢?是老師冤枉了學(xué)生嗎?是老師不公平嗎?

  是老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)嗎?是老師諷刺、挖苦學(xué)生,傷了學(xué)生的自尊學(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)?是學(xué)生提出不同意見(jiàn),教師誤以為是頂撞?是學(xué)生缺乏教養(yǎng)?還是他想引起老師注意的一種錯(cuò)誤表現(xiàn)?……我認(rèn)為,課堂上出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的問(wèn)題時(shí),作為老師更應(yīng)該在課后冷靜地思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并積極主動(dòng)地和學(xué)生溝通了解他頂撞的真正原因,這樣我們才能有效地解決問(wèn)題,而不是下課之后,此事就不了了之了。

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