中國教育報讀后感范文

　　當(dāng)細細品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的中國教育報讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最近我讀了中國教育報中中央教育科學(xué)研究所儲朝暉所寫的一篇文章，文章闡述作者在讀了何炳章先生的專著?從教育原點出發(fā)——“自育自學(xué)〞理論與方法?一書后的感想，文章主題就是引導(dǎo)學(xué)生自育自學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是主人，自育自學(xué)是教育教學(xué)的原點；教育教學(xué)都要從這個原點出發(fā)，才能真正做到以學(xué)生為本�！敖逃�，教育，就是教學(xué)生會自育；教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。〞我認為，這鮮明提醒了教育教學(xué)本質(zhì)的理念，以這樣的理念作為“自育自學(xué)〞的根本指導(dǎo)思想無疑是正確的。如何到達學(xué)生自育自學(xué)的最終目的呢？我認為互動課堂就是要實現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂從厭學(xué)走向樂學(xué)，從低效走向高效。解決課堂效益問題，解放學(xué)生的主權(quán)，形成人人參與，各個精彩的新場面，彰顯了新課堂的獨特魅力。〞

　　課堂小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為根本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生開展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。它弘揚了人的主體性，發(fā)揮了人的主體活動才能，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，加強了學(xué)生的社會適應(yīng)性。在合作式的小組活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、指導(dǎo)意識和民主價值觀。作為老師，應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重學(xué)生的各種素質(zhì)和才能的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)正是達成這一目的的一種有效途徑�，F(xiàn)就結(jié)合自己教學(xué)的理論談一談對小組合作學(xué)習(xí)的認識。

　　一、分組原因：

　　當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨劇烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的才能是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸得意，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但根底較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因可以監(jiān)視和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)根本上可以完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子〞，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。

　　有時，有一局部學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有到達理想的分數(shù)，班級成績曾一度淪落為全初二的第十四名〔初二共計十四個班〕，在這時學(xué)校組織了我們營子的天卉中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)形式、班級管理形式這次學(xué)習(xí)使我感觸頗多，他們的課堂和班級管理滿足學(xué)生開展的需要，徹底改變了師生的角色，學(xué)生真正成為課堂和班級的主人，從過去的被動學(xué)習(xí)著，知識的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，課堂的設(shè)計者，親力親為每一個學(xué)習(xí)過程。結(jié)組學(xué)習(xí)，對組學(xué)習(xí)，對組互助，展示講解，老師點撥，靈敏多變的教學(xué)方式，豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，這一切深深地打動了我，使還在觀望的我，下定決心實行圓桌式教學(xué)，學(xué)習(xí)天卉班級管理理念。

　　二、合理組建“合作學(xué)習(xí)〞小組

　　合作學(xué)習(xí)重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組〞，而小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。分組前，要對全班學(xué)生情況進展全面深化地理解、研究。包括學(xué)習(xí)根底、原有學(xué)習(xí)成績、組織才能、自學(xué)才能、最終根據(jù)實際情況按照成績把學(xué)生進展編號標號一樣的八人為一大組，這樣就做到了各組的成績根本平衡，以便于鼓勵小組競爭，每大組又分為A、B兩個學(xué)習(xí)小組每一桌為一個對子組是班級的最小的學(xué)習(xí)單位，選成績好，有組織才能的的學(xué)生為組長，負責(zé)講題、監(jiān)視、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原那么，這樣便于組長管理和討論問題。

　　三、分組好處：通過學(xué)習(xí)小組，進步監(jiān)管力度。

　　一個人的才能是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)破綻，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進展分組后，組長就相當(dāng)于小老師，可以隨時監(jiān)視組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課有組長進展催促檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且有所進步，老師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所進步。

　　總的來說，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和才能得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。通過小組合作，討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比擬濃，進步學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

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