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盜火者讀后感
盜火者讀后感，盜火者是怎樣的一本書你聽過沒，下面帶來盜火者讀后感范文，歡迎閱讀。
盜火者讀后感【1】
一棵樹，搖動一棵樹
一朵云，推動一朵云
一個靈魂，喚醒一個靈魂
守著東方一張課桌，
大地母親悄悄在問：
今天交給你一個孩子，
明天還給我一個怎樣的青年?
聽著《盜火者》的歌詞，回味著片中的一個個場景，我在思考著兩個問題：
1、兒童生長的規(guī)律是什么?片中講到，萬物皆有時，個體的生命，要符合節(jié)律的生長。
是啊，兒童的天性單純而快樂，教育要容得下他們在游戲中慢慢長大，在實踐中自己長大，而不是剝奪他們休息玩耍的時間，催生他們，揠苗助長。
2、學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是什么?華德福學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不是社會的精英，而是健康向上的合格公民，是推動社會發(fā)展的溫暖的種子，簡而言之，就是培養(yǎng)善良進(jìn)取的普通人。
然而，把孩子送入學(xué)校之初，又有多少家長擁有這樣的心態(tài)呢?絕大多數(shù)的家長對自己的孩子沒有全面正確的認(rèn)識，望子成龍的心態(tài)和目前并不健全的教育機(jī)制，剝奪了孩子幸福的童年，造成了教育中的種種畸形現(xiàn)象。
真心希望教育能慢下來，能單純下來，能少一些功利，多一些生命的本真。
希望華德福學(xué)校能多一點，再多一點……
盜火者讀后感【2】
我們中小學(xué)的12年間，從未間斷過語文這門課程的學(xué)習(xí)。
可我絲毫不知道并且從未思考過我是為什么要學(xué)。
我想可能是別人都在學(xué)那我也就學(xué)吧。
而結(jié)果怎么樣，我不禁反問自己我學(xué)到了什么?滿嘴的假話，滿腦子的浮華。
而身處這樣處境的人是完全不接地氣的，是無論如何也體會不到大地帶給人的厚重的，是很難發(fā)現(xiàn)生命的意義的，更談不上幸福的人生。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文?我想我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是真理與現(xiàn)實的接軌，學(xué)習(xí)如何在紛繁復(fù)雜的社會中更好的豐富自己，完善自己，實現(xiàn)自己。
學(xué)習(xí)如何樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀并且如何協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
并且要學(xué)習(xí)思維方式，要學(xué)會思考。
很顯然12年的語文學(xué)習(xí)并不能帶給我們這些。
帶給我們的只有“語言的華麗”或者說語言的“大話，假話和空話”。
在“假大空”之中，我們早已迷失掉了自己，早已不知道了自己活著的價值與意義。
早已沒有了理想與信仰，剩下的只有利益。
我們?nèi)绾尾拍茉诨蔚慕逃w制中及早抽身?我們在“歷經(jīng)”如此的磨難之后又要如何重新認(rèn)識自己，建設(shè)自己?我想就從認(rèn)真觀察周圍，和多思考開始吧。
觀察周圍是為了重新認(rèn)識社會，進(jìn)而更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)跟隨自己多年的可能卻是錯誤的習(xí)以為常。
思考是為了讓我們在經(jīng)一番理性的辯證之后，更有勇氣和力量提出這種錯誤并且改正錯誤。
然而我們不得不小心，這種新舊經(jīng)驗和思想的對抗就像一個漩渦，如果不能立根自己，堅定自己，結(jié)果就可能是更加的迷失自己。
因為此刻人已經(jīng)混亂了，推翻了可能是十年亦或是二十年一直堅守的所謂的“真理”竟都是浮云，這種絕望是巨大的。
重新豎起生活的大旗，用心與愛來理解生活，來詮釋生活，來實踐生活。
眾里尋他千百度，驀然回首幸福就在燈火闌珊處。
盜火者讀后感【3】
《盜火者》第一集 重回人的語文(觀后感)
《收貨》雜志，葉開，古典文學(xué)博士，三年級女兒喬喬一向喜歡閱讀，被語文評為有閱讀障礙(文學(xué)藝術(shù)的解讀沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，一千個讀者就有一千個哈姆萊特)
《智燒敵艦》誰是最聰明的人，答案：孔明和龐統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)答案：諸葛亮(語文老師沒讀過三國或者沒有更加開闊的視野和靈活處理問題思維)
公開課《帶刺的朋友》，一直舉手去不被關(guān)注，“為什么叫帶刺的朋友，我看不出他們是朋友?”(語文老師沒有自己對問題的基本而深入思考，應(yīng)變機(jī)制缺乏)上海教材編者修改，邏輯聯(lián)系缺乏，(語文也是一門可以教給學(xué)生邏輯的學(xué)科，而且是更加貼近生活的邏輯，在邏輯思維的練習(xí)上可能達(dá)到和數(shù)理邏輯同樣的地位，除此之外，歷史、政治、地理、生物、化學(xué)、物理等等其實都有邏輯。
換句話說：我們生活中的人事物都有它們生長和發(fā)展的邏輯。
與其割裂成這些科目，不如讓學(xué)生體驗生活)“語文教育已經(jīng)到了最危險的時刻”博客
四年級后，語文老師要求畫好詞好句。
“畫詞句像揪樹葉，即便揪下所有樹葉，也體會不到一顆大樹的美”(一句話在一個場景用起來很好，在另一個場景不一定好，就好比一個大家都喜歡的人說“我希望大家都能過得開心就好”和一個大家都討厭的人來說這句話的效果。
任何一個東西，單獨的割裂出來看，失去了它在情景中產(chǎn)生的效應(yīng)。)河北省永寧縣，作文不能太白話(五年級學(xué)生)(在書面語和口頭語言轉(zhuǎn)換的連接上沒有做好，就像現(xiàn)在四川人說的川普。)，葉開《對抗語文》《一個人的語文》
目前學(xué)生講話假大空、華麗，統(tǒng)一思想帶來統(tǒng)一語言(上課缺乏體驗和參與，表達(dá)時缺乏真情實感，教師在作文時沒法讓學(xué)生表達(dá)自己的情感，或者孩子平時表達(dá)情感不被重視。
一個班的需求太多，無法照顧到每個人的情緒，最簡單可行的方法是每個人都沒有情緒，于是很多老師采取的方式是強(qiáng)力壓制，用聲、用勢來震懾從而體現(xiàn)權(quán)威)
郭初陽，五年前告別體制，自創(chuàng)越讀觀(選文標(biāo)準(zhǔn)：有趣、有料、有種)，小學(xué)教材《我選我》，王寧和李小青，我們以前是朋友，他熱愛集體和勞動，我也希望像他一樣愛集體愛勞動，表達(dá)了姿態(tài)，而沒有表達(dá)自己具備的能力和以后具體怎么做(假大空的來歷，不重實干的萌芽，記敘文的六要素中選出why、what、how、when、who、where逐步說清楚，流暢表達(dá)其實就夠了，也看到了我自己競選演講的不足)
成都《讀寫月報》，郭初陽和李玉龍，課文《我有這樣一個母親》，2008年在蕭山
蔡朝陽，麻辣語文教師，任學(xué)術(shù)主持人，“小鷹像學(xué)飛翔，小鴨子想學(xué)游泳”沒有過程，只有結(jié)果(怎么學(xué)的細(xì)節(jié)沒有刻劃，意志培養(yǎng)沒有跟上，具體的刻劃可根據(jù)學(xué)生的年齡做一些，刻劃多少由學(xué)生的理解程度決定，年齡越大可以更細(xì)致，這需要編者制定不同程度的文本，也需要老師切實把握孩子的最近發(fā)展區(qū)中的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平)
“第一線”給的報告中提到的四大缺失：1，事實缺失(愛迪生利用反光原理幫助醫(yī)生母親的治療闌尾炎)【真理不是通過假話傳達(dá)，而是事實】;2，經(jīng)典的缺失(巴金的文章被刪減家人不得而知)(知識產(chǎn)權(quán)不被重視);3.兒童視角缺失;4.快樂缺失
問六年級學(xué)生，你最喜歡的人：毛澤東;你最討厭的人：日本人(價值取向單一，思維單一，缺乏創(chuàng)造力)
“我們應(yīng)該堅持怎樣的價值取向”1.用契約來取代謙讓;2.用自我來取代寬容;3. ，用西方的價值觀取代中國的價值觀
“如果你覺得這些教材有毒，怎么沒把你毒死?你不也是讀這些長大的嗎?”(這如同生物學(xué)里講的環(huán)境的定向選擇問題，剛開始用藥的時候能夠毒死大多數(shù)蟲，因為他們體內(nèi)沒有抗藥性，大多數(shù)沒辦法抵擋藥物的強(qiáng)烈傷害作用，而只有少數(shù)生命力強(qiáng)的蟲才能生存下來，這少數(shù)的蟲就很像現(xiàn)在還仍然保持者獨立思考的人，也像視頻中講的幾位前衛(wèi)的語文老師。
隨著用藥的加劇，那少數(shù)蟲代代繁衍和抗藥性慢慢積累，整個物種的抗藥性會越來越強(qiáng)，這也預(yù)示著中國這片大的土地上終有一天有獨立思考的人會越來越多。
所謂物極必反也是這個理)
2010年前后，民國老課本，短、朗朗上口、有插圖，“竹幾上，有針有線，有尺子有剪刀。
我母親坐幾前，取針穿線，為我縫衣”(文本的信息量和想象空間，簡單地說是內(nèi)涵，市場經(jīng)濟(jì)、全球化和信息時代的沖擊，使得很多人都還沒有來得及適應(yīng)，曾經(jīng)我們的文言文有著豐富的信息量，我們的古詩詞有著豐富的內(nèi)涵，中國風(fēng)的文化有著多樣的色彩，中華民族有著多樣的民族和風(fēng)俗，而這些都已經(jīng)變得out，各種游戲和電子設(shè)備讓我們忽略了身邊的風(fēng)景，忽略身邊的人和事。
缺乏文化的滋養(yǎng)，不關(guān)注生活，無法寫出具有真情實感有內(nèi)涵的文字，編者如此，孩子亦如此，家庭生活單調(diào)乏味仍如此，我也有這個問題存在，要改變需要先打開我們的感官)
“三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草它看著花，”(兒童視角)貓、狗、春天、風(fēng)箏
“哥哥講故事，妹妹靜悄悄，一面?zhèn)戎渎�，一面睜著眼睛瞧，這時候，木馬不跑，土雞不叫，玩偶不鬧，它們?yōu)槭裁床慌懿唤幸膊霍[，原來是它們聽呆了”
民國小學(xué)課文的編纂者是蔡元培、葉圣陶、豐子愷等(小學(xué)教育是最重要的教育，而現(xiàn)在確實被忽略的，不被重視的，績效工資體現(xiàn)出來的是，越是高端，工資越高，越低越?jīng)]有錢途和地位，教小學(xué)很多時候被人看不起。
比小學(xué)教育更重要的教育是兒童教育，兒童對這個世界的初期了解【對軟硬、干濕、輕重、色彩等的感知】，也是不怎么被重視的，這是兒童發(fā)展的第一個黃金時期，而這時孩子大多是一個人由爺爺奶奶或者爸爸媽媽帶著，而沒有足夠的關(guān)注，沒有人陪他們玩。
也就是說，我們現(xiàn)在的家長做父母一開始就不合格)，教材出版開放，各家都可以(商務(wù)印書館、中華書局、開明書店)，學(xué)校根據(jù)自己的需要自己選擇教材。
(教育應(yīng)該多元，而不能玩壟斷，一旦壟斷就破壞了自由市場的自由競爭規(guī)則)2001年《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，教材壟斷，年利潤300億，(教材可以由任何一家出版社出版，也可以通過這個來獲利，這其中的核心應(yīng)該由教材的內(nèi)容來決定，如果大家都重視質(zhì)量，也打價格戰(zhàn)，那最后受益的也無疑是學(xué)生。
教輔的盛行是高考這個單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)帶來的效果，如果這個單一的評價指標(biāo)被改變，變得多元而有品質(zhì)，情況將不再一樣，市面上賣的教育商品會多元而對人的發(fā)展有益。
利益問題永遠(yuǎn)不可能消滅，因為人的私有不可能消滅【當(dāng)然這不一定就是壞事，例如愛情的自私可以帶來忠誠】，面對這種問題只有鼓勵自由競爭，讓市場來調(diào)節(jié)，讓法律來輔助完成規(guī)則的執(zhí)行)
教育變成了利益問題
普世的、常識的、符合人類發(fā)展的道理和眼前所見的情景聯(lián)系起來傳達(dá)，使用簡潔、明朗、生動的語言(在以后的學(xué)科設(shè)置中，常識課是必修內(nèi)容，興趣課是選修課。
以自主選擇程度為標(biāo)準(zhǔn)，分為選修和必修;以學(xué)科性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，分為文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、體育)
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