掩耳盜鈴教案

時(shí)間：2022-11-03 18:21:18 教案我要投稿

掩耳盜鈴教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的掩耳盜鈴教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

掩耳盜鈴教案

掩耳盜鈴教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

　　3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

　　2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫法告訴我。

　　3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴

　　二、初讀課文，理解課題字面意思

　　1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

　　⑴課文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

　�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來解釋。

　　2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。

　　3、檢查討論

　�、磐阑プx一遍，看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。

　�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過程中不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))

　�、窃诨プx中誰發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請(qǐng)他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生讀師生評(píng)(誰讀得好?為什么?)

　�、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的.意思?

　　出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　�、衫斫猓骸氨I”、“掩”

　�、僬n題與出示的句子比較

　　盜：即“偷”

　�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥]有解釋，你可用哪一個(gè)字來代替?

　　A、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

　　B、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))

　�、视米约旱脑捳f說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

　　⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題：

　　這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

　　三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

　　1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問題，指名讀。

　�、朴米约旱脑捳f說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。

　　②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

　�、酆髢蓚€(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?

　　(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對(duì)調(diào))

　　3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?

　　出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

　�、僦该首x，讀出反問的語氣。

　　板書：如果……就……

　�、趯⒎磫栒Z氣改成肯定語氣，意思不變。

　　(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)

　�、蹖⒎磫柧涓某上铝械谋硎鲂问剑�

　　只要……就……就……(與前板書對(duì)照)

　�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語就叫----(板書)自作聰明

　�、莸谖覀兛磥�，這是一種什么樣的想法?

　　出示：愚蠢(板書)

　�、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

　　(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)

　　板書：自己欺騙自己

　　⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話

　　4、引讀全文

　　師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

　�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?

　�、撬窃趺醋龅�?

　�、冉Y(jié)果怎樣?

　　5、熟讀背誦：

　　自由背指名背

　　四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

　　1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評(píng)教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說的話寫下來。

　　(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

　　2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)

　　板書：錯(cuò)、蠢

　　①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))

　�、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

　　3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

　�、畔日f說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個(gè)成語來諷刺哪一種人?

　　(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫詞語：

　　掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

　　2、造句：只要……就……

　　3、背誦課文。

掩耳盜鈴教案2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

　　2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。

　　〖教學(xué)過程〗

　　（2課時(shí)）

　�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)談話，揭示課題

　　同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）

　　通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。

　　那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

　　課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。

　　在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。

　�。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）

　　生：我畫出了“丁零”這個(gè)詞。

　　師：丁零是什么意思？

　　生：它是用來表示聲音的詞語。

　　師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

　　生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

　　師：還有誰想接著說？

　　生：我還畫出了掩耳盜鈴。

　　師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。

　　師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒�。∧銈冎懒藛�？還有誰想說？

　　生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

　　請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

　　同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）

　　生：我知道從前有一個(gè)人看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

　　師：也就是盜鈴。

　　生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

　�。ㄈ﹪@重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

　　同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

　　哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。

　　學(xué)生討論交流：

　　1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個(gè)問題，很會(huì)讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）

　　師：誰能說一說這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

　　生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）

　　生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。

　　師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說服了。

　　生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的.。

　　師：說得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？

　　生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺�！�

　　師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。

　　師：發(fā)覺就是――

　　生：發(fā)現(xiàn)。

　　師：在這句話中“別人”是些什么人？

　　生：鈴鐺的主人。

　　生：過路人。

　　生：做買賣的人。

　　……

　　師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會(huì)發(fā)覺。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？

　　生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書）

　　生：這個(gè)人很愚蠢。（板書）

　　這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

　�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

　　板書：自己欺騙自己。

　　電腦出示最后一句話，全班齊讀。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

　　下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）

　　交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）

　　生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

　　生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

　　從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。

　　這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

　　“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

　　生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想

　�。┱n外作業(yè)

　　抄寫詞語：

　　掩耳盜鈴?fù)底甙l(fā)覺

　　有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽。

掩耳盜鈴教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

　　二、重難點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間。

　　1課時(shí)。

　　五、教法。

　　演示法講述法。

　　六、學(xué)法。

　　表演、自讀自悟、感情朗讀。

　　七、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，解題。

　　1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。

　　2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　�。ǘ┱w感知，讀通課文。

　　1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　（三）理解課文內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？

　　為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

　　（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。

　�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的`耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

　�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

　　2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語故事的含義。

　　3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

　　活動(dòng)過程

　　一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁(yè)。

　　1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

　　2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

　　(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)

　　二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測(cè)、討論

　　1．教師閱讀圖書第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

　　2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

　　(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)

　　3．閱讀第6～7頁(yè)，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰來學(xué)一學(xué)?

　　(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

　　教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

　　(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)

　　教師：這只鐘怎么樣?

　　(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

　　4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。

　　5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。

　　提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

　　6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書看完。

　　三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁(yè)至結(jié)束)，共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知

　　1、幼兒自由閱讀圖書。

　　(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

　　2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。

　　教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

　　看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)

　　12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

　　14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?

　　16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

　　18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?

　　20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

　　四、集體完整閱讀圖書

　　五、尋找圖書中的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

　　教師：在這本書里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。

　　(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

　　教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個(gè)小偷……

　　(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語故事內(nèi)涵的理解。)

　　設(shè)計(jì)思考

　　1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

　　2．樸實(shí)、有節(jié)奏的.活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵�？v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍�？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

　　3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵�；顒�(dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

　　實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。

掩耳盜鈴教案5

　　在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

　　我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回顧我們?cè)鴮W(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個(gè)故事。

　　課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對(duì)語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。

　　一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

　　課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗(yàn)，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視�！笔堑模覀兺押⒆赢�(dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時(shí)間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

　　二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

　　我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足，說長(zhǎng)道短，與老師據(jù)理力爭(zhēng)，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問�？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機(jī)智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問題，打亂了原來的教案上的'設(shè)計(jì)思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。

　　三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

　　聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息�！薄� 因?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的�！薄耙�?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨�！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募遥€有學(xué)生馬上說，我們要保護(hù)樹木。看看，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時(shí)，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

掩耳盜鈴教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。

　　2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

　　3、朗讀課文并能背誦。

　　4、表演課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。

　　2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）

　　3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

　　二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

　　1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

　　2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的.語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

　　3、教師歸納出學(xué)生的問題：

　　（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

　　（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

　�。�3）從故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

　　5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意

　　@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演課文，通過角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解

　　四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行

　　表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類

　　似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

　　四、拓展

　　其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深

　　的故事，誰能把你平時(shí)聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

　　板書設(shè)計(jì)：29、寓言兩則

　　掩耳盜鈴

　　明知只要……就……

　　可是如果……就……

　　誰知?jiǎng)偂汀?/p>

掩耳盜鈴教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

　　三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？

　�。ㄋ翟诓辉撐孀∽陨淼�.耳朵去偷他人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個(gè)題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內(nèi)容

　　1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

　　3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

　　4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

掩耳盜鈴教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)

　　1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。

　　2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　　3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

　　4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　教育

　　懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的.道理。

　　發(fā)展

　　1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能有所感受。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看故事表演，聽范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？

　　2.揭題、釋題、讀題。

　　二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。

　�。�1）盜鈴人是怎么想的？對(duì)嗎？為什么？

　�。�2）課文告訴我們一個(gè)什么道理?

　　三、理解故事內(nèi)容。

　　1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報(bào)。

　　2.同位讀，說說你知道了什么？

　　3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對(duì)嗎？討論匯報(bào)。

　　4.看圖發(fā)揮想象。

　�。�1）盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì)想些什么？

　�。�2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

　　四、情景表演，體會(huì)寓意。

　　1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）

　　2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)對(duì)他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。

　　舉一些事例說說實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

　　創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。

　　復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

掩耳盜鈴教案9

　　一、指導(dǎo)與理論依據(jù)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實(shí)踐能力。

　　2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。

　　3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

　　4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的.事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

　　（二）學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段

　　通過演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)流程示意圖

　　1. 引導(dǎo)談話，揭示課題

　　2. 整體感知，讀通課文

　　3. 課堂自學(xué)，深入理解

　　4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容

　　5. 揭示寓意，擴(kuò)展

　　6. ，作業(yè)布置

　�。ǘ┙虒W(xué)具體過程

　　一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

　　1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　三、課堂自學(xué)，深入理解。

　　1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

　�、俳柚匆�，把課文讀通順。

　�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

　�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。

　�、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　�、谥缸x課文。（正音通句）

　�、壑该f出題目的意思。

　　3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

　　（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，擴(kuò)展。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

　　六、，作業(yè)布置。

　　1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

　�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

　　五、學(xué)習(xí)效果

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　3、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

　　六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　　1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

　　2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。

　　4、落實(shí)積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

　　5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意，理解兩個(gè)成語的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡

　　四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題、解題

　　1.以前我們學(xué)過哪些寓言?

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

　　(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

　　(三)課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1.投影出示自學(xué)要求：

　　(l)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　(2)指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事?

　　(四)理解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。

　　3.重點(diǎn)理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后，教師板書：

　　明明知道只要……就……

　　(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　(3)指名用“只要……就”口頭造句。

　　(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的.?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。)

　�、勰莻€(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

　　(5)他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說出圖意。)

　　(6)那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書：自作聰明，十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。)

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　(五)揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1.投影出示思考題：

　　(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

　　(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.聯(lián)系生活

　　(1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

　　(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)

　　(2)練習(xí)：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是( )!

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算( )吧!

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?

　　(六)布置作業(yè)

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽。

掩耳盜鈴教案11

　　【教學(xué)背景】

　�。�1）教材分析：

　　本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的'愚蠢行為。

　�。�2）學(xué)生情況分析：

　　學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。

　　2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　【教學(xué)流程】

　　一、定向、誘導(dǎo)

　　﹙一﹚誘導(dǎo)

　　1、激趣導(dǎo)入

　　出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

　　強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？

　　3、放動(dòng)畫，聽故事

　　4、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

　　過渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

　　2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。

　　二、自學(xué)、探究

　　﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

　　2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。

　　3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？

　　4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

　　5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　﹙二﹚自學(xué)

　　﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

　　﹙四﹚成果匯報(bào)

　　1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

　　2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來。

　　3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

　　偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　三、討論、解疑

　　1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

　　2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚

　　﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

　　﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

　　四、反饋總結(jié)

　　1、反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

　�。�1）現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）

　�。�2）我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　�。�3）有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

　　掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇

　　自作聰明，十分愚蠢

掩耳盜鈴教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

　　重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教法

　　演示法講述法

　　學(xué)法

　　表演、自讀自悟、感情朗讀

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　�。�1）檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的.耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

　　（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握寓言中的生字、新詞。

　　2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀、背誦這則寓言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。裕�

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助字典把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名朗讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　　①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　�、谀莻€(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認(rèn)為自己的'想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

　　4、總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

掩耳盜鈴教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。

　　[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

　　[教法] 演示法講述法

　　[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生推薦匯報(bào)

　�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的'耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

　�。�4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語的三種方法。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語言概括故事情節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、寓言成語復(fù)習(xí)。

　　導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：仔細(xì)聽老師的敘述，同學(xué)們寫出相應(yīng)的成語。

　　1、用句子描述成語的意思。（指明上臺(tái)寫）

　　坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識(shí)少。

　　亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過錯(cuò)，要及時(shí)彌補(bǔ)。

　　狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢(shì)力來欺壓人。

　　2、小結(jié)：剛才所寫的成語都是我們學(xué)過的寓言故事。（板書：寓言）

　　同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。）

　　3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）

　　我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣，把新舊知識(shí)結(jié)合起來才能又快又好。

　　二、整體感知。

　　1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）

　　過渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開始，讓我們仔細(xì)地來看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒有任何工具書時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？

　　2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個(gè)方法來解釋“守株待兔”的意思？

　　在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機(jī)概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

　　3、請(qǐng)大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表?yè)P(yáng)：“你讀得真仔細(xì)！你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！”）

　　小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。

　　三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　�。�1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語朗讀

　�。�2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字

　�。�3）面對(duì)他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤）

　　2、過渡：咱們都知道這樣的.做法會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？

　�。�1）課件示句子比較：

　　A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來，立刻會(huì)被人發(fā)覺。

　　B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來，立刻會(huì)被人發(fā)覺。

　　自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。

　　3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個(gè)詞來描述嗎？

　　（1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。

　�。�2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）

　　4、過渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。

　�。�1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

　　你們說這是個(gè)好辦法嗎？

　�。�2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

　　5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、過渡：我就不明白了，大家都知道會(huì)被發(fā)覺，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）

　　3、指明讀，你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書：想偷鈴鐺

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯(cuò)的。（課件示第三段）板書：被人發(fā)覺

　　2、“沒想到”說明了什么？指導(dǎo)朗讀

　　回歸全文

　　1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機(jī)板書：自欺欺人）

　�。�1）引導(dǎo)說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會(huì)被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……

　�。�2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個(gè)人？（引導(dǎo)說“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時(shí)，我們要多讀書，多積累。

　　2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀

　　我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語，就能把故事讀得生動(dòng)了。

　　3、過渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個(gè)故事吧。指明上臺(tái)講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說說:你想通過這個(gè)故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時(shí)鼓勵(lì)“你真棒！這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導(dǎo)“誰還能用自己的話來說說這個(gè)故事？”）

　　四、明寓意

　　1、這個(gè)盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？

　　2、這個(gè)寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）

　　3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺

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