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讀后感

《新教育》讀后感

時間:2023-08-14 16:10:06 讀后感 我要投稿

[薦]《新教育》讀后感7篇

  當細細地品讀完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的《新教育》讀后感,希望對大家有所幫助。

[薦]《新教育》讀后感7篇

《新教育》讀后感1

  在空閑時間里,我每天都堅持讀葉瀾教授撰寫的《新基礎(chǔ)教育》,這本書的理論性很強,我覺得有的地方我還沒有能力去真正地理解,但有的地方我覺得很與我們的教育教學(xué)切實際,比如葉瀾教授倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”追求的學(xué)校效應(yīng)概括為四句話:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級留給學(xué)生,讓班級充滿成長氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機。這四句話,我覺得非常有針對性,形象生動地勾勒了轉(zhuǎn)型前后學(xué)校日常實踐的不同形態(tài),呈現(xiàn)了“新基礎(chǔ)教育”理念所追求的“生命活力”、“教師智慧”、“學(xué)生成長”和“主動發(fā)展”等主題詞。

  作為一名小學(xué)教師,我能夠在工作之處就接觸到葉瀾教授的新基礎(chǔ)理論,我覺得我很幸運,這本書我還需要一遍遍地拜讀才能慢慢地透徹地領(lǐng)悟其精華和寓意,我的感受很深,其中,我對書中教師角色理想重建感悟較深。

  書中指出,教師要主動從傳統(tǒng)的角色定位中走出,形成新的角色理想,在自己的教育實踐中實現(xiàn)自我更新。我認為,傳統(tǒng)的教師角色就是傳道,授業(yè),解惑,這是自古就有的真理,然而,作為新時代的教師,我還想再加上幾個詞:創(chuàng)新,與時代接軌。

  今天的教育,不能只停留在完成傳遞人類文化、知識、技能上,停留在讓學(xué)生只知學(xué)習(xí)與繼承,不思也不會創(chuàng)造的水平上。把學(xué)生生命中探索的欲望點燃起來,創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生,樹立起為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠志向,才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。與此同時,教師勞動的'創(chuàng)造性和作為教育專業(yè)人員的教師,其自身的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的問題,也以從未有過的鮮明方式突顯出來了。因為,“一個墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙”。

  所以,我會不斷進行自我的創(chuàng)新,以造福于我的學(xué)生們。

《新教育》讀后感2

  最近工作量有所減少,靜下心來讀了《新基礎(chǔ)教育》一書,讀后有了點心得感想,在此和同行們一起探討,共同學(xué)習(xí)。

  隨著時代的發(fā)展,以人為本成為了時代的主流思想。人文教育就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本,從學(xué)生成長的需要出發(fā),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的人生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和團隊合作的精神,促進學(xué)生人格健康發(fā)展。

  過去在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,老師說什么是什么,而如今, 教師要做的是盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實際教育教學(xué)活動中,有些學(xué)生確實毛病太多,上課不專心聽講,回家作業(yè)馬虎完成,甚至不做,可氣又可恨,有時教育不聽,還得請家長到;蛏祥T家訪,效果也不佳。這樣的學(xué)生很難讓老師愛起來。但從學(xué)生發(fā)展來看,從人的內(nèi)心情感來看,他們也需要愛,而且,這些孩子更需要大家的愛。其實任何一個人成才都是發(fā)揮了他個體的優(yōu)勢而成材的。

  仔細想想,學(xué)生也是具有獨立意義的人,每個學(xué)生都是獨立于別人頭腦之外,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。無論你是否喜歡不喜歡他,他都會以自己的方式存在,學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主,但也不是抽象的學(xué)習(xí)者,他們會帶來自己的情感世界。他們渴望得到好成績 ,更渴望友誼、健康、美麗、進步、放松。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,繁重的學(xué)習(xí)壓力,把許多時間都擠占了,只留下學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。這無形中違背了學(xué)生成長的規(guī)律。學(xué)生要有完整的生活世界,要有豐富的精神世界,要有展現(xiàn)個性力量的時間和空間。 他們是有血有肉、充滿智慧和活力、富于想象和情感,集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的`人。不從學(xué)生成長需要出發(fā),不關(guān)注學(xué)生的情感體驗,又談何發(fā)展呢?

  在剛剛結(jié)束的半學(xué)期來,我也遇到了些問題學(xué)生,調(diào)皮又偷懶,我也曾悉心教育過,但效果不佳,年輕氣盛的我就對其來硬的,惡狠狠地訓(xùn)斥他們,雖然有所效果,但我知道學(xué)生心里并不服氣,在新學(xué)期里,我要做的是從各渠道收集和后進生交流的方式方法,進一步拓展自己的理論和實踐經(jīng)驗。

《新教育》讀后感3

  參與教學(xué)工作已經(jīng)奔向第三個春秋了,可是在教學(xué)路上的困惑與迷茫也時長圍繞在我的周圍,我常常一路走一路思考,也時常向周圍的前輩請教,在書中尋找指南針。讀完朱永新教授的締造完美教室,讓我意識到培養(yǎng)孩子們的德、美、勞,對于孩子們的智力同等重要而且要刻不容緩地去實踐。

  剛剛從教的第一年,我時常只能關(guān)注到自身與學(xué)生本身,很少注意到環(huán)境的影響,即使在我已經(jīng)學(xué)過的這些理論知識的同時,我也很難將這些理論與實踐相結(jié)合,可是,總是要多了解,有一些真實的例子可尋,這樣才讓實踐變得簡單一些。新的一學(xué)年對于我所帶的班級也有了自己的想法與實踐。有一些事情總要先做起來,才能在不斷的試錯中有所進步。

  今年我沒有像以往一樣自己給我的班級定一個班名,而是發(fā)揮孩子們的主動性,讓他們自己給自己一個滿意的名字,大家參與的也是特別積極,我們通過班級投票的方式最終選擇了“飛鷹班”作為我們班的班名,一開始孩子們覺得鷹襲長空的風景很美,可是后來我給孩子們講了一些關(guān)于小鷹學(xué)飛翔的經(jīng)歷,他們也發(fā)現(xiàn)任何一件看起來理所當然的事情都有著超乎別人難以想象的努力,他們好像更加喜歡自己班的這個名字了。

  我在班級的墻面上也給孩子們貼上了可愛的標語,希望他們能腳踏實地的一點點的努力,同時希望他們學(xué)會面對生活中,學(xué)習(xí)中的一些“攔路虎”的時候也能夠不斷的堅持,說不定堅持的努力過后,會是一個意想不到的驚喜。

  這一學(xué)期,我還加入了每周一首歌的學(xué)習(xí),雖然我的五音不全,幸好有新媒體的幫助,我將教室后面的黑板開辟出了一塊每周一歌的地盤,讓學(xué)生們在一周的.學(xué)習(xí)中也能去學(xué)一學(xué)在課本知識之外的東西,每次上課當大家注意不集中的時候,當學(xué)生們累的時候都能夠轉(zhuǎn)化一下孩子們的心情,重新集中注意力,同時也能活躍課堂的氛圍。

  除此之外,我還在一周培養(yǎng)孩子們的一個小習(xí)慣,希望他們慢慢的去學(xué)會打掃衛(wèi)生,養(yǎng)成整理書桌的好習(xí)慣,同時我也希望自己能夠再多想一些辦法,去更好的建設(shè)我自己的班集體。

《新教育》讀后感4

  曾經(jīng)讀過戴晨志先生寫的《新愛的教育》,文章描述了倪美英老師教學(xué)二十余年來的教學(xué)經(jīng)驗。酸甜苦辣情形的點點滴滴透過戴晨志先生的妙筆生花,寫成一篇篇精采感人的故事。

  在我們的教學(xué)生活中,最令我們頭痛的就是遇到一些頑劣和不守秩序的學(xué)生。為了讓這些學(xué)生能得到健康的成長,我們絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時候,會被這些學(xué)生的行為氣得快要發(fā)瘋或惱羞成怒,對違規(guī)的學(xué)生給予實時的斥責或懲罰。甚至有時候,我們會因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學(xué)生。

  這樣的教學(xué)經(jīng)歷與倪美英老師的教育故事非常接近。文中分成五大主題加以介紹:

  (一)用愛,點燃孩子心中的燈。

 。ǘ┐蛩,罵他,不如先了解他

 。ㄈ⿶鄣臏剀,是用腦也用心

 。ㄋ模┯媒裉欤c亮孩子的明天

 。ㄎ澹┳尮芙淘趧(chuàng)意里輕松化

  這五大主題所陳述的故事中,每個故事充滿著倪美英老師對學(xué)生愛的教育。除倪老師對每位個案教導(dǎo)給予我們不少啟示外,在每一個故事之后,戴晨志老師以他專業(yè)的知識,為故事提供許多學(xué)理和啟示。

  看了這本書,有了最大的感想就是:一個做老師的,或許不是教什么,講什么,說什么,學(xué)生就會牢記在心里。相反的,如果老師在學(xué)生們最需要時,為學(xué)生們做點小小的事情,感動了學(xué)生們的`心,相信了學(xué)生們的心,我想學(xué)生們會用最大的愛,來回饋老師。我覺得這本書真的很貼切的寫出什么是愛的教育。

  在此,摘錄了書上的一些啟示與大家一起分享:

  教育是點一盞燈,不是補一個洞。

  愛的教育,源自健康的師生對話。教師的愛,就是好好地給予和對待。

  愛的教育,并不要求對方立即改變,愛是需要投資的,我們需要投資關(guān)心、耐心和信心,讓學(xué)生看到自己的亮和能。

  最后,也把這本書推薦給大家感動人心的《新愛的教育》。

《新教育》讀后感5

  這個星期五的晚上,媽媽向我推薦一本好書,叫做《新愛的教育》,一聽書名,我便有些奇怪,我以前讀過《愛的教育》,是意大利作家亞米契斯寫的一個小學(xué)生恩利科的成長經(jīng)歷,感動了千百萬的讀者。那這本《新愛的教育》又寫的是什么呢?我將信將疑的打開書,一會兒就被書中的內(nèi)容吸引住了,即是因為書中幽默風趣的語言,也是因為他曲折感人的故事,還是因為作者郭景瑞老師那全新的視角,一個老師的視角。寫的是他這個快退休的老教師和初一六班學(xué)生相處一年的故事,因為我現(xiàn)在也是初一的學(xué)生,所以看到這些故事感到格外親切。

  在讀書的過程中,我把自己當成了郭老師,一會為劉金龍上課不聽講而嘆息,一會為韓偉萍即將輟學(xué)而惋惜,又為她得到了國家的扶貧政策高興。但最讓我感動的就是過老師暑假去家訪。可能因為當時電話也不普及,郭老師有很負責任,他為了和家長溝通,在暑假里騎著他那又破又舊的自行車跑遍了整個小城。為每個同學(xué)都細心的講題,關(guān)心每個同學(xué)的生活,這樣的老師真好。很希望叫我的老師也能到我家來家訪。也只有有愛心的教師才能教出有愛心的學(xué)生。他的`學(xué)生原來抗拒他,后來擁護他,學(xué)習(xí)也很努力。

  郭景瑞老師管理班級也很有一套,他帶學(xué)生星期天去爬山,還在山上指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場寫作文,讓我感到很新穎,也很羨慕。我想:如果我們班也能這樣就好了,同學(xué)們一定會很有干勁的。書中我感覺郭老師的心態(tài)非常好,全家只有五分地,除去三間小平房,只有三分菜園,物質(zhì)條件并不好,但他總是樂呵呵的。這讓我想起了退休的姥爺,它也是一個初中語文老師,郭老師和姥爺一樣,是那樣有愛心,有耐心。我喜歡姥爺,也喜歡郭老師。

  郭老師的語言也很生動,用了許多的歇后語,像過河捋須子別牽須(謙虛)了,小米干飯常事,讓我知道有時候用歇后語也能讓xx增色不少。最近我和媽媽也在背歇后語,讓我的xx更加生動,這也是媽媽向我推薦這本書的原因之一。

  最后,我終于理解了這本書為什么叫《新愛的教育》了:最平凡的其實最感人,最容易被我們忽略的,往往最撼人心魄。

《新教育》讀后感6

  用了幾個星期的時間,陸續(xù)看完了《新小學(xué)科學(xué)教育》。整本書共分五個章節(jié),從理論的角度、科學(xué)活動的組織、科學(xué)中的思考和決策及60個科學(xué)探究活動等方面闡述了一個核心的理念:為促進學(xué)生思考而進行的教學(xué),既有理論的高屋建瓴,又有實例的對比剖析,觀點鮮明,說服力強。書中講到科學(xué)和科學(xué)探究的區(qū)別。兩者內(nèi)容、背景不一樣,可觀察到的結(jié)果也不一樣。當兒童只學(xué)習(xí)科學(xué)時,他們有可能在畢業(yè)離校時只學(xué)會了一堆名稱和標簽,而這些東西中只有一部分是正確的。但是,沒有提升思維的附加維度、沒有對科學(xué)探究過程的積極參與,他們將不會有能力把原理應(yīng)用于新的情況、明智的解釋數(shù)據(jù)、精確的觀察、檢驗假設(shè)、評價數(shù)據(jù)或者更為重要的是,學(xué)會所有科學(xué)家必須知道的.事情以便成功。這一事情就是如何失敗就從頭再來,繼續(xù)不斷地嘗試?茖W(xué)知識加上科學(xué)思維才是科學(xué)探究。

  書中提供了多個為強調(diào)思考和決策所進行的 “游戲---聽取報告---再游戲” 這種教學(xué)模式的課堂實錄。并就同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了“教科學(xué)”與“為促進學(xué)生思考而進行的教學(xué)”兩種理念下的師生對話。后者的問題更開放,更多的是讓學(xué)生去觀察、比較、提出和檢驗假設(shè)、收集數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行分類、解釋和評價結(jié)果。教師僅是引導(dǎo)學(xué)生思考、對學(xué)生的想法進行反饋或解釋?粗鴷邪咐瑢φ兆约浩饺战虒W(xué)。確實有些僅是在“教科學(xué)”,很多時候沒有經(jīng)過學(xué)生嚴格的觀察、實驗、思考,教師急于把結(jié)論告訴學(xué)生,教師的講解霸占了學(xué)生操作、思考的時間,不利于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)該多給學(xué)生實驗操作的機會,同時注重實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。這樣學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)參與度會提高,學(xué)習(xí)的熱情也會上漲。

  這本書我只粗略看了一遍,里邊還有很多精髓沒有參透,我會抽時間再進行一次認真的閱讀,相信會有更大的收獲。

《新教育》讀后感7

  《新愛的教育》一書系作者戴晨志先生引述倪美英老師的教學(xué)心得,闡述快樂教學(xué)的理念,對個人在教育子女和從事教學(xué)時有許多啟示。

  “快樂教學(xué)”一直是個人向往的教學(xué)情境。孩子在快樂的時候,他學(xué)任何東西都比較容易;但在情緒低落、精神緊張狀態(tài)下,他的信心會減弱,所以唯一的方法是,先把他們的情緒調(diào)到快樂、自信、專注,然后再開始學(xué)習(xí)。所以教育的目的,應(yīng)該是讓孩子成為一個快樂的人。

  如果,一個孩子面對的是一位嚴厲的、總是斥責他的老師,即使你真的很關(guān)心他,他對你所說的要求的也會厭倦,我們常聽到一些抱怨:我愛他,但我又恨他不成器”;我真的受不了,他學(xué)什么都這么慢,又不專心”,可能我們花了很多心血在他們身上,但孩子仍然沒有改變,為什么呢?

  我認為,孩子若在友好、親昵和鼓勵的氣氛中學(xué)習(xí),不但可以增加孩子對父母、老師的信任感,而且學(xué)習(xí)效果會更好。相信大多數(shù)人都會有這種經(jīng)驗,在一個班級里,成績好的同學(xué)總會受到老師的寵愛,而這種寵愛又促使他們成績更好。究竟是成績好而受到寵愛,還是因為受到寵愛而成績好?

  愛,我們?nèi)巳硕加,但愛和有目的的教育,則需要一些耐心、技巧。做為一個快樂的教育者,我覺得應(yīng)時時提醒自己不要在自己情緒很糟時教育孩子,這時,很容易把情緒發(fā)泄到孩子身上。而當孩子在情緒低落時,開始或強迫他學(xué)習(xí)。也常會因根據(jù)不好的教育效果,而誤認孩子的天賦太差。

  在教育過程中,應(yīng)該努力去營造快樂、鼓勵的氣氛,讓孩子有實現(xiàn)感和成就感。而且努力做一個樂觀、快樂的人。一個快樂的人,多半看到的是孩子的優(yōu)點;而一個不快樂的.人,多半看到的是孩子的缺點。

  圣經(jīng)上說:“只要你相信,你所信的一切,對你來說,就是可能的,只要有芥籽那樣大的信心,也可以移動一座山”,所以,培養(yǎng)和教育的信念就是:讓孩子的潛能得以開發(fā),讓他成為一個對別人有益,而自己也快樂富足的人。

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