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讀后感

《給教師的建議》讀后感

時間:2023-11-30 08:20:32 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感[熱門]

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家一定都收獲不少,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《給教師的建議》讀后感[熱門]

  《給教師的建議》讀后感 篇1

  暑假,我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱。給我指點迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,給我?guī)椭,讓我充滿信心、、、、、、

  書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。娓娓道來,有益于開闊眼界,提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議,給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?孩子背負(fù)著“升重點,考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時間樂呀!

  “一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”減負(fù)已說了很多年,但孩子們的'埋怨聲還是很大,我兒子,放學(xué)回家很少出門活動。就連暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做老師和我布置的很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

  想到這兒,為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來,做做游戲,唱唱歌兒,跳跳舞,引導(dǎo)他讀書明理,帶他認(rèn)識大自然,認(rèn)識社會。

  給孩子真正減負(fù)吧!相信每個孩子記憶中的童年都會是五彩繽紛的。

  《給教師的建議》讀后感 篇2

  為了能讓我們這些新教師快速成長,從開始入職我們接到要寫讀書筆記這項任務(wù),總共有五本書,說實話一開始覺得這項差事沒有什么意義,于是走馬觀花的寫了幾篇。直到這個寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著的《給年輕教師的建議》這本書,這才恍然大悟,讀完這本書心里豁然開朗。

  對于這本書我沒有邊讀邊寫,只是一心一意的在讀,認(rèn)真的體會書里的每一句每一字。本書主要內(nèi)容包括:年輕教師怎樣規(guī)劃自己的人生;年輕教師怎樣較快地發(fā)展自己;年輕教師怎樣上好一堂課;年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設(shè)計與眾不同,這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開始都會有一句與文章內(nèi)容相符的名人名言,那就是這篇文章的靈魂。

  第一篇文章里名言是這樣說的.“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像八九點鐘的太陽,期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕,正是風(fēng)華正茂彰顯活力的時候。我們是園丁,用愛澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師,我們肩負(fù)的責(zé)任不僅是千萬家庭的希望更是祖國的未來、民族的興旺。這是我們的驕傲!

  由題目所說文章中作者為青年教師提出了很多建議,這是我們現(xiàn)在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經(jīng)歷無數(shù)次失敗挫折中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗,有這樣的明燈啟航,我受益匪淺,在以后的職業(yè)生涯中會少走很多彎路。青年教師應(yīng)掌握的基本功大家都脫口而出,相比之下練好基本功的大忌是鮮見的。其中包括:舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點都有事例說明,語言質(zhì)樸但很有說服力。()文章的最后說道:“剛剛走上工作崗位,其實還不知道如何備課講課,應(yīng)該在工作實踐中通過無數(shù)次的失敗去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。”我們平日里總是有各種埋怨,其實想想這都是成長的必經(jīng)之路,跌倒了不可怕,可怕的是重復(fù)的在同一地方跌倒,把失敗的教訓(xùn)作為以后前進(jìn)的財富,這也正是優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。

  讀書增長理論知識,提高個人修養(yǎng)。這本書中提到許多具體的方法、技巧,但這不是為那些習(xí)慣于依賴現(xiàn)成經(jīng)驗的懶漢而準(zhǔn)備的。世界上根本沒有“一抓就靈”的萬靈藥方。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)理念,再聯(lián)系自己的實際,在反復(fù)實踐中才能創(chuàng)造成功的方法。

  《給教師的建議》讀后感 篇3

  看到這本書的名字,自然地想到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。同樣是給教師的建議,會有什么不一樣嗎?帶著好奇的心情,我一口氣讀完了這本書。

  這是一本好讀的書,內(nèi)容淺顯,所提建議好懂、易用。沒有枯燥的說教,沒有高深的理論,就如一位長者,在和你促膝而談,勸誡、建議、指導(dǎo),那么貼心,那么熱情,讓你在讀的時候不由地點頭稱是。是的,作者安奈特·L·布魯肖就是一位長者,一位良師,一位充滿愛心和智慧的前輩。

  這些建議,對于老教師來說,都耳熟能詳。大多數(shù)聽過,有的建議還是我們正在做的,但更多的建議是我們知道,卻沒能做到或沒能做好的。讀著這些建議,我深感慚愧,一筆一筆地劃出,一句一句地記錄,心中涌起一個又一個決定:開學(xué)后,我就要這樣去實行。

  第三十條指出:“要因材施教”。讀到這條我有點好笑,這可是我們的教育鼻祖孔子提出的觀點,卻在外國人的書里讀到,他這不是偷我們中國人的教育理念嗎?可是讀到底,我卻感覺羞愧極了。是的,是我們老祖宗的觀點,可是面對班級具有參差不齊水平的學(xué)生,我做到多大程度的因材施教?我們工作是太忙,一個班級七十幾個人,每天批作業(yè)、備課、應(yīng)付各種臨時任務(wù)占去了全部時間,幾乎沒有時間用來單獨和學(xué)生交流。但是,沉下心想一想,這樣的勞動完全是事倍功半。用同樣的方法教不同水平的學(xué)生,好的學(xué)生覺得太淺,失去學(xué)習(xí)興趣,差的學(xué)生聽不懂,也失去學(xué)習(xí)興趣,我們辛辛苦苦地教,結(jié)果只有一部分學(xué)生在學(xué),這樣的教學(xué)效果可想而知。“如果所有的老師都能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平,而不是他們‘應(yīng)有的水平’來展開教學(xué)的工作,所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會突飛猛進(jìn)!”因材施教,才可以事半功倍。

  “要明白教學(xué)工作的艱難”。讀到這一條我有點樂,原來對老師的偏見在美國也有,許多人認(rèn)為教師的工作太輕松了,一天只需工作幾小時,雙休日休息,一年有好幾個節(jié)日,還能享受長長的假期,何等的輕松愜意!只有做了教師,并且做一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,才知道,教學(xué)工作是多么的艱難、辛苦。我們這些“人類靈魂的工程師”,做著“太陽底下最光輝的職業(yè)”,付出的心血是別人看不到的,承受的壓力也是別人看不到的。一邊讀著這條建議,我一邊在心里想到蘇霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯,以及中國的斯霞、于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、朱永新等等教育精英,他們對教育的熱忱,付出的心血真的是別人難以想像的。而我,一個只把教書當(dāng)作職業(yè)的老師,所做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想,既然選擇了教育這一事業(yè),也許不能像那些教育先鋒那樣把整個生命撲在教學(xué)上,至少我可以更盡心盡力一些。生活中可以更少一點娛樂,更多一點探究,這樣我的學(xué)生會有更多的收益,我的人生也會更厚重一些,生命更寬廣一些。

  這本書中許多建議是我從前沒有聽說過,讀來讓人耳目一新的!敖(jīng)常課間休息”,聽起來多奇怪,下課就是課間休息吧,怎么個經(jīng)常法?讀了才知道,是讓老師在上課的時候,每上一段時間就讓學(xué)生休息一下,時間很短,只有四十幾秒,效果卻是顯著的。這是人性化的課堂環(huán)節(jié),因為人的耐力都有限度,一節(jié)課四十分鐘,老師要求學(xué)生坐著別亂動,全神貫注地聽講,積極地動腦,不能分神,不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,這真的很難。上課時,孩子們不是屁股動一動,就是手里拿著筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),或者趴到桌子下?lián)焓皷|西。這些都是上課時間長坐不住的表現(xiàn),與其讓他們一個一個地動個不停,不如全體同學(xué)每隔一段時間休息一下,就像那位老師那樣,在45秒的時間里,站起來,伸伸懶腰,說說話,老師喊“!,必須馬上停下來,坐好,安靜。接下來的上課效果可想而知。小細(xì)節(jié),體現(xiàn)的是大智慧。

  “給學(xué)生比實際情況稍高一點的評價”。賞識教育一再被提倡,老師們在教學(xué)中也正逐漸使用。但是我們只知道賞識是要看到學(xué)生的優(yōu)點,多表揚優(yōu)點,卻從沒想過,評價時,可以稍微“夸張”一些。是的,孩子們不能客觀地認(rèn)識自己,我們的“稍高評價”就是告訴他們:“你可以做到這樣的程度”,孩子們自然會向那個程度努力,大部分恰恰因為這種“稍高一點的評價”而進(jìn)步了!霸趯ψ约鹤霾坏降.事情毫不知情的情況下,人們才勇于嘗試。”讓孩子們都做一個勇敢的探索者吧!

  這本書在提出建議的過程中,更有許多切實可行的具體辦法,讓我們的教學(xué)有法有依,有章可循!霸试S和鼓勵學(xué)生互相幫助,一起學(xué)習(xí)”,也就是我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。這樣的建議不稀奇,但是如何合作探究,怎樣的方法最有效,卻是要我們自己去研究的。這里,布魯肖提出的許多方法都非常實用,如“根據(jù)不同的性格特點和能力水平,把學(xué)生分組”;“事前將所有的活動都安排得一絲不茍”等等,為我們在教學(xué)實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。在提出要“設(shè)立目標(biāo)”時,布魯肖告訴我們“寫在紙上的目標(biāo)要比那些儲存在腦袋里的愿望更容易變成現(xiàn)實!边@對于我這樣常常設(shè)立目標(biāo)卻不當(dāng)回事的人來說,就是良方啊。把目標(biāo)寫下來,再張貼起來,每天向自己的目標(biāo)前進(jìn)一步,總有一天,我們都會達(dá)到自己的目的地。

  “答錯題的學(xué)生也需要尊嚴(yán)”“學(xué)會心理‘戰(zhàn)術(shù)’”“點燃學(xué)生心中的火花”“不求完美,只求進(jìn)步”“切忌冷嘲熱諷”……一條一條地讀下去,不得不承認(rèn)這是一本無論對老教師還是對新教師都十分實用的書。它就如警鐘一樣,在我麻木的神經(jīng)上敲擊,幫我撥正偏離的軌道,再一次讓我這個老教師清醒地認(rèn)識,怎樣就做一個有良知的教師,做一個優(yōu)秀的教師。幫我重新整理,放空自己,放開成見,在教育的路上再出發(fā)。

  《給教師的建議》讀后感 篇4

  讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,我平時在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪里來?如何做好后進(jìn)生的工作等。書中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗,教師對課程的計劃和組織,以及如何提高教學(xué)成績等等。

  在書中給我印象最深的就是他給我們提了這樣一個問題:“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的`學(xué)生呢?”他把出現(xiàn)這個問題的原因歸結(jié)于教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。所謂個別對待簡言之就是“因材施教”,現(xiàn)在大家都提倡因材施教,即根據(jù)學(xué)生各自的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和要求。每個孩子的接受能力和吸收能力以及反應(yīng)能力各不相同!所以蘇霍姆林斯基認(rèn)為“不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”,他告誡我們要記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。

  就這引發(fā)了自己的一點點思考,在日常教育中對每個學(xué)生進(jìn)行個別對待,這一點大多教師都能做到,而且好多教師都是這樣去做的。但在課堂教學(xué)中要是做到這一點,估計就有點難了。其他原因且不說,單就學(xué)生人數(shù)來講,就能讓教師感到精疲力竭。目前,只有少數(shù)地區(qū)推行“小班教學(xué)”,大部分地區(qū),班級人數(shù)都超過40人以上,我現(xiàn)在所教的班級人數(shù)一個班有57人,另一個班也不少,也有54人,在這樣“臃腫”的班級的課堂教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),談何容易!57個學(xué)生就有57中想法,就有57中不同的接受能力和理解能力。

  個別對待學(xué)生,這是一條很好的也很有成效的教學(xué)思路,關(guān)鍵要看執(zhí)行的條件是否可行。現(xiàn)在我?guī)У膬蓚班加起來就有111人,每天光批改課堂作業(yè)本就已將讓我忙的不可開膠了,那還有時間去對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)呢?當(dāng)然這不是自己不這么去做的理由。

  現(xiàn)在的后進(jìn)生怎么產(chǎn)生的,或許就是應(yīng)驗了蘇霍姆林斯基的這句話吧,“我們沒有合理的個別對待學(xué)生”。以至于現(xiàn)在一個班里會有那么多的后進(jìn)生,而老師們當(dāng)然也包括我,就知道去埋怨學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生沒有好好學(xué),甚至認(rèn)為他們“笨”反應(yīng)慢,可是我們何嘗不換位思考一下呢?老師們又何嘗考慮到那些后進(jìn)生的痛苦,因為某種原因上課聽不懂,卻還要裝作很認(rèn)真聽講,配合老師,對他們來說何嘗不是一種煎熬!作為老師你采取了個別對待學(xué)生了嗎?沒有!我們上課只是把大眾的東西強(qiáng)加于他們,并沒有考慮到他們能否接受。¢L期這樣就形成惡性循環(huán)了!雖然目前來說,個別對待學(xué)生實行起來有點困難,但我覺還是應(yīng)該朝這個方面不斷的努力,時間是靠自己擠出來的,方法是靠自己探究出來的,只有這樣才能才能從中找到適合自己的教育方法,能成為更多人心目中真正的教書育人者!

  《給教師的建議》讀后感 篇5

  《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來信,針對教師們在工作中遇到的實際問題而編寫的一本“教育問答”,是他30多年教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)。如“什么是從事教師工作的才能?它是怎樣形成的?”“教師的時間從哪里來?”“怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢?”“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識?”每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是他的教學(xué)中的實例。下面就談?wù)勎腋杏|最深的:

  課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中關(guān)系到整節(jié)課的成敗!耙莆諏W(xué)生的注意力,就應(yīng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點!

  注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說:“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。

  據(jù)專家調(diào)查兒童的有意注意時間很短,一般在15~20分鐘左右,要長時間保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必須把無意注意與有意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時候,才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點,則必須使學(xué)生意識里有一點“思維的引火線”,也就是說,“在所講的學(xué)科中,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西,在感知教材過程中,學(xué)生的思考越積極,他學(xué)起來就越輕松!

  培養(yǎng)學(xué)生的注意力,對于訓(xùn)練日常生活中的自理能力、勞動能力和在集體生活中的適應(yīng)力和自控力都有很大意義。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?

  一、讓學(xué)生在一段時間內(nèi)專心做好一件事。

  效率低的學(xué)生有一個特點,就是注意力容易轉(zhuǎn)移,干著這個,想著那個;一會兒干這,一會兒干那。因此教師要盡量讓學(xué)生在某一時間內(nèi)只做好一件事,如認(rèn)真閱讀課文,思考某一個問題或完成某一項練習(xí),培養(yǎng)孩子做事的專注性。

  二、對學(xué)生講話不要老是重復(fù)。

  有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復(fù)交待好幾遍,唯恐學(xué)生記不住或聽不清。卻不知這樣學(xué)生反會常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍,當(dāng)教師只講一遍時,他便當(dāng)作耳旁風(fēng),養(yǎng)成漫不經(jīng)心的習(xí)慣,使得學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對孩子談事情只說一遍,是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一種好方法。

  三、訓(xùn)練學(xué)生善于“聽”的能力。

  “聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源,對于學(xué)生來說,誰要是上課善于聽,能理解并記住聽過的東西,誰就占優(yōu)勢。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力,如鼓勵學(xué)生復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。

  四、要讓學(xué)生有很強(qiáng)的時間觀念。有的家長以為,讀書做作業(yè)的時間越長,學(xué)習(xí)成績就會越好。其實,時間太多也有負(fù)作用。造成許多學(xué)生對于時間沒有緊迫感,學(xué)習(xí)起來慢騰騰的',本來一小時可以做完的事,二三小時還沒完成,而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時間不多,反倒會逼著學(xué)生注意力集中,提高學(xué)習(xí)效率。因此,可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,讓他們在課余時間從事一些有意義的訓(xùn)練和活動,如學(xué)習(xí)掌握某種樂器、學(xué)繪畫等,這些活動本身就具有鍛煉學(xué)生注意力的功能。

  五、訓(xùn)練自我控制能力。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要排除主客觀因素的干擾,才能專心致志。教師可以幫助學(xué)生從控制外部因素做起。如學(xué)生的書桌上不要擺放帶有裝飾品的文具,看書寫字時保持正確的姿勢,不亂動、不亂摸,字要寫工整等等,學(xué)生如果能控制與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作、行為,就比較容易克服浮躁的情緒。同時還可通過日常生活活動加以培養(yǎng)。如聚精會神地下棋,這是集中思想,訓(xùn)練有條理地思維的良好方法。學(xué)生學(xué)會專心致志,將會使他們受益終生。注意力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程,需要家長和教師的常抓不懈和相互配合。

  蘇霍姆林斯基的建議有很多,“學(xué)無止境,教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤,是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn),我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí),充實和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

  《給教師的建議》讀后感 篇6

  “后進(jìn)生”,有時候我們直接地叫“差生”。有人說“差生”帶有歧視性,說“差生”把學(xué)生貼了標(biāo)簽。難道“后進(jìn)生”不是一種標(biāo)簽嗎?還有許多叫法稱呼這樣的學(xué)生:“個性生”、“潛力生”、“學(xué)困生”等等。其實不管叫什么,教師對這類學(xué)生的認(rèn)識是明確的,就是“差”,就是“后進(jìn)”。李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》告訴我們,“好”與“差”,“先進(jìn)”與“后進(jìn)”,是一種客觀而動態(tài)的存在。我們與其在叫什么上變著花樣地“發(fā)明”稱呼,不如在如何善待、如何轉(zhuǎn)化方面動腦筋。重要的不是怎么叫,而是如何對待這類學(xué)生。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提,是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己。要轉(zhuǎn)變自己的眼光。換一種兒童的眼光去看待學(xué)生。也就是站在后進(jìn)生的角度看他,我們的心情也許會不一樣的。你不但會感到這些孩子不但可憐,而且可敬。

  例如:后進(jìn)生聽不懂課,可是他們一年四季無論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎,每天總是準(zhǔn)時(當(dāng)然,有時也遲到,也曠課)到學(xué)校來做一件事,聽他們聽不懂的課。這是什么概念?換做你,你能做到嗎?成人聽一堂枯燥的.報告都覺得度日如年,可這些孩子,每天都在教室里受著殘酷的精神折磨——聽他們根本聽不懂的課,一聽就是三年、六年!他容易嗎?這種堅忍不拔的毅力,我們作為老師具備嗎?

  第二,后進(jìn)生長期堅持聽他聽不懂的課,他換來的是老師的呵斥,是同學(xué)的嘲笑,是家長的打罵。然而,面對呵斥、嘲笑和打罵,他們從來不氣餒、喪氣,不悲觀絕望,第二天依然背著書包來到學(xué)校走進(jìn)課堂,而且還樂呵呵的,對老師還是有禮貌,對同學(xué)依然友好。這種良好的心理素質(zhì),如此樂觀豪邁的生活態(tài)度,一般學(xué)生有嗎?

  還有后進(jìn)生一般不記恨老師。雖然有時候他也和你頂撞幾句,但事過之后,你也許還在生氣,他卻忘記了,碰見你依然“老師好老師好”叫你叫得甜蜜蜜。經(jīng)常聽老師們說,學(xué)生畢業(yè)之后,能夠經(jīng);貋砜蠢蠋煹,往往是那些在學(xué)校經(jīng)常被老師罵得狗血噴頭的后進(jìn)生。不管后進(jìn)生在學(xué)校怎么被老師罵,甚至有時候還是被冤枉的,可這些孩子回母校首先看的,還是當(dāng)年罵他罵得最厲害的班主任。如此寬闊的胸襟,我們有嗎?

  李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》,讓我感受到李老師的智慧和情感。李老師真正做到了“將心比心,以心換心”。不管面對何種類型的學(xué)生,作為有責(zé)任心的教育者一定不能放松或放棄自己的責(zé)任,做一點算一點,能挽救一個算一個。不斷提高自己的教育情懷、精神、理念、原則和方法、技巧。讓自己成為一個更優(yōu)秀的教育工作者。

  《給教師的建議》讀后感 篇7

  《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因為她是是站在現(xiàn)代化、信息化時代的,是從教師的角色對教師的建議,而不是教育教學(xué)的某個領(lǐng)域。我喜歡這本書!因為它像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。我喜歡這本書!因為它充滿了精氣神,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。一百條建議,融匯在一起,讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻:

  一、教師要有靜氣

  有的人一身匠氣,只知機(jī)械地干同樣的事,干得毫無生氣。他們眼中的工作,僅僅是要完成的任務(wù),為了完成任務(wù),只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗中去搜取營養(yǎng),在這種消極態(tài)度下,人們形成了一種定勢:凡事都可應(yīng)付,只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣,或者叫市儈氣,又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失,不斤斤計較一番,他絕不罷休。有的人躁氣,這種毛病許多人都有,躁氣就是浮躁之氣,千起事來冒冒失失,想急于求成,沒有多少事情能干到徹底,卻急于表功,事情沒有干完,就要評這許那。

  教育是長期投資的事業(yè),教師干的工作需要扎扎實實,點點滴滴,任何包裝、宣傳、炒作,都不能替代一天天熏陶,一本本作業(yè),一句句話語。所以,教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,樂趣自然在其中,生活的意義也在其中。靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。

  靜下心來,受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。是呀,作為年輕教師,有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念,但是要把工作做好,做精,的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課,批改每一本作業(yè),讀幾本好書,總結(jié)一下自己的不足,細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?來,一起放飛心情吧!

  二、教師要有寬容精神

  寬容不僅是一種方法或手段,更是一種精神。

  我們在教書時,如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當(dāng)我們面對一個有個體差異的孩子,我們只以個人的眼光去取舍,唯獨偏愛那些乖孩子,排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子,那么我們就不具有寬容的精神。學(xué)校是人們犯錯誤的地方,明白了這個道理,我們就會學(xué)會寬容。因為我們面對的`教育對象都是一些孩子,他們很多時候缺少判斷是非的能力,當(dāng)他們犯錯的時候,我們要有寬容的心態(tài),給予他們一些改正錯誤的機(jī)會,讓這些孩子在犯錯、認(rèn)識錯誤、改正錯誤的過程中形成正確的是非觀。同時我們在寬容別人的時候也要學(xué)會寬容自己,這樣才能放松自己的精神,會使我們掙脫身心的一切束縛,使自己每一天都幸福。

  三、教師應(yīng)享受生活

  有十分充足的證據(jù)證明,我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,更直接地接受造化的賜予;能更深的體會到親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實的聲音,從而比我們更容易靠近真理!@些,也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。

  人要解放自己、拯救自己,這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的。對教師而言,享受生活有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡不過的點點滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都無限風(fēng)光蘊含其中。妨礙教師生活的,是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中,如果不能時時去尋找生活的真諦,如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美,那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄,那么,我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。

  我們掙開自己的“鎖”,努力找尋著——更接近自然,更直接地接受造化賜予,更深的體會親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實的聲音,更靠近真理的“自己”。這樣,我們的心便有了歸宿,便享受到生活給與生命的美好!

  四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生

  這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設(shè)計教學(xué),凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,不照本宣讀,讓學(xué)生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓孩子們真正愛上每一門科。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

  一百條建議,一百個法寶,似陽光,如雨露,滋潤著我干涸的心田。從這本書中,我們可以讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,此書讓我感動,更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,做一名幸福的教師。

  《給教師的建議》讀后感 篇8

  《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對于自己教育教學(xué)生涯的闡述,拜讀這位異國教育家的著作,在他的教育世界里領(lǐng)略教書育人的不一樣的思想熏陶,對于自己的教育教學(xué)成長之旅,注入陽光般的色彩。

  蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過我們一個看似有些矛盾的思想:如果你想有充裕的時間,那你就要每天讀書。

  細(xì)想其實并不矛盾,沒有讀書,亦如一個人沒有打開自己的眼界,思想也是固定在一個極其狹小的范圍內(nèi)顫抖!教師尤為如此。

  我們教師的隊伍里有很多優(yōu)秀的人才,他們之所以成為一個時代的引領(lǐng)者,并不單單在于他們教學(xué)多么優(yōu)秀,更多的是他們的教育教學(xué)思想帶我們太多的思想沖擊和視覺沖擊。

  辦公室里曾經(jīng)聽到過這樣的聲音,教師是一個一眼就可以看到頭的職業(yè),第一天上班到最后一天離開講臺,一直都在重復(fù)昨天的故事。這是一個很正常的事情,又是一個非常不正常的故事。

  一個教師的成長并不僅僅只是我們站到講臺上一直做一個教書匠,我們是不是可以把自己的理想再提升一點點:做一個滿腹詩書的先生呢?

  2020年的疫情改變了我們很多,我覺得對自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書籍”到研讀“專業(yè)書籍”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于手機(jī)電腦另一端的學(xué)生,我們都有些愛莫能助的感覺。

  如何提升自己,讓自己的課堂變得更有味道?這是我思考的一個問題,對此,我的結(jié)論是:借鑒別人的智慧。于是開始走進(jìn)別人的教育世界像是一個饑餓的人一樣,貪婪的翻閱書頁,好像每一頁都能啟迪一個智慧的細(xì)胞一樣。

  對于新的學(xué)期,不再像以前一樣的充滿著恐懼,不正是因為自己不再那么饑餓,已經(jīng)第一次吃飽了嘛?我們需要做的是如何消化,新的學(xué)期啟程之日也就是自己開始消化之時。借鑒別人的'思想來照亮自己的教育之旅,這樣的旅程一定是歡欣的。當(dāng)然我們也不怕旅程中的任何挑戰(zhàn)。

  所以不用再去抱怨我們每天沒有時間去時間自己的東西,不再去埋怨時間去哪了?如果你想有充裕的時間,那你就要每天讀書。讓書籍充實自己饑餓的思想,點燃自己成就教育人生。

  我們經(jīng)常要求學(xué)生做到自律,何不也要求一下自己,讓自己捧起一本書來,利用休閑時間為自己沖一點電,積蓄一點能量。那樣的話我們這個教書匠就會煥發(fā)新的希望,邁步行走在教育的道路上,和我們的學(xué)生、同事一起享受教育。

  為何不多讀一點書,做一個滿腹詩書的先生。

  《給教師的建議》讀后感 篇9

  讀了這本書,我的感受頗深,也受到了很大的啟發(fā),在以后的教育教學(xué)工作中,我會充分利用這100條建議,來細(xì)致深化自己的工作。教育工作是培養(yǎng)人的,而人群又是復(fù)雜多樣的,每一個個體都絕對是唯一的,而教師的工作就是把這些復(fù)雜多樣的唯一個體培養(yǎng)成為有益于社會發(fā)展的真正的人,并要求在教育過程中不泯滅其獨特的個性,以保證社會的復(fù)雜性,從而是整個社會趨向良性發(fā)展。因此,現(xiàn)代教師必須具有獨特的個性,從而對學(xué)生的個性,加以影響和塑造。如許多的鮮明個性的教師常常受到學(xué)生的喜愛和尊敬,并受其潛移默化的影響。

  我認(rèn)為,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實際中出發(fā),將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起,抓住學(xué)生的認(rèn)識與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點,引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓他們有的想、有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識之間的結(jié)合點,以求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作者強(qiáng)調(diào),要訓(xùn)練學(xué)生的思維,就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去,那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條,應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,在記憶中保持住幾樣事實、事物的關(guān)系,這時候他們就是在受著無可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中,要一個接一個地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),這樣才會刺激學(xué)生的思維,使他們的思維活躍起來。

  另一個感受也是很多教師頭疼的問題是:“后進(jìn)生”的問題。

  “后進(jìn)生”,顧名思義,就是指那些相對于一般的學(xué)生對教材的感知很慢,知識在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生。

  當(dāng)我們對“后進(jìn)生”,埋怨、斥責(zé)和煩惱的時候,不知我們教師有沒深入的思考過究

  誰,制造了這些“后進(jìn)生”?答案可能是我們大多數(shù)教師不愿接受的,但這是個鐵的事實:如此令人煩惱,令人頭痛的“后進(jìn)生”,他們的'制造者可能恰恰正是我們教師!

  在實際教學(xué)工作中,我們教師由于上述的原因,大多仍然也只能沿用的是前人的老的教學(xué)思路和舊的處理問題的方法,對待教育的一些新問題,尤其是“后進(jìn)生”問題,缺乏教育的技術(shù)與藝術(shù)的解決,仍然是“打、罵、罰”。在此過程中,鮮活的孩子們,在我們這些教師所謂“很負(fù)責(zé)任”的教育中,“自尊感”、“進(jìn)去心”、對“學(xué)習(xí)的愛”已經(jīng)漸漸消逝,他們對待學(xué)習(xí)越來越麻木。其結(jié)果就是后進(jìn)的越來越后進(jìn),教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下,美妙的教育過程對于這些“后進(jìn)生”和“后進(jìn)生”的老師來說,都成了一種痛苦的折磨……

  于是,便發(fā)生了在那個美麗的午后,辦公室里的怨天怨地,教室里的痛苦折磨。我相信,這樣的故事,并不只在我們學(xué)校演繹,它同樣演繹在存在教育,存在學(xué)校的每個地方。

  如何解決這個問題?筆者認(rèn)為,我們教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)。一是讀書,讀教育的經(jīng)典著作,最新的關(guān)于教育理念的雜志、報刊,從中吸取精華,不斷的更新自己的教學(xué)理念,提高自己的教育理論水平。二是積極向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們新穎有創(chuàng)意的教學(xué)方法和解決實際問題好的做法,努力提高自己解決教學(xué)過程中問題的技術(shù)和能力。在對“后進(jìn)生”問題的解決中,我們每位教師都應(yīng)該以蘇州大學(xué)心理學(xué)博士說過的一句話“不是不可能,只是暫時還沒有找到方法”為座右銘。在對“后進(jìn)生”充滿愛心、耐心的同時,更需要一份智慧的思考,在理論中學(xué)習(xí),在實踐中反思,不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法,而不是輕言放棄。

  當(dāng)我們做到這些后,我相信,在每一位教師和每一個學(xué)生的心田上,都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵,同時我們每個教師、每個學(xué)生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖!

  《給教師的建議》讀后感 篇10

  “檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間”。這是蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》里提到的一位女教師說的話。剛讀到這句話,立即引起了我的共鳴。確實,作為教師,每天被“練習(xí)本”占去的時間太多了。我想,怎么樣檢查學(xué)生的作業(yè)本應(yīng)該是一件非常困惑的事情,特別是像我們英語學(xué)科跨班級較多的教師,面對著辦公桌上一疊疊作業(yè)本,重復(fù)操作著枯燥、單調(diào)的勞動。我們想盡量壓縮批改作業(yè)本的時間,可是有時候作業(yè)本上大量的錯誤不得不花費我們大量的時間,工作量也可想而知。而在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書中,他給了我們以下幾點建議:

  第一,他告訴我們要想減輕教師檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān),首先就要培養(yǎng)學(xué)生的言語素養(yǎng)。在英語學(xué)科中,要重視孩子對英語語言的感覺,對英語單詞的敏感性,對語音語調(diào)的優(yōu)美性的。因為語言這門學(xué)科,重在學(xué)生對其的感覺性。這要培養(yǎng)起來需要教師平時在課堂上花很多時間,不是一時半會能完成的。要將功夫下在平時,通過各種手段來使提高學(xué)生對英語的感受能力。蘇氏也給了我們很多借鑒的方法,那就是要與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,把英語用于平時的日常生活交流。將頭腦中的知識和活動建立聯(lián)系,要把自己的學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動,再由活動引導(dǎo)到思維和詞,將他的知識“投放周轉(zhuǎn)”,這樣逐漸會建立他對英語語言的敏感性。

  第二,讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本,把自己經(jīng)常錯的題目摘錄下來,經(jīng)常拿出來閱讀或者反復(fù)識記;蛘呤且槐竟P記本,一個階段的學(xué)習(xí)下來,全面的筆記本包含有許多內(nèi)容,如隨堂筆記、語法精華、規(guī)則口訣、English診所、名言諺語、實用英語等等,一本好的筆記本,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語心血的凝聚。

  第三,讓學(xué)生對于完成家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備,以預(yù)防錯誤。在這里我覺得要讓學(xué)生先喜歡上做作業(yè),這樣他們才會認(rèn)真對待作業(yè)。要讓學(xué)生喜歡作業(yè),不是一件容易的事情。首先我覺得應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)量。布置一些他們感興趣的作業(yè)。像英語這門學(xué)科,可以讓有聲作業(yè)和筆頭作業(yè)相結(jié)合,還有就是時常問學(xué)生意見。我經(jīng)常在布置作業(yè)的時候問學(xué)生這點作業(yè)是否過多,畢竟這直接引響到他們完成作業(yè)的質(zhì)量。質(zhì)量保證,那么教師的.批作業(yè)時間也隨之減少。在學(xué)生的作業(yè)本上我也會給之于評價,比如說最簡單的Good。學(xué)生看到他們的作業(yè)受到老師的表揚,對他們下次的作業(yè)肯定受到鼓舞,學(xué)生之間也會彼此鼓勵。

  第四,根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的情況制定一套檢查練習(xí)本的方法。但蘇霍姆林斯說:“經(jīng)驗證明,最合理的一種方法是定期抽查。”當(dāng)然小學(xué)生的作業(yè)我們需要天天檢查。可是針對那些課堂上寫在書上的作業(yè),我們可以定期抽不同的學(xué)生進(jìn)行抽查。有些教師認(rèn)為只要檢查那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,而我覺得不同層次的學(xué)生都要檢查。因為這樣你才能清楚你上課的內(nèi)容是否每個層次的學(xué)生都能吸收,是過于簡單還是困難。

  想讓學(xué)生的作業(yè)正確率提高,檢查學(xué)生的練習(xí)本的時間想少下來,重在我們的課堂中的教學(xué)效果上,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。作為英語老師在低年級的時候就注意學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng),先是單詞字母的書寫工整,然后是培養(yǎng)學(xué)生有聲作業(yè)的認(rèn)真完成。在中年級階段,培養(yǎng)學(xué)生對語言語音的感知能力,完成作業(yè)能認(rèn)真檢查。在高年級階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識運用到實際中去解決問題,讓學(xué)生在思維中完成作業(yè),減少機(jī)械的重復(fù)的鞏固練習(xí)。學(xué)生作業(yè)正確率必然提高。這樣練習(xí)中就不會出現(xiàn)很多讓老師感到莫明其妙的錯誤.

  以我的經(jīng)驗來看,第一,作業(yè)要用心布置,不能太濫太多;第二,組織互助的學(xué)習(xí)小組,小組成員互查;第三,除了論述性的作業(yè),如果有標(biāo)準(zhǔn)答案(不管有幾種答案),都可采用在教室墻壁上張貼答案讓學(xué)生自查的方法

  《給教師的建議》讀后感 篇11

  認(rèn)真閱讀了《給教師的100條新建議》這本書,留給我很深的印象,其中,努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。

  現(xiàn)在各級學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡,誤解乃至對立和沖突,這既不是教師的本意,更不是學(xué)生的需要,只是受制于溝通時間不充分,教師處理問題過于簡單,從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主,平等,融洽,和諧的師生關(guān)系,要求教師學(xué)會做一名“愉快教師”,有了“愉快的教師”,才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。今年我剛到民本中學(xué)就接手了一個紀(jì)律較差的一個班的班主任,開學(xué)第一天,我去班級看看,所有的學(xué)生都在大聲講話,根本不理會你,有聽MP3的,有學(xué)生捧著籃球的……就這樣我默站了五分鐘仍然沒安靜下來。怎么辦?于是,我提了一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,我說:“今年你們奧運會看了沒有?”這時有好幾個學(xué)生說:“那肯定是看的啦!保俏矣謫枺骸澳銈兏杏X我們中國哪個團(tuán)體項目進(jìn)步最大?”這時,那些本來講話的也學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)化到了這個問題上,有人就說“跳水”,有學(xué)生就說:“不對,跳水本身就是夢之隊。進(jìn)步最大就是男子體操!蔽艺f:“完全正確,那你們知道他們訓(xùn)練時的口號是什么?”這時所有的學(xué)生都啞了,都看著我,我及時抓住時機(jī)說:“是:從零開始,不放棄,不拋棄!蹦敲次椰F(xiàn)在給你們班提出第一句口號“從負(fù)開始,不放棄,不拋棄,七班雄起”。這時全班學(xué)生都認(rèn)真地聽我講話。這就是建議上所說的教師要以良好的契機(jī)為抓手,立足誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生真正成為課堂的主人,愉快的學(xué)習(xí),讓學(xué)生愉快的成長,是“以人為本,和諧發(fā)展”的實質(zhì)。建議提醒我們,實施愉快教學(xué),使學(xué)生喜歡上你,對你有興趣,教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來,脫去“威嚴(yán)”的外衣,到學(xué)生中去,和學(xué)生融為一體。而我接的“七班”以前的師生關(guān)系很僵硬,班主任挖苦,諷刺學(xué)生,學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)。但是七班的男生特別講義氣,就常和班主任對著干。我就思考,怎么讓學(xué)生們接受我呢?這就給我出了個難題。根據(jù)建議,我首先肯定學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,哪怕是缺點中的`一點點好的地方也不放過。記得開學(xué)后的第二天,我就看到了三個男生放學(xué)后在操場上打球。當(dāng)時我站在那里,這三個學(xué)生理也不理我,過了大約五分鐘后,他們說,我們再打十球,當(dāng)時我一句話也沒說就走了,第二天早上我就給他們?nèi)齻學(xué)生出了這樣一個問題:昨天發(fā)生的情況你們換位考慮一下,你是老師,我是學(xué)生,你們當(dāng)如何處理,給你們五分鐘時間考慮。當(dāng)時他們就說我們錯了以后改掉?墒怯诌^了二天,我又發(fā)現(xiàn)他們在打球,但是這次當(dāng)他們看到我的時候就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。第二天我在課上就說:今天我又發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生有進(jìn)步,并且點了這三個

  學(xué)生的名,說以前他們打球見到我可是不理我的,現(xiàn)在他們打球知道錯了所以躲著我,這不就是一個明顯的進(jìn)步嗎?以后這幾個學(xué)生在課堂上以及課后都有明顯的進(jìn)步,師生關(guān)系也和諧起來了。有了良好的師生關(guān)系,就有了讓學(xué)生帶著興趣愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時作為教師也應(yīng)時常檢點自己,如在課上我改掉一些壞習(xí)慣像口頭語之類的。如經(jīng)常說的一句話“這問題太簡單我不講了”。有時教師對于自己的言語不覺得怎么樣,可是不知不覺可能就傷害了學(xué)生,學(xué)生問我題目,我有時可能會漫不經(jīng)心地說:“這個也不會!庇谑怯袑W(xué)生發(fā)短信給我說:“你這樣一講,我不會做的話,感覺起來自己素質(zhì)太差,對信心有打擊!蔽液鲇兴颍X得很有道理,從此再不講類似的話了。就這樣慢慢地我們師生之間的關(guān)系越來越和諧了,有了和諧的師生關(guān)系后,學(xué)生們會時不時地給你一些好的建議,從而更有利于我教育教學(xué)水平的提高。

  《給教師的100條新建議》認(rèn)為,有了和諧的師生關(guān)系,課堂教學(xué)中師生就可以互動起來,因為教師在課堂上只有把學(xué)生看成了平等的朋友,用親切的笑臉,和藹的話語營造和諧,民主的課堂氣氛,使學(xué)生敢說,想說,知無不言,言無不盡。

  《給教師的100條新建議》,緊緊圍繞高中新課程課堂教學(xué)的核心理念,針對新課程推進(jìn)中出現(xiàn)的典型問題或困惑展開富有建設(shè)性的建議和指導(dǎo),是一本不可多得的好書。

  《給教師的建議》讀后感 篇12

  蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝!睂W(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,無論是低年級還是高年級的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的,為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望,但隨著年齡的增長,孩子對學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少?可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

  文章中有這樣一句話:“讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如去提水,一個孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一個孩子卻能提20桶。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成了,說不定還會躺倒醫(yī)院里去。”這就告訴我們要因材施教,不能對于所有的孩子都是一樣的標(biāo)準(zhǔn),只要他很努力,取得進(jìn)步就是值得表揚和肯定的。在以后的工作中,要好好地對待孩子們,及時的發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,他們的優(yōu)點,對于那些學(xué)習(xí)能力差的孩子更要多一點關(guān)心。

  “教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的'大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,成為入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

  《給教師的建議》讀后感 篇13

  讀一本好書就好像和一個高尚的人在交談。一本好書就像一股清泉,清澈純凈,沁人心脾。為了解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實際困難,提高教育教學(xué)質(zhì)量,著名蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基以30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,撰寫了著名的《給教師的建議》。在這本書中,作者以讓人耳目一新的形式和讀者傾心地交談,共提出了一百條建議。其中許多建議都是作者教育和教學(xué)的實例,這些建議聽起來毫無刻板說教的感覺。尤其是書中那些深刻的理論分析,對教師開闊視野和教育水平的提高是很有幫助的。

  在這本書中,蘇霍姆林斯基揭示了關(guān)于閱讀的真理,即學(xué)生智力的發(fā)展取決于他的閱讀能力,這是他30年的教學(xué)經(jīng)驗的感受。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,成為差生,其中一個原因就是死讀教科書,只是在拼命記住教科書的內(nèi)容。正是因為學(xué)生只閱讀教科書,一點兒都沒有課外閱讀,他的教科書才會讀不好。如果你想讓學(xué)生真正減少腦力勞動,你必須讓他們?nèi)D書館,讀更多的書。根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議,最好的教育自己的方式就是讀好書,這也是提高自己的方式。他說他堅信青少年的自我教育應(yīng)該從讀一本好書開始。只有當(dāng)你訴諸內(nèi)心,自己與自己對話,你才能真正了解自己,提升自己。如果一個人想達(dá)到思想道德的崇高境界,他應(yīng)該在書中找到自己的榜樣,并吸收寶貴的精神財富。

  蘇霍姆林斯基還建議我們引導(dǎo)并激勵每一位學(xué)生去走近他愛好的發(fā)源地——也就是他特別喜歡的學(xué)科。讓他們積極參與到和這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的各種活動,并思考和這門學(xué)科相關(guān)的各種問題,以此來確立自己的愛好。這不禁讓我們反思,是否在教學(xué)中努力讓學(xué)生喜愛自己所教的'學(xué)科了呢?好像并沒有。更多的只是在完成教學(xué)任務(wù),而我們應(yīng)該意識到教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是喚醒學(xué)生的興趣。

  蘇霍姆林斯基十分重視道德教育,以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,相信充分尊重學(xué)生是真正以人為本的教育。他認(rèn)為道德教育是人生的一個小細(xì)節(jié),是一種體貼的語言,一種眼中的微笑。道德教育不是空洞的布道或大聲的口號。我們教育孩子去體驗和珍惜他們的情感,去愛,而不是尋找語言去表達(dá)或者談?wù)撃切┎淮嬖诘母惺堋?/p>

  當(dāng)讀這本書的時候,我覺得好像有一個睿智的人站在我面前,告訴我應(yīng)該怎么做,幫我解決問題,引導(dǎo)我走出迷宮。蘇霍姆林斯基就像一個善良、博學(xué)的老人,在教學(xué)上給了我很多的幫助,讓我對自己的教學(xué)工作有所反思更滿懷期待。

  今天,整個社會都在強(qiáng)烈倡導(dǎo)人人閱讀,讓我們多讀書,多讀好書。讓讀書成為我們職業(yè)素養(yǎng)的一部分,讓讀書成為學(xué)生成長的助推劑,讓讀書成為孩子成才的階梯。只有多讀書,讀好書,才是真正的王道吧!

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