讀《一線教師》有感

　　當看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的讀《一線教師》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《一線教師》有感1

　　或消磨時光，或?qū)W習取經(jīng)，或書名有親近感，寒假前夕我選它作為假期的精神食糧。

　　自己也是一名奮斗在一線的普通教師，捧著它，細細品茗，時而發(fā)個小呆，回想自己與班里孩子一起經(jīng)歷的點點滴滴，苦與樂，憂和樂，倍感溫馨、親切。有時會腦洞大開，把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己班里的的孩子對號入座。同時，對管建剛老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)佩服之極。

　　在這本書里，管老師用具體的事例，詳細論述了“細節(jié)決定一切”的特點。第一，首先在“小”，無論做什么事，都不能好高騖遠，不求實際，要從細小的事做起。第二個特點，在于“微”，是指看問題的精細角度，并且能從中找出自己突破難題的方法。第三個特點是“做”，也就是敢想敢做，把自己的目標變成行動。

　　我很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。

　　教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。老師欣賞的目光，肯定的語氣，鼓勵的.言辭就是學生心中的火花，成長路上的明燈。今后，與學生相處的日子里，我需要用心傾聽學生的心聲，和學生平等相處，做學生的朋友，讓學生真正感受到我的真誠。

讀《一線教師》有感2

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！鼻安痪媒�(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復(fù)習學、一線反思學”給了我無限的思考。結(jié)合個人的教學經(jīng)歷，這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。

　　書中所記錄的故事，一個個像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強調(diào)教師是個良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的.管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。

　　敬佩。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！

　　深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學生。

　　總體來說，這本書使我受益匪淺。新學期即將開始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！

讀《一線教師》有感3

　　初識《一線教師》，是在上學期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。

　　書中提到的問題都是我們青年教師在教學中經(jīng)常遇到的，比如說“紀律問題”、“復(fù)習問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。

　　書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的.藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學當中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學當中，我們應(yīng)該結(jié)合小學生們的認知規(guī)律，興趣愛好進行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。

　　管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學習獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學生階段是建立良好閱讀習慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。

　　一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調(diào)皮學生，又或者是用功學習但成績止步不前的差生。當我們處理這些問題時經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。

　　一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學路上,我也將會學著管老師那樣不斷學習提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和滿足。

讀《一線教師》有感4

　　從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！

　　書中，給我映像最深的有這么幾段:

　　一、“大凡學習后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數(shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！

　　二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。

　　三、預(yù)備鈴在我們班紀律總是做不好。學生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的'壞習慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！

　　四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書復(fù)習的學生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙�，以激勵其他的學生認真復(fù)習，這幾分鐘很重要！

　　以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！

　　除了上面的幾個教學方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！

　　“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數(shù)的地步......”

讀《一線教師》有感5

　　“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。

　　讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀著“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計”，教育細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。

　　再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學習后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號�！惫芾蠋熯\用了“組建作業(yè)競賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學生乖乖就擒，并把對待作業(yè)的態(tài)度上升到對待人生的態(tài)度上去理解。

　　受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學”上又進行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會在課堂上拿出15分鐘的時間來檢查。上課前，我就會布置學生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒交的作業(yè)糾察到底的麻煩。2、當面詢問個別孩子沒完成作業(yè)的'原因，或者當面表揚作業(yè)質(zhì)量高的同學。3、及時點評學生作業(yè)完成情況。該表揚的表揚，該批評的批評。而且，我也建立了作業(yè)競賽小組，學生的作業(yè)完成情況與整個小組的評比掛鉤，這樣，學生不完成作業(yè)既有小組其他同學的問責，又有教師及時的評價。所以我班內(nèi)學生不完成作業(yè)的情況很少很少。

　　總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個人。

讀《一線教師》有感6

　　在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。

　　和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜�！弊鳛橐痪�教師就要學習“管大”，這本書我選對了。

　　書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學”、一線“紀律學”、一線“協(xié)助學”、一線“情感學”、一線“ “育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“反思學”。很詳細地講述了管老師的一線教學工作細節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。

　　其中給我印象最深的是一線“紀律學”和一線“激勵學”。

　　管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習三分鐘，而復(fù)習時，學生往往不進入狀態(tài)，不會復(fù)習。以表揚為主，“某某同學復(fù)習的很認真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默�！薄澳衬惩瑢W復(fù)習的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍�！边@話一說，部分學生也拿出筆來在練習本上練寫�？磥斫處煹慕逃�方法，最有效的就是最好的方法，不論什么樣的課堂，表揚、目標激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的'手段。

　　一線“紀律學”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚，比知識教學、能力教學更重要的是一線“激勵學”。管老師教育他的學生時，連續(xù)三次的激勵，這位學生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學生的高手。

　　激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學中來�！懊咳毡頁P”、“管老師專項獎”、邀請學生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學中，如何不讓學生們進步呢。

　　管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學習，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學道路上，我也將要向管老師學習，用智慧去處理教學中的種種問題，做一名幸福的一線教師。

讀《一線教師》有感7

　　閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復(fù)習學、一線反思學”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉了的一個個案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。

　　“多讀書，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學細節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。

　　教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動。“一線作業(yè)學”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。

　　當他發(fā)現(xiàn)班級里個別學生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學生作文要兩個學生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學學習總是不錯的`。字跡潦草、馬虎的，學習一定不怎么樣�！薄昂煤脤懽�。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环�話，讓孩子們聽得心服口服。

　　我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵學”。管老師在書中說過這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”對學生的點滴成績，要進行鼓勵大力表揚；對學生取得的進步，要及時捕捉當眾表揚；尤其對于學習困難的學生，要將他們內(nèi)心要學、要比的心態(tài)激勵出來……激勵手段還要有一個全程的統(tǒng)籌安排，不能今天想到這個用這個，明天想到那個用那個。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。

　　“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”在今后的教學之路上，我將學著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實。

讀《一線教師》有感8

　　寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導(dǎo)意義。

　　給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價值。“家長做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的了解程度。家長做好后，班級小干部收上去，與同學預(yù)先寫好的答案對照批改。我相信，這個活動一定會收到好的.效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學校的家長，會有一份特殊的體驗和思考。想象平時我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什么作業(yè)要求、學習紀律、注意事項之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動�？吹竭@里，我覺得這個活動很有意思 。是呀!每次家長會后，家長都會給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時間咋樣?俺孩子你抓緊點兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會說些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學校他們就萬事大吉啦!當孩子學習落后時，當孩子行為有異常時，他們首先想到的是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L做試卷”活動可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學校的家長，有一份特殊的體驗和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實行目標責任制，既給學生壓力又讓他們有了動力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實，書中說到的班級衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當遇到這種情況，我有時訓斥，有時調(diào)查，有時懲罰，也有時睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛(wèi)生時好時壞。其實，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學生做值日，給值日生打分，實行“組長責任制”，要給組長壓力，有壓力才有動力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長落實的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個集體，一個團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。

　　總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動一切可調(diào)動的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因為團結(jié)就是力量。

讀《一線教師》有感9

　　看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學生的`語文學習奉獻我們的智慧與愛心�！盀榍�哪得清如許，為有源頭活水來�！蔽覀儜�(yīng)該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創(chuàng)新，才能掌握開展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的那么難。

　　“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡�！惫芾蠋煄е鴫粝肷下罚瑹òl(fā)了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學教師到特級教師的神話。確實，只有在失敗中成長，在記錄中總結(jié)教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所開展，有所進步。在教學中，我們應(yīng)該學習管老師的教學經(jīng)驗和孜孜不倦的教學態(tài)度，爭取教育教學中有個新開展和突破。

　　當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會越挫越勇；有鉆勁，便會自我提升�！靶膽B(tài)決定事態(tài)，用心改變事實�！蔽覀兊呐�力不是一定要成為 ，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個學生喜歡的好老師。

　　再次回味此書，我覺得它為我指明了前進的方向。在今后的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實。

讀《一線教師》有感10

　　讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫，我就自問能堅持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎?沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的'稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……

　　想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著�；蛘哂行┫氚阉�用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

　　為什么那么多得否定?真的就不行嗎

　　回顧那時寫日記的時間，自己不以前是寫過幾篇論文案例，也曾獲過縣級市級的獎項。看來自己還是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個。獲獎讓我對自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過高的要求，看來寫文章不能與小學數(shù)學教師書上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時間和精力也可能有獲獎的。自己不是經(jīng)常覺得在哪一塊的教學或教育上感覺挺舒服滿意的嗎?經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學中少留遺憾，我該做什么呢

　　讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

讀《一線教師》有感11

　　一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光，不時眺望一下地平線;

　　一線教師除了耕耘、忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。

　　備課、作業(yè)、復(fù)習、紀律、班級衛(wèi)生、課外閱讀……在這些冗長的工作中，我們或許時常忘記帶著思考工作、在實踐中生成智慧。

　　我們共同走進《一線教師》，用閱讀與教育名家對話，擷取平易近人的智慧之光照耀我們的日常，在教育的園地里從容地行走，詩意地棲居。

　　讀了《一線教師》就像讀自己的生活，熟悉又親切。管老師的一線，細致，有方法，更有思考。每一個瑣碎，都是我們的日常，管大說他將這些點點滴滴，婆婆媽媽記下來，讓我們看看一線教師這些大量付出而不為人知的部分。這些事兒，這些得失與甘苦，管大替一線教師說了出來，沒有什么英雄壯舉，沒有什么可歌可泣，可是心中有責任，才有了這樣的每一天。這些小事，沒有夸張沒有掩飾沒有雕琢，這些真實給人啟發(fā)，讓我們深思。

　　本書分為十個手記：作業(yè)，紀律，協(xié)助，情感，育人，自立，個案，激勵，復(fù)習，反思，書中內(nèi)容很多，而讀書的終點是實踐，如何將學到的教學智慧，轉(zhuǎn)變教學實踐，書中有太多的策略和措施值得我細細琢磨、反復(fù)學習。下面我分享一下在作業(yè)學和復(fù)習學中的所思所悟。先解釋一下，為什么研究著兩條線，書中給出答案，“分數(shù)是師生的頭等大事”，“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵”，“平時抓作業(yè)，復(fù)習抓梳理”。

　　一線“作業(yè)學”

　　作業(yè)對于一線教師來說，每天都是老大難的事情，耗費了許多精力。大部分同學都能及時交作業(yè)，但是總有一些學習困難戶，作業(yè)拖拉，沒帶的，不記得了，沒寫的，有些理由總能找到千萬條，最怕那種不說話的，跟他談話，眼淚總在眼眶里打轉(zhuǎn)，但下次作業(yè)還是沒有。最后實在氣不過，把家長找來，家長也是一臉委屈，每天都教，每天都教不會。本來還指望家長能幫助孩子進步，結(jié)果反倒變成訴苦大會了�？赐旯芾蠋煹囊痪�“作業(yè)學”，反思自己的教學，或許對于作業(yè)方式過于單一，沒有很好的激發(fā)學生的作業(yè)積極性。

　　蠻干不如巧干，怎樣讓學生的作業(yè)訂正，交的及時、完整起來第一步就是組建作業(yè)競賽小組，1、定規(guī)則：設(shè)計評分表，每日，每周，每月;2：定組長、組員;3：老大難，做思想工作，最終還是要看執(zhí)行力。

　　第二與作業(yè)拖拉者簽訂合同：嚴格遵照合同，做好家校溝通，對學生要“威逼利誘”，會點火，激發(fā)學生好勝心。

　　第三步和小組長談話，信任與責任，經(jīng)常督促，堅持提醒;阿濤爭口氣，王宇俊，遵照合同，照章辦事。教師要學會火上澆油。

　　彈性作業(yè)和作業(yè)榜樣，有兩種結(jié)果走明天的路，欠昨天的債，書中創(chuàng)新保險公司，限時練習等方法，限時對于數(shù)學口算也非常重要。要爭做領(lǐng)跑者，把希望寄托在自己的奮斗上。對于學困生來說，每天的作業(yè)對于大部分人來說是正常的，但是對于她們來說是超額的。你要想，本來學習基礎(chǔ)就薄弱，特別是對于數(shù)學來說，一日塌日日塌，沒有前面的基礎(chǔ)，后面想補也補不回來了。

　　引導(dǎo)學生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學生明辨是非，讓學生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學習，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會有好的成就，又通過樹立“作業(yè)榜樣”，以點帶面引導(dǎo)學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真做作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度。

　　中期容易出現(xiàn)要速度、不要質(zhì)量的偽工程，我們要借鑒與改良，要速度與質(zhì)量,獎勵方法要改良,重新制定規(guī)則，并向?qū)W生做好解釋，理解答案一樣，字跡不同，得分不同，一顆安靜的心，對學習太重要。

　　作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度,及時做作業(yè)、及時交作業(yè)、及時訂正作業(yè)，三個及時是學習成績、學習效率的重要保障。向優(yōu)勝小組致敬，參觀優(yōu)秀作業(yè)本，日復(fù)一日，年復(fù)一年，認真作業(yè)練出了優(yōu)良的學習品質(zhì)。

　　作業(yè)和考試成績聯(lián)姻，彈性空間，更有人情味。將平時的作業(yè)成績計入每個單元的測試中，讓學生體驗到堅持做好一件事的快樂與收獲。優(yōu)秀的學生，免做了，他也舍不得，不放心，會去看看作業(yè)題。不優(yōu)秀的呢，免做作業(yè)券，最多拿個兩三張。用免做作業(yè)券吊起他的胃口，確實很值!

　　一線“復(fù)習學”

　　考試是一個學生避免不了的一件事情，期末考試考的是學生，也是老師。在管老師這里考不好是好事。這正好檢查出來了自己學習的.漏洞漏洞檢查的越多，越有助于復(fù)習。我們無法改變考試的現(xiàn)狀，只有改變自己的心態(tài)。如果能化被動復(fù)習為主動復(fù)習那將大大提高復(fù)習效率。

　　復(fù)習的時候怎么可以沒有活動，可以開展“我眼中的復(fù)習小標兵”活動，每個人每天記錄一個同學，誰的名字出現(xiàn)的次數(shù)最多誰就是當日的“復(fù)習小標兵”。其他出現(xiàn)的同學可以參加抽獎，每天抽取10%的同學，可以得到一張期末考試加分券。

　　做一件事情，第一要堅持，堅持才會出成績。第二要主動，堅持下的主動比金子還寶貴。如果能堅持主動復(fù)習哪怕每天收獲一點點，最后也可以做到問心無愧。主動復(fù)習即是快樂復(fù)習。復(fù)習只單純憑一腔熱血可不行，也要講究方法，每個學生在共性復(fù)習下，還要有自己的個性復(fù)習。比較有趣的是還有復(fù)習投保公司，如果按照一個合理的計劃復(fù)習最后沒有達到效果，可以賠付。這樣也調(diào)動起一些學生的興趣�？菰餆o味復(fù)習也要需要調(diào)節(jié)一下來活躍氣氛，可以找一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學生放松一下，換換心思。

　　《一線教師》中那一件件小事仿佛就是發(fā)生在我們身邊。看著那些似曾相識的小事，打心里服氣管老師的執(zhí)著精神，能把一件件小事做細、做透、做到位。希望每個學期，踏上講臺時我們都帶著一顆執(zhí)著而堅定的教育初心，即使路難走、多歧路，小鬼難纏，但終將是輕舟已過萬重山。

讀《一線教師》有感12

　　管建剛老師著的《一線教師》其實寫的很多都是班主任的事兒。做為一個一線的班主任，看了管老師的書后有很多的啟發(fā)。最有同感的一點就是細節(jié)決定成敗，做事要多花一個心眼。

　　書中手記二《一線紀律學》中有一篇《吵鬧的早上安靜下來了》，描寫的是早讀時間班級里鬧哄哄，晨讀無法進行。管老師首先不是訓斥、批評、壓陣，而是進行了觀察和思考。他發(fā)現(xiàn)，擺椅子和交作業(yè)這兩件事妨礙了同學的早讀。于是，就針對這兩件事進行了改革：1、先到校的，將椅子全翻下。2、作業(yè)放到八點后一起交。就是這兩件小事的改變，使整個班級的早讀風氣蔚然為之改觀，早上，同學們能靜下心來讀書了，組長也不必為作業(yè)的散亂而犯愁了。細節(jié)的改變，有時能起到事半功倍的效果。

　　由此我想到我們班的中餐管理。中餐管理是一件頭疼的事兒，因為我們的'午餐是在教室里進行的。先要進行分飯，吃完飯后學生要打掃。擦桌子是件令人頭疼的事，因為有些學生的習慣不怎么好，邊吃邊撒飯粒，弄得滿桌子都是，打掃起來特別費勁。怎么辦？于是，我就跟學生要求：“吃飯時不準掉飯粒，如果有飯粒掉出來的，吃完后自己撿掉�！边@樣一來，教室桌面情況大大改觀，值日同學的負擔也隨之減輕。

　　吃完飯后，同學們要把餐盤、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到廚房去。有些班級，桶里的碗盆、筷子堆得亂七八糟。值日的同學一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。這些麻煩都是由同學沒有注意細節(jié)引起的。于是，我要求我班的孩子，盤子要大口對大口整齊地疊好，筷子一頭要朝下插到桶里，而且要擺放整齊。這樣，送餐具的同學就不會出現(xiàn)筷子隨地丟的亂像了。

　　教育中，為什么有的班級做事特別有條理，有的班級什么都亂哄哄。我想，一個有條理的班級，一定有一位注重細節(jié)的班主任。注重細節(jié)的班主任，一定比別人多一個心眼，多一份觀察，多一份思考。

讀《一線教師》有感13

　　正值濮陽市持續(xù)開展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風大競賽活動，向老師們發(fā)出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動于管建剛老師的“十個一線” 即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復(fù)習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。

　　教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的'學科教師應(yīng)有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規(guī)管理，我認為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至于學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹立起威信�！靶拧笔强坷蠋煹膶W識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。

　　感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優(yōu)秀的書 ——《一線教師》。

讀《一線教師》有感14

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

　　書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復(fù)習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習問題及教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

　　讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的`呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

　　當然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心里的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

　　因而，我認為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實現(xiàn)對學生的真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢姡�激勵在教學中的作用是不可忽視的。

　　我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

　　莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

讀《一線教師》有感15

　　初翻《一線教師》時，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點澀�？珊芸斓兀�你便會發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！

　　整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復(fù)習學、反思學。這些手記記錄了作者，也是我們每個一線老師在自己的教育、教學中可能遇到的一系列問題，如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習問題及教學反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法�？梢哉f這本書是教育、教學的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。

　　作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的.學生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當成愛好，班級里人人都會寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點教師爺?shù)募茏�。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。

　　前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個笨小孩”“她為什么自閉”一個個鮮活生動的個案，詮釋了管老師時時關(guān)注、愛護班級里的每位學生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護下春風化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點石成金。

　　孩子在成長中難免會遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點迷津。剛剛進入青春期的六年級學生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價周報、啟用博客、開展辯論會，從而引導(dǎo)學生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個學生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。

　　教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個個教育、教學妙招�？赐赀@本書，還有一種只可意會不可言傳的強烈感受，因為它記錄的就是我們——一線教師的生活！

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