久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

讀后感

給教師的建議讀后感

時(shí)間:2024-06-01 10:32:45 讀后感 我要投稿

給教師的建議讀后感

  品味完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的給教師的建議讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

給教師的建議讀后感

給教師的建議讀后感1

  閑暇中,我有幸拜讀了偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一書,雖然此刻正值新課程變更之際,似乎這本書的出書時(shí)刻并不符現(xiàn)代教育潮流,但它卻給我的收獲頗多,感觸頗深,使我受益匪淺。文中生動(dòng)的實(shí)際事例,精辟的理論分析,完整的教育思想體系,如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

  蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我,他說“在年紀(jì)尚輕的時(shí)候,應(yīng)領(lǐng)先做些什么,才不至于在老之將至的時(shí)候而悔恨呢?要做的事許多,但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積存作為一個(gè)教育者的智力財(cái)寶和教育的明智。”我認(rèn)為要做到這一點(diǎn),首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素養(yǎng),而提高自身素養(yǎng)的首要途徑就是“多讀書,讀好書,好讀書”。

  也許有些教師會(huì)抱怨“備課,上課,批改作業(yè),還要組織參加各種活動(dòng),教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),身體已力倦神疲,哪有時(shí)刻騰出來讀書?”對(duì)此,我也有同感。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,制定出合理的工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃,總是能擠出時(shí)刻來的`。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)刻從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為:讀書是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”,因此,為了提高自身素養(yǎng)讀書是很有必要的。

  讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍,還要讀學(xué)科以外的書籍,要做到博覽群書,正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識(shí),現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合,只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富、生動(dòng)的語言,敏銳的思想,才能吸引學(xué)生的注意力,才能使課堂充滿活力,熠熠生輝。給教師的一百條推薦讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家,不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎?因此,我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書,不斷充實(shí)自己,使自己真正具備“活水之源”,才能做一名合格的教師。

  其次,我認(rèn)為想要提高自身素養(yǎng),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí),也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗(yàn),他告訴我們,要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,這首先意味著:要明白一件事取決于哪些條件。否則,既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。他說,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。

  因此,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),不能完全照別人的方法教,按照別人的方法教,教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的,它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探究,需要進(jìn)行自我觀看、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀看、了解學(xué)生,在自我觀看、自我分析的根底上,逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要學(xué)習(xí)他人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),想想為什么別的班級(jí)教師在與不在都一樣,一樣地秩序井然,而自己的班級(jí)就遜色多了,這就需要自己向他人學(xué)習(xí),要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn),治理之道,然后在自己的班級(jí)中進(jìn)行全面了解,把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選,選取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)中運(yùn)用,并不斷地摸索、研究,最后找到最適合管理自己班級(jí)的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn),是相當(dāng)重要的,正因只有管理好班級(jí),才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  書中還有許多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論,如“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)刻”、等等類似這樣的話題,都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫助的。

  蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中,先進(jìn)的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我,讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng),做一名合格的中學(xué)教師。

給教師的建議讀后感2

  讀了《給教師的一百條心建議》之后,感慨很深,它是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.蘇霍姆林斯基為了解決先帶孩子的實(shí)際題目,專門為教師寫的教育經(jīng)典叢書。書中的每一條建議都與我們息息相關(guān),不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),有一些常見的現(xiàn)象,普遍的觀點(diǎn),以及頗具爭議的題目,找出題目的癥結(jié)所在,并提出切實(shí)可行的方法,對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和鑒戒作用。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對(duì)教師要求高,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何往教學(xué)生。近期,為配合橫塘中學(xué)的“三大活動(dòng)”,我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》,我受益匪淺。很想用一種概括的語言談一下總體的感受?蓻]有辦法把他們?nèi)柯?lián)系在一起。我真實(shí)的體會(huì)是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)的產(chǎn)生的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)。讀完《給教師的一百條心建議》之后,才發(fā)現(xiàn)自己還沒完全做自己的主人。首先不能正確熟悉自己,就從自己的業(yè)務(wù)水平來說,自己的上風(fēng)和不足在那里,還不是完全了解。

  我非常喜歡這本書,由于它像一面鏡子似的,字里行間都真誠的表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著,由于它布滿著精氣神,這種東西彌漫在課堂上會(huì)把學(xué)生的心牢牢地捉住;這種東西存在于教師心靈深處,使他布滿善意,布滿了真誠,布滿了生命的靈氣。也是一種強(qiáng)大的人格氣力。這樣說了,也這樣做了,在他的感召下,帕夫雷什中學(xué)的教師們成了本學(xué)科的教學(xué)權(quán)威,又是多面手,能夠指導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng),人人都能寫文章,作一定意義上的學(xué)術(shù)報(bào)告,人人都熱愛學(xué)生,留意發(fā)揮孩子身上最強(qiáng)的一面,留意保護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)待它,“像對(duì)待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣極為小心”。以至于蘇霍姆林斯基自豪地說:“我校集體是一個(gè)志同道合的創(chuàng)造性友好團(tuán)體,這個(gè)團(tuán)體中每人都為集體的創(chuàng)造做出他的個(gè)人貢獻(xiàn);每個(gè)人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實(shí),同時(shí)他又使他的同事們?cè)诰裆铣鋵?shí)起來!

  讀完了這條建議,那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)!边@是我在閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《關(guān)于寫教師日記的建議》印象特別深刻的兩句話。從自身的教學(xué)實(shí)踐中,我也充分感受到了作為一名教師寫教學(xué)日記或教學(xué)隨筆的必要性以及重要性。隨著新教育實(shí)驗(yàn)如火如荼地開展,師生共讀共寫的縱深推進(jìn),教師的隨筆、日記可以給消極的孩子進(jìn)步的勇氣,可以給茫然的孩子指明正確的方向。教師的隨筆、日記不僅僅是激勵(lì)學(xué)生的,更大程度上是給教師自己來閱讀的.,由這些隨筆、日記來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。在記錄的同時(shí),也能審閱自己的教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)上的教育教學(xué)的發(fā)展。這不也是一種很好的方法嗎?

  21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師,保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì),顯得尤為重要。由于教師總在主動(dòng)地向?qū)W生施加影響,而這種影響,不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上,更為深刻的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師,自己必須具有良好的心理素質(zhì),才能保證學(xué)生的健康成長,達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師要保持健康的心理,就必須調(diào)整自己的思維方式,以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷進(jìn)步知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理,進(jìn)步自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,進(jìn)步教育教學(xué)的整體效益。持久的耐心是通過不斷的實(shí)踐習(xí)得的,耐心能使教師消除失看感和挫折感。假如說青少年天生就缺乏耐心和輕易沖動(dòng),那么,在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的。

給教師的建議讀后感3

  讀了《給教師的一百條建議》的第二條,讓我對(duì)時(shí)間的概念有了更富新意的了解,《教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》。

  教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)啊!是的,“沒有時(shí)間!”幾乎是我們每位教師的'口頭禪,現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重,壓力大,總是忙得不可開交,焦頭爛額。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫心得、交論文、發(fā)帖子、開展校本教研、組織活動(dòng)……這件事還沒處理完,那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外,恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天被迫著去做這些事,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動(dòng)去做。

  如何解決這個(gè)問題?蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個(gè)很好的建議,那就是“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!薄叭绻阆霌碛懈嗟目臻e時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。

  比照自己,不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,而應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。也只有養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣,不斷增加自己的教育教學(xué)儲(chǔ)備,我的工作起來才會(huì)真正地輕松快樂。

  一位不讀書的教師,難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì)做練習(xí)題,所有的好書與他們無關(guān),這是多危險(xiǎn)的事啊。遏制這種危險(xiǎn)的蔓延,最有效的辦法就是老師們先捧起書本?梢,教師讀書問題已不是教師個(gè)人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,大處來說是教育發(fā)展的需要,是民族生存與發(fā)展的需要。

  讀萬卷書,行萬里路,讓我們都抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間捧起書本讀書吧,這樣你的視野會(huì)更廣闊,思維更豐富,學(xué)習(xí)時(shí)間更充足,你的文采也會(huì)更廣博。

給教師的建議讀后感4

  也許正是在無意間的閱讀中,那些偶然的時(shí)刻,能夠?qū)ξ覀儺a(chǎn)生真正的影響。作為教師,我們經(jīng)常聽到各種演講和說教,但在難得的空閑時(shí)光里,對(duì)于一點(diǎn)細(xì)微的心靈觸動(dòng),我們會(huì)感受到它的珍貴。這段話深深觸動(dòng)了我,對(duì)這位不拘一格的校長的真誠建議產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,我迫切地想要親身體驗(yàn)一下。

  讀著這些看似平淡無奇卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文字,一種強(qiáng)烈的共鳴感染著我,一口氣就讀完了全書,這才發(fā)現(xiàn)我真正地被這位“另類校長”的“另類”思想深深地“影響”了。可以說,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

  教師要有靜氣

  教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

  我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。

  我們往往有這樣的體驗(yàn):只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個(gè)沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當(dāng)然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。

  記得在我剛工作幾年內(nèi),因?yàn)殚L期不充電,確實(shí)懶得捧起書本,習(xí)慣了每天浮躁的生活狀態(tài),也就麻木地混著日子。后來看著別的同事都忙著學(xué)習(xí)進(jìn)修,自己也才幡然醒悟,然后強(qiáng)迫自己靜下心來,重新一頭鉆進(jìn)書本,才體會(huì)到原來徜徉在書本中也別是一番滋味,F(xiàn)在我一直保持著這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無論面對(duì)怎樣的學(xué)習(xí)進(jìn)修都不覺得可怕,而且能夠把學(xué)到的理論努力貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,不能不說是靜氣帶給我的收獲。

  靜氣才能平心,心一平,生活會(huì)是另外一種景致,工作也會(huì)是另外一種景致。

  靜下心來,受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個(gè)人,而最終受益的是你自己。

  不培養(yǎng)乖孩子

  不培養(yǎng)乖孩子,并不是說我們都要把孩子培養(yǎng)成“壞孩子”、“搗蛋鬼”、“破壞狂”!肮院⒆印边@三個(gè)字是中國長輩對(duì)兒童的“最高獎(jiǎng)賞”,用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的'行為。如果我們贊美兒童“乖”,一般都因?yàn)樗ㄋ┞犜,我們一次次贊美,培養(yǎng)了孩子們的乖,他們開始學(xué)會(huì)放棄,學(xué)會(huì)依賴。

  “乖”是一種文化,滲透在每個(gè)中國人的血脈之中,成為我們的行為方式和思維方式,影響到我們孩子言行和品格的價(jià)值判斷,這不啻是父母們的專利,同時(shí)也是做老師的“武器”,只要“靜思”一下我們自己的喜怒哀樂,就知道,聽話的孩子是如何增添了我們的“職業(yè)歡樂”,而痛楚則來自于他們的“叛逆”和“搗蛋”。我們從來不會(huì)欣賞他們的“不聽話”,你只要回想一下我們心目中的好孩子,想想他們的名字,再想想他們的行為和品質(zhì),原來他們大多是“聽話”“乖巧”“懂事”的,再想想我們?cè)u(píng)出的“三好生”等,有幾個(gè)男生,有幾個(gè)“特立獨(dú)行”?原來教育中有那么大的偏見,原來我們理應(yīng)公正的教育其實(shí)并不公正。

  而如果,我們作為老師,努力學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)理想的教育者。我們希望能夠樹立出一群乖巧聽話、勤奮學(xué)習(xí)的孩子作為學(xué)習(xí)的榜樣。然而,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多。與此同時(shí),那些曾經(jīng)乖巧的孩子可能會(huì)成為弱勢群體,他們可能會(huì)加入到龐大的失業(yè)隊(duì)伍中去。

  這并非危言聳聽。我們可以清楚地看到,許多成績優(yōu)秀但能力較低的孩子在社會(huì)競爭中被無情淘汰。我們也聽說過現(xiàn)代職場上許多曾經(jīng)的“乖孩子”不擅長與同事交往,也無法融入團(tuán)隊(duì),最終感到職場如坐針氈!難道他們經(jīng)過十幾年的艱苦學(xué)習(xí)只學(xué)到了這種程度嗎?難道那些本來天賦出眾的人也變得如此自滿嗎?太多的實(shí)例提醒著我們,作為教育工作者,我們難道不應(yīng)該深思嗎?

  其實(shí)很多教師在閑談時(shí)都會(huì)有這樣的感嘆:某些品學(xué)兼優(yōu)的“乖孩子”雖然考上了某些重點(diǎn)高校,但最終卻沒有在事業(yè)上取得顯著成就,結(jié)果只是默默無聞;而一些調(diào)皮、不太遵守規(guī)矩但個(gè)性鮮明的孩子,雖然沒有考上讓老師驕傲的學(xué)校,但在工作后的幾年內(nèi)卻表現(xiàn)出色,取得了事業(yè)上的成功。這不禁讓我們思考,我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)哪種類型的孩子才合適呢?

  全書的可思考之處實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這兩點(diǎn),在通過這兩個(gè)方面的觀察后我們已經(jīng)能夠真切地感受到這些“非傳統(tǒng)”的觀點(diǎn)確實(shí)增添了“非傳統(tǒng)校長”的獨(dú)特形象,使我們仿佛能夠體會(huì)到鄭杰那顆真誠而純粹的內(nèi)心。鄭杰曾說:“本書無害,不妨一讀!倍乙嵵氐馗嬖V你:這本書不僅是一本無害的讀物,而且對(duì)于每位從事教育工作的人都將大為有益。

給教師的建議讀后感5

  蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造!奔矗瑢W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)不是簡單地照搬挪用,而是在觀察思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況及教育對(duì)象的現(xiàn)狀,采用“拿來主義”,在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解,做到移植別人的思想精華而非形體。

  那么如何學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

  一、選好學(xué)習(xí)的對(duì)象

  在一個(gè)教師集體里,值得你學(xué)習(xí)的教師的經(jīng)驗(yàn)可能是很多的',但是你沒有必要,也沒有可能一個(gè)挨一個(gè)地普遍地學(xué)習(xí)。為了避免盲目性,提高學(xué)習(xí)的效果,就要選擇好學(xué)習(xí)的對(duì)象。譬如,你要學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),你就可以先看看同年級(jí)同學(xué)科教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)某班絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本(作業(yè)本)里字跡端正清秀、錯(cuò)誤很少,那么,這就是在告訴你:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)本(作業(yè)本)是全部教育工作的一面鏡子。這樣,你就可以去聽這個(gè)班的教師的課,去觀察,思考這個(gè)班的教師是如何教、學(xué)生是如何學(xué)的。

  二、尋找取得良好教學(xué)效果的各種因素

  良好教學(xué)效果的取得,往往是多種積極因素造成的。然而,你開始去聽課時(shí),可能只是把著眼點(diǎn)放在教師是如何教的這個(gè)方法問題上?墒,到時(shí)候你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生之所以學(xué)得好是由于許多因素所決定的。這時(shí),你要去仔細(xì)地思索;這良好的教學(xué)效果到底取決于哪些良好的教學(xué)條件。然后把這些條件一一跟自己已具備的條件(包括自己的學(xué)生已具備的條件)加以對(duì)比,看看在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,需要具備哪些條件,如何創(chuàng)造這些條件,這樣就能找到自己應(yīng)該努力的方向。

  三、不要照搬別人的個(gè)別方法,要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

  在教育工作中,沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的,也沒有某一種個(gè)別的方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”,任何一種方法的實(shí)施都是有條件的。優(yōu)秀的教師都很重視學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),但是他們從來也不照搬別人的個(gè)別的方法。他們總是對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究,同時(shí)進(jìn)行自我觀察和自我分析,并在此基礎(chǔ)上挖掘自己的優(yōu)勢,逐步形成自己獨(dú)特風(fēng)格。沒有個(gè)人的獨(dú)立思考,沒有對(duì)別人和自己的勞動(dòng)尋根究底的鉆研精神,既不可能深刻理解也不可能真正學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。即使是最好的經(jīng)驗(yàn),也只有在經(jīng)過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級(jí)個(gè)性特點(diǎn)的東西以后,它才能是有效的。

  由此看來,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的過程。它要求我們始終以長遠(yuǎn)的眼光,去進(jìn)行不懈的努力。有的教師企圖在一夜之間就將別人的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,這就象是今天才把種子播到土壤里,希望它明天一早就會(huì)長出幼芽一樣,是不現(xiàn)實(shí)的。

  總之,要想學(xué)習(xí)別的教師的長處及優(yōu)點(diǎn),就是一個(gè)字:勤。勤于動(dòng)眼,勤于動(dòng)心,勤于動(dòng)腦。那么就沒有不成功的道理。

給教師的建議讀后感6

  《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條都談一個(gè)問題,許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析,是一本非常好的教育名著。它讓教師明白了一個(gè)道理,原來學(xué)生該這樣教。

  在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,他精練的語言、閃光的思想,針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基確實(shí)是教育思想的集大成者,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的珍寶。

  “不要用硬性規(guī)定的計(jì)劃來束縛兒童,讓他們?nèi)フJ(rèn)真地看看各種事,并且看個(gè)夠!边@段話提出給兒童自由支配時(shí)間的重要性,因此,我們要教會(huì)學(xué)生利用自由支配的時(shí)間。在每一步路上,學(xué)生的面前都可能展現(xiàn)某種新的、未知的東西,這東西使他入了迷,占據(jù)了他的全身心,他不僅顧不得想別的事,就連時(shí)間的流逝也感覺不到了。有時(shí)一個(gè)成年人,也會(huì)被某種有趣的東西所迷住,我也很難擺脫那件使我入迷和使我得到滿足的事。

  可是,在我的下意識(shí)的深處,卻有一種思想使我不得安靜:我還有工作,誰也不會(huì)替我把它完成的。這種來自下意識(shí)的信號(hào),會(huì)關(guān)心我操縱時(shí)間的`利用。而學(xué)生還缺乏這種操縱力,所以他會(huì)忘記時(shí)間。應(yīng)當(dāng)教給他怎樣利用自由支配的時(shí)間。這時(shí)就要做到不違背兒童的天性,教給學(xué)生利用自由支配的時(shí)間,要盡量做到讓有趣的、使學(xué)生感到驚奇的東西,同時(shí)成為學(xué)生的智慧、情感和全面開展所需要的,必不可少的東西。換句話說,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能開展他們的思維,豐富他們的知識(shí)和技能,同時(shí)又不致破壞童年的情趣。給學(xué)生提供自由支配的時(shí)間,并不是讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會(huì)養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。所以,在平常的教學(xué)和課余時(shí)間要做一個(gè)有心人,盡量讓學(xué)生多做些感興趣的事,多組織安排一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng),使他們養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,從而開展他們的能力。

  “一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!睍械诙䲢l講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜愛上了某一學(xué)科,這些學(xué)生的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到開展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。怎樣讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科,首先,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,教師可以依據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,從一上課就把學(xué)生的注意力牢牢抓住,使學(xué)生思維處于最正確活潑狀態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣,從而掀起一輪學(xué)習(xí)高潮。

  “應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”在新一輪教育變更中,新課程更關(guān)注和提倡創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),而恰當(dāng)?shù)那榫衬軣òl(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)同策略來同化和順應(yīng)新知,為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)開好頭。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,假如能夠有的放失的巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能夠活潑課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生緊張和迅速的思維活動(dòng)。

  教學(xué)中在設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),教師一定要讀懂教材,讀懂學(xué)生,準(zhǔn)確地把握好教學(xué)重難點(diǎn),明確教學(xué)目的。只有這樣,才能把懸念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,最終使學(xué)生到達(dá)理想的學(xué)習(xí)效果。

  讀完《給教師的一百條建議》后,我深深覺得教師應(yīng)依據(jù)課的不同性質(zhì)、不同階段,有機(jī)地創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生一片嶄新的、寬闊的開展空間,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟,使學(xué)生在充滿智慧和輕松愉快的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的歡樂和魅力。

給教師的建議讀后感7

  “教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給兒童,而且也是兒童的精神世界的研究者,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程和人的個(gè)性形成過程中從事一些研究工作呢?只有善于分析自己的工作的教師,才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象,正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯!

  讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,我感受到在他的偉大著作中精辟地揭示出了一個(gè)讀書的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。讀完后在這一百條建議里面我印象最深刻的便是關(guān)于閱讀的這兩條:“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”和“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。

  “30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!薄叭绻喿x對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。”他認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!

  閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:“我堅(jiān)定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的.自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí),才算達(dá)到了教育目的!痹谒磥,一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過哪些書,會(huì)影響甚至決定人的一生。

  這兩條建議不僅僅是用來教導(dǎo)學(xué)生,更是對(duì)教師建議。讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請(qǐng)教。那么,“每過一年,你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”

  “一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活,就像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!苯處熥杂X閱讀,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。教師只有親近書本,喜愛讀書,為精神打底,為人生奠基,與經(jīng)典為友,與博覽同行,才能享受學(xué)習(xí)的快樂,享受職業(yè)的幸福,擁有詩意的人生。愛讀書、有修養(yǎng)的教師,往往都是學(xué)生心目中的偶像,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)讓學(xué)生可以揣摩效仿,有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。

給教師的建議讀后感8

  蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家,他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)。比如:教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己!

  他為孩子提的建議,其中的四條讓我記憶猶新:想有充裕的時(shí)間,就每天讀書;清晨6點(diǎn)開始一天的學(xué)習(xí);周圍有書籍的`海洋;丟掉明天再做。粗讀一遍之后讓我記得的是一百條建議之首反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先我們要了解,每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要充滿個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。

  學(xué)生存在差異性,在教學(xué)中要充分保護(hù)學(xué)生的自尊感,相同的時(shí)間,有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起,針對(duì)這些差異教師要學(xué)會(huì)確立孩子的實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)大綱水平。這種時(shí)候分層教學(xué)和作業(yè)非常有必要。因此,我在平時(shí)教學(xué)中,對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求,這樣學(xué)生也會(huì)在適合他的領(lǐng)域里快樂成長。

  之后的多條建議中他都提到閱讀。讓閱讀成為孩子認(rèn)識(shí)世界的重要窗口,以此來發(fā)展學(xué)生的思維和智力。小學(xué)教師的主要任務(wù)是為孩子們建構(gòu)一個(gè)牢固的知識(shí)地基,讀寫成了最該關(guān)注的能力。要求教師也該多讀書,每天不間斷的讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求讓自己成為一泉活水。讀到這里我感覺自己很慚愧,平時(shí)自己的閱讀量確實(shí)太少,今后我會(huì)固定每月的閱讀量,不斷給自己充電。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,期待自己在荊棘中不斷進(jìn)步前行,得到滿滿收獲。

給教師的建議讀后感9

  在提筆寫這篇讀后感之前,我想先對(duì)《給教師的建議》這部偉大的作品和瓦·阿·蘇霍姆林斯基先生表達(dá)我最崇高的敬意和誠摯的感謝。

  該書是蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基從教30余年對(duì)教育實(shí)踐及思想的結(jié)晶,流傳90余國,對(duì)中國教育界的影響尤為深刻,是千萬教師口碑相傳的教育寶典。全書分上、下兩冊(cè),既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,有理有據(jù)、有血有肉、有滋有味。用提“建議”的形式解決中小學(xué)教師面臨的'實(shí)際問題,幫助其切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

  我仿佛與先生展開了一場面對(duì)面的交流,每每研讀,都有醍醐灌頂之感,清爽干洌?v觀全書,多次提到一個(gè)關(guān)鍵的字眼——閱讀。教師要提高自己的教育素養(yǎng),就要通過閱讀,且持之以恒地閱讀,不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備,更新教育教學(xué)理念,提煉師藝,升華師技,提高育人本領(lǐng)。

  今年,我有幸回到闊別已久的講臺(tái),內(nèi)心竊竊欣喜?擅鎸(duì)這些經(jīng)歷三年“疫情”、擅長線上學(xué)習(xí)的孩子們,我又惴惴不安,不知道該如何讓扎根網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生,走進(jìn)線下真實(shí)的課堂。打鐵還需自身硬,為了克服糟糕的狀態(tài),我踏上了道阻且長的“進(jìn)化”之旅。由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和正確指引,只能想到哪里就做到哪里,眉毛胡子一把抓,了解學(xué)情、收集教學(xué)素材、研讀教學(xué)參考書、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同事、挑選典型習(xí)題、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思等等。若為人師,教書育人,必先自學(xué)。如第二條建議《教師的時(shí)間從哪里來》中,他就通過教學(xué)事例指出要以讀書不斷補(bǔ)充知識(shí)的大海,以讀書提升教學(xué)能力,提高工作的效率。

  作為新手教師,我總是會(huì)覺得時(shí)間不夠用,特別是備課時(shí),由于教材的不熟悉往往要閱讀大量的參考資料,備來備去效果也不理想,事倍功半,這一切都是源于實(shí)踐的缺乏和知識(shí)積累的不足。幸好得到了熱心的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助,他們把自己往年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料無私分享給我。我細(xì)細(xì)品讀,采他山之石,從優(yōu)秀的資源中得到滋養(yǎng),彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足的短板,才逐步地提高備課效率,解決在教學(xué)上遇到的難題。

  教師的肩上承擔(dān)的是鑄魂育人的使命,培養(yǎng)的是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。倘若胸?zé)o半點(diǎn)墨,又該如何教書,更何談?dòng)?書中也提到:要掌握教育這門藝術(shù)必須要多讀書,點(diǎn)滴積累。教師此時(shí)有一桶水也是不夠用的。面對(duì)學(xué)生靈光乍現(xiàn)出的新想法,新花樣,我常常發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生啊,我真是跟不上節(jié)奏!與此同時(shí)也敲響警鐘——我已經(jīng)落后于時(shí)代,落后于學(xué)生。

  “要給學(xué)生一滴水,教師要有長流水!蔽ㄓ型ㄟ^不斷閱讀不斷積累,才能在育人的路上游刃有余,才能為職業(yè)發(fā)展注入活水,才能在新課改新時(shí)代的浪潮下,成為一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師,燃自己青春之火,以丹心筑學(xué)生未來之夢。

給教師的建議讀后感10

  《給教師的建議》是一本看時(shí)“愛不釋手”,看后“百讀不厭”的好書。讀完對(duì)自己影響很大。

  一、正確看待兒童成績

  “學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,五分是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說,三分就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素!边@是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn),每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來說的,教師應(yīng)該充分地了解自己的'學(xué)生各個(gè)方面,知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性,任何時(shí)候不拔高,不低估,這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià),才能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向。

  二、了解兒童的個(gè)性需要

  “不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求!边@段話,給我的啟發(fā)很大,無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生,要幫助他們學(xué)習(xí),首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難,這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙;積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求;

  三、教師充分備課

 。ㄒ唬┯靡簧湔n

  書中提及一個(gè)教學(xué)案例,有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師備這節(jié)課需要多少時(shí)間,那位歷史教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握,去理解,只有教師擁有豐厚的知識(shí),才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法

  在建議中,蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,將學(xué)生進(jìn)行分類,依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。

  借鑒以上的建議,如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),有了一點(diǎn)想法,F(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生,通過鼓勵(lì)機(jī)制,引發(fā)興趣;讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的,人格上的歡樂。

  蘇霍姆林斯基那獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨有很多,“學(xué)無止境,教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤,是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn),我將在平凡的工作崗位中不斷向各位老師們學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

給教師的建議讀后感11

  我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,不禁思想豁然開朗,更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我們來說,仍像一場及時(shí)雨,滋潤著我們干渴的靈魂,像與我們面對(duì)面交談,針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗(yàn),他的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書’。”我慶幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無窮,欲罷不能。我想他會(huì)一直是我教學(xué)中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點(diǎn):

  一、《給教師的建議》探討了教學(xué)藝術(shù)的真諦。

  1、《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》

  是作者的一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。“譬如你正準(zhǔn)備教一年級(jí)。那就請(qǐng)你看看四年級(jí)的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,也要看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材,再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)你把這些東西放在一起比較一下。請(qǐng)你想一想,要使學(xué)生以后的四年級(jí)和五年級(jí)順利地學(xué)習(xí),那么他在三年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)知道些什么!边@段話具體而又科學(xué)地論述了教師在完成某一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí),應(yīng)該如何處理好鉆研教材和了解相關(guān)年級(jí)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,怎樣在一個(gè)全局的體系上來確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采用合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,而真正做到這一條,在我們今天也不是所有人都能做到的。

  2、《教師,要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》

  蘇霍姆林斯基說:“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記:你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!弊鳛榻處煟覀円寣W(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。不要在學(xué)生的作業(yè)本上打叉,請(qǐng)你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生做錯(cuò),我就在題目旁邊打上問好,并告訴學(xué)生:“你試一試重做一遍,只要下點(diǎn)功夫,你一定能做好,F(xiàn)在還沒給你打分,你再努力點(diǎn),一定得高分。”學(xué)生信心百倍,不但自己查出了錯(cuò)誤,還想出了正確答案,那種自豪感是從來沒有過的。請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的!笔前。谌说膬(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵(lì)的愿望,學(xué)生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾危哌M(jìn)他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績差的學(xué)生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會(huì)變成他們向前進(jìn)的動(dòng)力。

  3、《興趣的秘密何在》

  則從多個(gè)側(cè)面闡明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑:“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。”“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就”,“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度!薄芭d趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’!边@些觀點(diǎn)對(duì)于我們正在積極推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革,以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、實(shí)踐的興趣,有著直接的指導(dǎo)作用。

  二、《給教師的建議》是提升教師自身素養(yǎng)的教材。

  培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧;哲理使人思想深刻,邏輯修辭使人善辯”。是讀書讓我們聰慧明理,是讀書讓我們登高遠(yuǎn)矚。有人說,人的進(jìn)化是在閱讀中完成的。《給教師的建議》多次提到閱讀的重要性,蘇霍姆林斯基說:“閱讀是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河”其中《教師的時(shí)間從哪里來?》有一位老教師,他有30多年的教齡,在上完一堂極其成功的公開課后,當(dāng)聽課老師請(qǐng)教他為這堂課準(zhǔn)備了多長時(shí)間時(shí),這位老者感慨地說:“我為它準(zhǔn)備了一輩子,但最直接的準(zhǔn)備只花了15分鐘!倍嗝茨腿藢の兜幕卮鸢!我想,這15分鐘與一輩子的區(qū)別和聯(lián)系就在于兩個(gè)字———讀書。

  傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):“教師要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水!钡傆幸惶,當(dāng)這桶水用完后,我們還能給學(xué)生什么呢?我想,教師只有讀書,才能開拓視野、豐富知識(shí),才能帶給學(xué)生充實(shí)的知識(shí)和心靈深處的震撼。在新課改理念下,教師的成長途徑有很多,但惟有讀書,并帶著對(duì)自己實(shí)踐的反思進(jìn)行閱讀才是最重要、最珍貴的。養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,理應(yīng)是教師的`一種責(zé)任、一種情懷、一種精神、一種追求。一旦讀書成了我們的生活中必不可少的一部分,那么我們就會(huì)告別浮躁、遠(yuǎn)離喧囂、拒絕功利,我們的心靈才能真正地寧靜和淡泊。其實(shí),讀書不需要太多的理由。過去,有人說教師生涯是“一支粉筆,兩袖清風(fēng)!蔽疵庥行└袀,有點(diǎn)落寞。如今,當(dāng)眾多的人把教育之興衰與國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起的時(shí)候,作為教育工作者在感到欣慰的同時(shí),更應(yīng)感受到責(zé)任之重。前途漫漫何所依?書卷飄香伴師行!

  三、《給教師的建議》是教育差生的指南針

  “差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進(jìn)生”或“學(xué)習(xí)有困難的”或“大腦遲鈍”的學(xué)生。他說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的!钡,他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。

  蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生”方面有令人信服的理論建樹,而且又是一位成功轉(zhuǎn)變“差生”的教育實(shí)踐大師。他從事教育事業(yè)35年,教過語文和生物,他曾讓107名“在發(fā)展上有重大障礙”的學(xué)生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”即:差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為“思維的覺醒”。轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步,就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”自暴自棄,失去了自尊和自信力,長此以往,他就是一個(gè)“不可教育的人”。他認(rèn)為,“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心”,即幫助學(xué)生找回“自信力”,喚醒他們“沉睡”的思維。例如學(xué)生費(fèi)加他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。就這樣,費(fèi)加到了五年級(jí),學(xué)業(yè)成績趕上來了,七年級(jí)畢業(yè)后,費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校,后來成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費(fèi)加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn),這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來,轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心并且是一個(gè)長期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”,才能真正“面向全體學(xué)生”。

  四、《給教師的建議》教會(huì)我們做到“愛心、細(xì)心、耐心、慧心”

  1、基本素質(zhì)——愛心

  “愛心”是為師者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)!案腥诵恼,莫乎先情”。蘇霍姆林斯基說“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。因此,作為一名教師,首先應(yīng)該是愛學(xué)生,孔子說:“有教無類”。對(duì)全班學(xué)生,無論是智商高的還是智商低的,無論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的,均應(yīng)一視同仁,愛得公正,愛得讓學(xué)生信服。“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移,教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人

  2、工作關(guān)鍵——細(xì)心

  教師工作是門細(xì)活計(jì)。教師管的事特別多、但卻要求特別細(xì)。大至教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了教師操心。因此教師應(yīng)具有一顆纖細(xì)如發(fā)的心———細(xì)心。為此,我們要認(rèn)真做好“六個(gè)勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)、勤記錄”。教師的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈,是班級(jí)常規(guī)工作的鑰匙,是教師工作的關(guān)鍵。

  3、工作秘笈——耐心

  大教育家培根說“無論何人,失去了耐心就失去了靈魂!碧K霍姆林斯基在《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》中特別強(qiáng)調(diào)耐心在教育中的作用。作為教師我們應(yīng)該用耐心去開導(dǎo)學(xué)生,做好學(xué)生思想教育工作,多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì),循循善誘的指導(dǎo)他們,努力讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了?為什么錯(cuò)?“以誠感人者,人亦誠而應(yīng)”這句話說得就是如此。不厭其煩,不厭其細(xì),時(shí)時(shí)抓,細(xì)細(xì)抓,是作為一名教師所不可欠缺的。耐心——教育永遠(yuǎn)的希望!

  4、神奇鑰匙——慧心

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!弊鳛橐幻處,一定要細(xì)心觀察學(xué)生的變化,探察他們的心理,重視他們的心靈感受和情感體驗(yàn),適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略!爸腔垡馕吨宰罴训姆绞阶非笞罡叩哪繕(biāo)”,在教育教學(xué)過程中,我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智,營造和諧、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和條件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步、提高、發(fā)展、成功。實(shí)踐證明,慧心是一把神奇的金鑰匙,它能開啟學(xué)生的心靈之門

  以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部內(nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,在以后的教學(xué)工作中,我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,克服自己以前思想上的不合理觀念,堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

給教師的建議讀后感12

  20xx年7月30日,到學(xué)校值班,看到書架上的書,抽出了《給教師的建議》,一本十分經(jīng)典的書,常讀常新,這本書依然值得一再去讀。多讀書,反思自己,不斷成長。大概這就是經(jīng)典的力量。

  在剛剛送走的一屆學(xué)生中,體會(huì)頗多,回想三年時(shí)光,汗水無處不在,曾在操場軍訓(xùn),曾在教師上課,曾在晚上加班,曾在走廊改作業(yè)。作為任課老師,是快樂,作為班主任,是繁忙。

  永遠(yuǎn)的9.24班,當(dāng)少年遇上我,是一種緣分。當(dāng)我遇上少年,是一種眩暈。溫和的性格終究是使我扛下了許多。

  我在想,以后我再也遇不到這樣的班級(jí),問題少年多,不活躍,不愛學(xué)習(xí),不愛運(yùn)動(dòng),不愛思考,愛找事,愛打架,愛扯謊,愛偷懶。但是,有時(shí)候,他們也很可愛,會(huì)送鮮花,會(huì)周末打電話,會(huì)陪你吃飯,聊天,會(huì)在畢業(yè)之際,眼含淚水,會(huì)偷偷記得你的好。

  我時(shí)常想念我的班長,大概喜歡一個(gè)學(xué)生是沒有理由的,他愛哭,愛鬧,愛找事,心理素質(zhì)差,他還考試作弊,可我還是想念這個(gè)學(xué)生。我不在班里的時(shí)候,他會(huì)管班,什么事交給他,也很放心。畢業(yè)典禮上,送了他一個(gè)定制的鑰匙扣,希望他能考好?墒呛髞,我的小班長沒有考好,我傷心了好幾天。以后,再也遇不到我的小班長了。我再也遇不到陪我吃飯的王朝同學(xué)了,可以去擼串,可以去喝飲料。也沒有何豪宇帶給我快樂了。

  9月份,我會(huì)遇到新的.學(xué)生,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同,走了的學(xué)生會(huì)回到母?赐约,可是他們?cè)僖膊皇钱?dāng)初的少年。我也不再是新鮮的班主任,

給教師的建議讀后感13

  利用閑暇時(shí)光,靜下心來,我認(rèn)真的拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給你排解煩惱,給你指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像,成為心中的指明燈。

  書中每一條談一個(gè)問題,都有生動(dòng)的實(shí)際事例,精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、、準(zhǔn)備上課的材料,照顧孩子的學(xué)習(xí)生活、還要接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,還要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí),以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng);晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的`空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對(duì)。∵@段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

  古人云:“開卷有益”。 讀《給教師的一百條建議》,讓我的眼前一亮,讓我的心陡然地開闊,我將繼續(xù)地研讀下去,它將是我教育生活的引路人。

給教師的建議讀后感14

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯”,我愛讀書,讀書能給人以美的享受,給人以智慧的啟迪,暢游在書海里,心靈可以得到凈化。在幾次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,培訓(xùn)的老師都推薦著這本《給教師的建議》,于是我在網(wǎng)上購買了這本書,看后感慨頗多,讓我受益匪淺。

  自從參加工作以來,教育教學(xué)工作成了我工作的主旋律,這一旋律因?qū)W生而悅耳,因忙碌而充實(shí),因進(jìn)步而欣喜。初讀《給教師的建議》看到的是淺顯的建議和勸告,一個(gè)個(gè)平常的事例,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的道理皆來源于生活,這是年輕教師最快進(jìn)入教師角色的必備書,有了它,才能更有效地開展教育教學(xué)工作。夜深人靜之時(shí),靜坐燈下,手捧著蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,心中不免掀起幾許的波動(dòng)。我靜靜地品味著作者精彩的理論分析,也細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例,隨著書本的頁碼越來越大,我的思緒也隨之加快了腳步。

  一、要做一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師。

  教師要讀書。古人說:“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”,這源頭活水就是指書籍。教師的時(shí)間從哪里來?蘇霍姆林斯基也只有說:“一晝夜只有24小時(shí)。 边@24 小時(shí)意味著你要上課、備課,你要批改作業(yè),甚至還要處理幼兒園里的.事務(wù),哪里有時(shí)間讀書呢?我想起了魯迅的那句話:“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿意擠,總還是有的。”睡前十分鐘或二十分鐘并不影響睡眠的效果。該怎樣進(jìn)行呢?我每天都堅(jiān)持寫教學(xué)日志,把自己的所感,所想寫出來,不斷反思,在反思中成長。我喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的大海,使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。

  二、做一名寬容的老師。

  “寬容”是作為教師的基本要求之一。作為孩子難免犯錯(cuò),記得誰說過這樣一句話:“不犯錯(cuò)的孩子那就不是正常的孩子”,寬容比懲罰更有力量。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤,善待犯錯(cuò)的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì)。不斷犯錯(cuò),不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長。針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,我們首先要了解孩子內(nèi)心的想法,如果色厲內(nèi)荏的批評(píng),孩子可能會(huì)嚇哭也可能會(huì)采取抵抗不說,不如我們先平心靜氣之后再與之交談。其次,是讓孩子改正錯(cuò)誤。找準(zhǔn)原因,了解想法之后,就要讓他明白犯錯(cuò)就要改錯(cuò),這是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé),只有這樣才能重新獲得別人的認(rèn)可和肯定。一顆寬容的心就能減少學(xué)生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。正如文章中所講的:“寬容不僅是一種方法和手段,更是一中精神”,只有把這種精神貫穿在我們的教育教學(xué)中才能培養(yǎng)良好品的人。

  三、用欣賞的眼光看待孩子。

  當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);以批評(píng)的態(tài)度看,你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展,更何況,“金無足赤,人無完人”,在我們教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關(guān)系,明確自己的角色定位——成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應(yīng)該尊重孩子合理的心理需求與個(gè)性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時(shí),及時(shí)捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”,并予以贊揚(yáng),這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能,讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。

  書中的每條建議都闡明得生動(dòng)明白,每一個(gè)案例都在指導(dǎo)我們的教育教學(xué),每個(gè)觀點(diǎn)都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進(jìn)的道路!

給教師的建議讀后感15

  蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……

  書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。

  這篇文章中我感觸最深的幾句話是“這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子”,“對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的”,“如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作!边@幾句富有哲理的話,使我心中原有的如何提高備課的速度,如何才能備出一堂堂內(nèi)容精彩,學(xué)生非常感興趣的課等等疑惑有了答案。

  蘇霍姆林斯基告訴我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中備課時(shí),每一堂課都要認(rèn)真的`去對(duì)待,不是為上課而備課,同樣的一課內(nèi)容,要不停的琢磨,上過課之后,還要進(jìn)行不斷的修改,如此這般,才能提高自己的備課速度與備課質(zhì)量,作為一名教師光掌握學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)知識(shí),而想在短時(shí)間內(nèi)備出精彩的課來,是根本不可能的。

  所以要想提高自己的教育技巧,只有持之以恒的讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該使自己具備的知識(shí)與要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例越來越高,這樣襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯。

  讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己及老師們說一句:讀書,能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

【給教師的建議讀后感】相關(guān)文章:

對(duì)老師的建議書 對(duì)老師的建議建議04-03

《給教師的建議》心得01-11

《給教師的建議》教師讀后感10-09

《給教師的建議》讀后感10-30

給教師建議讀后感01-31

給教師的建議讀后感02-19

《教師的建議》讀后感03-17

《給教師建議》讀后感04-30

《給教師建議》的讀后感05-24

《給教師的建議》讀后感(精選)09-19