《正面管教》讀書心得

時間：2024-07-03 15:14:23 讀后感我要投稿

《正面管教》讀書心得推薦度：
教室里的正面管教讀書心得推薦度：
《正面管教》讀書心得體會推薦度：
正面管教讀書心得體會推薦度：
讀《正面管教》有感推薦度：
相關推薦

《正面管教》讀書心得

　　從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《正面管教》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《正面管教》讀書心得

《正面管教》讀書心得1

　　我們或許都玩過游戲，或大或小，我們更知道孩子對游戲的依賴，那么為什么不管是成年人還是孩子都喜歡游戲，甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲呢？難道只是因為網(wǎng)絡游戲的有趣、刺激，還是還有別的更重要的原因呢？回想一下，我們玩游戲的過程，當我們在玩游戲中犯了一個錯誤時，我們只是重來即可，也就是只需再試一次，也可能我們需要一百次的嘗試才能打過去一關，才能搞清楚一個問題，才能解決一個問題，才能進入游戲的下一級。盡管我們嘗試了N多次，但是我們卻一點也不厭煩，那是因為游戲不會責罵或者羞辱玩游戲的人！

　　游戲的設置是讓玩游戲的人不斷的嘗試，并鼓勵他們從過去的錯誤中學習。不管我們是教育孩子還是教育學生都與此沒有什么不同。人無完人，金無足赤，世界上的每一個人都會不斷的犯錯誤，只要我們能從錯誤中學習，勇于解決錯誤中的問題，因為改正就是進步。

　　因為我們都會犯錯誤，所以更有益的做法就是把錯誤當成學習的機會，而不是表明了自己能力不足。在正面管教的教室里，學生們一起解決問題，學習相互尊重、合作和協(xié)作的工具。他們能體驗到自己的力量的積極運用，這會減少他們?yōu)楦杏X到自己的力量而做出不當行為并制造問題的需要。相互尊重和學生們的參與是正面管教的一個必要基礎。鶴山與鑒定并行會鼓舞孩子們的信心，并且常常會幫助他們體驗到歸屬感和自我價值感，進而改善他們的行為。

　　在正面管教的教室里，當全班學生都真正理解了他們可以通過犯錯誤能學習時，每個學生作為個體就不會介意為自己的錯誤承擔責任了。他們會將錯誤看作是從同學們那里獲得有價值的幫助的機會。他們實際上學到的是對自己的行為承擔責任而感到驕傲，即使是犯了一個錯誤，因為他們知道犯錯誤并不是因為他們不好，或者會因此陷入麻煩。他們不會因為承認了錯誤而被諷刺、羞辱，產(chǎn)生自己是“壞人”的意念，反而會在錯誤中學習，成長。

　　要想在我們的教室里真正的使用正面管教，讓學生在錯誤中學習，需要所有學生感受到承認錯誤的歸屬感，在承認錯誤中享受到承擔責任的自豪感，而且得到的不是羞辱而是幫助，這就需要我們老師的轉(zhuǎn)變與改變。

　　我們老師習慣了命令，習慣了控制，習慣了批評，習慣了懲罰，而我們的學生也習慣了唄老師命令，被老師控制，被老師批評，被老師懲罰。剛開始時，學生有太多的不適應，但是一旦他們體驗到作為一個對班級有能力作出貢獻的人所帶來的尊嚴、尊重和自我滿足感，他們就能成功的應對這一挑戰(zhàn)。學生改變自己的行為有太多的難點，這就要求我們老師要改變，只有老師改變了自己的行為，我們就會幫助學生學會自我控制、自律、承擔責任和解決問題的技能。

　　比如教室里前后桌的兩個學生發(fā)生的爭吵。后面的學生說前面的學生總喜歡背靠著自己的桌子聽課，把自己的.書都弄亂了，而前面的同學說自己并不是故意靠著后面的桌子的，是因為空間太小了，不小心總會把后面同學的書弄亂。以往老師就會不分青紅皂白，各打五十大板。結果是，兩位同學，誰心里都不服氣，對老師有了看法，而且兩位同學的關系會變得更加不和諧，再也找不到生活在這個班級中的歸屬感與價值感，同學們會不理解，如此一個小事也值得爭吵，最后學生的不到同學的幫助，唯一的收獲就是心情壞到極端，直接影響學生的身心健康。如果我們用正面管教的方法，給學生創(chuàng)造在錯誤中學習的機會，那一定將會是春暖花開，前程似錦，美不勝收。我們可以用詢問的方式，給兩位同學建議，是他們兩個和老師三人一起商討解決的方案，還是拿到班會上一起討論，給學生機會正真的傾聽，做頭腦風暴并幫助解決這一問題。這樣在一種沒有威脅的環(huán)境里，學生就愿意為自己的行為承擔責任，學生們會從錯誤中學習，而不是試圖隱瞞錯誤或者為自己的錯誤辯解。

　　這樣的解決，讓學生學會了承認錯誤，學會了幫助別人，學會了與它們相互尊重的共事，學會了理解自己的行為，學會了用自己的能力影響別人，學會了運用自己的智慧，學會了提升自己的判斷能力，學會了做出選擇就要承擔責任的能力，學會了……

　　讀《教室里的正面管教》，就想立即在自己的班級中運用。盡管這是一個漫長的體驗過程，盡管過程中有太多的疼痛，但是只要我們愿意懷著一顆愛孩子的心，影響到孩子自己愛自己的美好愿望，我們就會堅持。相信只要在路上，一定會有慶典！

《正面管教》讀書心得2

　　有關“正面管教”的講座，前前后后聽過好幾次，可都是“聽”而已，不可避免都摻有演講人自己的理解，未曾純粹感受過“正面管教”。寒假期間有機會真正拿起《教室里的正面管教》品讀，沒有任何人可干擾我的理解，如此得來的感受與體會真切、深刻。

　　正面管教講究的是不懲罰、不驕縱，用和善而堅定的方式幫助孩子成長。一開始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵，且深感疑惑，帶著好奇與困惑翻開了這本書。

　　書中第1頁便提到了“老師們普遍實行的是以獎勵與懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生�！蔽也灰詾槿�。我承認我們主要以獎勵與懲罰作為管教的基礎，為的是對學生學習與行為習慣進行評價，而這個評價就像是一種“刺激”，“刺激”他們向好的方面發(fā)展，形成良好的學習與行為習慣，這與教育心理學中行為學派的強化理論如出一轍�？蛇@樣做的目的是控制學生嗎？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此。

　　真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書中第11頁提到孩子們在成長過程中一直取悅大人，總是尋求他人認可，為了取得好成績而刻苦學習，為了努力做個好孩子而避免受到懲罰，感覺這無可非議�？茽柌瘛叭搅A段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級孩子做出是非道德判斷的標準正是如此，根據(jù)行為的具體結果做出道德判斷，他們總是尋求他人的認可并以此作為道德判斷標準。書中的一句話“你從來沒有想過，你的想法和觀點對別人來說應該很重要”讓我錯愕。

　　是啊，孩子們的想法與觀點何其珍貴！他們也具有獨立意義，不應只是一昧地尋求獎勵，尋求他人的認可。為了管教，多次的懲罰與獎勵不是強化了孩子們尋求他人認可的動機，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎？看到這里，我就感覺到了，正面管教所帶來的是一種思想意識的顛覆。果不其然，緊接著書上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學派兩種理論基礎做了一個對立比較，這讓我感到震撼，作者列出了一張表格，從多個方面對比呈現(xiàn)兩種學派理論的內(nèi)涵，并且在標題上明確指出“人類行為的兩種對立學派”，我想這張表格是整本書的理論支撐。

　　在本書中，基于行為學派獎勵和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認為，懲罰和獎勵在短期內(nèi)有效，對于長期的行為改變是無效的，甚至帶來傷害。因為這好比一座冰山，孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見的冰山，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求。當孩子們出現(xiàn)異常行為時，用“懲罰”這一行為去解決，

　　“行為解決行為”這一方式終將無效，因為這忽視了行為背后的根——情感。

　　所以要想解決問題，先進行情感聯(lián)結。在觸及頭腦之前，必須先觸及心靈！

　　我對書中的一句話甚是喜歡，一個行為不良的學生，是一個喪失了信心的學生。的確如此，一個孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價值感與歸屬感，從而變相表達著自己的情緒。書中詳盡列舉了“四種錯誤目的行為”，把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關注”、“尋求權力”、“報復”“自暴自棄”，針對每一項錯誤目的，從六個方面進一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予、賦予孩子力量的回應。這對于剛踏入教師行業(yè)的我來說，特別受用。

　　書中大篇幅的提到了“鼓勵”，因為正面管教是一種鼓勵模式。通過鼓勵的.方式，而不是贊揚和獎勵，不是尋求他人認可，更不是懲罰，而是和善而堅定的鼓勵，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感、平靜的、倍感關愛的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價值感與歸屬感，學習人生技能，并提高學習成績，實現(xiàn)“雙軌道”并行。

　　正面管教是英文positive

　　discipline的翻譯，在臺灣被譯為正向教養(yǎng)力，可以理解為對孩子的正面引導�？晌蚁搿肮芙獭碧鎿Q為“育導”更為契合。因為書中彰顯的人文主義精神，兒童中心的教育觀與“育導”一詞更為匹配，而“jiào”很多時候的意思是“指導，訓誨、使、令”，“管教”一詞含有管制、教導、有控制學生之意，“管教”一詞會讓人有所誤解。于是，我翻閱相關資料，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導型”教育管理觀，其中“育導”一詞與本書觀念頗為契合。

　　初識正面管教，這是一次思維碰撞的過程，采用既不驕縱、也不懲罰的方式育人，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應”之間關系的傳統(tǒng)行為強化理論的思維，“育導”不再建立在獎勵與懲罰的模式基礎之上，不再強化孩子尋求他人認可的動機，喚醒他們心底的力量，幫助他們培養(yǎng)自我價值感。

　　和善而堅定地鼓勵孩子，與其進行情感聯(lián)結，用“情感”喚醒“情感”，贏得孩子，而不是控制孩子、贏了孩子。對于初出茅廬的新老師而言，每一次的學習與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多，可理論終將需付諸于實踐，方可出真知！但愿孩子們能良好地掌握科學文化知識，并有著優(yōu)秀的社會和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的行為觀念，這是我唯一不變的初心！

《正面管教》讀書心得3

　　“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！焙悇P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識，讓我們狹隘的認知觀得到了擴充，讓我們了解這個世界無數(shù)奇妙的東西。

　　來到明遠小學已一月有余，回顧這段時間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺，讓我明白教書育人的重責已扛上肩頭。在校領導的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實事例，拓寬了我的視野，更教會我如何運用合理的管教方式。

　　一、和善與堅定并行

　　作為一名剛入職的年輕老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴厲也不驕縱的方法——和善而堅定。

　　和善而堅定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進行的，只有在這樣的氛圍當中，孩子們才有機會培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。

　　偶然的一次機會，我去到了美術特長教室，一位同學把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術老師見此狀況并沒有說任何責怪他的話語，而是把這位同學叫到自己的身前，告訴這位同學：“我能體會到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛韼椭{(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點下，該同學自己解決了這個問題，并重新投入到了繪畫當中。

　　美術老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達出對孩子感受的理解，二表達出對孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關注于解決問題。

　　美術老師把書中的教育方式運用到現(xiàn)實教學中，非常值得我借鑒學習。

　　二、耐心同鼓勵兼并

　　在第七章的目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！�

　　的確，鼓勵在一個孩子的成長也起到關鍵性的作用。在沒有鼓勵的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵孩子，培養(yǎng)他們的自信心。

　　在我的一節(jié)書法特長課上，有一個特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動作說小話，而且書寫時也是亂糟糟一團。

　　剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關注”。

　　每次上課我都會特地看他，耐心地指導他一筆一畫書寫，在他的耳旁對他說：“一次比一次好，有進步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P他的進步。

　　通過一次一次的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)了這個學生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中。看到他現(xiàn)在這樣的'狀態(tài)，著實讓我感覺到了教師的鼓勵、肯定真的可以改變一個學生的學習狀態(tài)。

　　三、把犯錯誤看作學習的好時機

　　正如上面的兩個例子所述，兩位學生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點點的不完美并不太糟糕。”他們能真實反映出教師運用合理的管教方式對學生都起到了積極作用，促使學生們改正了自己的錯誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯誤看作學習的好時機”。

　　讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學工作中，我將靈活運用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進地改變學生，和孩子們在更加安心舒適、自信自強的環(huán)境中一起健康快樂地成長。

《正面管教》讀書心得4

　　今后的社會最缺少的是什么？兩個字，人才。人才是什么？簡言之就是有用的人，這個有用的人包含了很多，比方：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長的技術能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心〞的規(guī)劃化中，他們在一代代失去這個

　　年紀該有的童真與幸�！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責任更是一個不斷需要我們家長學習的課題。

　　《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。

　　父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關系。當自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。

　　生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不管用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。

　　1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。

　　2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的的寵溺自己的女子；嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。

　　為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨到的方法，但是方法再多也多不過生活中發(fā)生的各種問題。因為方法是死的，第29頁共32頁

　　人是活的，在學習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為？又是什么因素導致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。

　　首先要改變我是家長聽我的權威思維誤區(qū)。

　　我們作為家長要改變一個思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權利，盲目的、沒有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設想一下，我們年輕的時候?qū)W習成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一�？纯催@個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的.孩子。這個是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好〞來實現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。

　　于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正翻開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當然我們表達的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。

　　其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。

　　我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結為孩子的叛逆�，F(xiàn)在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿，表達他對于家長對他的無視的對抗，或是簡單的說，他就是有一種不平安感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干〞的事實來引起我們的關注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的方法來改變孩子的不良習慣。了解了這些，現(xiàn)在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間〞，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學習，一同成長。“贏得〞孩子對我們的尊重。

　　最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個孩子。

　　對于孩子而言的環(huán)境其實是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學校環(huán)境。

　　學校的環(huán)境不僅僅是一種學習氣氛的營造，師生之間的尊重溝通，同學之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氣氛是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氣氛，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和藹的、堅決的、富有愛的力量的環(huán)境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時找那些“最容易心軟〞的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。

　　同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。

　　我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責任感，就有在社會生活的行為導向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時候我們是不是會發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候?qū)W會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想方法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學會更多的道理，懂得為人的根本，學會自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學習的人，學習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關心和責任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得〞一個先學會做人的孩子，“贏得〞一個擁有正面力量的孩子，“贏得〞孩子一個光明的未來。而不是“贏了〞孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責。

　　最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。

《正面管教》讀書心得5

　　今年暑假學校給老師們推薦了《正面管教》，讀了這本書，我們可以用理論指導實踐，再從實踐中總結出一套適合自己孩子發(fā)展的教育思想。我們的教育不再是盲目的了，這讓身為老師的我很是欣慰。我們現(xiàn)在倡導“家校聯(lián)系”，然而真正落實到實際，這個操作起來就有些困難�！墩婀芙獭方o了我們很多指導性的建議和方法。

　　我們在教育過程中一味地懲罰孩子，是得不到我們想要的效果。我們希望孩子成為一個怎樣的人，在生活中我們就要對他們進行積極地引導。

　　現(xiàn)在的很多老師小時候在學校接受的都是傳統(tǒng)教育，如何轉(zhuǎn)變成新一代的教師，符合新課標理念的教師，這本書給了我很多細致的指導，幫助我解決了很多在教學過程中遇到的問題。如何幫助孩子們自覺地遵守規(guī)則，教師和家長的態(tài)度非常重要。在教學過程中，我遇到有個別學生經(jīng)常不完成作業(yè)的情況，這個時候，如果一味地指責孩子“你不完成作業(yè)是不對的！你怎么能不完成作業(yè)呢？”這樣說的話，學生的抵觸情緒肯定很強，即使他嘴上說的是“我錯了，不該這樣做”但是他心里面是沒有真正地服的.。所以一開始要先對學生表達你的“理解”。從理解入手才能讓學生一開始就“服氣”，從心理入手才更容易讓學生接受你所說的。我們的教育活動是為了孩子，一切要從孩子的角度出發(fā)。

　　當家長和老師太嚴格和控制過多時，孩子們培養(yǎng)不出責任感：當父母和老師對孩子太驕縱時，孩子也培訓不出責任感。孩子的責任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，有機會去學習具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能時，才能培養(yǎng)出來。

　　我們要意識到：停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權直接相關的責任。否則，孩子就會成為只會依賴和接受的人，認為得到歸屬感和價值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務。有些孩子會認為“他們不照顧我就是不愛我”。這樣的感情體驗，甚至連我自己都深有體會。在如溫室般的家庭中長大，受盡了家里親人們的寵愛，一旦不合我意，就會情緒崩潰，覺得“全世界都不愛我”。我想這樣的情緒跟我小時候的家庭教育環(huán)境有關。所以這些孩子們的情緒會崩潰，我能夠理解那種心情，然而小孩兒還沒有較好的控制自我情緒的能力。這種時候要給予孩子充分的信任和理解，同時還要給予他自尊。責罵他，只能讓他覺得自己很差勁。這些孩子會因為做事情都會招來羞辱和痛苦，而認定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子么因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。這些孩子會將大量的精力用在反叛和逃避行為上。如果家長和教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這樣的問題，這位孩子在未來很有可能會成為一個“問題小孩”。在家人面前很暴躁，一點就燃，在課堂上或者在交友問題上會出現(xiàn)自卑的情緒。羞辱并不能達到教育的目的，這就提示我們所有老師，要善于觀察學生，平時要多了解學生�！敖虝辈粌H是傳授知識給學生，還要把學生培養(yǎng)成一個德智體美全面發(fā)展的心理健全的人。

　　這本書中，提出了七項重要的感知力和技能，這是有能力的人必須具備的：

　　1、對個人能力的感知力——我能行

　　2、對自己在重要關系中的價值逇感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”

　　3、對自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”

　　4、內(nèi)省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

　　5、人際溝通能力強，善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。

　　6、整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態(tài)度對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

　　7、判斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估的局面。

　　有多少家長代替孩子們做了孩子該做的事？而他們犯錯的時候，卻要懲罰孩子？家長們應該反省，你所要求孩子做到的一切，你有沒有在平時的生活中教給他？比如，你要教會孩子感知力和技能，那么你在做家務的時候，就不要以孩子把東西整理不好、把地掃不干凈為由，而剝奪了孩子學習的機會�！白约旱氖虑樽约鹤觥�，孩子們“自己的事情”家長卻幫忙做了。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔責任的基礎上建立起來的合作，遠比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規(guī)則。在家庭教育中，家長與孩子之間肯定有規(guī)則。這些規(guī)則是如何制定的呢？是家長的要求？還是和孩子共同制定的？班級教育管理中，我們有班規(guī)制約學生，然而這些班規(guī)是學生自己提出來的？還是老師單獨提出來的要求？在教學實踐過程中，我們就可以明顯感受到兩種制定規(guī)則的方式不同，學生的表現(xiàn)也不同。參與了規(guī)則制定的孩子，自律性更強；沒有參與規(guī)則制定的孩子表面上服從規(guī)則，暗地里是規(guī)則的破壞者。從學生階段過來的我，深刻地體會到學生參與教學管理的重要性。在教育路上，我們要牢記：教會孩子們生活才能讓他未來更好的適應社會!

《正面管教》讀書心得6

　　時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

　　書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫。我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個Y小

　　朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的'一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的! 此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。《正面管教》的作者一直強調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發(fā)揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去，真正讓學生們受益。

《正面管教》讀書心得7

　　用了差不多一個半月的時間，終于完整的看完了這本書，這也是我畢業(yè)以后完整看完的第一本書，說實話受益匪淺，學到了很多管教孩子的方法，很實用。

　　一、本書的主要內(nèi)容與結構

　　翻開書本第一頁是譯者的話：“我為什么要翻這本書”中寫到“我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術刀，誠懇的告訴我的病人，“我非常愿意幫助您，盡管我沒有學到什么技術，但是我充滿愛心！來吧，請相信我！”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術臺上跳下來就逃走了�！焙苌鷦有蜗蟀伞�

　　正面管教這本書教我們?nèi)绾尾粐绤栆膊或溈v的管教孩子。做一個和善而堅定并行的家長。把孩子犯的錯誤看作是學習的最好時機。幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感。了解一個行為不當?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的'孩子。轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，決定你自己做什么而不是總是要求孩子做什么。放棄控制孩子邀請孩子一起合作，做孩子的榜樣。遇到問題起了爭執(zhí)，要控制好情緒積極的暫停，做到情緒撤出后再來處理。表達我們對孩子無條件的愛，教給孩子溝通與處理問題的技能，幫助孩子培養(yǎng)責任感并做出榜樣，承擔起自己的全部責任，并加強自我學習……

　　二、從這本書中，我學到了什么？

　　從《正面管教》這本書中首先讓我意識到了我自己的性格對孩子的影響，比如：我性格比較急躁，容易發(fā)火，看到孩子不認真寫作業(yè)就總忍不住發(fā)脾氣，大聲罵他，剛開始還有點用，時間長了他也習慣了，小聲說話他就像沒聽見一樣，一定要大聲吼他才不耐煩的去做，后來還學會了頂嘴，這讓我更加不知所措，后來大聲罵似乎也起不到作用了，就演變成了打，事情變得似乎越來越嚴重，也不知道該怎么辦，找不到方法了，遇到說過很多次的事情時就更難控制自己的情緒了，就這樣我陷入了困境。

　　其次，從書中看到家長要學會“和善而堅定”一開始我還不太理解這句話的意思，看了書中的舉例說明后，我明白了，我的問題就是不和善呀，遇到問題就只看到了孩子的問題，而沒有問問孩子的感受，總是一味的把自己想思想強加給孩子，以為就是為孩子好，看到他沒有達到自己預期的樣子的時候不能好好的控制自己的情緒，除了說教打罵以外，卻沒有堅定的的去做一件事情，給孩子樹立好的榜樣。從而使得事情形成了循環(huán)報復的后果。

　　三、看完本書后決定改變的地方？

　　讀完了本書以后讓我深刻認識到了自己身上存在的問題，最重要的就是學會控制自己的情緒，想發(fā)脾氣的時候就先走開，等到恢復平靜的心情以后再來處理問題，雖然對我來說有點難度，但我會繼續(xù)努力。

《正面管教》讀書心得8

　　夏天在書店的一次公益講座結識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學習下去。

　　作為一個4歲女孩的媽媽，我概念中的科學育兒就是跟著公眾號文章學習各種方法，篩選之后選擇自己認為適合的，在學習了家長課之后我深深的感覺到學習專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言，有時也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學習這背后的原因，不想孩子因為我的錯誤反應而產(chǎn)生不好的習慣，學習一種正確的引導方法幫孩子在敏感期順利度過，進而形成良好的親子關系。

　　在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！

　　每個家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因為不懂而給錯了方向，無知的`愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結和積極的互動。

　　為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學習，為了不做一個耽誤孩子的媽媽，我愿意學會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領孩子的好媽媽。

《正面管教》讀書心得9

　　《特殊需求孩子的正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學博士、杰出的心理學家和教育家。她指出，正面管教是一種養(yǎng)育和教育的方式，并不能治愈特殊需求孩子先天帶來或后天患上的疾病，但它能夠幫助特殊需求的孩子們學會一定的社會技能，讓他們對自己的人生做出負責任的決定，進而實現(xiàn)人生價值獲得一個更有意義的人生�？戳诉@本書讓我最深刻的是一開始的“譯者的話”，使我在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式。

　　講述譯者在參加義工工作時看到一個8歲左右的男孩，雙目失明，而且“腦子里有瘤”每一兩個小時會發(fā)出凄厲的叫聲，同時用后腦勺使勁撞擊墻面，墻面被撞出一個破碎的坑，譯者對這個場面感到害怕驚恐。但在這個時候出現(xiàn)一個美國媽媽把這個男孩抱過來，放在腿上，用一只胳膊環(huán)抱著，另一個手輕輕地、一下一下地撫摸他的胸口，逐漸男孩能安靜下來。在這個過程中那位美國媽媽的溫和、平靜和發(fā)自內(nèi)心對這個男孩的理解深深印記在譯者的腦海里。通過這個故事可以看到美國媽媽給我展現(xiàn)的就是一個正面管教，我們作為特殊教育工作者在工作上也要保持溫和、平靜，對待孩子時我們要深入的了解孩子們的內(nèi)心，理解他們的想法。

　　故事中還講到，譯者在這個孤兒院曾經(jīng)試圖想要過度的照顧孩子，比如說喂孩子吃飯。但是孤兒院的阿姨制止了他，說他們自己可以。接下來發(fā)的事情的確證明了，雖然這些孩子們有著各種各樣的障礙，但是他們很多都能夠自己盛飯、自己吃飯，并且能做些簡單的溝通。其實，他們能做的，遠遠超過別以為他們能做的`程度。這也正是告訴我們當你賦予特殊孩子力量并克制住不嬌縱他時，你就能與孩子達成微妙的平衡。特殊孩子想要學會某些東西是需要外界支持的，當你給他們提供一些必要的幫助時，他們便靠自己的努力來取得成功。

　　作為一名特教教師，與特殊孩子一起相處多年，特殊孩子他們既有純真可愛的一面也有調(diào)皮搗蛋的一面，我們在生活中也應讓他們做些力所能及的事情，從而讓孩子體會到正面價值。不管是學習方面還是生活方面，如果孩子沒有做好，我們不該懲罰而是要給予正面鼓勵，使孩子產(chǎn)生歸屬感和價值感，在這樣的家庭和學校環(huán)境下成長起來的孩子，才能正面自己的錯誤并做出改變。

　　該書給了我很多啟示，我在今后的工作中會運用更正確、正面的方法去幫助有特殊需求的孩子，讓他們在自信、自立、正面的環(huán)境中快樂成長。

《正面管教》讀書心得10

　　正面管教提倡孩子們能夠與他人相互敬重地學習與生活，在我們的課堂上同學們都能夠受到老師對他們的敬重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互敬重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實的。

　　假如正面管教只在教室里面發(fā)生，同學一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開頭他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經(jīng)受多了，發(fā)覺事實并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學校里面建立的抱負的為人處世的模式就被一點點地瓦解。

　　當然，教室里的正面管教是要嘗試的.，我們沒有方法保證全部從學校出去的孩子都能夠始終擁有著學習的士氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學會自律、學會敬重、學會推斷。

　　我始終盼望我的同學能夠在我的課堂上學會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的�？戳诉@本書之后打算試一試，當他們有人不留意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學共同爭論解決方法，但是這樣也涉及到一個問題：同學同樣會用平常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲處，本質(zhì)還是沒有轉(zhuǎn)變。這個時候老師就要站出來引導一下了，讓同學們提出更具建設性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀律的同學，也不能影響正常的學習，代之以譬如讓他肯定要完成本節(jié)課的之類的，當然，這事情確定得同學去想，不然又變成了老師"告知'同學，而不是"問'同學了。

　　說到與同學的"情感聯(lián)結'，13個教學班，將近500個同學，我到現(xiàn)在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學期跟三班級的孩子們說到期末肯定記住你們?nèi)咳说拿�，看來只能這學期末才能實現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結了，同學會覺得老師不重視他，所以這半學期三班級的目標就是熟悉全部同學，然后下半學期再來考慮其他。

《正面管教》讀書心得11

　　《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學習的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。

　　這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以說是溫柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

　　1、嚴厲；

　　2、驕縱；

　　3、正面管教的道路。

　　嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

　　而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關注，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

　　而正面管教的核心便是：和善而堅定�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

　　1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

　　2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

　　3、是否長期有效。

　　4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

　　怎么做到和善而堅定呢？當孩子生氣時，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的`一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

　　書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯后，只是對孩子進行無休止的批評與譴責。其實，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習、成長和進步，才能更好地解讀自己的行為！

　　真正的不良行為有四類：

　　1、尋求過度保護；

　　2、尋求權力；

　　3、報復；

　　4、自暴自棄。

　　面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關注他的優(yōu)點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應的解決措施。

　　書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和贊揚”、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

《正面管教》讀書心得12

　　“和善而堅定”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平時的語言講解作者和觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋�。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些教育觀念確實在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。

　　其實，在開始閱讀之前，我想當然地認為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，勢必會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎？懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。用和善與堅定去贏得孩子

　　首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學會了通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是

　　尋求別人認可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學生應該有自己的道德準則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：

　　1、表達對孩子感受的理解；

　　2、表達出對孩子的同情；

　　3、告訴孩子你的感受；

　　4、讓孩子關注解決問題；

　　不過在處理學生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。

　　書中提到的“積極的暫�！北闩c我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的.解決。犯錯的學生需要“暫�！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設身處地，理解學生的行為的目的或是動機。嚴厲的訓斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當然如果想將“暫停”的價值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導原則，對學生進行訓練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎上解決問題。絕對不能將積極的“暫�！弊兂上麡O的生悶氣。用啟發(fā)引導犯錯的孩子

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我

　　們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應有的發(fā)展。長期以往，也會對學生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學生在遇到困惑的問題時，應該如何解決。問學生該怎么做比告訴學生怎么做，更能引起學生的注意。當學生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應的提升。

　　對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

《正面管教》讀書心得13

　　讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；

　　第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學到了一個技能后，每次開口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。

　　后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解，通過頭腦風暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認同。

　　所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。

　　正面管教

　　《正面管教》一書自1981年出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。

　　那正面管教到底是什么呢？

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項能力。

　　簡·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

　　所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。

　　和善而堅定

　　正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟?思想為基礎的。在書的開始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪远ǖ酿B(yǎng)育方法的必要性。

　　德雷克斯說：“當父親失去了對母親的控制權時，父母也就失去了對孩子的控制權�！�

　　現(xiàn)在社會男女平等，整個社會的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的，那么也就是說孩子會認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時候，孩子自然就反抗。

　　所以《正面管教》書里一直在強調(diào)父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。

《正面管教》讀書心得14

　　顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教〔Positive Discipline〕。相較于我們在管理學生過程中常用的“說教〞、“獎勵〞、“懲罰〞，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

　　這個觀點我是非常認同的。回想起自己小時候因為忘帶作業(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學生出現(xiàn)紀律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字〞的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學習嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個R：反叛〔Revolt，變得更不想學〕；報復〔revenge，因為懲罰引起不快，因此采取惡劣的手段報復老師〕；退縮〔Retreat，因為懲罰引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學好漢語〕，說明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?〞，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得答復�！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內(nèi)心的.回報而想成為有奉獻的社會一員〞，這是獎勵的負面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學習本身。

　　正面管教那么認為，孩子要好好學習并且減少紀律問題，“除非教給孩子們社會和情感〞；而正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱，而是通過有時機在一個平安的環(huán)境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學說話，每當我們說錯，父母總是重復正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！〞而不會嚴厲地指責或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學生說錯中文的時候去指責他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當學生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承當他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認識錯誤，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有平安感和班級歸屬感。

　　幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:

　　1.我能行

　　2.我的奉獻有價值大家確實需要我

　　3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響

　　幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能

　　1.我能自律和自我控制

　　2.我能與他人相互尊重地共事

　　3.我理解我的行為會如何影響他人

　　4.我能夠通過日常的練習開展我的智慧和判斷能力

　　一個正面管教的教室，是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關系并能從這些錯誤中學習的地方。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承當責任，因為他們會得到幫助，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。

　　他們還能學到即使當自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反響。

　　孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。

　　通過傾聽學生同學的反響他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承當責任。

　　通過探索自己的選擇所造成的后果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯白。

　　孩子們只有在有時機通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。

　　當出現(xiàn)問題時，學生們會探究發(fā)生了什么事，什么導致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯矸乐够蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學壞了根據(jù)情形需要做出反響。

　　當老師們愿意放棄對學生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學生們共同努力時，正面管教才會有效。

《正面管教》讀書心得15

　　之前看過《好媽媽勝過好老師》，講一位媽媽培養(yǎng)女兒的各種方法和效果，覺得挺有意思的，其中很多是日常生活中或者我自己及周圍人生活中并不常見的方式，但是對孩子很有積極和正面的影響，對性格和技能養(yǎng)成也都很有效。其實其起源和理論依據(jù)大部分就是《正面管教》。

　　《正面管教》這本書主要是給父母和老師看的。不僅講了應該如何正面管教孩子，還講了為什么要這么做，對孩子的內(nèi)在想法進行了剖析，還有很多事例輔助理解。在每一章的后面，還回顧了本章的重點，并且列出貫穿全章內(nèi)容的問題列表，以幫助讀者回憶內(nèi)容�？吹揭话氲臅r候就忍不住推薦給弟弟了，聯(lián)想起他們家三歲兒子的某些表現(xiàn)，真覺得和書中例子很符合，如果以書中的方法來進行更加正面的管教，也許會有更好的'效果。

　　這本書最重點的理論是：孩子應該得到同等的尊嚴和尊重，也應該有機會在和善而堅定——而不是責難、羞辱和痛苦——的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。對待孩子，可以不用十分嚴厲，也不用嬌縱。在嚴厲教育的過度控制下，孩子沒有選擇沒有自由，會自然喪失很多自己體驗生活學習技能的機會，會容易成為討好型性格，對自己更加沒有自信。我們可以采取和善而堅定的方式，進行正面的管教。

　　正面管教的工具包括：

　　1、廢除懲罰;(懲罰往往可以短期內(nèi)制止不良行為，但是長期會有不良影響，包括孩子更加反叛、或者屈從而喪失自我)

　　2、廢除嬌縱;

　　3、和善而堅定;(態(tài)度和善，充分表達對孩子的尊重;堅定則在于尊重我們自己，尊重情形的需要，例如通過“暫�！狈绞阶岆p方都回歸冷靜，再堅定地執(zhí)行規(guī)則或決定)

　　4、給孩子培養(yǎng)“七項重要的感知力和技能”的機會;

　　5、放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就要先讓他感覺很糟;

　　6、讓孩子參與到設立限制中來;(孩子對于自己參與設置的規(guī)則，更有興趣去遵守)

　　7、問啟發(fā)式的問題;(避免簡單粗暴的責備，避免居高臨下態(tài)度的追問，而是通過啟發(fā)式問題讓孩子認識清楚自己的想法以及后果)

　　8、關注于解決問題。

　　七項重要的感知力和技能：

　　1、對個人能力的感知力：我能行;

　　2、對自己在重要關系中的價值的感知力：我的貢獻有價值，大家確實需要我;