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讀后感

課外書讀后感

時(shí)間:2025-01-09 09:46:11 讀后感 我要投稿

課外書讀后感

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信你心中會(huì)有不少感想,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編整理的課外書讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課外書讀后感

課外書讀后感1

  諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品《二手時(shí)間》中的人物已生活在20世紀(jì),而且他們也意識(shí)到蘇聯(lián)國家暴政的可怕,即使有人本身就是受害者。但他們卻說出這樣的話:“我希望再出現(xiàn)個(gè)斯大林……只要那里是蘇維埃政權(quán),哪怕是豬圈,我也樂意生活其中。即使是牢籠,也是個(gè)溫暖的牢籠。”

  為什么他們還會(huì)想回到“豬圈”里?大多問題可以從哲學(xué)的角度來回答,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,一切社會(huì)問題都離不開經(jīng)濟(jì)上的窘迫!抖謺r(shí)間》中揭示,蘇聯(lián)解體后因?yàn)槎砹_斯經(jīng)濟(jì)改革造成急劇的社會(huì)貧富分化,小部分人的暴富,大多數(shù)人卻淪入貧困的狀態(tài)。富人們住高檔的`別墅,用黃金打造居所,窮人卻無家可歸,食不果腹,衣不蔽體。書中說出“回到溫暖牢籠”的醫(yī)生瑪格麗特,經(jīng)濟(jì)上是個(gè)失敗者。但說出“寧愿生活在豬圈中”的匿名采訪者,實(shí)際上是在克林姆林宮的身居要職。當(dāng)然對于他來說,經(jīng)濟(jì)原因不是第一原因。

  斯大林時(shí)代直至蘇聯(lián)解體,蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展只體現(xiàn)在國家重工業(yè)、與美國的軍備競賽和太空飛船上,民眾的生活水平也就是國家輕工業(yè)處于低水準(zhǔn)上。

  從價(jià)值觀念來看,他們的思想和性格,都印上了鮮明的時(shí)代特征,國家主義價(jià)值觀對于他們的影響,已是深深印在他們骨血中,大于現(xiàn)實(shí)中的影響。蘇聯(lián)國家主義到底是一種怎樣的價(jià)值觀?

  《二手時(shí)間》給我們的解釋是,國家擁有一切意義,人不是真正的人,個(gè)體只有跟國家機(jī)器捆綁在一起的時(shí)候,才有所謂的價(jià)值。而且這價(jià)值,只值一顆螺絲釘。在“集體利益”和“長遠(yuǎn)目標(biāo)下,讓個(gè)體“拋頭顱,灑熱血”是這種國家主義的常態(tài)。同樣是戰(zhàn)俘,芬蘭戰(zhàn)俘獲釋后,獲得同胞們的擁抱;而蘇聯(lián)戰(zhàn)俘獲釋后,將被送進(jìn)勞改營。戰(zhàn)俘對國家的唯一價(jià)值,就是戰(zhàn)死沙場,而投降試圖保存自己的性命,就是背叛。國家有權(quán)利,人民奴化無權(quán)利,只就是極權(quán)國家和暴政國家的本質(zhì)。

  為什么會(huì)想回到“豬圈”,為什么會(huì)害怕自由,“我害怕自由,來一個(gè)醉鬼就可以燒掉我的別墅”,奴化的教育讓他們無法面對一個(gè)沒有皮鞭和圍墻的世界。以至于在面對新的困境時(shí),他們唯一能想到的就是回到斯大林時(shí)代。

課外書讀后感2

  擺渡,一個(gè)看似簡單卻又不簡單的詞語。曾經(jīng)在初中課本學(xué)過《擺渡》。文中主要是說:一個(gè)擺渡人日復(fù)一日地把岸這邊的人渡到對岸去。擺渡人起到了一個(gè)那么重要的作用啊,他把人渡到對岸,讓人們能回家團(tuán)聚,能去做該做的事情。

  由課文延伸,發(fā)現(xiàn),其實(shí),老師也是這么一個(gè)默默無聞的擺渡人。這擺渡啊,可不是單純的說表面的意思,而是進(jìn)一步說精神方面。

  老師,這樣一位擺渡人,把我們從一個(gè)幼小無知的孩子,擺渡到了一個(gè)有知識(shí),有思想的少年,使我們長大了,成熟了。是老師,這樣一個(gè)擺渡人,踏著春夏秋冬的節(jié)拍,滿懷希望的,輕輕地?fù)u響播種收獲的風(fēng)鈴。伴著風(fēng)鈴的叮叮聲,我們便開始學(xué)習(xí)了,拼命地,努力地學(xué)習(xí)了。那位無私的擺渡人,在晨露時(shí)迎接黎明,又在晚風(fēng)中送走夕陽,那間徹夜明亮的辦公室,與璀璨的星空,組成了一幅極為美麗的圖畫。在那三尺的講臺(tái)上,老師用那抑揚(yáng)的聲音,敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的文學(xué)故事,像流水淙淙,滋潤株株幼苗。那輕捷的身姿,勾繪著陽光下最偉大的`智慧工程,那就像一陣陣清風(fēng),拂去花兒的羞怯迷蒙。作為一位擺渡人,老師帶領(lǐng)我們駛著小船,在波瀾壯闊的知識(shí)海洋航行,一點(diǎn)一點(diǎn)地朝著彼岸駛?cè),在行駛途中,遇到風(fēng)浪,老師便豉舞我們決不能氣餒要勇往直前;風(fēng)浪平息之后,老師又告訴我們,不要以為風(fēng)平浪靜就放松下來了,因?yàn)楦蟾鼜?qiáng)的風(fēng)浪正在前邊等著我們。老師這位擺渡人,把我們從這一頭渡到那一頭,默默無私。老師,不知疲倦地撒播文明火種,孜孜孕育光明人生。

  合上書本后腦海中仍有不時(shí)閃現(xiàn)的各種人物。有魅力的文字是有靈魂的,但也是樸實(shí)、深刻的,它能讓一個(gè)故事變成能賦予想象力以生命的載體,能讓人無論經(jīng)歷多少起伏,看到多少冷暖,都能在喧囂落幕、曲終人散時(shí)心中浮現(xiàn)感動(dòng)。

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