《第56號教室的奇跡》的讀后感怎么寫

　　《第56號教室的奇跡》讀后感:究竟是平凡,還是偉大?

　　“數(shù)以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑,我亦如此。”作者雷夫在《第56號教室的奇跡》的自序開頭的一句話深深吸引了我。這本書講的是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟,其間并沒有刻意煽情的文字,但細(xì)細(xì)想來,其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事,但是對于雷夫來說,教書是一件讓人覺得幸福的事。

　　正如伊建立在為本書寫的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么�！毕嗤�面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度--教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。

　　教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱,卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問題的老師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個講課的場地,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

　　看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園�！�

　　雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長的樂園。

　　書中有這樣一個故事:一天在化學(xué)實驗上,一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。

　　其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動的不是這個故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”

　　也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見,也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常,但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué),并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

　　究竟是平凡,還是偉大?這是《第56號教室的奇跡》帶給我的震撼,一位站在講臺上的平凡教師,其實也可以熠熠生光,只要他能如此專注:“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”那么,他帶給學(xué)生的,永遠(yuǎn)不只是一位師者的尊嚴(yán)與形象……

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