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讀后感

完整的成長(zhǎng)讀后感

時(shí)間:2022-08-13 14:45:41 讀后感 我要投稿

完整的成長(zhǎng)讀后感(精選15篇)

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編為大家整理的完整的成長(zhǎng)讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

完整的成長(zhǎng)讀后感(精選15篇)

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇1

  昨天晚上,我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》。這次這本呢書讀得這么慢,跟開學(xué)了、工作比較忙、晚上不愿動(dòng)有關(guān)系,但我覺得更多的是這本書實(shí)在讓我沒(méi)有多大的動(dòng)力去讀。

  當(dāng)然我這樣講,并不是說(shuō)這本書不值得一看。這是一本有點(diǎn)像散文的書,當(dāng)你認(rèn)可了蒙氏教育理念,就會(huì)覺得這是一本閑來(lái)無(wú)事讀來(lái)消遣的書。書中對(duì)于蒙氏的理念講得很模糊,很理想化,甚至是有點(diǎn)夸張。至少對(duì)于我現(xiàn)在的理解程度,我認(rèn)為有點(diǎn)夸張。不過(guò)我也想再多說(shuō)一句:或許再過(guò)一段時(shí)間,我也會(huì)不覺得有多么夸張。因?yàn)樵?jīng)我也以為蒙氏的理論很夸張,直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的錄像。有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。即便我無(wú)法理解這種散文式的理論,但我仍然認(rèn)為這本書值得一看。這是因?yàn)椋@本書給讀者提供了大量的兒童行為的例子,關(guān)鍵是還與理論講解相結(jié)合。更加清晰明了。

  這是我隨意截取的關(guān)于一個(gè)孩子的兩個(gè)例子。一個(gè)是他八歲時(shí),因?yàn)檫壿嬜尷蠋熥タ竦膶?duì)話過(guò)程。面對(duì)這樣一個(gè)孩子,我會(huì)覺得他的人生樂(lè)趣在哪里呢?可是看完他在四歲時(shí)的那個(gè)例子的時(shí)候,我就覺得這個(gè)孩子是他父親教育的正常結(jié)果。

  這本書中,這樣的例子比比皆是。在這樣的.例子中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)自己的孩子犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤;蛟S對(duì)于目前的我而言,這就是這本書的價(jià)值所在吧。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇2

  兒童的成長(zhǎng)應(yīng)該是完整的,然而在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒的成長(zhǎng)卻是不完整的,如何使幼兒做到完整的成長(zhǎng),這需要家長(zhǎng)、老師的共同努力,更需要那我們運(yùn)用正確的方法。而這本書,通過(guò)大量的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾问挂粋(gè)兒童從出生到成年完整的'發(fā)展給了我很大的啟迪和思考。

  情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分,我們要理解孩子就要了解孩子的情緒;我們要接納孩子,就要接納孩子的情緒;我們愛孩子,就要包容他的情緒。

  幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園,難免會(huì)有害怕的情緒,最直接的反應(yīng)便是哭,孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過(guò),這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒,才會(huì)找到有效的解決方法。

  所以我們應(yīng)該給孩子更多自主的機(jī)會(huì),提供更多自主的空間,讓他們盡情展示,盡情創(chuàng)造自己,做自己的主人。只有這樣他們才能從出生開始,就是自己身體的主人,自己情緒的主人,自己感覺的主人,自己心理的主人,自己認(rèn)知的主人,自己精神的主人,才能真正完整的成長(zhǎng)。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇3

  利用假期時(shí)間,把孩子從他姥姥家接回來(lái),自己照看了幾天,同時(shí)也細(xì)細(xì)品讀了孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》這本書,對(duì)照自己的孩子,感悟頗多……

  我讀這本書最大的收獲就是讓我體會(huì)到了一個(gè)孩子看世界的視角,有了一個(gè)奇妙的經(jīng)歷,每時(shí)每刻每頁(yè),都有新的.驚喜,原來(lái)孩子的世界是這樣。

  總感覺自己的孩子身上有一種力量,讓他一會(huì)兒也閑不下來(lái),只要是醒著,就不停地爬呀~找呀,站起來(lái),坐下來(lái),再爬~再找……一直到困了,餓了,才嚎出不耐煩的叫聲,來(lái)表達(dá)他的不滿?戳藭幸粋(gè)小例子,我會(huì)心的笑了,原來(lái)天下的孩子都一樣呀。例子是這樣的:

  有一次一個(gè)長(zhǎng)輩問(wèn)我:“你有沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),模仿一個(gè)4歲孩子一天的活動(dòng),他做什么,你就做什么!彼又f(shuō),“我做了,但我模仿的時(shí)間都沒(méi)有超過(guò)一個(gè)早晨。他彎腰我就彎腰……他蹲下我就蹲下……他跑多遠(yuǎn)我就跑多遠(yuǎn)……最后我累得都不能動(dòng)彈了,但他什么事都沒(méi)有,該做什么還是做什么!

  原來(lái),兒童在開始發(fā)現(xiàn)自己的身體,探索、開發(fā)自己的身體的時(shí)候,也和成人一樣著迷,也會(huì)充滿挑戰(zhàn)和探險(xiǎn)精神。當(dāng)身體的一種功能被喚醒,兒童就會(huì)盡情地重復(fù)使用,反復(fù)練習(xí),一直到他自己困了累了,才會(huì)躺下。

  同時(shí),兒童的生命特質(zhì)也是非常重要的,也就是說(shuō),對(duì)于兒童,身體就是認(rèn)知、是感覺、是情緒、是心理、是精神,他們是一體的,并通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)渾然一體……當(dāng)兒童在做某種身體活動(dòng)時(shí),他不僅在發(fā)現(xiàn)和探索身體,也在用身體的活動(dòng)表達(dá)自己的情緒、感覺、心理、認(rèn)知和精神。

  在教育和成長(zhǎng)的歷程中,我們必須從對(duì)生命的真正了解開始,這也許會(huì)使我們更驚喜地發(fā)現(xiàn)兒童的智慧!

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇4

  時(shí)間的河也許不洶涌卻足夠綿長(zhǎng),人生在這份永恒中倉(cāng)促彷徨,有的怯懦,有的逃避,有的暴躁,有的苛責(zé),也有的勇敢成就了英雄,執(zhí)著超越了自己,大愛感動(dòng)了人心。

  找不到差異的原因,不理解已是成年的他人或自己不該有的情緒、心理、價(jià)值觀……

  《完整的成長(zhǎng)》告訴我們,迷惑于現(xiàn)在,不如在童年尋找答案。

  兒童自己創(chuàng)造自己。父母給予孩子生命,但他的成長(zhǎng)從身體開始,經(jīng)歷情緒、感覺上升到心理、認(rèn)知,再由精神升華卻是在內(nèi)在自己創(chuàng)造完成的,從而成就了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的他。這個(gè)過(guò)程偉大而隱秘,常被外在不經(jīng)意的干擾,割裂,甚至強(qiáng)制改變,從而成長(zhǎng)停滯,某種情緒、認(rèn)知被割裂在彼岸。

  孩子被誤解(也可能因恐懼、失落……)而哭泣,家長(zhǎng)沒(méi)有引領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這種情緒,使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁,以哭泣宣泄而出,這是正常的`兒童的反應(yīng)。短時(shí)間的忍耐,這種哭泣沒(méi)有停止的跡象,終于忍無(wú)可忍,一番訓(xùn)止,連疏通情緒的門也被關(guān)閉,世界里停留了一分焦躁,更沒(méi)有今后面對(duì)這種情緒時(shí)的理解和解決辦法,一種隱性的成長(zhǎng)停滯了……即使多年以后。

  這只是一個(gè)小小的詮釋,情緒、心理、感覺、認(rèn)知、精神……多少的成長(zhǎng)都是相似的過(guò)程,有的得到了及時(shí)的認(rèn)識(shí)、宣泄,正確的梳理、解決,使兒童成長(zhǎng)后,再經(jīng)歷時(shí)已因?yàn)橛羞^(guò)完整的體驗(yàn)而順利解決。而沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的,就會(huì)指責(zé)別人。所以,心理醫(yī)生在治療時(shí),多是引領(lǐng)患者回顧成長(zhǎng),找到斷裂的點(diǎn),從而連結(jié)疏通,這一切本可以在童年解決。

  想營(yíng)造兒童完整的成長(zhǎng),家長(zhǎng)、老師要給予的就是陪伴和引領(lǐng),給他愛和自由,讓他的內(nèi)在安全從容地完成這段偉大的人生歷程。從而,我們也就不會(huì)再為成人后形形色色的人的差異而困惑了吧。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇5

  我對(duì)孩子有著天生的喜愛和憐憫。對(duì)孩子的喜愛源于我是一名媽媽和老師,而憐憫則是因?yàn)槌3?吹胶芏嗟暮⒆右驗(yàn)椴槐焕斫饣蛘呷狈τ行У囊龑?dǎo)陷入迷茫和苦惱。

  偶然的機(jī)會(huì)知道了孫瑞雪的教育機(jī)構(gòu),捧回《愛與自由》的書讀了。隨后又讀到了她的《完整的成長(zhǎng)》,似乎是續(xù)上了,更完整的了解了她的理論與實(shí)踐。

  孫瑞雪說(shuō):我們是搞兒童教育的,但我們要花大量的時(shí)間進(jìn)行成人的了解和研究。因?yàn)椋绻覀儾怀砷L(zhǎng),我們無(wú)法了解兒童,無(wú)法做這種高于我們意識(shí)形態(tài)的教育。成長(zhǎng)需要尋找一個(gè)途徑,觀察兒童能幫助我們找到成長(zhǎng)的路。我們必需與兒童一起成長(zhǎng)。

  非常幸運(yùn)地遇到了這本書,覺得在書中找到了自己的情緒密碼,也找到了通往孩子世界的美麗小路。

  她用溫和的筆法向大家呼喊:

  兒童自己創(chuàng)造自己!

  兒童是自己身體的主人!

  兒童是自己情緒的主人!

  兒童是自己感覺的主人!

  兒童是自己心理的主人!

  兒童是自己認(rèn)知的主人!

  兒童是自己精神的主人!

  一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造!

  如果想做到這些,就用“愛與自由”去澆灌。

  書中舉了大量的實(shí)例,甚至包括作者的迷惘與解惑,用最真實(shí)的感受傳達(dá)了她的一份擔(dān)憂,一份責(zé)任。

  雖然寫的是0-6歲孩子的成長(zhǎng),但是對(duì)于從事小學(xué)教育的我們來(lái)說(shuō),有著很重要的借鑒的意義,讓我們知道因?yàn)槟囊徊糠值娜笔,才造成了我們現(xiàn)在所教孩子的問(wèn)題,有助于我們幫助孩子走出困境,F(xiàn)在想來(lái)我們班的一個(gè)典型特征的孩子,就是缺少了早期的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,父母是非常利落能干的人,幫助孩子解決了一切可以動(dòng)手的機(jī)會(huì)。剛?cè)雽W(xué)時(shí),孩子雖然活潑,可是手部及身體肌肉的協(xié)調(diào)感差,造成了不自信的狀態(tài),更不必說(shuō)戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)了。這些方面慢慢在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不愿意思考,遇到稍有一點(diǎn)難度的題就放棄,不愿意寫作業(yè)。于是我就對(duì)癥下藥,增加他的動(dòng)手機(jī)會(huì),并把他的任務(wù)難度系數(shù)降低,先解決自信心的問(wèn)題。又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體驗(yàn)訓(xùn)練,幫助他進(jìn)行內(nèi)部的自我建構(gòu)。終于有一天,迎來(lái)了他自豪地跟我說(shuō):“我現(xiàn)在的躲避球水平很好噢!”再后來(lái),開始耐心而專注的'作業(yè)。孩子,你終于完了一部分的自我建構(gòu),開始認(rèn)識(shí)自己了,變成自己的主人啦!

  我的女兒只有三歲兩個(gè)月,美麗可愛,活潑伶俐,我也嘗試著這樣和她這樣交往。

  暑假里,我把她帶到姥姥家,因?yàn)槔牙鸭依镉心挲g相仿的好幾個(gè)小朋友,女兒可喜歡他們了。她的大姨喜歡她,獨(dú)獨(dú)邀請(qǐng)她做客,她不肯,聲嘶力竭地哭,完全失掉了乖巧的形象,勉強(qiáng)去了一次,就再也不肯去了。后來(lái),大家就常常拿這件事逗她玩,只要說(shuō):“送你到大姨家!彼痛罂,屢試不爽。女兒不是太愛哭,再因同樣的原因又哭了一次后,我試著詢問(wèn):“你喜歡大姨嗎?”她含淚點(diǎn)頭!澳悴幌肴ナ且?yàn)樯岵坏闷葭窀绺绨桑俊迸畠捍笱矍缋镏樽泳蛿嗔司啦,小嘴兒一撇,又要哭,看來(lái)這就是她的傷心處了吧。我接著說(shuō):“你看,媽媽就是你肚肚里的蟲蟲,什么都知道,那么,我們就暫時(shí)不去大姨家了,要是去的話,媽媽和你商量,好嗎?”她破涕為笑:“我以后再上大姨家!焙孟瘢愃频目蘧蜕倭四。

  女兒暑假后就要開始她的集體生活了。孫瑞雪的幼兒園的理論是蒙特梭利,注意體驗(yàn)和經(jīng)歷,注重孩子的內(nèi)部自我建構(gòu)。體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)!因?yàn)閷?duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的關(guān)注與重視,才進(jìn)行了游戲課程的研究。如今,又見“體驗(yàn)”是那么的熟悉,卻略帶陌生。因?yàn)轶w驗(yàn)也需要“有向”,凡事皆體驗(yàn)我們沒(méi)有那個(gè)時(shí)間和精力;體驗(yàn)要到個(gè)體,給孩子機(jī)會(huì),不有意無(wú)意的替代。這也算是所說(shuō)的上位吧!實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論,需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和體悟,才能將它更好的應(yīng)用在我的教育孩子當(dāng)中。

  這本書還得再讀,因?yàn)檎娴暮芎谩?/p>

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇6

  “完整”的成長(zhǎng),我們完整嗎?——似乎還在發(fā)展,完善中。像書中最后一段所說(shuō):“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性!

  看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事:

  我朋友曾說(shuō)過(guò)他姐姐的孩子,在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作,到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。

  我身邊的小孩兒,小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。

  拋開小孩不講,看看成人又如何呢?

  閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說(shuō):“我不會(huì)用筷子。”天哪!不是吧,你都25歲啦。原來(lái)是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的時(shí)候很少,那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少。

  想想他們的'童年是怎么過(guò)的呢?

  再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn),證實(shí),童年是人生基礎(chǔ)的奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃,而是跟隨于自己的內(nèi)心,遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。

  像上面示例中的人,他在創(chuàng)造自己的時(shí)候,誰(shuí)阻礙了他---成人;他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí),誰(shuí)控制了他---成人;他在體會(huì)情緒、情感時(shí),誰(shuí)抑制了他---成人;他在感覺時(shí),誰(shuí)又阻止了他---成人……難以想象,他的主人是誰(shuí)?

  相反,從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得:孩子的童年過(guò)得好與不好,影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。

  請(qǐng)記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問(wèn)題。

  請(qǐng)記得,滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。

  請(qǐng)記得,讓孩子去自我創(chuàng)造。

  請(qǐng)記得,讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺、感知再感覺。

  請(qǐng)記得,耐心等待孩子,多給他些機(jī)會(huì)。

  請(qǐng)記得,尊重孩子,真愛孩子。

  請(qǐng)記得,給他愛和自由的環(huán)境。

  給予這些時(shí),他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇7

  這幾天仔細(xì)的看了《完整的成長(zhǎng)》,由于之前并沒(méi)有太多了解這本書的信息,所以看完后不禁驚嘆。這是一本從兒童教育的角度來(lái)闡述另一個(gè)世界,一個(gè)每個(gè)人都擁有的內(nèi)在世界的好書。

  兒童自己創(chuàng)造自己!

  兒童是自己身體的主人!

  兒童是自己情緒的主人!

  兒童是自己感覺的主人!

  兒童是自己心理的主人!

  兒童是自己認(rèn)知的主人!

  兒童是自己精神的主人!

  一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造!

  這里每個(gè)觀點(diǎn)都是真理。然而每個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的教育中卻顯得那么的陌生!

  人類因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在世界,因而擁有了智慧,并且也通過(guò)這個(gè)豐富的內(nèi)在世界創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)豐富的外在世界。但多年來(lái),有形的外在世界毫無(wú)疑問(wèn)的占據(jù)著我們的時(shí)間與空間。而內(nèi)在世界的探索卻一度在生存的挑戰(zhàn)中被遺棄。我們的.父母親沒(méi)有清晰的告訴過(guò)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的內(nèi)心感受,如何學(xué)習(xí)管理自己的情緒;我們的老師沒(méi)有能量懂得我們的內(nèi)心世界,當(dāng)然也無(wú)法引領(lǐng)我們的精神成長(zhǎng)。

  但今天,這個(gè)世界似乎在一夜之間發(fā)生著翻天覆地的變化。人們開始從這個(gè)充滿物欲與競(jìng)爭(zhēng)的外在世界逐漸轉(zhuǎn)向我們的內(nèi)在!栋⒎策_(dá)》現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑默默的證實(shí)著這一切。那么,《完整的成長(zhǎng)》在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)無(wú)疑是盞明燈。它如同十年前的《愛和自由》,為我們嶄新的小生命指明方向。

  即使,很多的父母與教育者由于對(duì)內(nèi)在世界的陌生,而無(wú)法更徹底的領(lǐng)悟其中的意義,但我依舊堅(jiān)定的相信這將是我們的必走之路。正如愛和自由十年前的陌生與今天的影響一樣,這是一個(gè)深遠(yuǎn)的影響!對(duì)于父母與教育者來(lái)說(shuō),了解內(nèi)在世界不僅是為了孩子,更重要的是為了通過(guò)了解自己的內(nèi)在,而提升自己的生命狀態(tài)。

  當(dāng)然,了解這個(gè)新世界,這不是件容易做到的事情,它需要我們有勇氣、有好奇心,還需要一份持久與耐心。跟隨著孫老師,跟隨著愛和自由,這些年很艱難,但我卻在這個(gè)新世界中創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的自己,為此,一切都值得!

  所以,在此,若有時(shí)間,我將愿意與所有的父母與教育者分享,《完整的成長(zhǎng)》帶給我的一切!

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇8

  假期再次捧起孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》這本書,細(xì)細(xì)品讀,收獲很大,對(duì)如何為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整成長(zhǎng)的空間有了更深的思考。

  本書講述兒童如何在成人創(chuàng)造的外在的世界中創(chuàng)造“自我”,讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知和精神的主人,如何在關(guān)愛兒童的同時(shí)看到兒童自我成長(zhǎng)的力量,將其培養(yǎng)成一個(gè)完整的人。她提倡對(duì)兒童生命的尊重,全是完整的人與完整的成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。本書最后還介紹了兒童發(fā)展的不同理論,以幫助讀著更好地理解兒童的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展過(guò)程。

  書中寫道“身體是屬于兒童自己的,他需要自由地支配他。父母教師要做的,就是巡邏在兒童活動(dòng)的邊界上,在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童,讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果被允許之后才可以探究,人就沒(méi)有了自主和自由的意識(shí)!倍谌粘I钪校蠋熀图议L(zhǎng)更多地替代孩子,活動(dòng)或玩的時(shí)候,總是告訴他們“不能這樣、不能那樣、小心這個(gè)、小心那個(gè)……”不但孩子的身體不能自由支配,而且孩子的思維也被替代,孩子們失去了創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)。

  這不由得使我想起三年級(jí)男孩兒的最愛——長(zhǎng)尾夾。長(zhǎng)尾夾不就是數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生夾卷子的小夾子嗎?有什么好玩的?如果你仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造,他們會(huì)把幾個(gè)夾子組合在一起,變成另類的陀螺,他們?cè)谧雷由稀⒌厣喜粩鄧L試、不斷改進(jìn)、不斷完善;他們會(huì)自發(fā)地組織幾個(gè)人進(jìn)行比賽,在比賽的過(guò)程中,形成了他們獨(dú)有的規(guī)則;在玩的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了溝通,學(xué)會(huì)了相處。這就是自由支配的魅力。

  我們知道7歲至12歲兒童開始對(duì)有意識(shí)地協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作有了極大的興趣。他們喜歡跳繩、滾圈、騎馬、蹦蹦跳,這些都是有規(guī)則的身體活動(dòng)和游戲。幾乎每一樣游戲中他們都會(huì)使用意識(shí)。此時(shí)兒童認(rèn)知的發(fā)展使得孩子可以通過(guò)認(rèn)知來(lái)確認(rèn)自己的身體,設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)自主游戲、自主運(yùn)用身體。就那孩子們喜歡的躲避球來(lái)說(shuō),在玩的過(guò)程中,孩子們邊玩邊形成規(guī)則,比如:怎樣分幫、怎樣確定發(fā)球權(quán)、在同時(shí)得到球的'時(shí)候到底由誰(shuí)來(lái)打、犯規(guī)了怎么辦、比賽的時(shí)候應(yīng)該采取什么樣的策略……這些都是在玩的過(guò)程中不斷完善,完善的過(guò)程中孩子們也不斷成長(zhǎng)。凡是可以考驗(yàn)自由運(yùn)動(dòng)身體的地方,愉悅和自由的兒童都會(huì)不厭其煩地攀爬行走,極盡全力張揚(yáng)著自己,張揚(yáng)著終于可以完成使用身體每一部分的喜悅。對(duì)他們來(lái)說(shuō),身體自由了,他們創(chuàng)造了一個(gè)自己的身體。如果不讓兒童感知與經(jīng)驗(yàn),那就意味著讓兒童失去自己的人生。

  所以我們應(yīng)該給孩子更多自主的機(jī)會(huì),提供更多自主的空間,讓他們盡情展示,盡情創(chuàng)造自己,做自己的主人。只有這樣他們才能從出生開始,就是自己身體的主人,自己情緒的主人,自己感覺的主人,自己心理的主人,自己認(rèn)知的主人,自己精神的主人,才能真正完整的成長(zhǎng)。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇9

  很遺憾這本書我還沒(méi)看完,只是看了前面一部分,書開頭的幾句話,讓我印象深刻:“完整不是等于完美”,世上沒(méi)有完美的人,但是仍然存在很多不完整的人,我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上如何成為完整的人,值得思考;我們老師如何培育完整的學(xué)生,值得教育工作者思考。

  世上沒(méi)有十全十美的人,不能成為完美的人一點(diǎn)也不覺得遺憾,但是不能成為完整的人,那還是遺憾的。

  完整的'成長(zhǎng)讓我們認(rèn)識(shí)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面,這本書除了給我們老師一些啟發(fā)意義,同時(shí)對(duì)于媽媽身份也是極好的,可以更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑,從而更好指點(diǎn),同時(shí)又可以讓自己認(rèn)知感受生命的意義。

  文章中有一段我印象特別深刻。一個(gè)經(jīng)常走過(guò)孩子玩耍的成年人從未被孩子發(fā)現(xiàn),卻在一天,被狗追著滿園跑,孩子們看到這一幕,開心的不得了,一直看著成年人。他說(shuō)突然在孩子面前,我有生命了,平時(shí)在孩子眼里如空氣一般。突然被狗吸引而被關(guān)注。

  這里我看完后,想起自己帶兒子的經(jīng)歷,兒童和大人關(guān)注的根本不同,很多時(shí)候兒童沒(méi)有聽大人說(shuō)什么,他在觀察自己感興趣的,探索自己想玩的,此時(shí)你他說(shuō)什么,他都不在意,有時(shí)候會(huì)被孩子氣到,當(dāng)看這本書時(shí),竟然明白了,我們根本不需要打擾他,讓他探索讓他觀察,讓他專注他自己感興趣的。

  其實(shí)很遺憾,我還沒(méi)看完,感觸并不深。后面繼續(xù)看完重寫一 篇。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇10

  最近讀了孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》,對(duì)于成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。兒童在愛與自由、規(guī)則與平等的外在環(huán)境中經(jīng)歷完整的成長(zhǎng),成長(zhǎng)則離不開關(guān)注。

  我們父母對(duì)于孩子的關(guān)注,直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)。孩子在出生時(shí),父母對(duì)他的關(guān)注度極高,連取個(gè)名字都要絞盡腦汁。凡事都以孩子為中心,小心翼翼地呵護(hù),不厭其煩地教孩子說(shuō)話,陪他游戲……一直都想給他最好的,也相信自己的孩子是最好的。慢慢地,孩子長(zhǎng)大了,能獨(dú)立做很多事情了,對(duì)于孩子的關(guān)注也就隨之改變,可是,父母的關(guān)注卻一直都在:上幼兒園了,關(guān)注他什么時(shí)候不再哭鬧;上小學(xué)了,關(guān)注他什么時(shí)候獨(dú)立完成作業(yè);上初中了,關(guān)注他什么時(shí)候不再令人頭疼……

  其實(shí),關(guān)注也是有規(guī)則的!吧眢w是屬于兒童自己的,他需要自由地支配他。父母教師要做的,就是巡邏在兒童活動(dòng)的邊界上,在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童,讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果被允許之后才可以探究,人就沒(méi)有自主和自由的意識(shí)!倍谌粘5纳钪,很多的家長(zhǎng)會(huì)越俎代庖,“對(duì)于成人來(lái)說(shuō),教是一種快速有效地讓孩子知道結(jié)果的方式。成人難以忍受過(guò)程的漫長(zhǎng),所以直接把認(rèn)知的結(jié)果告訴孩子,結(jié)果一定是不僅會(huì)影響兒童的心理歷程和創(chuàng)造自我意識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也一定會(huì)影響他的認(rèn)知發(fā)展,也會(huì)將他的'生命擱淺在心理或是認(rèn)知的層面!币虼耍覀兊纳磉吘陀泻芏唷拔覌寢屨f(shuō)了”的“媽寶”的存在,他們完全內(nèi)化了媽媽,遵循了他們已經(jīng)認(rèn)為的正確規(guī)則,失去了自主,從而失去了自我。這不由得令人想起了《都挺好》中的蘇明成,在母親的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大,可以說(shuō)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“啃老族”,蘇明成從小就仗著媽媽的寵愛對(duì)妹妹頤指氣使,脾氣暴躁的動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人,郭京飛用實(shí)力演繹什么叫“媽寶男”。

  父母與孩子相處的最佳狀態(tài),無(wú)外乎“你是怎么知道我就是這么想的呀”的心有靈犀。父母能夠讀懂孩子,孩子也樂(lè)意把自己的想法告訴父母。這就要求我們父母對(duì)孩子適度的關(guān)注!叭说纳眢w隱含著精神和意識(shí),隱含著喜悅和愛,而強(qiáng)制會(huì)迫使孩子只留下身體本身,其他的就會(huì)被壓抑。所以我們要更加懂得尊重孩子身體的自由!泵绹(guó)發(fā)明家愛迪生,被校長(zhǎng)罵成“低能兒”,剛進(jìn)學(xué)校三個(gè)月便被勒令退學(xué)。他的母親沒(méi)有責(zé)怪孩子成績(jī)差怎么辦,而是給孩子講羅馬帝國(guó)的興亡,英國(guó)發(fā)展的歷史,講文學(xué)、物理、化學(xué)等等,培養(yǎng)他愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣和好的學(xué)校方法。在母親的教育下,愛迪生10歲就能閱讀《美國(guó)史》《大英百科全書》等少年兒童很難懂的書籍。在他15歲那年,由于在火車上搞試驗(yàn),引起大火,回到家,母親并沒(méi)有責(zé)怪,反而幫他在家里設(shè)置了一間簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室。愛迪生把全部精力都用到試驗(yàn)上,并取得了非凡的成就。

  作為成年人同樣需要成長(zhǎng)。嬰兒3年的成長(zhǎng),需要成年人用33年來(lái)完成,F(xiàn)實(shí)生活中,有很多的牽絆阻礙了自己的成長(zhǎng),但是只要你把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上,你的成長(zhǎng)也就隨之而來(lái)。從一切事物、任何人身上學(xué)習(xí),擇其善者而從之,其不善者而改之,不放棄一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),你終將成為你期望成為的那個(gè)人!

  關(guān)注成長(zhǎng),不僅僅是孩子的成長(zhǎng),更要關(guān)注自己,不斷地成長(zhǎng),和孩子一起成長(zhǎng),一起走過(guò)一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇11

  孩子的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷很多,每一段經(jīng)歷都會(huì)影響孩子的性格。

  我們的職業(yè)就是和學(xué)生打交道,免不了遇到這樣那樣的孩子。最讓我們揪心的就是心理不太穩(wěn)定的孩子,不知道哪一個(gè)時(shí)刻,哪一句話會(huì)刺激到他,然后發(fā)生我們無(wú)法預(yù)料和難以承受的后果。這樣的孩子一般多是原生家庭或者童年時(shí)候有特殊經(jīng)歷的,可能這些特殊經(jīng)歷在小學(xué)階段沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái),隨著孩子的成長(zhǎng),逐漸步入青春期,獨(dú)立意識(shí)開始逐漸成型,再加上中學(xué)的學(xué)業(yè)壓力明顯比小學(xué)大,家長(zhǎng)已經(jīng)不能再用原有的方式和習(xí)慣維持之前的.平衡,于是,有些問(wèn)題開始爆發(fā)出來(lái)。

  面對(duì)這樣的學(xué)生,我們要想幫助他們,首先就得了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,了解他這樣的形成原因;其次,和家長(zhǎng)溝通,雖然我們學(xué)習(xí)過(guò)兒童心理的相關(guān)知識(shí),也在閱讀,但是我們終究不是專業(yè)人士,有些情況還是需要專業(yè)的人做專業(yè)的事情。

  希望孩子們都能健康成長(zhǎng),希望作為教師的我們能遇到健康的孩子。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇12

  讀孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》,最大的感受就是,成長(zhǎng),要靠每一個(gè)人自己去完成,沒(méi)有任何人或方法可以替代。

  作者認(rèn)為,兒童是自己身體的主人、情緒的主人、感覺的主人、心理的主人、認(rèn)知的主人、精神的主人。

  凡是想替代兒童成長(zhǎng)、人為地把兒童急于“塑造”為成人理想中的樣子的做法,一定會(huì)破壞兒童成長(zhǎng)的節(jié)奏。

  “并不是每一個(gè)孩子都能自由地把手放在嘴里,也并不是每一個(gè)孩子都能自由地用手到處抓摸或者四處漫步,練習(xí)自己走和跳!钡拇_,很多家長(zhǎng)會(huì)制止嬰兒吃手,禁止幼兒接觸沙土,杜絕孩子光腳走路,不讓孩子淋雨……看似保護(hù)孩子的'同時(shí),也剝奪了孩子感知自我和世界的機(jī)會(huì)。

  “教育不是教師給予學(xué)生什么東西,教育乃是人類的一種自然的活動(dòng)過(guò)程。受教育并不是聽講,而是從環(huán)境中汲取經(jīng)驗(yàn)!

  孩子調(diào)動(dòng)各種感官、各種情緒,與世界在一起,與自己的心在一起,學(xué)習(xí)就發(fā)生了,教育就發(fā)生了,成長(zhǎng)也發(fā)生了。例如,朱自清先生的散文《春》,運(yùn)用多種感官來(lái)寫春天,是經(jīng)典的美文,而現(xiàn)在很多孩子卻不理解、不喜歡。我想,這很大程度上是因?yàn)楹⒆觽儾⑽凑嬲馗惺苓^(guò)春天。作為一個(gè)小時(shí)候在田野里任意奔跑的人,我閱讀此文的時(shí)候總會(huì)把自己代入其中,去聆聽“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,去腦補(bǔ)“大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,仰起臉體會(huì)“吹面不寒楊柳風(fēng)”的輕柔,深呼吸嗅那“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息”的清新,揉揉眼去看“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”……真的處處是風(fēng)景,時(shí)時(shí)心歡喜。

  而現(xiàn)實(shí)中往往是這樣:“對(duì)于成人來(lái)說(shuō),教是一種快速有效地讓孩子知道結(jié)果的方式。成人難以忍受過(guò)程的漫長(zhǎng),所以直接把認(rèn)知的結(jié)果告訴孩子,結(jié)果一定是不僅會(huì)影響兒童的心理歷程和創(chuàng)造自我意識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也一定會(huì)影響他的認(rèn)知發(fā)展,也會(huì)將他的生命擱淺在心理或是認(rèn)知的層面!

  如今,批改學(xué)生的作文時(shí),仍然不時(shí)可見“急得像熱鍋上的螞蟻”“像吃了蜜一樣甜”之類的表達(dá)。我曾當(dāng)面問(wèn)過(guò)學(xué)生,是否見過(guò)“熱鍋上的螞蟻”,學(xué)生搖搖頭;我也問(wèn)過(guò)學(xué)生,“像吃了蜜一樣甜”是不是人生的巔峰體驗(yàn),學(xué)生依然搖搖頭。可見,孩子“了解”去如何表達(dá)著急、表達(dá)喜悅,卻不“知道”如何表達(dá)著急、表達(dá)喜悅。

  蒙氏教育中有一句話是很多人共同的感受:“我聽見了,我就忘記了;我看見了,我就記住了;我做過(guò)了,我就理解了!”這也從另一個(gè)側(cè)面印證了兒童必須靠自己去成長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

  前幾天看到一段小視頻:《3歲寶寶摔倒果汁灑一地,淡定地清掃:生活就是如此》。視頻中,小男孩剛倒好了兩杯果汁,不小心掉了一杯,灑了一地。他馬上拿紙清理地面,接著又倒了一杯(倒的過(guò)程中還灑出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn))。正當(dāng)他興沖沖地重新拿著兩杯果汁走向餐桌的時(shí)候,腳底一滑,仰面摔倒地板上,手里的兩杯果汁全部灑掉了。接下來(lái)應(yīng)該是哇哇大哭了吧?不,小男孩自己爬了起來(lái),自言自語(yǔ):“滑滑的,我要再清理一下了。”清理完畢,他說(shuō)了一句:生活就是如此。的確,生活就是如此,成長(zhǎng)亦是如此,視頻中的孩子不受干擾地自我體驗(yàn)了,成長(zhǎng)了。

  今天的家長(zhǎng)和老師出于良好的動(dòng)機(jī),常常一廂情愿地“教”孩子成長(zhǎng),甚至替孩子成長(zhǎng),而這往往會(huì)導(dǎo)致教育行為變了形,變了味。讀《完整的成長(zhǎng)》,我再次自省。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇13

  完整,不是完美。人不會(huì)完美,也無(wú)需做到完美。健康的人格接納自己的不完美,接納自己的缺失如同接納自己的美德。這是要強(qiáng)調(diào)明確的一個(gè)觀念。

  完整的成長(zhǎng),是指兒童依靠自己的精神胚胎,借助于內(nèi)在和外在的環(huán)境,受自己精神胚胎引領(lǐng),通過(guò)生命年齡的不同階段,創(chuàng)造出了一個(gè)完整的自我。自我意識(shí)是這一生命系統(tǒng)的中心。這個(gè)創(chuàng)造自我的里程就是一個(gè)完整成長(zhǎng)的過(guò)程。

  兒童需要在愛與自由、規(guī)則與平等的外在環(huán)境中經(jīng)歷完整的成長(zhǎng),構(gòu)建內(nèi)在自我,成長(zhǎng)為完整的人。但是這是一個(gè)理想狀態(tài),事實(shí)是更多人的完整成長(zhǎng)被打斷,精神成長(zhǎng)停滯。心理的治療便把阻壓到潛意識(shí)的成長(zhǎng)提升到意識(shí)層面,進(jìn)一步打通梳理獲得成長(zhǎng)。在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中打開感覺到通道,用心覺察也會(huì)幸運(yùn)的再次啟動(dòng)成長(zhǎng)。

  讀《完整的成長(zhǎng)》之前,我認(rèn)為閱讀這本書我會(huì)獲得對(duì)教育的一些經(jīng)驗(yàn),更多可能是對(duì)兒童教育的一些具體理念和方法。讀完此書我發(fā)現(xiàn)我的收獲不止于此,更多的是對(duì)自身成長(zhǎng)的一個(gè)對(duì)比和反思,打開了些感覺和覺察的通道,以抽離的狀態(tài)看自己的情緒變化,看自己對(duì)待事件的狀態(tài),觀察自己,感知自己。讓感覺流動(dòng),使成長(zhǎng)中被阻礙地情緒感知和宣泄流動(dòng)起來(lái)。

  因著我對(duì)自己成長(zhǎng)的覺察也就更深入的理解了,讓兒童在愛與自由的環(huán)境中充分的感知,給他足夠時(shí)間與空間,讓他自己創(chuàng)造自己,完整的成長(zhǎng)為他自己的重要性。

  讓孩子成為他自己,的確應(yīng)該成為成長(zhǎng)的核心,也應(yīng)該是教育的核心?墒窃趦和瘜(shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程中,很多人認(rèn)識(shí)到不到這個(gè)問(wèn)題,還有很多人趨于社會(huì)的壓力違背自己的教育理念,過(guò)早的剝奪孩子感知的權(quán)力,強(qiáng)迫孩子認(rèn)知。像是現(xiàn)在國(guó)家一再要求不得讓孩子過(guò)早寫字,可是很多幼兒園還是迫于家長(zhǎng)的需求和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,巧妙地躲過(guò)檢查,違規(guī)的教授孩子讀寫,采用殺雞取卵的方式育人,只局限于短期利益而不顧孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因著高考的壓力,部分家長(zhǎng)也是配合這樣的行為。而內(nèi)在成長(zhǎng)被剝奪,孩子的精神成長(zhǎng)受阻,后期會(huì)出現(xiàn)種種家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題,不明所以家長(zhǎng)一籌莫展,卻又尋不到根源。

  一個(gè)小學(xué)各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)秀的女孩子,在幼兒和小學(xué)階段一直忙于在各個(gè)興趣班中穿梭,沒(méi)有喘息的`功夫,到了初中,忽然對(duì)一切失去了興趣,瘋狂的玩,作業(yè)拖著不完成。家長(zhǎng)想盡了方法都不奏效,強(qiáng)迫她坐在作業(yè)前也是愣神的。這個(gè)女孩子極有可能是感覺成長(zhǎng)被剝奪,被家長(zhǎng)強(qiáng)迫進(jìn)入了認(rèn)知階段,主動(dòng)成長(zhǎng)被阻塞,所以失去了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

  9個(gè)月的小外甥,一聽到手機(jī)鈴聲響,一看到別人拿手機(jī),他就開始咿呀哇啦大聲叫,小妹說(shuō)他是在模仿別人打電話。并沒(méi)有人教他,他還不會(huì)說(shuō)話,看著也聽不懂大人說(shuō)的話?墒撬褪菍W(xué)的如此惟妙惟肖,不得不佩服嬰兒的學(xué)習(xí)力,確切的說(shuō)是感知力。

  6歲女孩林林按照老師教的舞蹈動(dòng)作認(rèn)真排練,3歲的東東也跟著跳,但是他無(wú)法按照順序做出規(guī)范的動(dòng)作,林林一次次提出要求,可是東東做不到,林林氣的大哭,說(shuō)是東東弟弟破壞了排練表演,東東看著大哭的林林一臉茫然。林林內(nèi)心你的秩序被破壞所以很難過(guò),而東東還無(wú)法理解林林的心理活動(dòng)?捱^(guò)之后,林林去到另一個(gè)房間繼續(xù)跳,而東東開啟了自嗨模式,亂跳一氣。林林認(rèn)識(shí)到東東弟弟無(wú)法按照要求做出動(dòng)作,她原諒了弟弟并且想到了避免被打擾的方法。林林和東東都在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)成長(zhǎng),并且將其內(nèi)化為自己的一部分,他們?cè)趯W(xué)習(xí)著如何和諧相處。

  《完整的成長(zhǎng)》為我解開了很多兒童行為的謎底,也讓我認(rèn)識(shí)到精神成長(zhǎng)的重要性,更確定了應(yīng)該讓兒童在感知中學(xué)習(xí),在生活中教育,而不是過(guò)早的進(jìn)行抽象認(rèn)知,阻礙兒童感覺的流動(dòng),讓兒童失去了本身具有的覺察的能力,失去了成長(zhǎng)動(dòng)力。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇14

  大家晚上好!我是中三班王昱哲的媽媽吳瓊,今天由我為大家分享《完整的成長(zhǎng)》第四章第二節(jié):感覺是兒童認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

  兒童主要依靠5種感覺——視覺、味覺、觸覺、聽覺、嗅覺——來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。從嬰兒開始,他們用眼睛觀察明暗的世界,分辨這一物體和那一物體的界限。用嘴吮吸,既能獲得食物,也能和媽媽發(fā)生生命的聯(lián)結(jié)。用耳朵聽各種各樣的聲音,并從中揀選出母語(yǔ)。用哭聲召喚媽媽,并與媽媽建立關(guān)系的雛形。用身體活動(dòng),并和媽媽接觸,激發(fā)生命的活力和探索世界的愿望。感覺就這樣擴(kuò)展、延伸著孩子的內(nèi)在世界和外在世界。感覺到的一瞬間,感覺到的世界就被打開了。

  兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)體驗(yàn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的感覺,通過(guò)感覺,孩子擁有了自己的心理、認(rèn)識(shí)與精神,這并不是誰(shuí)教出來(lái)。同情緒一樣,感覺是天然存在的,所以這個(gè)過(guò)程的完成是任何他人都不可以替代的。有些感覺是外在世界帶給內(nèi)在的,有些則是自己的內(nèi)在世界給自己的。各種不同的感覺刺激著兒童,使他們發(fā)展出了非常好的鑒別能力、精確能力和協(xié)調(diào)能力。兒童的認(rèn)識(shí)是從感覺開始的,因此經(jīng)歷感覺對(duì)于兒童是不可或缺的。例如感覺數(shù)學(xué):孩子把數(shù)棒握在手里,握住1個(gè)數(shù)棒、握住2個(gè)數(shù)棒、握住3個(gè)數(shù)棒、握住4個(gè)數(shù)棒……以此,孩子用手握的感覺發(fā)現(xiàn)“越來(lái)越多”。

  注重感覺才可以讓我們的孩子成為一個(gè)真實(shí)的人,不讓孩子感覺與體驗(yàn),那就意味著讓孩子失去自己的人生,離開“感覺”,“教“出來(lái)的成長(zhǎng),只會(huì)建構(gòu)一套認(rèn)知與生命分離的系統(tǒng),兒童所掌握的.東西就是知識(shí),而無(wú)法形成智力。智力是身體、感覺、心智一體化的過(guò)程中形成的理解能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力,而分離則會(huì)導(dǎo)致一個(gè)和自己的生命不融合的虛假系統(tǒng),它的本質(zhì)是一個(gè)人的身、心、意的分裂。

  讀完這一節(jié)后,感觸頗多。作為父母,首先我們要多讀書,我們要了解孩子成長(zhǎng)的歷程,不能想當(dāng)然地使用灌輸和馴化。無(wú)論你是成人還是孩子,對(duì)自己生命的改變必須從感覺開始,只是認(rèn)識(shí)到了,改變依然不會(huì)成為可能,所以,你可以想象,說(shuō)教真的能改變?nèi)藛?每個(gè)人在說(shuō)教時(shí)都想盡可能地說(shuō)得好,以為那將改變很多人的命運(yùn)……但只有觸動(dòng)了感覺,變化才有動(dòng)力。

  其次,我們必須從改變我們的語(yǔ)言系統(tǒng)開始,把“你怎么又這樣“改變?yōu)椤眿寢尯軔勰悖沁@個(gè)事情不能這樣做”。然后教給孩子正確的方式。語(yǔ)言一改變,語(yǔ)言所傳達(dá)的能力就變了,情景就變了,新的感覺就產(chǎn)生了。還有我們需要把我們跟孩子在一起的速度放慢,讓自己成為一個(gè)觀察者而存在,同時(shí)也作為一個(gè)感覺者而存在,當(dāng)我們嘗試著去感覺孩子的時(shí)候,我們就知道他們?cè)趺戳,然后再依此做出決定。

  最后,我們還有一個(gè)支持我們的人和天然的讓我們學(xué)習(xí)愛的人,那就是我們的孩子。

  完整的成長(zhǎng)讀后感 篇15

  大家晚上好!我是中二班盧泠沛的媽媽朱穩(wěn),很榮幸今晚能和大家交流學(xué)習(xí)孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》一書第三章第六節(jié)《伴隨情緒,兒童進(jìn)入生命深處》。

  情緒是兒童完整成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分,情緒伴隨生活的每時(shí)每刻。兒童的情緒運(yùn)轉(zhuǎn)是一個(gè)天然的過(guò)程,不同于成人。兒童的情緒更純粹、更專注,傷心了哇哇大哭,高興了就手舞足蹈,沒(méi)有一絲的刻意的成分。通過(guò)在生活中一次次觀察、感知、熟悉、了解、升華自己的情緒,兒童慢慢成長(zhǎng),逐漸趨于內(nèi)在的平靜祥和,最終能夠非常好的表達(dá)他的情緒,非常好的把他的自我和精神通過(guò)情緒彰顯出來(lái),最終發(fā)展成為一個(gè)健全的人。在兒童情緒成長(zhǎng)的過(guò)程中,兒童必須是他情緒的主人,父母要盡可能的為他提供自由的環(huán)境,讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的世界。

  在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,感知孩子的情緒并給他提供自由的'環(huán)境非常重要。記得去年因?yàn)榧依镄〉艿艹錾,我有時(shí)分身無(wú)暇,會(huì)忽略的女兒的情緒。一天晚上,我正在給弟弟喂奶哄弟弟睡覺,女兒非常想要聽故事,纏著我用乞求的小語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō):“媽媽,媽媽,給我講個(gè)故事吧,你好久都沒(méi)有給我講故事啦,我想聽《小雞卡梅拉》里的那個(gè)《我的北極大冒險(xiǎn)》。”并且小手上舉著那一本書。我只能給她解釋:“姐姐乖,我這會(huì)哄弟弟,等他睡著了,我摟著你給你講好不好?這樣你先自己看下畫冊(cè),我保證一會(huì)就給你講!”女兒撅著小嘴,一臉的不情愿,但還是答應(yīng)到“好吧!”然后拿著畫本趴在沙發(fā)上翻起來(lái)畫冊(cè)。

  過(guò)了一會(huì),她拿著畫冊(cè)到我跟前,把畫冊(cè)遞給我“媽媽,我看完了,快給我講!”我試著把小弟弟放下來(lái),可是小弟弟迷迷糊糊揪著我衣服不放手,我只能說(shuō)“你看小弟弟沒(méi)睡著,咋辦,你在等一下好不好?”誰(shuí)知道我剛說(shuō)完女兒就開始大叫“我就要聽故事,我現(xiàn)在就要聽!”她這么一叫小弟弟被吵醒也開始大哭,我也跟著很煩躁“你看你把他吵醒,現(xiàn)在好了,故事不要聽了”。女兒聽我這么說(shuō)更是情緒失控哭著沖我喊“我就說(shuō)你們都愛小弟弟,不愛我!”當(dāng)女兒說(shuō)完這句話我瞬間被驚醒,看著這亂糟糟的場(chǎng)面,看著女兒傷心的表情,回想剛剛自己的煩躁,我特別的愧疚,自責(zé)感涌上心頭,我對(duì)自己的孩子都干了什么,我一只手拉過(guò)她靠近自己,把她的小腦袋靠近我懷里“對(duì)不起,媽媽不該批評(píng)你,只是媽媽剛才感覺很煩燥!迸畠侯D了頓“沒(méi)關(guān)系,我不怪你,因?yàn)槟闶俏覌寢,我知道你批評(píng)我是為我好,我剛才不應(yīng)該惹你生氣”,聽完女兒的話,又多了一絲羞愧。“媽媽很愛你和小弟弟,不管什么時(shí)候媽媽都愛你”,女兒或許感覺到了我的情緒,“我知道媽媽,我剛只是很生氣!”就這樣你一言我一語(yǔ),我和女兒的情緒都平復(fù)了,小弟弟也不知覺在懷里睡著了,放下弟弟,我給女兒講了她喜歡的故事,她摟著我的胳膊甜甜的睡著了。

  看著她熟睡的小臉,我卻陷入了深思,或許生活中有多少次我這樣忽略了這個(gè)小不點(diǎn)的情緒卻不自知,反倒是她情緒的表現(xiàn)讓我驚醒,察覺自己的不足。從那以后在兩個(gè)孩子問(wèn)題的處理上我更加注意了。孩子就是這么神奇,他能感知成人的內(nèi)心世界,帶著成人走向情緒的更新境界,很多時(shí)候我都深深的感覺到,在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中,孩子教給我的更多,促使我成長(zhǎng)。

  作為父母,我們都希望能培養(yǎng)出一個(gè)心理健全的孩子,那我們就應(yīng)該一起為孩子創(chuàng)造自由的環(huán)境,讓他們能夠完全的表達(dá)自己不被抑制,蹲下身子和孩子溝通交流,感知他們的情緒,和孩子一起成長(zhǎng)。

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