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讀后感

《班主任可以做得這么有滋味》讀后感

時(shí)間:2022-10-01 06:55:40 讀后感 我要投稿
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《班主任可以做得這么有滋味》讀后感

  不知道從什么時(shí)刻開始,上班變成了一件糾結(jié)的事情。明明必須要去面對(duì)的工作,總是選擇逃避的方式,比如今天要去通知的事情,需要學(xué)生完成的事物,需要老師配合的工作,在一段筋疲力盡的時(shí)段,它會(huì)變得恐怖,折磨人的心智。在管理這個(gè)班級(jí)兩年的時(shí)間里,總有間歇性的情緒在阻礙自己班主任的工作,解決的方式只能是:誰都會(huì)如此,熬一熬就過去了。但當(dāng)頻率不斷重復(fù)的時(shí)候,是不是意味著工作瓶頸在出現(xiàn),只是我能做什么呢?當(dāng)生活變得無滋味,摧毀的將是一個(gè)人的精神世界,而這是多么可怕。

《班主任可以做得這么有滋味》讀后感

  在這樣狀態(tài)下期盼而來的暑假是分外令人興奮的,假期里偶爾閑得讀起鄭英老師這本《班主任,可以做的這么有滋味》。原本以為只是單純的說教,不想滿書生動(dòng)的故事,案例讓人不自覺都通讀了一遍,頓時(shí)發(fā)現(xiàn),原來還有這一件更讓人興奮的事!

  書中敘述的故事真如書名這般,有滋有味。在細(xì)微處用心,著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,她將班主任工作變得生活化,而生活不是戰(zhàn)場(chǎng),沒有冷漠的硝煙,沒有無謂的犧牲,沒有一開始就決定好的結(jié)果。生活是順其自然,充滿著神奇的。她講到,用你對(duì)生活的態(tài)度去對(duì)待你的學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片場(chǎng)景。學(xué)生也許會(huì)不盡人意,就像生活,但你努力多少,就會(huì)回報(bào)多少。我們也許要的不是回報(bào),但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅,這將是一種過程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長幸福,你和學(xué)生一起,不會(huì)孤獨(dú)。

  如果用生活的方式,我們與學(xué)生之間的交流或者就如同書中而言,不在是利劍而是火把,照亮他們的內(nèi)心,直抵溫暖,或者若干年后依然會(huì)記得那些美好的鼓勵(lì)的話語,伴隨著成長而慢慢積淀成為一種想念。鄭英老師用很淺顯的語言,細(xì)膩的表達(dá)了這樣的感情:無論怎樣的學(xué)生都需要鼓勵(lì),作為教師,尤其是班主任,把握好語言的度,將能“化干戈為玉帛”;一句話,一個(gè)淺顯的道理,都能“此時(shí)無聲勝有聲”。

  這給我很大的啟示。工作中的煩與累,往往很多時(shí)候是自己添加進(jìn)去的。用譏諷的語言來代替所謂的“黑色幽默”,效果究竟有多好?很多時(shí)候我們將學(xué)生看成是階級(jí)里的另外一部分,他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤,會(huì)用放大鏡放大很多倍之后呈現(xiàn)出來,若干次之后,即便是再有耐心的老師也會(huì)煩躁而生氣,結(jié)果只能是兩者都受傷,這樣的一個(gè)心結(jié)橫構(gòu)在師生之間,不改變方式,只能越行越遠(yuǎn)。然而,作為班主任的疑問又會(huì)接而來之,換種溫柔的,于學(xué)生而言,效果卻無法立竿見影,或者失去威信,在學(xué)生眼里只是一只“紙老虎”?這樣想的老師肯定不在少數(shù),這里鄭老師給我們一個(gè)很好的方法,簡(jiǎn)單而有效的道理故事。不多言,卻能在無形中給學(xué)生很多空間去理解和體會(huì)。

  我們想當(dāng)然的把孩子想的簡(jiǎn)單,又或者想的太過復(fù)雜。其實(shí)孩子如同自己,更喜歡有深意一點(diǎn)的說教。有人性化的閔懷,有智者的睿智,有懷抱世界的寬容,自然而然他們就會(huì)漸漸接近你,如此更有意義。在今天做教師,不再是簡(jiǎn)單的孤獨(dú)的教學(xué),與學(xué)生更加有效的交流是教育成敗的關(guān)鍵,唯有交流才能潛移默化的影響學(xué)生,讓他們看到世界的另一面,帶著好奇,帶著激情的心,走近。有時(shí)候語言就是釀一滴神奇的蜜,學(xué)生會(huì)聞香而來。

  當(dāng)交流變得不再是障礙,學(xué)生可以懂得你的想法,班主任的工作將不再只剩下煩躁,更多的是一種惺惺相惜的信任感,彼此間建立的信任,師生之間的對(duì)立面也將瓦然崩解,站在一條線的我們,還有什么不能解決呢?看到這里我不禁也問自己,都在自己人氛圍下的工作,還會(huì)沒有滋味嗎?

  有時(shí)候,就是那靈機(jī)一閃,某一句話,某一點(diǎn)提醒了當(dāng)局的我們,找到合適的方法,把握班主任的全局工作,從細(xì)微處著手,將班主任工作生活化,用生活的方式來解決這個(gè)大家庭里的所有故事,相信誰都會(huì)不愿離開,誰都會(huì)學(xué)著體諒,學(xué)著和諧,如此,都會(huì)有滋有味!

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