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方案

設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-03-21 18:37:45 方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案范文集錦7篇

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案范文集錦7篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

  ②背誦古人描寫景物的詩(shī)句,并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

  ③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表達(dá)的能力。

  課前準(zhǔn)備

 、偎鸭驼碓(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片,并回憶當(dāng)時(shí)的情景。

  ②小黑板,詞語(yǔ)卡片。

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  ①揭示交際話題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

  同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?

 、诖蠹胰ミ^(guò)的或想去的地方真不少!假如你去過(guò)那個(gè)地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個(gè)地方,能講講想去的原因嗎?

 、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢?學(xué)生討論,教師板書:

  結(jié)合照片或圖片

  說(shuō)具體說(shuō)清楚

  語(yǔ)言生動(dòng)形象

 、苌浑H。

  可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

 、萑嗾故窘涣。

  學(xué)生自由上臺(tái)介紹,相互評(píng)說(shuō)。

 、尥卣寡由臁

  a.祖國(guó)地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí),使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采,大家想想看,我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青,水更美?

  b.學(xué)生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

  第二課時(shí)

  習(xí)作

 、俾(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入

  。

  上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方,真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫下來(lái),就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

 、诮處熉(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

  按順序──寫清楚

  《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

  《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

  《東方之珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

  讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。

  ③學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。

  教師對(duì)有困難的`同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

 、軐W(xué)生自我修改,同桌互改。

 、菡(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)點(diǎn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出修改方向。

 、迣W(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

  第三課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

 、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點(diǎn)的字。

 、诮處熖釂(wèn):讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

 、蹖W(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

  ④引導(dǎo)學(xué)生,了解“深”和“封”的多義。

  海水有深有淺。

  深──與“淺”的意思相反。

  夜深了,老師還在工作。

  深──久,時(shí)間長(zhǎng)。

  他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。

  封──封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。

  密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

  封──密閉。

  ⑤拓展延伸!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō),還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

  讀讀背背

  ①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

  ②指名讀。集體齊讀。

 、蹖W(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

 、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。

 、葜该痴b。小組背誦。集體背。

  ⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。

  第四課時(shí)

  讀讀記記

 、賹W(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

 、谌嘟涣鳌=處熞龑(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

  AABB式:嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

  來(lái)來(lái)往往

  舒舒服服

  確確實(shí)實(shí)

  ABAC式:不松不軟

  又香又脆

  又唱又跳

  又說(shuō)又笑

  不慌不忙

  不緊不慢

  不知不覺(jué)

  不聞不問(wèn)

 、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

 、軐W(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn),再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

  寬帶網(wǎng)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如:

  風(fēng)景類,物產(chǎn)類;

  文字類,圖畫類,文字圖畫結(jié)合類;

  ……

 、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后,我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì),好嗎?

設(shè)計(jì)方案 篇2

  隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)管理體制改革的不斷深入,企業(yè)面臨日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),該公司認(rèn)為定崗定編是為進(jìn)一步規(guī)范職位及人員配置標(biāo)準(zhǔn),提升組織和個(gè)人工作效率,有效降低運(yùn)行成本,防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),提升精細(xì)化管理水平重要手段之一,是適應(yīng)新形勢(shì)下的必要選擇。該公司邀請(qǐng)專業(yè)的北京華恒智信人力資源顧問(wèn)公司實(shí)施定崗定編項(xiàng)目。

  華恒智信專家組深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,對(duì)組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)、制度、流程、信息數(shù)據(jù)、各層級(jí)人員訪談、工作量模板設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、工作寫實(shí)、工作量核定等分析研究。在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研時(shí)各生產(chǎn)部門需要加人、職能部門需要加人、管理部門需要加人,幾乎所有部門都覺(jué)得人員緊缺,按原管理模式和人崗量,該公司需要大幅增人,隨之可能帶來(lái)的是增人、增量、不增效益局面。華恒智信專家組經(jīng)過(guò)分析研究認(rèn)為:

  1、現(xiàn)狀人均飽和度普遍不高, 經(jīng)分析人均飽和度平均在70%-80%,是有一個(gè)合并減編,調(diào)整編制的基礎(chǔ)的。

  2、我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,忙閑嚴(yán)重不均衡,有的部門極忙,有的部門極閑。

  3、影響人員編制的因素中除了飽和度以外,還有就是生產(chǎn)不均衡下一些配套設(shè)施不到位,如:管理不配套、技術(shù)不配套、供應(yīng)不配套等。

  因此,華恒智信專家組針對(duì)公司實(shí)際采取分層分類的定崗定編方式,而不是采用單一的方法。有的單位側(cè)重編制調(diào)整,有的是定崗的優(yōu)化,有的是合理的組織合并,有的是工作方式的改變(用人方式),有的是工作頻次調(diào)整,有的是加強(qiáng)工作力度,有的增加相應(yīng)職能等等。職能部門重點(diǎn)在定崗,生產(chǎn)部門重點(diǎn)在定編,這是管理特點(diǎn)所在。

  華恒智信專家組在定崗定編過(guò)程中將崗位進(jìn)行分類,第一類:直接生產(chǎn)類、第二類:職能保障類、第三類:經(jīng)營(yíng)管理類、第四類:工程技術(shù)類、第五類:輔助類等五大類。每類都有突出特點(diǎn),每類人員的定崗定編的方案如下:

  1、直接生產(chǎn)類,我們根據(jù)該公司實(shí)際分析研究影響生產(chǎn)人員定崗定編主要因素: 產(chǎn)量(含返工、更改生產(chǎn)量)、單件工件生產(chǎn)工作量、等待時(shí)間、人員技能、工裝設(shè)備等配套措施。

  根據(jù)機(jī)械制造生產(chǎn)量,分別得出各工序工件、組織合件的生產(chǎn)量,由單個(gè)工件生產(chǎn)時(shí)間,加準(zhǔn)備時(shí)間、作業(yè)寬放時(shí)間、休息寬放時(shí)間及等待時(shí)間,得出員工工作飽和度而進(jìn)行人員編制的確定。

  某階段機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)量×單臺(tái)機(jī)械設(shè)備各工序工件量×單件工件生產(chǎn)工作量+該工序返工量=各工序某階段生產(chǎn)工作量

  各工序某階段生產(chǎn)工作量加準(zhǔn)備時(shí)間、各類等待時(shí)間為該工序某階段工作時(shí)間總和,由此而得出各工序人員編制。

  華恒智信專家組還建議該公司:引入定額制模擬考核,人均勞產(chǎn)率,人均勞動(dòng)定額進(jìn)行對(duì)生產(chǎn)部門約定。生產(chǎn)部門是動(dòng)態(tài)定編,人員編制數(shù)量是生產(chǎn)部門的初步約定,不是結(jié)果定編,在生產(chǎn)任務(wù)變化時(shí)可以加編可以減編。通過(guò)這次工作量梳理、人員分工方式調(diào)整、一專多能使用等有的部門產(chǎn)量已有較大提升,做到人員編制科學(xué)合理。

  2、職能保障類。通過(guò)分析該公司職能保障人員定崗定編因素:領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)下級(jí)人員的分工不清晰;管理不夠精細(xì)化,缺少具體關(guān)鍵時(shí)間的約定,該檢查沒(méi)檢查,該監(jiān)督?jīng)]監(jiān)督;人員技能不能勝任新的發(fā)展需要;高效工具方法沒(méi)有引入,ERP系統(tǒng)沒(méi)有充分利用,重復(fù)打電話,召開(kāi)會(huì)議,用大量電話、會(huì)議溝通,浪費(fèi)時(shí)間。

  職能保障人員定編影響因素有多方面,但如何進(jìn)行職能保障人員工作量量化分析,華恒智信專家組自主研發(fā)職能保障人員工作量量化評(píng)估工具,以時(shí)間和頻次為要點(diǎn),將日常工作量和階段性工作量的.分別核算,從而最終確定出該崗位的工作飽和度情況,結(jié)合其它因素核定人員編制。量化工具科學(xué)合理、公平公正,各部門已在人員使用和調(diào)劑上已得到充分利用,得到該公司高度評(píng)價(jià)。

  3、工程技術(shù)類。在工程技術(shù)類華恒智信專家組根據(jù)該公司工程技術(shù)部門特點(diǎn),設(shè)計(jì)新型的技術(shù)人員量化評(píng)價(jià)方法。研發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為前期調(diào)研及投標(biāo)前技術(shù)交流、投標(biāo)、合同談判、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、生產(chǎn)配合、用戶培訓(xùn)、技術(shù)支持等,每個(gè)段花費(fèi)的時(shí)間約定下來(lái),作為基本工作量,當(dāng)多個(gè)項(xiàng)目并行時(shí),分別處于項(xiàng)目的不同階段,得出當(dāng)時(shí)那個(gè)階段多少人,量化評(píng)價(jià)工具的引入,科學(xué)對(duì)人技術(shù)人員進(jìn)行定編。

  華恒智信專家組根據(jù)該公司研發(fā)部門實(shí)際情況建議:

  一、實(shí)行項(xiàng)目管理制的引入。明確項(xiàng)目權(quán)利:項(xiàng)目策劃、組織實(shí)施、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、資源安排、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)考核、項(xiàng)目控制、成果驗(yàn)收、定期匯報(bào)與反饋等;設(shè)定指標(biāo):項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目成本控制、項(xiàng)目質(zhì)量控制、客戶滿意度、項(xiàng)目技術(shù)文件資料、項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目安全管理等。對(duì)項(xiàng)目管理的評(píng)價(jià)和方式進(jìn)行豐富,評(píng)價(jià)人和事,兩個(gè)結(jié)合。 二、引入優(yōu)秀的任職資格制度,將技術(shù)人員的能力等級(jí)進(jìn)行合理劃分, 讓“能人”干“能人”的事情,“輔助”干“輔助”的事,提高工作效率,建立分享平臺(tái)。

  4、輔助生產(chǎn)類。華恒智信專家組根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,該公司輔助生產(chǎn)類人員定編因素主要為:生產(chǎn)任務(wù)量;排班方式和工作分工;工作地理位置、特殊工作時(shí)間;設(shè)備、工裝、工具的使用;員工技能和 一專多能的實(shí)現(xiàn)等等。輔助生產(chǎn)類不同的崗位采用不同定編方法。

  華恒智信專家組建議該公司輔助生產(chǎn)類人員:(1)加強(qiáng)一專多能培養(yǎng),一方面輔助崗位一專多能,崗位職能合并、兼并相應(yīng)提高工作飽和度,另一方面一專多能實(shí)現(xiàn)由輔助服務(wù)的對(duì)象兼職,減少等待時(shí)間,提高工作效率,減少用工成本。如:天車工在高空操作時(shí)時(shí)間利用效率較低,但又必須配置相應(yīng)人員,如由天車起吊改地面起吊,對(duì)生產(chǎn)一線人員天車操作培訓(xùn),取得天車操作證,這樣可大幅減少天車工,同時(shí)提高生產(chǎn)一線人員工作效率。

 。2)盡量采用外包制,對(duì)非技術(shù)性崗位、值守類崗位、純體力崗位等實(shí)行外包制。

 。3)采用輔助設(shè)備、工具、工裝取代人工方式,大幅減少用工。

  5、經(jīng)營(yíng)管理類。影響經(jīng)營(yíng)管理人員定崗定編主要因素:企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、管理幅度、信息化程度、信息傳遞速度、決策速度、各類人員數(shù)量等等。華恒智信家組針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況提出了一系列建議:

  1)豐富管理者職能,明確上下級(jí)各種責(zé)任關(guān)系。在我們調(diào)查研究中,特別是生產(chǎn)、相關(guān)單位職能人員中,部門的壁壘較嚴(yán)重,有很多工作在重復(fù)做,在資源整合、信息共享方面亟待提高的。

  2)經(jīng)營(yíng)管理人員定崗定編過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的工作飽和度,而是用工作組織結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié),在組織結(jié)構(gòu)上完善,專家愿意幫助經(jīng)營(yíng)管理人員在工作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行梳理及績(jī)效的提升。

  3)整體講管理責(zé)任不夠清晰,日常、月度責(zé)任不夠清晰,責(zé)權(quán)利不對(duì)等,對(duì)管理人員考核和約束不足

  4)管理人員缺少的職能中,檢查、督查、抽查職能欠缺,平常做的更多是應(yīng)急性工作,前置性分析和決策工作較少,工作推脫事情較多,是事后等待救火性的居多,不是預(yù)案型解決問(wèn)題干部,要建立真正職業(yè)化管理平臺(tái),管理人員通過(guò)業(yè)績(jī)考核、管理考核、能力考核,三個(gè)方面考核提高管理崗位整體素質(zhì),為管理產(chǎn)生績(jī)效奠定良好管理基礎(chǔ)。

  5)精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化不夠,組織分工精細(xì)化、崗位規(guī)范精細(xì)化、制度流程精細(xì)化需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如監(jiān)督檢查工作:在我們有的部門有規(guī)定職能人員監(jiān)督檢查,但哪項(xiàng)工作由誰(shuí)查、檢查什么、檢查方法標(biāo)準(zhǔn)、什么時(shí)間查、在什么地方查、檢查頻次、檢查出的問(wèn)題糾正預(yù)防措施是什么,誰(shuí)整改等等不夠精細(xì)。有待于下一步進(jìn)一步提升。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、在操作活動(dòng)中,讓幼兒觀察比較發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)的紙吸水性和 透性的不同活動(dòng)。

  2、培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  3、發(fā)展幼兒的思維能力及觀察分析能力、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探求意識(shí)。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、毛邊紙、報(bào)紙、蠟光紙、牛皮紙若干

  2、大記錄表一張,記錄筆若干

  3、臉盆二個(gè),滴管四支,燒杯四個(gè),水杯四個(gè),夾子四個(gè)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、認(rèn)識(shí)毛邊紙、報(bào)紙、蠟光紙,牛皮紙。幼兒猜測(cè)這幾種紙放進(jìn)水里誰(shuí)吸水快。

  教師:桌上有什么?這些紙一樣嗎?摸一摸這些紙有什么不一樣的地方?(幼兒回答)假如把這些紙放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?你們猜一猜這幾種紙同時(shí)放進(jìn)水里,誰(shuí)吸水最快呢?(幼兒猜測(cè))

  2、講解游戲的方法:

  教師:(1)看哪個(gè)紙盒最先沉。讓幼兒分別用4個(gè)不同質(zhì)地的.紙折成紙盒,將折好的4個(gè)紙盒同時(shí)放進(jìn)水中,引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)微的變化,并進(jìn)行記錄。

  (2)睡蓮花開(kāi)。讓幼兒將4種不同質(zhì)地的紙折剪成“睡蓮”,然后將“睡蓮”同時(shí)放入水中,引導(dǎo)幼兒比較不同質(zhì)地的紙?jiān)谒凶兓俣鹊牟町,并進(jìn)行記錄。

 。3)紙杯浸水。讓幼兒分別將4種不同質(zhì)地的紙折成“杯子”狀,并將“紙杯”固定在杯子的內(nèi)壁上,同時(shí)向4個(gè)不同質(zhì)地的紙杯倒水,觀察其滲透的情況,并進(jìn)行記錄。

 。4)水滴快快跑。讓幼兒將滴管里的水同時(shí)滴進(jìn)4張不同質(zhì)地紙的圓圈里 ,引導(dǎo)幼兒觀察“小水滴”最先跑出哪種紙的圓圈,并進(jìn)行記錄。

  3、幼兒講述觀察記錄情況。

  教師:

 。1)你剛才玩的什么游戲?你發(fā)現(xiàn)哪種紙最先吸水?(引導(dǎo)幼兒看記錄表講述)

 。2)你們從這張記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么秘密?為什么會(huì)這樣?

  4、教師小結(jié):今天我們玩的這幾個(gè)游戲,讓我們知道紙質(zhì)不同,它吸水就有快有慢。下一次我們還可以用其他紙?jiān)囈辉,看看還有哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  [教學(xué)內(nèi)容]

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第4頁(yè)例1、例2及練習(xí)一的題目。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3. 通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1. 談話。

  師:小朋友們,新年快到了,你們高興嗎?

  生:高興!

  師:為了迎接新年的到來(lái),我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng),小朋友你們想不想?yún)⒓?

  生:想!

  師:好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng),我們唱著歌出發(fā),好嗎?(唱新年快樂(lè)歌)

  2. 出示主情境圖。

  師:我們來(lái)到了游園點(diǎn),你們看小朋友在做什么?

  生:有的在看木偶戲,有的在買面包,有的在……

  師:在游園點(diǎn)里有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要我們?nèi)ソ鉀Q,你們想不想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生:想!

  師:好!今天我們就一起來(lái)解決問(wèn)題。(出示課題:解決問(wèn)題)

  二、主動(dòng)探索,協(xié)作交流,領(lǐng)悟解法

  1. 出示情境圖(例1情境圖),提出問(wèn)題。

  師:你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

  生:原來(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人,走了6人。

  師:小朋友,你們看得真仔細(xì),通過(guò)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生

 。涸瓉(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人,一共有多少人在看戲?

  生

 。涸瓉(lái)有22人在看戲,走了6人,還剩多少人在看戲?

  對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生提出后很快就解答。

  生

 。涸瓉(lái)有22人在看戲,走了6人,又來(lái)了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人?

  生

 。涸瓉(lái)有22人在看戲,來(lái)了13人,又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人?

  對(duì)說(shuō)出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

  2. 解決問(wèn)題。

  師:你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個(gè)問(wèn)題嗎?

  (1)獨(dú)立思考。

  (2)交流。

  師:和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法,你是怎樣想的?

  讓學(xué)生充分地交流,說(shuō)出自己的想法,教師通過(guò)參與學(xué)生討論了解情況。

  (3)匯報(bào)并說(shuō)想法。

  生

  :我把原來(lái)有的22人和又來(lái)的13人合起來(lái)就是一共有多少人在看戲,再?gòu)?5里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為:22+13=35(人)

  35-6=29(人)

  生

  :我的想法和他(生1)的一樣,但是我把他的兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:22+13-6=29(人)。

  生

  :我從原來(lái)有的22人中減去走了的6人,就是還剩多少人在看戲,再加上又來(lái)的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

  列式為:22-6=16(人)

  16+13=29(人)

  生

 。何业南敕ê退(生3)的一樣,但是我把他的兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:22-6+13=29(人)。

  生

 。何覐挠謥(lái)的13人中,讓6個(gè)人去補(bǔ)走了的6人的座位,再加上原來(lái)有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

  列式為:13-6=7(人)

  7+22=29(人)

  生

  :我的想法和他(生5)的一樣,但是我把他的兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:13-6+22=29(人)。

  3. 把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

  (1)22+13=35(人)

  35-6=29(人) 22+13-6=29(人)

  (2)22-6=16(人)

  16+13=29(人) 22-6+13=29(人)

  (3)13-6=7(人)

  7+22=29(人) 13-6+22=29(人)

  4. 師:小朋友,你們真聰明,你們的這些想法都對(duì),都算出了現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

  5. 談話:小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習(xí)一的第1題)

  師:從這幅圖上你看懂了什么?你能把圖意說(shuō)完整嗎?

  讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,獨(dú)立列式解答,再讓幾名學(xué)生說(shuō)解題方法。

  6. 師:小朋友們,你們玩得高興嗎?

  生:高興!

  師:不知不覺(jué)到了中午,我們肚子有點(diǎn)餓了。走,老師帶你們到面包房買面包去。(出示例2情境圖)

  師:你從這幅圖上看到了什么?

  你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整?

  生:原來(lái)面包房里有54個(gè)面包,先賣了22個(gè),又賣了8個(gè),現(xiàn)在還剩多少個(gè)?

  師:誰(shuí)會(huì)解決“現(xiàn)在還剩多少個(gè)”這個(gè)問(wèn)題?同桌討論,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  讓學(xué)生討論后再匯報(bào)。

  生

 。何覐囊还沧龅54個(gè)面包中先減去賣了的22個(gè),再?gòu)氖O碌?2個(gè)中減去賣了的8個(gè),得到的就是現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包。列式為:54-22=32(個(gè))

  32-8=24(個(gè))

  生

 。何覐囊还沧龅54個(gè)面包中先減去賣了的8個(gè),再?gòu)氖O碌?6個(gè)中減去賣了的22個(gè),得到的就是現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包。列式為:54-8=46(個(gè))

  46-22=24(個(gè))

  生

 。何蚁劝褍纱钨u了的合起來(lái),再?gòu)囊还沧隽说?4個(gè)面包中減去兩次賣了的總數(shù),得到的就是現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包。列式為:22+8=30(個(gè))

  54-30=24(個(gè))

  生

 。何业南敕ê退(生3)的一樣,但是我把他的`兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:54-22-8=24(個(gè))。

  師:你先算什么?

  生

 。何蚁人54個(gè)面包賣了22個(gè)還剩多少個(gè)。

  生

 。何业南敕ê蜕2的一樣,但是我把他的兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:54-8-22=24(個(gè))。

  師:你先算什么?

  生

  :我先算54個(gè)面包賣了8個(gè)還剩多少個(gè)。

  生

  :我的想法和生3的一樣,但是我把他的兩個(gè)算式寫成了一個(gè)算式,列式為:54-22+8=24(個(gè))。

  師:你先算什么?

  生

 。何蚁人銉纱我还操u了多少個(gè)面包?

  師:但是列式54-22+8=24是先算什么?

  生:先算“賣了22個(gè)后還剩多少個(gè)?”。

  師:在把22+8=30和54-30=24寫成一個(gè)算式時(shí)你們遇到了什么困難?

  生:要先算22+8,但是又要把22+8寫在54-的后面。

  師:你有什么辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎?

  四人小組討論、匯報(bào)。

  生

 。骸

  生

  :……

  生

 。何业姆椒ㄊ窃22+8的前面和后面加一個(gè)小括號(hào),表示要先算22+8。列式為:54-(22+8)=24(個(gè))。

  師:你從哪里知道要加小括號(hào)的?

  生:我從書上看到的。

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí),你是學(xué)習(xí)的小主人。

  師:小朋友們,你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來(lái)表示要先算,都對(duì)。但是我們的數(shù)學(xué)家在很早以前就約定,像這樣又要寫在后面,又要先算的情況,用小括號(hào)把后面的算式括起來(lái),來(lái)表示先算。如果在以前,你們也能成為一名數(shù)學(xué)家,你們真棒!

  7. 把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

  (1)54-22=32(個(gè))

  32-8=24(個(gè)) 54-22-8=24(個(gè))

  (2)54-8=46(個(gè))

  46-22=24(個(gè)) 54-8-22=24(個(gè))

  (3)22+8=30(個(gè))

  54-30=24(個(gè)) 54-(22+8)=24(個(gè))

  師:你會(huì)讀54-(22+8)=24這個(gè)算式嗎?

  生:54減去22與8的和,差是多少?

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  師:游園活動(dòng)快要結(jié)束了,你們看小朋友在干什么?(出示練習(xí)一的第2題)

  生:他們?cè)谑占尥病?/p>

  師:他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎?

  讓學(xué)生先把題目說(shuō)完整,再說(shuō)想法,最后說(shuō)算式。重點(diǎn)鞏固小括號(hào)的用法。

  四、歸納小結(jié)

  1.師:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)在今天的游園活動(dòng)中你有哪些收獲?

  生

 。何覍W(xué)會(huì)了把兩個(gè)算式寫成一個(gè)算式。

  生

 。何覍W(xué)會(huì)了如果算式在后面,但是要先算,可以用小括號(hào)。

  生

 。何覍W(xué)會(huì)了有小括號(hào)表示有先算。

  生

  :我學(xué)會(huì)了用我們的知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2.師:請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人,用課本學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  為進(jìn)一步提升企業(yè)發(fā)展水平,增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化認(rèn)知度,根據(jù)總裁指示精神,特制定以下方案:

  一、欄目設(shè)置

  根據(jù)公司企業(yè)文化墻的實(shí)際情況,初步計(jì)劃列出八個(gè)板塊,分別是:編者按、企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、發(fā)展藍(lán)圖、成功案例、團(tuán)隊(duì)風(fēng)采、勵(lì)志故事、公告欄等。

  二、欄目?jī)?nèi)容

 。ㄒ唬┚幷甙/開(kāi)欄語(yǔ)

  內(nèi)容從宏觀角度概述,如:一種文化的形成非一朝一夕之功,企業(yè)文化的確立正是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展的結(jié)果,而企業(yè)文化的不斷完善和鞏固,正體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的后勁和強(qiáng)大的生命力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中,企業(yè)生存發(fā)展更為緊迫,但其獨(dú)特的企業(yè)自身文化是極為重要的.支撐。

  今天,我們正是秉承“執(zhí)行、清晰、分享”的先進(jìn)企業(yè)文化,堅(jiān)持“勵(lì)精圖治、追求卓越”的精神,胸懷“志存高遠(yuǎn)、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”的氣質(zhì),務(wù)實(shí)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、按流程辦事、無(wú)障礙溝通”的原則,奮力實(shí)現(xiàn)“持續(xù)發(fā)展、多方共贏 ”的局面。在此,號(hào)召和凝聚“弘和”每一位員工,依舊“用心、嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)、高效”,時(shí)刻的踐行“弘揚(yáng)正道、和諧興業(yè)”的光輝使命。

 。ǘ┢髽I(yè)簡(jiǎn)介

  言簡(jiǎn)意賅突出核心抓住要點(diǎn),如:四川弘和公司下設(shè)四川弘和通訊有限公司、四川省弘和文化傳播有限公司、成都澤弘科技信息有限責(zé)任公司、成都暢達(dá)網(wǎng)通訊科技有限公司、廣元市明達(dá)廣告裝飾有限責(zé)任公司。主營(yíng)系統(tǒng)集成、電信增值、安防工程、通訊代理、互聯(lián)網(wǎng)和廣告業(yè)務(wù)。公司按照集團(tuán)化管理,擁有高精尖的專業(yè)團(tuán)隊(duì),與各大通信運(yùn)營(yíng)商、金融、保險(xiǎn)、政府、銀行、電力、石油等龍頭企業(yè)有良好合作,并擁有一級(jí)安防資質(zhì),是業(yè)內(nèi)具有較大影響力的專業(yè)化公司。

 。ㄈ┢髽I(yè)文化

 。ㄔ摬糠种饕獙(duì)公司文化“執(zhí)行、清晰、分享”進(jìn)行深入剖析和理解。內(nèi)容由行政部向員工征集,總裁辦負(fù)責(zé)核稿。)

 。ㄋ模┌l(fā)展藍(lán)圖

  列舉出公司今后一段時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃(用圖表配文字更深動(dòng)形象)如:力爭(zhēng)5至10年內(nèi),專注于射頻、傳感器、定位和系統(tǒng)集成、軟件定制、網(wǎng)絡(luò)通信等先進(jìn)IT技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用,與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式融合,為用戶提供智能化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用業(yè)務(wù);以文化產(chǎn)業(yè)、文化傳播與圖片、視頻處理和顯示、識(shí)別加密技術(shù)為突破,創(chuàng)新各類電信增值和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù),為客戶提供全方位的個(gè)性化咨詢服務(wù),力爭(zhēng)成為公眾化的高科技上市公司。

 。ㄎ澹┏晒Π咐

  (該部分內(nèi)容講述公司對(duì)外合作的具有較大影響的成功案例,旨在宣傳展示公司實(shí)力和形象,增強(qiáng)員工自豪意識(shí)。內(nèi)容由各業(yè)務(wù)部門提供,人力資源部負(fù)責(zé)收集,總裁辦負(fù)責(zé)核稿。)

  (六)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采

 。ㄔ摬糠謨(nèi)容主要展現(xiàn)公司團(tuán)隊(duì)和榮譽(yù)意識(shí),內(nèi)容為公司活動(dòng)、教育培訓(xùn)、對(duì)外交流和優(yōu)秀員工展示等方面,旨在創(chuàng)造和諧相融、積極向上的工作氛圍。內(nèi)容由行政部提供,總裁辦負(fù)責(zé)核稿。)

  (七)勵(lì)志故事

 。ㄔ摬糠謨(nèi)容從可以從各類刊物上摘抄,同時(shí)發(fā)現(xiàn)員工實(shí)際工作生活中產(chǎn)生的具有教育意義的事件,旨在啟發(fā)和指引員工健康成長(zhǎng)。內(nèi)容由各部門提供,人力資源部收集,總裁辦負(fù)責(zé)核稿。)

設(shè)計(jì)方案 篇6

  在內(nèi)涵豐富、項(xiàng)目眾多的建筑行業(yè),我們無(wú)暇接觸所有形式的建筑設(shè)計(jì),也無(wú)法對(duì)所有建筑類型相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面積累,因此眾多建筑類型或新近產(chǎn)生的建筑種類對(duì)于我們來(lái)說(shuō)依然較為陌生,然而,我們只要真正掌握了正確的圖示設(shè)計(jì)思維,并能熟練運(yùn)用準(zhǔn)確、適應(yīng)的設(shè)計(jì)方式,對(duì)建筑功能分析圖能夠充分理解,那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復(fù)雜,建筑師均能創(chuàng)設(shè)合理的建筑設(shè)計(jì)方案。因此我們只有通過(guò)系統(tǒng)的過(guò)程學(xué)習(xí),激發(fā)設(shè)計(jì)潛能,全面掌握布局設(shè)計(jì)要點(diǎn)、淡化設(shè)計(jì)矛盾,才能真正設(shè)計(jì)出合理、人性化的建筑方案。

  1 運(yùn)用圖示思維展開(kāi)建筑方案設(shè)計(jì)

  1.1從宏觀平面出發(fā),科學(xué)進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)

  在建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)階段我們應(yīng)從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場(chǎng)地之間的關(guān)系。首先我們應(yīng)通過(guò)合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍,通過(guò)對(duì)建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關(guān)系探討,核準(zhǔn)圖位置、形狀,哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內(nèi)容是開(kāi)展一項(xiàng)建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前期首要任務(wù),其各項(xiàng)位置、內(nèi)容確定的是否準(zhǔn)確關(guān)系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來(lái)自于對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書中包含的相關(guān)文字資料及項(xiàng)目地形圖中包含的道路現(xiàn)實(shí)狀況等。只有對(duì)各項(xiàng)位置分布進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項(xiàng)目適應(yīng)城市環(huán)境建設(shè),令兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)和諧的發(fā)展。同時(shí)建筑物室外場(chǎng)地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)建筑內(nèi)部區(qū)域功能布局的良性影響。在設(shè)計(jì)初期我們應(yīng)對(duì)建筑項(xiàng)目的用地出入口進(jìn)行合理選擇,綜合各項(xiàng)內(nèi)外關(guān)系通過(guò)全面的方案比較核準(zhǔn)位置。在對(duì)圖底關(guān)系的確定分析中,我們首先應(yīng)將建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的各個(gè)房間看作是一項(xiàng)設(shè)計(jì)要素,而把建筑室外的人流活動(dòng)計(jì)算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項(xiàng)設(shè)計(jì)要素,這樣一來(lái),我們可面對(duì)三項(xiàng)設(shè)計(jì)要素綜合考慮各項(xiàng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),有效抓住矛盾切入點(diǎn)并將相應(yīng)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化。在實(shí)踐設(shè)計(jì)階段,我們必須確定這一針對(duì)圖底關(guān)系的分析應(yīng)在具體建筑用地的現(xiàn)實(shí)范圍內(nèi)開(kāi)展,同時(shí)應(yīng)依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行綜合分析,從而進(jìn)一步核準(zhǔn)在底位置上圖的具體形狀及方位。

  1.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域

  對(duì)建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對(duì)其對(duì)外區(qū)域、內(nèi)部區(qū)域或者活動(dòng)區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分,從而有效簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)方案中的矛盾問(wèn)題。倘若建筑類型對(duì)功能需求較復(fù)雜,而我們?cè)谠O(shè)計(jì)初期階段便對(duì)所有功能性建筑房間進(jìn)行無(wú)一遺漏的依據(jù)功能關(guān)系圖展開(kāi)分析,那么久而久之便會(huì)被復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)所牽絆、陷入自設(shè)的建筑功能設(shè)計(jì)迷魂陣。這是由于,對(duì)于十幾個(gè)甚至是幾百個(gè)建筑房間我們并不能在較快時(shí)間里核準(zhǔn)他們之間到底存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,而一旦僅片面的展開(kāi)對(duì)個(gè)別建筑內(nèi)部空間的孤立式分析,則勢(shì)必會(huì)失去了對(duì)整體建筑方案的全局性把握,因此對(duì)于建筑功能設(shè)計(jì)的分析方式需要我們從對(duì)功能的分區(qū)開(kāi)始,切實(shí)掌握其分析優(yōu)勢(shì)及要點(diǎn),從而真正實(shí)現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設(shè)計(jì)。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢(shì)在于無(wú)論對(duì)目標(biāo)區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會(huì)涉及到其他區(qū)域;各個(gè)區(qū)域之中房屋空間的內(nèi)部變化關(guān)系同樣也不會(huì)對(duì)大范圍的功能分析協(xié)調(diào)性造成影響。在分區(qū)布局實(shí)踐中我們首先應(yīng)依照豎向?qū)δ芊謪^(qū),而后再進(jìn)行對(duì)其水平功能的分區(qū),從而合理確定建筑空間中的位置關(guān)系。在建筑的各功能區(qū)域房間中,哪些屬于上層布設(shè)的環(huán)節(jié),哪些可在下層進(jìn)行配置我們應(yīng)在展開(kāi)平面的功能分區(qū)之前首先決策,確保突出建筑功能的合理性、空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開(kāi)分區(qū)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)對(duì)其豎向功能的分區(qū)設(shè)計(jì)具有一定的優(yōu)先性,只有對(duì)該類豎向功能配置的及時(shí)完備,才能合理開(kāi)展對(duì)建筑各層水平功能的合理分區(qū),由此可見(jiàn)兩類設(shè)計(jì)分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的`互動(dòng)性及調(diào)整性。

  1.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局

  在該環(huán)節(jié)的方案設(shè)計(jì)中交通布局主要包含對(duì)建筑樓體、電梯及走廊位置的設(shè)計(jì)規(guī)劃。在垂直向的交通設(shè)計(jì)手段主要涉及包括樓體、電梯位置,走廊的布置,水平向的交通布局設(shè)計(jì)則主要在走廊布置基礎(chǔ)之上得以實(shí)現(xiàn)。依據(jù)相關(guān)的無(wú)障礙設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求,建筑設(shè)計(jì)方案中必須包含對(duì)無(wú)障礙電梯環(huán)節(jié)的設(shè)置。對(duì)于衛(wèi)生間的布局設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設(shè)原則,一般可將其設(shè)置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置,盡量將其布局于兩項(xiàng)功能區(qū)域的結(jié)合部位,并使之與樓梯結(jié)構(gòu)合理融合,從而體現(xiàn)建筑方案功能設(shè)計(jì)的便捷性與合理性。

  1.4完善結(jié)構(gòu)布置、注重細(xì)部調(diào)整

  從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性的角度來(lái)講,越簡(jiǎn)潔且規(guī)整的網(wǎng)格,越便于對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的合理布置與計(jì)算,因此我們應(yīng)基于人們對(duì)矩形、方形的認(rèn)可度與熟悉性及建筑結(jié)構(gòu)配置的和諧性要求,將矩形作為建筑結(jié)構(gòu)選型方案的首選。從經(jīng)濟(jì)合理性的角度出發(fā),其框架結(jié)構(gòu)的開(kāi)間尺寸應(yīng)以5至8米為宜,同時(shí)還應(yīng)充分結(jié)合建筑類型的具體特征及其相關(guān)的尺寸要求進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在細(xì)部的調(diào)整環(huán)節(jié)中我們首先應(yīng)對(duì)建筑中個(gè)別房間的尺寸比例進(jìn)行適度調(diào)整,令其結(jié)構(gòu)平面的設(shè)計(jì)更加趨于完善。同時(shí)我們應(yīng)綜合檢查其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達(dá)標(biāo)性、無(wú)障礙設(shè)計(jì)完成情況并對(duì)總體平面設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善。接著我們應(yīng)深入推敲其柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)程度,跨度尺寸是否正確,是否還需進(jìn)一步增加或減少柱子,并檢查防火分區(qū)的設(shè)計(jì)面積是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求,以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無(wú)障礙設(shè)計(jì)中我們應(yīng)細(xì)化核查建筑主入口的平臺(tái)設(shè)計(jì)、坡道及雨棚設(shè)計(jì)以及公共空間的無(wú)障礙電梯設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步完善對(duì)其用地邊界的設(shè)計(jì)、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設(shè)計(jì)。

  2 結(jié)束語(yǔ)

  在建筑行業(yè)中相關(guān)的建設(shè)方案設(shè)計(jì)主體依據(jù)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、條件有針對(duì)性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構(gòu)建,屬于一類科學(xué)利用圖示思維進(jìn)行的完善設(shè)計(jì),可有效解決建筑設(shè)計(jì)中存在的矛盾問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)來(lái)源于生活的本質(zhì)設(shè)計(jì)。其中圖示思維主要指建筑師應(yīng)用徒手設(shè)計(jì)草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來(lái),并使其物化為現(xiàn)實(shí)可感知的建筑圖形,展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學(xué)邏輯思維,同時(shí)從平面布局的角度對(duì)建筑方案進(jìn)行了更深層次的思考。由建筑設(shè)計(jì)進(jìn)程規(guī)律我們不難開(kāi)出,全面科學(xué)的設(shè)計(jì)流程需要包含針對(duì)環(huán)境特征的設(shè)計(jì)、群體性設(shè)計(jì)、單體及細(xì)部設(shè)計(jì)等,以上設(shè)計(jì)步驟呈遞進(jìn)式發(fā)展?fàn)顟B(tài),即前一個(gè)步驟為后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及依據(jù),而后一環(huán)節(jié)則起到對(duì)前一步驟的反向作用。倘若從整體設(shè)計(jì)進(jìn)程入手,我們則可將其流程分為對(duì)任務(wù)書的細(xì)化閱讀、展開(kāi)建筑方案構(gòu)思、進(jìn)行細(xì)節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對(duì)任務(wù)書的深入、仔細(xì)閱讀可有效明確建筑設(shè)計(jì)目標(biāo),對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工條件充分明確,清晰掌握所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容信息。在完成以上步驟后建筑師應(yīng)通過(guò)深入實(shí)地總結(jié)與分析將現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)條件與施工地形圖進(jìn)行完善比對(duì),從而合理構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應(yīng)將相關(guān)平面內(nèi)容、施工現(xiàn)場(chǎng)面積匯總表以及任務(wù)書進(jìn)行深入對(duì)比,從而合理明確建筑設(shè)計(jì)分區(qū),令各功能關(guān)系圖清晰、準(zhǔn)確,發(fā)揮重要的服務(wù)價(jià)值。

設(shè)計(jì)方案 篇7

  【課前透視】

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語(yǔ)言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀 讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

  課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語(yǔ)積累。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

  2、識(shí)字寫字。

  【信息資料】

  1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

  2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

  1、課件演示:

  播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的'動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

  板書課題。

  二、初讀感知

  1、感知:

 、 自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

 、 小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 、 交流,小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。

  2、識(shí)字:

 、 自己練讀生字,引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

  ⑵ 出示生字,多種方式指讀。

 、 全班交流識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

  3、賞讀:

  ⑴ 小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。

 、 選讀:

  選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

 、 通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。

  4、寫字:

  ⑴ 出示要寫的字:

  已、娃、紛、好

  學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵ 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。

 、 教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫:

  如:“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。

 、 學(xué)生練習(xí),教師巡視。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、出示字詞卡片,讀準(zhǔn)字音:

  植物 田野 知識(shí) 離開(kāi) 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 乘著風(fēng) 四海為家

  2、指名讀課文。

  二、從課題入手,逐節(jié)學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,你們知道什么是植物嗎?

  花草、樹(shù)木、蔬菜、莊稼都是植物,植物媽媽有辦法,有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié):

  ⑴ 默讀,找出不理解的詞語(yǔ)。

 、 重點(diǎn)理解:

  “孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語(yǔ)各表示什么意思?

  孩子:在本課指的是植物的種子。

  長(zhǎng)大:是指種子已經(jīng)成熟。

  四海為家:指的是種子到處生根發(fā)芽。

  旅行:文中指植物的種子傳播出去。

 、 指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑷ 這節(jié)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

  2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié):

  ⑴ 自由讀課文,找出疑難問(wèn)題。

  ⑵ 學(xué)生質(zhì)疑,全班討論釋疑:

  ① 蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開(kāi)媽媽?

 、 結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

  A、降落傘:

  觀察實(shí)物,問(wèn):這里的降落傘指什么?

  (一朵毛茸茸的小花。)

  B、紛紛:

  實(shí)物演示,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒(méi)有順序地隨風(fēng)飛去。)誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話。

  C、準(zhǔn)備:

  用準(zhǔn)備說(shuō)一句話。這里為什么說(shuō)“準(zhǔn)備”?

  (種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的)

  ⑶ 填空練習(xí):

  蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開(kāi)媽媽。

 、 小結(jié):

  蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件?

  板書:

  降落傘,風(fēng)吹

 、 指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑹ 結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。

  3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié):

 、 用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。

  先找出疑難問(wèn)題再四人一組討論。

 、 匯報(bào)自學(xué)情況:

  重點(diǎn)理解:

  “帶刺的鎧甲”。

  什么是鎧甲,在這里指什么?

 、 填空練習(xí):

  蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開(kāi)媽媽。

 、 指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑸ 小結(jié)并板書:

  蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件?

  (帶刺的鎧甲、動(dòng)物。)

  4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié):

 、 自學(xué)后做填空練習(xí):

  豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),讓孩子( ),豆莢炸開(kāi),孩子( )離開(kāi)媽媽。

  ⑵ 提問(wèn)板書:

  豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件?

  (豆莢、太陽(yáng)曬。)

 、 指導(dǎo)感情朗讀:

  投影:

  ( )豆莢炸開(kāi),孩子們( )離開(kāi)媽媽。

  ① 讀原句:

  豆莢炸開(kāi),孩子們離開(kāi)媽媽。

 、 填空后再讀一讀。

 、 比較你喜歡哪句,為什么?

 、 讀第4節(jié)。

  5、結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容:

  通過(guò)前邊的學(xué)習(xí),我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法,知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件,這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

  6、背誦課文:

 、 指導(dǎo)背誦的方法。

  ⑵ 擇段背誦。

 、 同桌比背。

  7、學(xué)習(xí)第5節(jié):

 、 同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?

 、 齊讀第5節(jié),背誦下來(lái)。

  ⑶ 為什么粗心的孩子得不到它?

  8、總結(jié)全文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  植物媽媽有辦法

  蒲公英 風(fēng)

  蒼耳 動(dòng)物

  靠 傳播種子

  石榴 動(dòng)物

  豌豆 彈力

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