【精品】設(shè)計方案范文合集八篇
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
學習目標
a。認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
c。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
教學過程
課前準備
1。課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
第一課時
直奔“竊讀”。整體感知
1。同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2。整體感知課文。
a。自讀課文，注意生字的讀音。
b。認讀生字詞。
c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
品味“竊讀”，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)
2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a�！拔铱邕M店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的.動作中，你仿佛看到了什么?
b�！凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。
c。“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3。自主品讀“竊讀”的滋味。
a。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b。從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c。相機指導朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
復習舊課，導入新課
1。導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2。學生自由讀文。
3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
1。合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2。匯報交流。
3。總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的
設(shè)計方案 篇2
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點 ：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計：
投影片、教學掛圖
教學時間：
二教時
板書設(shè)計 ：
自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數(shù) 畫龍點睛
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1．布置課內(nèi)預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時
教學要求：
精讀課文，完成作業(yè) 。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程 ：
一、復習生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相( )盾畫龍點( ) （）( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的'盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿�！�
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
設(shè)計方案 篇3
�。ㄒ唬┯變簞�(chuàng)意美術(shù)活動
所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達形式來新穎獨特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。
區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習得某種美術(shù)技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。
�。ǘ┲黝}背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動
幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進為線索，以幼兒已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進一步推進課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實了課程的內(nèi)容。
●問題的提出及研究的意義
盧梭認為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界�！彼跪v伯格和盧巴特認為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資�！奔獱柛Ｌ氐膭�(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨創(chuàng)性、想象力。
自從20xx年國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導,以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點,以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果�！懊佬g(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實踐研究”、“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實踐研究”等有影響的課題都標志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學習方式等方面作了大量的實踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動的開展和指導能力得到了很大的提高。
新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。孩子進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：
�。�1）課程內(nèi)容預設(shè)多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動內(nèi)容放在課程中進行，沒有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗。
�。�2）表現(xiàn)結(jié)果過于隨意性。鼓勵幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術(shù)手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離。
（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運用得較少。選擇的材料較少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。
學習方式較單一，集體式的'學習占主導，多為幼兒個體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術(shù)活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡創(chuàng)意美術(shù)，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權(quán)力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。
新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來進一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學習有兩個轉(zhuǎn)變
�。�1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學科的界限，強調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進我們的園本課程。
在近期有關(guān)的美術(shù)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究 成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究內(nèi)容和實施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學習和實踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進行實踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意點來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實證創(chuàng)意美術(shù)促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。
因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運用相關(guān)經(jīng)驗，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點？這都是本文要重點研究的問題。
一、 創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑
1、藝術(shù)表現(xiàn)活動
即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如：欣賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描
畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面十分生動形象。
2、主題創(chuàng)意活動室
即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。
3、家園活動
即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣 家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如： 中班十月份的家園活動中，就有《水果本領(lǐng)大》的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。
4、區(qū)角活動
即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學習、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在馬路邊》的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。
5、節(jié)日活動
即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機;幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時候舉行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動《漂亮的裙子》，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認識。
二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)意點來源于生活
生活中有各種自然風景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關(guān)注點，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)活動。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風光；帶
領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運用，增強幼兒感知體驗，從而使幼兒真正學會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。
如中班主題《在秋天里》所進行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學習，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學的路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子??”，一次午間散步時，受幾位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點？”在教師的啟發(fā)引導下，幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實的創(chuàng)意美術(shù)活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時機地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。
另外，在主題進程中可運用多媒體等現(xiàn)代化手段引導幼兒欣賞“現(xiàn)實美”——多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動提供素材。新《綱要》指出“要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣�！�1也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗，惟有如此，才能避免讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。
（二）創(chuàng)意點來源于大師的藝術(shù)作品
三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習慣和心理要求，結(jié)合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的《人反鳥一石子》；蒙德里安的《棋盤》等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應(yīng)，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》，畢加索的《三個音樂家》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗及對大師作品的理解的基礎(chǔ)上，引導幼兒去想象作品所表達的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因為他們知道“和老師的畫面完全一樣并不算好，要和老師的畫
不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增強了孩子們創(chuàng)作的信心。
給予幼兒多種形式的運用美、表現(xiàn)美的活動，促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機會。如一次欣賞完莫奈的《日出印象》后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是??”。讓幼兒欣賞不是鼓勵幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進一步鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術(shù)知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價。例如欣賞齊白石的《蝦》、《蟹》、《青蛙》：狄斯尼的《唐老鴨和米老鼠》、《白雪公主》；張樂平的《三毛》在欣賞這些作品時可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學習興趣是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的向往與追求是大有益處的。
�。ㄈ﹦�(chuàng)意點來源于音樂、文學作品
優(yōu)美的音樂、文學作品能調(diào)動幼兒的多種感官進行體驗，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達表現(xiàn)的愿望。
這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動植物”活動中，可以欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進行大膽想象和創(chuàng)造，選用自己喜歡的美術(shù)材料和創(chuàng)作手法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”，感受歌曲所表達的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗和自己的聯(lián)想創(chuàng)造，選用自己喜歡的材料來表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場面，于是產(chǎn)生了泥塑（彩泥）、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導幼兒欣賞音樂作品《春雨》、《迷霧森林》等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗春天的美、表現(xiàn)春天的美。
這里的文學作品主要指兒童文學作品和影視作品。兒童文學作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。其中，繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班《我愛我家》主題中，教師提供給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特別感興趣，就引導他們進行創(chuàng)意須編，從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫冊”——幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來“講述”自己的家庭故事，表達自己對“家”的熱愛。另外還讓幼兒欣賞繪本故事《爺爺本領(lǐng)大》，以此讓幼兒做出了“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽本領(lǐng)大”的自制圖書。
生動形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們，容易讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動不可或缺的來源。例如
設(shè)計方案 篇4
所謂薪酬體系是指薪酬的構(gòu)成，也就是一個人的工作報酬是由哪些部分構(gòu)成的。一般來說，企業(yè)員工的薪酬主要有基本工資、獎金、津貼與補貼、福利等。構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)薪酬體系之目的就是為了引導職工更好地進行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而為更好地提升企業(yè)利潤作為貢獻。有鑒于此，形成一整套富有成效的薪酬管理體系，這對于企業(yè)人力資源管理將發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。當前，我國大部分企業(yè)對于薪酬體系之理解較為陳舊，未能對薪酬管理體系實施全面的戰(zhàn)略性謀劃。在我國經(jīng)濟快速發(fā)展與大力提升國際競爭力的情況下，必須加強現(xiàn)代企業(yè)的薪酬體系建設(shè)。
一、企業(yè)薪酬體系的基本構(gòu)成
1.基本工資。基本工資是指單位每個月支付給職工的勞動性報酬，也是其薪酬待遇中最為穩(wěn)定的組成部分。這一部分的設(shè)置是否合理，將直接影響企業(yè)總體薪酬管理體系的穩(wěn)定程度。企業(yè)一般都會為其內(nèi)部的各個崗位明確相應(yīng)的價值，依據(jù)當前勞動力市場所體現(xiàn)出來的供求關(guān)系，并結(jié)合職工本人的技術(shù)能力、付出程度、工作難易程度、所需承擔的責任大小以及工作環(huán)境等各種因素，從而明確固定工資的金額多少�？梢哉f，基本工資是薪酬管理體系當中最為基本的一種薪酬支付方式，能夠反映出企業(yè)所具有的文化特征，也是判斷該企業(yè)的薪酬管理制度是否公正、合理，是否符合國家或者當?shù)卣雠_的現(xiàn)行最低工資標準。比如，對于從事施工的企業(yè)而言，公司的高層管理人員可實施和年度經(jīng)營業(yè)績相匹配的年薪制，而管理人員與技術(shù)人員可實施崗位工資制，工人可結(jié)合實際使用計時工資制或者計件工資制。此外，企業(yè)所急需的人才則可實施特聘工資制。
2.獎金。獎金把薪酬和職工崗位績效密切聯(lián)系起來，可視為是對職工固定工資所進行的調(diào)整。薪酬體現(xiàn)出職工的工作業(yè)績，這一部分就被稱為績效獎金，而體現(xiàn)出企業(yè)經(jīng)濟效益的部分被稱為效益獎金。假如企業(yè)不設(shè)立績效獎金與效益獎金，企業(yè)的薪酬體系就會和職工的工作成績與經(jīng)濟效益出現(xiàn)脫節(jié)，而績效獎金與效益獎金則可以月度或季度、年度為單位發(fā)放，績效獎金必須和職工的工作成績緊密結(jié)合。
3.津貼與補貼。企業(yè)應(yīng)當合理地設(shè)置津貼與補貼，這主要是對內(nèi)部一部分特殊工作以及特殊崗位所進行的一種補償。與此同時，還要相應(yīng)地提升企業(yè)薪酬體系所具有的靈活性。一般來說，企業(yè)可以設(shè)立的津貼與補貼有崗位津貼、交通補貼以及通信補貼等。
4.福利。因為福利品種之設(shè)計是否合理，直接關(guān)系到企業(yè)當中的各位職工所具有的具體利益，這不僅對于企業(yè)目前的短期利益會產(chǎn)生影響，而且還會直接地影響到企業(yè)以后的長遠利益。因此，必須制定出符合企業(yè)實際情況與發(fā)展現(xiàn)狀的福利體系，這是企業(yè)以及本企業(yè)全體職工都共同關(guān)注的課題。目前，企業(yè)福利產(chǎn)品主要是由國家的法令來進行強制推行的，主要是一些法定福利。鑒于時代在不斷發(fā)展，職工的需求也將越來越多元化，而不同的職工也會有各不相同的需求，以往那種統(tǒng)一化的福利已經(jīng)難以滿足大多數(shù)職工之要求。因此，必須認真實施彈性福利產(chǎn)品之開發(fā)，從而提供更為多樣化的福利，以提升職工群體的福利選擇權(quán)利，讓福利之效能實現(xiàn)最大化，從而提高職工對于企業(yè)所具有的凝聚力。企業(yè)為了讓更多優(yōu)秀人才能夠積極加入，能夠提供一套符合本企業(yè)實際的非法定性福利措施，從而作為對國家統(tǒng)一福利項目所提供的有益補充，比如職工健康保障計劃、非工作時間帶薪假期、職工培訓費用報銷、飲食福利等。
二、企業(yè)薪酬體系的設(shè)計原則
1.合法原則。合法原則是一切企業(yè)制定所有制度都要實施的重要原則，而薪酬制度之設(shè)計自然也是這樣的，例如，國家所規(guī)定的最低工資標準、養(yǎng)老保險等規(guī)定均是企業(yè)落實薪酬制度之重要依據(jù)。
2.公平原則。企業(yè)薪酬制度一定要是公平的，而公平性可以說是企業(yè)薪酬管理體系之基礎(chǔ)，也是企業(yè)激勵作用得以順利實施的重要保障，而企業(yè)薪酬所具有的'公平性主要體現(xiàn)在個人公平、內(nèi)部公平以及外部公平等不同方面，也就是說，職工不但要將自身所得到的報酬與所進行的努力進行比較，還會將自身與企業(yè)中的其他職工或者外部同行進行比較。職工對于企業(yè)所付出報酬之滿意度將直接涉及到職工所具有的工作態(tài)度與對企業(yè)之忠誠，當企業(yè)職工覺得報酬公平之時，才能產(chǎn)生滿意的成效，進而才能激發(fā)出企業(yè)職工的工作積極性與主動性。
3.激勵原則。心理學家馬斯洛所提出的需要層次理論將人類需求分成五個層次。按照該理論的解釋，假如了解到被激勵者所追求的需求而且全力以赴地去加以實現(xiàn)，如此就能夠較為容易地實現(xiàn)激勵之目的�？梢�，企業(yè)在設(shè)計薪酬體系時完全可借鑒該理論，比如，在進行薪酬設(shè)計時，可以分別設(shè)計出各個不同的薪酬標準，從而激勵職工為了實現(xiàn)自身需求而積極工作，這樣就能更好地提升職工的薪酬等級。那些積極開展工作，業(yè)務(wù)能力強的職工能夠得到較高的報酬，反之，那些工作業(yè)績較差，而且還不思進取的職工，則可以降低其薪酬標準的方法進行警告。此外，還可適當增加企業(yè)職工薪酬結(jié)構(gòu)當中的可變薪酬之比例，從而為職工提供了更大的發(fā)展空間，實現(xiàn)運用薪酬以激勵職工努力工作之目的。
三、企業(yè)薪酬體系的構(gòu)建方式
1.實施薪酬調(diào)查。開展薪酬調(diào)查可以說是企業(yè)薪酬設(shè)計當中最為重要的一個組成部分。開展調(diào)查之目的在于依據(jù)本地區(qū)與本行業(yè)的實際薪酬情況，從而制定與調(diào)整本企業(yè)所應(yīng)當實施的薪酬標準和結(jié)構(gòu)，這樣就能讓企業(yè)具有更大的市場競爭能力，保障企業(yè)薪酬管理體系具有外在的公平性。這一體系所能夠解決的是薪酬對外競爭力以及對內(nèi)公平等問題，這是全部薪酬體系設(shè)計之重要基礎(chǔ)。唯有進行了客觀、公正、詳盡的薪酬調(diào)查，才能讓企業(yè)的薪酬設(shè)計盡量實現(xiàn)有的放矢，從而更好地發(fā)揮出企業(yè)薪酬的激勵性功能，進行薪酬個性化與更具針對性之設(shè)計。一是要對企業(yè)的薪酬狀況開展調(diào)查。企業(yè)可以進行科學規(guī)范的問卷調(diào)查，主要是從薪酬水平應(yīng)當實現(xiàn)的三個公平，也就是內(nèi)部公平、外部公平以及自我公平等角度來了解當前企業(yè)薪酬體系當中出現(xiàn)的主要障礙和造成這些障礙的原因所在。二是實施企業(yè)薪酬標準調(diào)查。企業(yè)人力資源管理部門應(yīng)當注重于搜集本地區(qū)中同行業(yè)職工的薪資發(fā)展情況、薪酬結(jié)構(gòu)的差異、各個不同崗位與級別職位薪酬變化的數(shù)據(jù)、企業(yè)的獎金與福利情況、企業(yè)出臺的長期激勵措施和今后薪酬形式分析等各類具體信息。三是要進行薪酬影響因素的調(diào)查。應(yīng)當著重考慮到企業(yè)薪酬所具有的各種外部影響因素，比如我國宏觀經(jīng)濟發(fā)展狀況、通貨膨脹情況、本行業(yè)具有的特點、行業(yè)競爭現(xiàn)狀、人才供應(yīng)情況。同時，還應(yīng)當考慮到企業(yè)內(nèi)部的各種影響因素，比如，盈利能力、支付能力、職工素質(zhì)情況、企業(yè)人才需求情況與招聘難易程度等。四是要開展薪酬政策、增長率以及崗位設(shè)置等情況的詳細調(diào)查。要通過調(diào)查來了解涉及到企業(yè)薪酬福利有關(guān)的政策標準，企業(yè)目前的薪酬情況、增長情況、組織結(jié)構(gòu)與詳細崗位設(shè)置等等。五是要開展企業(yè)職工的薪酬滿意情況調(diào)查。要通過這些調(diào)查以了解職工對于企業(yè)薪酬管理所進行的評價與期望值等等。
2.找準市場定位。企業(yè)的薪酬體系是否合理，在整個同行業(yè)市場當中的薪酬情況具有相當大的吸引力，這樣一來，企業(yè)薪酬才真正具備一定的競爭力，這樣就能盡量吸引更加優(yōu)秀的人才。一旦企業(yè)的薪酬比市場標準顯著偏低。這一方面將導致職工的嚴重流失，不利于穩(wěn)定本企業(yè)內(nèi)部那些能力與素質(zhì)都比較強的職工，一旦難以得到其所期望得到的薪酬，他們就十分容易地在積累相應(yīng)的經(jīng)驗之后再到其他企業(yè)工作。另一方面也會導致高素質(zhì)人才望而卻步，由此而造成企業(yè)在持續(xù)招聘新職工來滿足運行需要之同時，又出現(xiàn)了老職工的不斷離職這一不良傾向，這對于企業(yè)的人力資源管理將是一種非常大的浪費。為了對市場進行合理的定位，就一定要在明確職工薪酬標準之時維持合理的度，不僅不能更多地進行支付而導致成本的增加，而且也不能更少的支付，無法保持如今企業(yè)發(fā)展所應(yīng)當維持的人力資源狀況，持續(xù)提高對外競爭實力。為了實現(xiàn)這一目標，企業(yè)應(yīng)當實施人工成本之核算，通過對人工成本進行核算，企業(yè)應(yīng)當了解到自身使用勞動力所需要付出之代價，從而找到一個適合人工成本的投入點與產(chǎn)出點，以實現(xiàn)用最小投入來得到最大經(jīng)濟效益，而且還能調(diào)動職工主動性之目的。
3.明確薪酬導向。薪酬導向之確定是薪酬體系設(shè)計的重要前提。為了全面了解當前企業(yè)的薪酬管理狀況，要以此為基礎(chǔ)，明確薪酬分配之標準與原則，從而明確本企業(yè)的具體分配政策和導向。比如，不同的層次與系列的職工收入差距之標準，薪酬組成以及各個部分之比例。薪酬導向之確定主要可分為水平策略、結(jié)構(gòu)策略以及模式策略等諸多方面。企業(yè)所選擇的薪酬水平策略有市場領(lǐng)先、市場跟隨以及成本導向等策略；薪酬結(jié)構(gòu)策略則具有高彈性、高穩(wěn)定和調(diào)和型策略；模式策略則分別有以職位、以能力、以業(yè)績?yōu)橹行牡热N具體模式。在實施過程中，企業(yè)最后要選擇哪一種策略，應(yīng)當做到具體問題具體分析。
4.進行職位評價。實施職位分析以及評價是實施企業(yè)薪酬設(shè)計的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。對企業(yè)的職位進行分析和評價，重點是對工作實施重新設(shè)計，從而減少那些不必要設(shè)置的崗位，并且落實相應(yīng)的崗位規(guī)范，制訂出組織結(jié)構(gòu)圖以及職位說明書。職位評價的重點在于落實好薪酬所具有的對內(nèi)公平性要求。評價主要有以下兩個目的：其一是對企業(yè)中的各重要職位的重要程度進行分析，以得出具體的職位等級重要性排列；其二是要為薪酬調(diào)查形成統(tǒng)一和標準化的崗位評價標準，從而消除各企業(yè)之間出于職位名稱之差異，或者雖然職位的名稱一致，但是具體的工作要求與內(nèi)容有所不同而造成的崗位難易程度差別，讓各個不同崗位間能夠具有可比較性，進而為保障企業(yè)崗位工資之公平確定良好的基礎(chǔ)。這是實施職位分析自然而然所產(chǎn)生的結(jié)果，同時又將崗位說明書作為實施的依據(jù)。其主要步驟有：緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)階段的經(jīng)營目標，通過實施業(yè)務(wù)分析與人員分析，進而確定各個職能部門的職責、各職位的職責，并進行具體職位職責的詳盡調(diào)查與分析，最后再由職工個人、職工直接領(lǐng)導、企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導來共同做好職位說明書的制定。
5.建立薪酬體系。在以往傳統(tǒng)的企業(yè)等級薪酬結(jié)構(gòu)之下，企業(yè)職工的薪酬增長水平一般都是取決于其個人的職務(wù)是否能夠提升，而不是取決于其能力是否得到了提高，這是由于即便其能力已經(jīng)達到了相當高的一個水平，然而，只要該企業(yè)中尚未出現(xiàn)其合適崗位之空缺，該職工依然難以得到一個比較高的薪酬標準。如今，企業(yè)應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，努力做到技術(shù)和管理并重，建立起能夠滿足職工提高薪酬的多元化發(fā)展途徑。這新型企業(yè)薪酬體系設(shè)計的思路中，職工不需要將全部注意力集中到升職上，而是可以更多的關(guān)注企業(yè)所需技術(shù)能力，只要技能得到提升，同樣能夠得到合理的報酬。這樣一來，職工就不再需要為了一點薪酬的提高而耿耿于懷于自身職位的晉升問題，這樣就能向廣大職工尤其是基層技術(shù)類職工傳遞出以績效與能力為重的企業(yè)文化，這樣也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的團隊，進而提高本企業(yè)的向心力與市場競爭力。同樣，實施以能力為導向的薪酬體系還可以激勵優(yōu)秀人才安心于自身工作，而不必一門心思地去謀取報酬較高的管理崗位。
綜上所述，當前社會的競爭實質(zhì)就是人才競爭，而現(xiàn)代企業(yè)的薪酬體系對于人才競爭而言具有極為重要之影響，尤其是當企業(yè)從快速成長期朝管理整合期發(fā)展階段中，薪酬體系已經(jīng)成為制約企業(yè)進一步發(fā)展的難題，因而必須強化薪酬體系建設(shè)，從而提升企業(yè)管理層與員工的工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)職工權(quán)益和公司發(fā)展之共贏。一套適合于企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的薪酬體系能夠很好融入企業(yè)人力資源管理之中，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生極大的促進作用。
設(shè)計方案 篇5
伴隨著機器大生產(chǎn)，人類進入了工業(yè)文明時代，工業(yè)文明的價值觀是以人為中心的一種價值觀，是一種經(jīng)濟價值觀，對任何事物都是以對人的欲望，特別是物質(zhì)欲望的滿足來判斷其價值，并由此出發(fā)確定人的行動方式與方向。人們對于科技的推崇和迷信，導致人們普遍相信，科技的進步可以解決人類生存發(fā)展中的任何問題。在室內(nèi)設(shè)計中亦曾一度普遍追求機械感覺的潮流，一時，處處洋溢著機器理性的光輝。帝國大廈、艾菲爾鐵塔等一系列的標榜新建筑和工業(yè)化成就的建筑物就是在這樣一種思潮下，率先在建筑領(lǐng)域中肇始發(fā)端的。
濫伐森林，土地、水資源過度利用和不合理的開發(fā)，土地荒漠化、酸雨、沙塵暴任意肆掠，地球的保護層臭氧層出現(xiàn)空洞，環(huán)境、氣候變得越來越惡劣。人類財富大量積聚的代價卻是向地球無情地掠奪，導致資源和能源的無節(jié)制消耗。人類現(xiàn)在一年所消耗的礦物燃料，相當于在自然歷史中要花費100萬年所積累的數(shù)量。在機器大工業(yè)這種經(jīng)濟模式、經(jīng)濟規(guī)模和巨額消耗物質(zhì)形式資源和能量形式資源的現(xiàn)實中，如不能夠有效地遏止這種洶涌增長的勢頭，人類無異于是在為自己挖掘墳?zāi)埂?/p>
“生態(tài)設(shè)計”的興起
從上世紀50年代以來，隨著生態(tài)危機的加深，人類在工業(yè)化進程中對生態(tài)的破壞進行了反思，世界各地興起了“綠色運動”，逐漸形成了“綠色思想”。到了80年代初，西方設(shè)計界興起了“綠色設(shè)計”潮流和對“生態(tài)設(shè)計”的研究，突出生態(tài)意識和以環(huán)境為本的理念，保護自然環(huán)境和人文環(huán)境，維護生態(tài)平衡，創(chuàng)造健康的居住環(huán)境。綠色設(shè)計意味著設(shè)計可以節(jié)約原材料、使用的材料可以回收、在使用過程中不會產(chǎn)生污染環(huán)境的廢氣、不會造成對水資源和自然生物的破壞，以及具有人類健康的安全性能等等。綠色設(shè)計具有安全性、節(jié)能性、生態(tài)性、社會性等基本特征，而生態(tài)設(shè)計是生態(tài)學思想在設(shè)計領(lǐng)域的具體應(yīng)用，其理論基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)生態(tài)學中的工業(yè)代謝理論和生命周期評價，二者在內(nèi)涵上有重大的關(guān)聯(lián)。生態(tài)文明要求形成“人——自然”的整體價值觀和生態(tài)經(jīng)濟價值觀。人類的一切活動都要服從“人——自然”系統(tǒng)的整體利益，即有利于人與自然的和諧相處和協(xié)調(diào)發(fā)展，要同時能滿足人的物質(zhì)需求、精神需求和生態(tài)需求。生態(tài)文明理論認為，人的需求是多方面的，不但有物質(zhì)和精神需求，還有滿足自身生存發(fā)展、休養(yǎng)生息、享受自然美、安全、健康舒適愉快的生態(tài)需求�，F(xiàn)在，對環(huán)境與室內(nèi)設(shè)計的`“優(yōu)良設(shè)計”的標準也進行了新的定位，設(shè)計不再僅僅是美觀、漂亮、豪華或雅致，更多的是考慮它的環(huán)保性、安全性。對于環(huán)境和室內(nèi)設(shè)計的評價標準已經(jīng)加入了健康、環(huán)保和道德等因素。許多國家現(xiàn)在已經(jīng)把健康和環(huán)保納入到室內(nèi)設(shè)計的法規(guī)之中，都制定了嚴格的政策來限制那些不符合環(huán)保的產(chǎn)品和材料用于室內(nèi)和環(huán)境設(shè)計，同時也制定了嚴格的法規(guī)限制那些不符合人體健康的材料使用。
室內(nèi)生態(tài)設(shè)計考慮的幾個方面
建筑的主要作用是空間的圍合，圍合的空間與外界的交互也是室內(nèi)設(shè)計的重要因素之一�？臻g、空氣、陽光是交互的主要內(nèi)容。隨著技術(shù)的進步，這些已經(jīng)不再單純地依賴門和窗的手段，比如空調(diào)，比如大面積的天窗等等。對于室內(nèi)設(shè)計而言，處理好建筑內(nèi)小環(huán)境和建筑外大環(huán)境的關(guān)系是設(shè)計中的題中之義，并不令人驚訝。設(shè)計師在處理室內(nèi)空間和建筑環(huán)境時，首先想到的往往是協(xié)調(diào)，尤其是風格的協(xié)調(diào)。事實上，室內(nèi)設(shè)計潮流無論怎樣變化，也脫不出裝飾和空間的圈子，設(shè)計師需要滿足空間的功能性分割要求，需要注意空間的舒適性分割要求，需要滿足裝飾的主題性要求，需要注意設(shè)計的成本要求，需要協(xié)調(diào)設(shè)計師與雇主之間的審美差異等等。而生態(tài)設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的運用則是生態(tài)意識對裝飾和空間的統(tǒng)領(lǐng)。在設(shè)計時從綠色、生態(tài)方面應(yīng)考慮如下幾個方面：
1.考慮材料的環(huán)保性。第一是材料自身的環(huán)保性（石材、人工合成的化學材料等），即材料不存在危害自然環(huán)境的成分；第二是材料的再生性（木材等），即材料能否循環(huán)使用。
2.考慮節(jié)能性。利用環(huán)保產(chǎn)品，如節(jié)能燈具、水具、光電板、集熱器、吸熱百葉和有效的遮陽織物，以及利用太陽能的太陽能集熱器、雙層隔熱玻璃、太陽能發(fā)電設(shè)備等。太陽光二極管玻璃窗就是一種人工智能玻璃窗，使用這種玻璃窗可以保持室內(nèi)冬暖夏涼，非常有效地節(jié)約能源。這種窗戶有兩種設(shè)置，設(shè)置在冬天檔，百葉窗就會盡可能地吸收室外光線，并保持室內(nèi)溫度，通過產(chǎn)品本身的特性，只吸收光能，卻不使之散發(fā)；設(shè)置在夏天檔，則大量反射陽光，阻止熱量進入室內(nèi)，保持室內(nèi)涼爽。生態(tài)設(shè)計既包括了與環(huán)境的共生，應(yīng)用減輕環(huán)境負荷的節(jié)能新技術(shù)，又創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)環(huán)境。
3.考慮可循環(huán)再生性。采用多層次的室內(nèi)綠化，利用目前發(fā)展起來的腐植土生成技術(shù)、防水處理技術(shù)、無土栽培等現(xiàn)代綠化技術(shù)，用以吸收二氧化碳，清除甲醛、苯和空氣中的細菌，形成健康的室內(nèi)環(huán)境，具有生態(tài)美學方面的作用。一方面補充了地面綠化的不足；另一方面，往往與建筑自然通風、采光的處理相結(jié)合，大大改善了室內(nèi)空間與自然的隔離狀況，把自然生態(tài)延伸到了室內(nèi)環(huán)境。保持設(shè)計的可循環(huán)再生性。
4.考慮“以人為本”的舒適性。首先把生活其中的人放在首位，設(shè)計出更符合人性化、更便利、更舒適、更體貼的生活環(huán)境和室內(nèi)空間是設(shè)計師在新時代的重要目標。在技術(shù)不斷發(fā)展的信息時代里，人的異化和物化已經(jīng)成為哲學家們所擔心的重要問題，尤其是在工作給人們帶來越來越多的壓力的今天，人們更希望能夠在公共空間里得到更多的人性化關(guān)懷，人們渴望在一天繁忙的工作后在一個設(shè)計溫馨的家里享受到放松感和安全感，在一把舒服體貼的椅子上得到身體的休息和心靈的慰藉�！耙匀藶楸尽边�要考慮到環(huán)境使用的特殊人群，如病人、殘疾人、老年人和兒童，考慮使用者的心理需求和生活習慣，還要體現(xiàn)出對使用者的精神關(guān)懷。
5.考慮文化科技。與現(xiàn)代高技術(shù)的結(jié)合以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)、電子技術(shù)和材料技術(shù)等為代表的現(xiàn)代高科技在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用，將對采光、通風、溫度和濕度等室內(nèi)環(huán)境因素產(chǎn)生巨大的影響，有可能使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計出現(xiàn)一次新飛躍，為室內(nèi)生態(tài)化設(shè)計提供可靠的保證。
總之，在現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計中，雖然生態(tài)設(shè)計還只是一種美好的愿望，還處于試驗階段，真正的要實現(xiàn)生態(tài)設(shè)計還是要依賴進步的科技手段。但是生態(tài)設(shè)計思想和生態(tài)設(shè)計意識卻是設(shè)計師們必須要思考的問題。
設(shè)計方案 篇6
1學習情境設(shè)計
基于工作過程的課程教學實施方案的設(shè)計，也就是學習情境的設(shè)計，以實現(xiàn)課程學習目標的具體的課程教學實施方案為具體體現(xiàn)。學習情境的設(shè)計需要重點解決以下問題:
(1)本課程所要培養(yǎng)的專業(yè)能力、社會能力、方法能力，通過職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和積累，完成綜合職業(yè)能力的提升，表現(xiàn)在學習情境設(shè)計中，應(yīng)該明確這三項能力的具體要求。本課程培養(yǎng)的專業(yè)能力如表1所示。在整個學習情境的教學實施過程中，貫穿社會能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)，“情感目標”部分。
(2)確定可以培養(yǎng)前述能力的學習領(lǐng)域內(nèi)容和學習任務(wù)。根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H經(jīng)濟現(xiàn)狀和學校自身軟硬件資源，選擇數(shù)控機床這一載體，圍繞“機械”、“電氣”兩條主線，擇取專業(yè)知識點，根據(jù)職業(yè)成長邏輯發(fā)展規(guī)律，按照由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規(guī)律，解構(gòu)、重構(gòu)、序化“知識點”，確定知識目標，實現(xiàn)學生由初學者到有能力者的過渡。
(3)學習情境的具體化就是課程。學習情境的設(shè)計要針對專業(yè)、工作崗位，應(yīng)與職業(yè)實踐密切相關(guān)。每一個學習情境應(yīng)該是一個完整的工作過程，要體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標，要便于通過實驗室和實訓實現(xiàn)工作過程導向的轉(zhuǎn)換，便于激發(fā)學生的興趣和聯(lián)想思維，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。例如在數(shù)控機床維修工作中，有電氣裝配與調(diào)試、系統(tǒng)連接與調(diào)試、精度檢測與調(diào)試、機械裝配與調(diào)試等等，可以設(shè)計相應(yīng)的學習情境。
2基于工作過程的課程實施方案的特點
基于工作過程的課程實施方案是在學習情境中獲得對“知識點”的認知，是對傳統(tǒng)課程體系解構(gòu)并依據(jù)企業(yè)典型工作過程中崗位職能力要求對“知識點”實施序化、重構(gòu)的過程，是在能力解構(gòu)基礎(chǔ)上的知識解構(gòu)。因此一方面在“適度、夠用”基礎(chǔ)上保證了必要理論知識的教學內(nèi)容，另一方面與工作過程相結(jié)合的重構(gòu)后的理論知識充分表現(xiàn)了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，學科結(jié)構(gòu)的內(nèi)容有機地融入到工作過程的結(jié)構(gòu)之中，使得新的課程實施方案更具趣味性、靈活性，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，更有助于培養(yǎng)學生學習能力以及社會能力，實現(xiàn)教學過程向?qū)W生自主學習過程的轉(zhuǎn)化。其主要特點有:
(1)以工作任務(wù)為教學內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為教學主題，直觀、易見、實用，便于實現(xiàn)跨學科學習，便于重構(gòu)關(guān)聯(lián)知識點，側(cè)重“工作過程完整”而不是“學科完整”。給學生提供新的學習體驗，提高學習積極性，有助于樹立終身學習的目標，有助于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的'培養(yǎng)。
(2)以工作過程為主線，以想學習情境為載體，按照工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。
(3)以工作實踐為起點。通過實踐，讓學生在工作過程中實現(xiàn)從學習者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生興趣和聯(lián)想思維，在工作實踐的基礎(chǔ)上，對照總結(jié)原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，索引更新，建構(gòu)新的理論知識體系，提高動手能力，強化團隊協(xié)作能力，促進綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
3結(jié)束語
基于工作過程的教學實施方案，引導學生置身學習情境，聯(lián)系工作任務(wù)解決實際問題，提升了學生的學習興趣以及參與教學的主動性、積極性，有利于包括專業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，突顯高職教育特色。隨著數(shù)控系統(tǒng)的不斷更新，數(shù)控機床故障診斷與維修的方式和方法也在不斷變化，社會對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學生在理論和實踐方面的要求也在不斷提高，基于工作過程的教學實施方案設(shè)計以其“學習情境”的靈活性，可以更好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。
設(shè)計方案 篇7
1、課程名稱：建筑史論
2、適用專業(yè)：建筑歷史與理論、建筑設(shè)計及其理論、城市設(shè)計與人居環(huán)境理論
3、命題原則
主要考察考生對中、外建筑歷史基本知識的.了解情況；對現(xiàn)代建筑理論發(fā)展動態(tài)的掌握狀況；運用建筑歷史與理論知識對當代建筑文化現(xiàn)象的綜合分析能力。
4、命題形式：填空題、簡答題、論述題
5、命題單位：建筑城規(guī)學院
6、考試內(nèi)容
⑴、外國古代建筑史基本知識；
�、�、外國近、現(xiàn)代建筑史基本知識；
⑶、當代建筑思潮基本知識；
⑷、中國古代建筑史基本知識；
�、伞⒅袊�、現(xiàn)代建筑史基本知識；
�、�、中國當代建筑設(shè)計實踐與理論發(fā)展。
7、參考書目
⑴、陳志華著.外國建筑史(19世紀末葉以前)（第四版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、啤⒘_小未.外國近現(xiàn)代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、潘谷西主編.中國建筑史（第六版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、鄒德儂等著.中國現(xiàn)代建筑史［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、伞⒘_小未等編著.外國建筑歷史圖說［M］.上海：同濟大學出版社，1995.
�、�、劉敦楨著.中國古代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1984.
�、�、梁思成著.清式營造則例［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1981.
�、�、《建筑學報》、《建筑師》、《世界建筑》、《新建筑》、《時代建筑》等相關(guān)學術(shù)雜志。
設(shè)計方案 篇8
教學構(gòu)想
家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。
小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學生閱讀和寫作的范本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當按小說的特點來進行閱讀指導。這樣有助于培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
教學設(shè)計
教學目的
1、引導學生進行基礎(chǔ)訓練。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。
3、指導學生學習常用的記敘方法和描寫方法及其作用。
4、啟發(fā)學生品味含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。
教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。
教學思路： 板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。
教學課時： 兩教時
教學過程：
一 教 時
一、悟讀一篇
1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活并不陌生，對
發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。
2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典
比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：講述了一個怎樣的故事？讓學生用“講述了 的故事。”的句式說話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內(nèi)容，如：
a、 講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、講述了一個令人心碎的故事。
c、 講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。
d、講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 講述了“我”把父母送給自己的.羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。
………………
3、深入情節(jié)，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶
開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。
二、說讀一些對話
1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學生尋讀課文，
用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。
如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）
b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）
三、品讀一批詞句
1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學生用“表現(xiàn)了 �！钡木涫秸f話，學生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：
怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。
緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。
靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴肅與冷漠。
愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。
嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。
慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。
呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。
2、引導學生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：
a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅決。
b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。
c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。
d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
二 教 時
四、演讀一遍課文
1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部
分由一人朗讀。（學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達能力強的學生擔任）
2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點；③聲音響亮；④吐字清楚；
�、莶诲e讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當。
3、登臺演讀，掌聲鼓勵。
4、演讀完畢，師生點評。
五、探讀一組問題
1、展示問題，學生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決
矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問②結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢？
2、分組討論，代表發(fā)言。針對問①讓學生用“因為我認為 。”的句式。針對問②用“應(yīng)該怪 因為 �！钡木涫奖磉_；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的 。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們說 �！钡木涫綖殚_頭說幾句話。（掌聲鼓勵）
3、學生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。
4、要點歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈
世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝�。�
【全課板書呈現(xiàn)】
悟讀一篇——概括內(nèi)容
說讀一些對話——感知人物
品讀一批詞句——賞析妙要
演讀一遍課文——體驗情景
探讀一組問題——凸現(xiàn)互動
教學后記
《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學建議”看，要求兩教時授完，說明教學的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學生與作品進行心靈的對話？力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標精神，就顯得尤為重要。在教學中，筆者主要是從以下幾點考慮的：
1、抓學生勤于動手動腦的訓練，培養(yǎng)學生積累語言的能力。
2、抓學生的讀說訓練，培養(yǎng)學生學習語言和組織語言的能力。
3、抓學生的思維發(fā)散訓練，培養(yǎng)學生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文體特點進行閱讀教學指導，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
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