【推薦】教學設計方案范文集錦七篇
為了確保事情或工作科學有序進行,我們需要提前開始方案制定工作,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的教學設計方案7篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。
教學重點、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的`方法。
教學準備:
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀,學生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯系起來的呢?(學生說故事)
4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結:這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡, 莫愁前路無知己, 勸君更盡一杯酒,
惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結:無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習:
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
板書設計:
主板書:
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
教學設計方案 篇2
一、教學目標 :
1.學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2.懂得學習上遇到困難不能灰心,要有信心,堅持天天學,認直學,就一定能取得好成績。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力,并背誦第二段。
二、教學重點、難點:
重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最后兩句話的理解,悟出
道理。
三、課前準備:
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學過程
(一)復習檢查
1.抽讀詞語
2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
(二)教學第2、3段
引入新課:王冕的父親死了,家里很窮,只念了三年書,就去給人家放牛背上還要讀書,真是勤奮好學啊!今天,我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文,一邊聽錄音。
學習第2段:
1.自由讀,標出有幾句話。
2.哪一句話告訴我們:什么時候,誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時候?
3.問:這時候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個詞。
4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說話:湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫的'呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子,讀一讀。
(3)理解“滿湖通紅”,并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書:清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的,(板書:滾來滾去)
真美啊!我們來比一比,誰讀得最美!指名讀,男女讀。
5.這么美的荷花,難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號,表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心里很想把它畫下來的語氣?指名
6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背,齊背。
7.完成課堂作業(yè) 第4題。
大雨過后,一片陽光照得( )。湖里有十來支( ),花瓣上( ),荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。
學習3段
過渡語:下雨后的景色這么美,王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙,王冕是怎樣得來的?理解“省下”。
2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
出示句子比較:
比一比,哪句寫得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論:王冕為什么能把荷花畫得這么像?
交流,板書:不灰心,天天畫
5.假如我們在學習中遇到了困難,應該怎樣向王冕學習呢?
(三)總結全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談:學了這課,你有什么收獲?指名匯報。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè) 本》第3、6題。
五、板書設計 :
27學畫
(課文插圖
放大)
滿湖通江 畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像……一樣
六、教后感
這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點,在第2段教
學時,我充分利用掛圖,讓學生先進行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?),再在課文中找出有關的句子,讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力,積累了一些好詞好句,又加深了對課文的理解。
教學設計方案 篇3
創(chuàng)造教學目的:
1、引導學生理解課文主要內容,幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點:
草船借箭的經過。
創(chuàng)造訓練點:
認識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略:
引導法、自學法,訓練學生思維深刻性。
教具準備:
《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時、第三課時(略)
第二課時
內容:二、三、四段。
重難點:草船借箭的經過,分清事情的前因后果。
過程:
教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲透點
一、復習前文
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?
回答:
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入,保存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。(故意延遲,不給齊練)
2、體會心情,自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話,
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因,培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習借箭經過
突出神機妙算
1、指名讀機關句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說的。用~劃出曹操做的、說的。
2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)
3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像,體會他們說話時的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的'心情,朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學,提高自學能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。
引導學生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?
2、小結
五、總結全文分清前因后果
師述:借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果,學習按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3` 幻燈片,填空(略)
板書設計 創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜:妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮:才干 只要三天(大霧漫天)靠近水寨
立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊
神機妙算(放箭如雨)掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題,要運用多層次多角度思維方式。
教學設計方案 篇4
教學目標:
1、能發(fā)現相同的兩個字變換順序之后組成的詞,所表達的意思不同。
2、會運用規(guī)律認識8個字,并學習詞語;能準確地運用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。
5、培養(yǎng)學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。
重點難點:
重點:認字、口語交際、積累詞語
難點:進義詞詞義的區(qū)分,口語交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語,讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習:聯系生活實際,想一想,再說幾組這樣有趣的詞語。
二、日積月累
。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀,并想想兩個熟字與新字的聯系。
2、認記生字,同桌檢查。
3、開雙軌火車,讀生字組詞。
(二)我會填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論:說說每組兩個詞的意思。
。òl(fā)明:創(chuàng)造。發(fā)現:發(fā)覺。優(yōu)美:美好。美麗:好看。)
3、指導:把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀,看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。
4、學生選詞填空。
5、交流、訂正,讀句子。
(三)我會讀
1、在小組里讀一讀這個小故事,互相正音。
2、討論交流:魯班是怎樣造傘的.?你從中得到什么啟示?
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料:魯班還發(fā)明了哪些東西?
三、口語交際
展示作品,互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品,先說作品名稱,再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽,互相提問。
2、推選代表進行全班交流。(可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。)同樣,其他同學注意傾聽和提問。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。
2、鼓勵學生拓寬展示內容,從多方面展示自己的學習成果。
教學設計方案 篇5
教學目標
。ㄒ唬┦箤W生知道除法的含義,知道把一個數平均分成幾份,求一份是多少,用除法計算.
。ǘ┦箤W生初步學會除法算式的讀法和寫法.
。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的動手操作能力.
教學重點和難點
重點:除法的含義.
難點:掌握第一種分法.
教具和學具
教具:6支鉛筆,8個正方體,6個桃,3個盤子.
學具:8個小正方體,12根小棒和15個小三角形.
教學過程設計
。ㄒ唬┩ㄟ^實物演示,知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆,分給2個同學,可能有哪幾種分法?
其中一人1支,另一人5支;
其中一人2支,另一人4支;
其中一人3支,另一人也3支.
在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”.
怎樣進行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆,請3個同學到講臺前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學,每人要分得同樣多,并請學生注意分的過程.
第一次分,每人分給1支.最后教師問:“分完了嗎?”學生回答后,教師再接著分.第二次分,每人又分給1支,教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學觀察,這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支.”教師問:“每人分得同樣多嗎?”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支.”
。ǘ┙虒W例1
要求每個同學拿出8個小正方體,放在自己的桌上.然后把8個正方體分成4份,而且每份要分得“同樣多”,讓每個同學都動手擺一擺,分分看.教師巡視,了解學生擺的情況.
學生擺完后,教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程,并說一說是怎樣分的.(學生:先拿出4個正方體,每份放1個,再拿出4個剩下的正方體,每份放1個)
“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個.
。ㄈ⿲W習“把一個數平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算
教學例2,出示:“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出6個桃和3個盤子)
“平均放在3個盤子里是什么意思?(就是每盤放得同樣多)
“把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應該怎樣放?”學生回答后,教師再向學生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個.然后再提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”
“每盤放幾個?”
“是不是每盤同樣多?”
“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數學里我們要用一種新方法——除法來計算.(板書課題:除法的初步認識)
“÷”叫除號,寫的時候,先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊.
把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面;每份是幾?把這個“2”寫在等號后面.教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2.
接著引導學生讀出算式:6除以3等于2.再指名一兩名學生說出算式的意思,并讀出算式.
然后讓學生打開書,引導學生看第45頁上小朋友分桃的.圖.先要學生說說圖意,再指導學生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完.
。ㄋ模╈柟谭答
1.做課本中第46頁“做一做”中的題.
第1題的第(1)小題,先讓每個學生拿出12根小棒,動手擺一擺,然后把除法算式寫完全,再指名學生說出除法算式中每個數表示什么.
第(2)小題,讓學生獨立做,教師巡視,然后集體訂正.
第2題先引導學生看懂圖意,要分多少個球?怎樣分?讓學生實際連一連,表示分的過程.然后在書上填寫算式,并指名讀出除法算式.
2.做練習十四的第1題和第2題.
第1題,先指名讀出除法算式,再讓學生把除法算式的意思說完全.
第2題,先指名讀算式,再讓每個學生用三角形擺一擺,然后填出得數,并說出算式所表示的意思.
小結:今天我們從動手分東西,學會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學會了除法算式的讀法和寫法.
課堂教學設計說明
本節(jié)課是學生學習除法的開始.除法的最基本含義是“平均分”.因此,在教學過程設計中,首先通過分東西,使學生了解哪種分法是平均分,哪種分法不是平均分.
在此基礎上,研究怎樣分才能平均分.通過學生多次操作,對平均分有一定認識后,教師介紹“把一些東西平均分成幾份,求每份是多少?”時,用除法計算.把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來.
在鞏固反饋時,再一次動手操作,使學生進一步體會除法的含義.
教學設計方案 篇6
一、揭題
1、小朋友們,春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片:萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說,復習詞語。
2、今天,我們又將學習一篇關于春天的課文了,你們回家讀過嗎?
(生:讀過)
(師:都讀過課文了,真好,看來小朋友們已經很會學習了,那課文中的生字,老師相信你們一定也認識了吧!)
二、開展活動,學習生字
1、投影出示生字詞語(帶有拼音),在四人小組內交流讀:
紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
2、出示11個生字(沒有拼音),開雙軌火車讀。
3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字,如線、滴等)
4、快速搶讀生字、詞卡。
三、創(chuàng)設情境,朗讀感悟
1、自由大聲讀課文,要求讀得正確,流利。
2、讀了課文,你們知道春雨是什么樣的?
出示句子,誰來讀?你為什么這么讀?
春雨輕輕地落到地上,誰再來讀讀這樣的春雨?
過渡:你讀得真好聽,讓我覺得好像站在了春雨中,春雨下得這么輕,你們瞧,田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?
3、你從哪里看出來?讀讀第二段:
在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?
4、學習3、4、5段:
、 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段,F在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的,就把誰說的話多讀幾遍。
、 你們就像一群可愛的小鳥,讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的`同學分分開)
、 小燕子們,在你們眼里,春雨是什么顏色的?(指名說,并板書:綠)
為什么?(指明讀好句子:你們瞧,春雨落在草地上,草就綠了。春雨淋在柳樹上,柳枝也綠了)
是呀,小草在春雨的滋潤下,偷偷地從土里鉆出來,柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子們,你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀,評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。
、 春雨是綠色的,麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。(指名讀,其他小麻雀還有要表現的嗎?)
師:是啊,春雨淋下來,桃花開了,杜鵑花也紅了!多艷麗啊!
麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)
、 小黃鶯怎么樣?
指名讀:不對,不對(用了兩次,急切)為什么?
讀好句子:春雨是黃色的。
你們看,春雨落在油菜地里,油菜花開了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,到處是金燦燦的。指導表演讀。
、 齊讀3、4、5自然段:
原來小鳥們是這樣爭論的,我們再去聽一聽,齊讀。
5、小組合作,角色表演:
小燕子、麻雀、黃鶯們,你們想爭論一下嗎?
組成四人小組,一人問,其余三人是小鳥。指導表演,評議,讀出爭論的語氣。
6、啟發(fā)想像,引導探究:
、 春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中,春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?
(學生想像探究)
、 小朋友,讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?
(學生回答后,老師總結,春雨本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。)
、 感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記
教學設計方案 篇7
教學目標:
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動,并樂于與別人交流。
教學過程:
第 一 課 時
一、導入(課件出示“王國畫面”)
小朋友,漢字王國里有許多秘密需要我們去探索,去發(fā)現。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收獲最多。
二、我發(fā)現
。ㄒ唬┪視J1
1、請生自由讀書上的生字,遇到不認識的字,可以請教老師或同學解決。(四人小組自由讀生字)
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀著讀著你有什么發(fā)現?(指名)
4、小結,像這樣的字你有什么好辦法記住它?
5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
。ǘ┪視J2
1、出示課件,指名讀。
2、你又發(fā)現什么?像這樣的字我們會怎么說?
課件出示: 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示,秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什么新發(fā)現?(偏旁相同)可用什么辦法記?
。ㄈ┩卣,加一加
漢字中有許多聯系,在這些聯系中我們可以通過比較發(fā)現漢字的秘密,這樣我們就可以總結出很多的記字方法,會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認識了很多字買東西時,還收集了不少商標呢?你用什么辦法認識了哪些商標啊?
2、四人小組互相展示識字,不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的商標,教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的`識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀(交流識字)
漢字每時每刻都圍著你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字秘密最多的人!
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入:小朋友,真能干,上節(jié)課用上自己的發(fā)現又認識了很多字,這節(jié)課我們要做個識字的游戲,看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件(一棵蘋果樹,寫著詞語)
我們來開展一個游戲,看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學”,各小組指一名,以會讀了為標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一只小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什么?
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什么?生自由讀。
3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。
4、你讀懂了什么?隨機交流,為什么要小鳥輕輕地跳?
“小樹還太小,太小”“它還在睡覺”
并隨機指導朗讀
5、帶著理解有感情讀小詩,并背誦。
6、配樂誦詩。
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