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工作方案

社會工作小組方案設(shè)計

時間:2022-10-01 04:14:02 工作方案 我要投稿
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社會工作小組方案設(shè)計

  社會工作服務方案設(shè)計感悟【一】

社會工作小組方案設(shè)計

  人類社會在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對人類生存的影響力,于是環(huán)保意識以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠超過其再生恢復的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認到環(huán)保的重要。我們小組這一學期服務方案主題便是對小學生環(huán)境保護意識教育的提升。

  服務方案設(shè)計初期,受以往寫過的各種服務方案啟示,我們小組從一開始便將主題重點確定在知識教育上,擯棄了長遠不可實現(xiàn)的目標,從短期目標入手,希望通過這樣一個比較平實的活動對小學生愛護環(huán)境方面認識有一個較好的改善。

  本次活動作為組員我主要負責理論理念的部分的書寫,我們在上課的時候?qū)W過不少的理論,比如著名的馬斯洛需求層次理論,皮亞杰的認知發(fā)展理論,華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等,在小組活動方法中也有很多,比如小組工作的學習理論,系統(tǒng)理論等等,相對牽扯的理論與一般解決問題的小組活動理論基礎(chǔ)有所不同,我們小組所招募的組員是健康的個體,行為上心理上都不存在什么問題,只是在兒童認知行為發(fā)展期對他們某一方面的認識和行為做一個改善性活動,所以我們小組本次運用的理論是班杜拉的社會學習理論。理念:保護環(huán)境,從小做起。

  通過設(shè)計此次方案,我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計活動中,將理念聯(lián)系到實際中去是一個艱難而曲折的過程,在做服務方案時,最難的往往不是尋找與我們活動相關(guān)的理論,也不是設(shè)計與主題相適應的一系列活動。

  而是在做這些活動或者說在設(shè)計這些活動時如何將理念滲透到我們的一系列活動中,按照我們的活動理念進行完這些活動,因為理論設(shè)計初期,按照原先的預想,活動是順利進行的,但是如果實際去進行的時候,因為種種內(nèi)部的外部的因素,我們會忘記做活動的理念是什么。

  導致后來就只是單單的按照活動進程像做任務似的把活動做完,參考我們上一學期做過的綜合實訓,社會調(diào)查就有這樣的毛病,導致的后果就是活動結(jié)束后,成效并不明顯,意義也不大,不管是對于我們的服務對象,還是我們這些做活動的人,偏離了原先軌道,將原本指導我們活動進行的理念基礎(chǔ)丟到活動結(jié)束后才回想起來。

  所以,如何在進行的活動的時候,把我們的活動理念如何貫穿到底是一個值得思考的過程,這個時候,小組階段例會工作就顯得十分有用了,將一個整體的活動分成幾個階段來記錄,可以及時提醒我們活動進程是否按照原先既定計劃,促進反思思考,我們所作的每次活動是否按照我們的理念來進行,但是因為各方面的原因,會議工作開展起來還是個困難。

  理論對實踐的指導作用,我們高中的政治就有學過,實踐是理論的基礎(chǔ),即實踐對理論具有決定作用。

  理論對實踐有反作用,科學的理論對實踐具有積極的指導作用,錯誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會學習理論強調(diào)重視榜樣的作用,強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)。

  同時他也認為人的行為的形成受兩方面的影響最大,家庭和學校,我們小組的既不算家庭也不算學校,但是從功能作用上來講,與學校相似,由既定理論來指導實踐活動的進行是有好處的,它可以在我們小組活動

  遇到某些困難的時候給我們活動繼續(xù)下去的靈感,尤其是在小組活動開始初期,不知從何下手的時候,理論的指導其實能夠給我們一個著手的點,按照理論的思想去做活動也能夠保證活動順利進行完畢,比如我們小組活動的服務,是將著重點放在對技能的開發(fā),而社會學習理論也是強調(diào)后天經(jīng)驗的學習,這就是理論實際活動的契合點,能夠知道活動順利進行。

  就像書上曾學過的那樣,實踐只有在科學理論的指導下,才能達到改造客觀世界的目的,理論只有同實踐相結(jié)合,才能得到檢驗和發(fā)展,才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。

  本次小組服務方案設(shè)計因為剛開始所設(shè)定的目標就十分簡單,所以后面的評估,活動內(nèi)容流程也相對簡單,這樣設(shè)計雖然在相對容易實現(xiàn)原先目標,活動十分容易開展,但是對于我們理念的最終目的達成的成效也是十分有限的,通過設(shè)計這次服務方案,我發(fā)現(xiàn)一個良好的服務方案的設(shè)計在開始時需要定好明確的目標,清楚界定服務人群與需求評估,整理好清晰的思路,會十分有利于一個良好服務方案的規(guī)劃與設(shè)計。

  青少年社會工作方案設(shè)計【二】

  就讓昨日成流水,就讓往事隨風飛,今日的杯中別再盛著昨日的殘痕;唯有珍惜現(xiàn)在,才能收獲明天。一、基本資料

  黃某,男,1983年12月出生,小學文化程度。

  二、背景資料

  家庭背景:案主一向比較聽從父親的話,也把父親當作榜樣,父親的突然去世給他打擊較大。其母親因為能力有限,工作單位比較遠且經(jīng)常加班,與案主接觸時間也很少,對案主不大管教。案主的奶奶負責照顧其生活起居;對案主比較寵愛,盡量滿足他的經(jīng)濟需求。但由于年齡差距,他們之間平時也不太溝通。

  個人情況:案主本在正常小學就讀,由于上課時經(jīng)常有不正常舉動,學校勸其父母將其轉(zhuǎn)學至輔讀學校。后案主進入輔讀學校就讀,完成九年義務教育,畢業(yè)后拿到輔讀學校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。

  案主曾隨其父親到工廠上班,從事車床工作,其父親去世后,他就離開工廠,不愿再從事車床工作,因為他認為這份工作太危險。此后案主就一直在家,經(jīng)常出入網(wǎng)吧,還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向,不愿與人打交道,幾乎沒有朋友。

  三、主要問題

  案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡,出入網(wǎng)吧,徹夜不歸,需要錢就直接向母親和奶奶要,要不到有時甚至會動手打人。案主沒有就業(yè)的欲望,只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認為自己的能力很強,只要他想找工作了就一定能找到,但當被問及想從事什么工作時,卻表現(xiàn)得相當茫然。

  四、問題分析

  案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對現(xiàn)實。案主之所以會如此沉迷網(wǎng)絡,是希望通過網(wǎng)絡這個虛幻世界滿足現(xiàn)實生活不能得到的東西(如,朋友、交流等)。網(wǎng)絡成為他逃避現(xiàn)實的有效手段,在網(wǎng)絡中案主得到了滿足,但這種滿足使案主與現(xiàn)實脫離得越來越遠。

  案主對就業(yè)的看法也證明了這一點,他只能對就業(yè)表示一種空泛的信心,卻沒有具體方向,也沒有實際行動。他拒絕思考求職可能的困難,這是一種很明顯的逃避行為。

  五、服務模式:現(xiàn)實治療法

  基本步驟:

  與案主建立工作關(guān)系,了解其需求。使案主感受到別人對他的關(guān)愛和接納,同時協(xié)助案主表達他真心和合乎現(xiàn)實的需要。

  詢問及了解案主目前的行為。工作員引導案主將注意力集中于自己當前的行為上,同時通過引導案主討論現(xiàn)在的行為,使案主認識到他可以并需要對自己的行為作出有效的控制。 行為評估。協(xié)助案主評估其行為是否會對自己或他人有好處,行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動的計劃,可以先制定一個短期及簡易可行的計劃。

  執(zhí)行計劃。要協(xié)助案主對計劃作出承諾;當案主沒能依照承諾履行計劃時,工作員不能接受案主的任何借口,而是鼓勵案主勇敢地面對現(xiàn)實。工作員應該對案主的改變充滿信心和耐心。

  六、服務計劃

  總體目標:協(xié)助案主面對現(xiàn)實,擺脫對網(wǎng)絡的沉迷,采取實際行動重新就業(yè)。

  工作計劃:

  (一)接觸案主,通過案主感興趣的話題,與案主建立初步關(guān)系。

  (二)進一步建立良好的專業(yè)關(guān)系,了解案主內(nèi)心的需求。

  (三)詢問及了解案主目前的行為,協(xié)助案主評估他的行為,制定恰當?shù)墓ぷ饔媱潯?/p>

  (四)推動案主采取行動執(zhí)行計劃,持續(xù)地鼓勵案主,或者根據(jù)實際情況修改計劃。

  (五)效果評估,肯定案主的努力,必要時可繼續(xù)跟進。

  七、介入過程

  社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談,他卻蒙頭大睡,對我們不理不睬,社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。

  第一節(jié):社工前往案主家,希望能使案主放松心理戒備,開始時案主對于社工不太信賴,依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談,涉及案主問題的時候社工總能站在他的角度替他講話,幾次過后也許其心理防線已打開,當社工再次與其打招呼時,他能主動回應。

  第二節(jié):在案主慢慢接受社工后,社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡、電視、飲食等。當談及這些話題時案主明顯比較興奮,話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷,但能正常交談,表達自己的意思,只是想法有些簡單。

  隨著時間推移,案主已對社工比較信任,不再排斥與社工交談。當話題轉(zhuǎn)移到工作和學習上時,案主有些茫然,開始時他表示不愿意工作,還想繼續(xù)玩。于是,社工與案主形成口頭承諾,希望他思考一個星期后給出明確答復,替自己設(shè)計將來,案主表示同意。

  第三節(jié):一個星期以后,案主表示希望自食其力但還要再玩一段時間。社工說明了自己的想法,但由他自己作出決定,并讓其說出時間的底限。雙方探討后,決定過完年后開始找工作。交談中案主也對社工述說了對工作的要求,社工認為定位比較合理。

  第四節(jié):過完年后,社工再次登門,據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了,生活比以前有規(guī)律了,脾氣也比以前好多了。

  社工與案主再次談及工作問題時,他也表示愿意找工作。于是,社工配合其在居委進行登記,并協(xié)助其將勞動手冊辦理完成,使案主早日找到工作。

  第五節(jié):工作員進行回訪,得知目前案主仍在找工作中,有時也仍然會上網(wǎng)聊天等,但作息時間比較有規(guī)律。

  八、服務評估

  個案比較成功。案主在社工推動下采取了一系列實際行動,如去居委登記,辦勞動手冊等,以改變現(xiàn)狀。另一方面,案主通過與現(xiàn)實的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡。

  就結(jié)果而言則有些遺憾,因為案主沒有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年,文化水平不高,就業(yè)技能不強,找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助,為案主落實了社會救助,幫其拿到了勞動手冊,但總的感覺可以運用的社會資源還不多。

  九、個案反思

  制定一個明確、具體、符合案主意愿和能力的計劃是個案工作中非常重要的一個環(huán)節(jié),尤其是面對那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計劃能為工作過程指明方向,使工作者與案主明確知道自己要做什么,接下來需要做什么。同時,好計劃也可以是一種治療元素,在個案過程中,工作員通過與案主討論和制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧計劃等對案主的認知和行為進行干預。

  遺憾的是,因為找工作是一個非常復雜的問題,牽扯到許多外在因素,最后這個計劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個案效果。工作員很擔心,如果案主一直都沒有找到合適工作的話,已取得的成果可能會逐漸消退。

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