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方案

課題研究方案

時間:2022-10-31 17:22:04 方案 我要投稿

課題研究方案三篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編精心整理的課題研究方案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課題研究方案三篇

課題研究方案 篇1

  為切實(shí)抓好微型課題研究,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提升我校教育科研水平,就加強(qiáng)我校微型課題研究管理,規(guī)范研究過程,約束研究行為。特作如下規(guī)定:

  1、“微型課題”可由教師個人申報并獨(dú)立承擔(dān)研究工作,也可2人自由組合成立研究小組,共同承擔(dān)課題研究工作。無論是教師個人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的,課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后,均須制定切實(shí)可行的研究計劃或研究方案,并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

  2、課題組成員一般不超過2人,課題組長負(fù)責(zé)制定小組的研究計劃,并組織成員按計劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的'分工和各自的職責(zé),做到圍繞目標(biāo)、分工合作,相互交流,相互促進(jìn),共同完成課題任務(wù)。

  3、課題承擔(dān)者必須按計劃組織實(shí)施研究工作,月末要填寫好研究活動情況紀(jì)錄,撰寫階段性小結(jié)或反思,裝入課題檔案袋。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進(jìn)實(shí)施情況,適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時,應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié)。

  4、課題研究工作完成時,應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料,向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料,提出結(jié)題鑒定申請。

  5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動過程,并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作,每個課題要建立一個專門的檔案袋,課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

  6、建立以校長為首,分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。

  組 長:楊國民

  副組長:陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉

  學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,在多方面為微型課題研究提供方便和資助,協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會,開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動,并做好階段檢查工作,在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評估,課題結(jié)題時間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。

  7、學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎:凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題,學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。

  8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。

  附:微型課題的資料收集與檔案管理

 、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙,按立項(xiàng)申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文,過程資料等裝入微型課題檔案袋,在檔案袋封面按以上順序列出清單。

 、谖⑿驼n題的資料由個人提交,教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

 、畚⑿驼n題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性,反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

  三點(diǎn)希望:一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,學(xué)會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課題研究方案 篇2

  一、課題研究背景

  隨著社會節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題,發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺,同時,我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此,將20分鐘晚點(diǎn)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義,首先他時間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間,在短時間可以更高效解決問題,達(dá)到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確,圍繞一個主題開展活動,目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材,如一句話、一個故事、一個情景劇,學(xué)生通過簡捷快速的語言表達(dá),就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。

  而在現(xiàn)實(shí)中班會課存在很多問題:

  1、老師不知道如何開展班會課;

  2、班會課流于形式,達(dá)不到教育效果;

  3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。

  4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

  二、 課題研究的意義

  學(xué)生在初中階段

  助于學(xué)生的成長。

  研究此課題,對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義,還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺,成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的班級,并走向卓越。

  三、研究的理論依據(jù)

  1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢,并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對于正在成長的初中生來說,陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。

  2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅(jiān)信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素,沒有自我教育就沒有真正的教育。

  3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級是一個團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績,老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵這個團(tuán)隊(duì)中的每一個成員。

  四、研究目標(biāo)

  微型主題班會達(dá)到三個層次的教育效果:第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識的'自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀,建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。

  所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。

  五、研究內(nèi)容:

  探索微型主題班會怎樣達(dá)到有效的教育效果,主題班會的效果從3個方面界定:1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2:是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育,達(dá)到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:

  (一)、研究微型主題班會的流程:讓學(xué)生自己清楚什么時間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

  (二)、研究微型班會的主題:針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計系列班會主題,如何處理班級常規(guī)問題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況,讓教育目的隱藏在活動中,達(dá)到教育目的;

  (三)、研究有效的微型班會的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問題的方法,不讓主題班會流于形式,使主題班會在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

  (四)、研究微型主題班會的形式:針對不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。

  (五)研究微班會的效果延生:如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

  六、課題研究的途徑與方法:

  1、文獻(xiàn)研究法

  通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章,以及教育一線班主任在主題班會的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

  2、行動研究法

  主要通過晚點(diǎn)時間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動,并把活動從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄,并配上照片或者拍班會實(shí)錄。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會活動方案,來解決自己班級的問題,從而研究同一個主題和方案在不同班級實(shí)施的教育效果有何不同。

  4、問卷調(diào)查法

  主要通過調(diào)查問卷,了解實(shí)施自主小班會后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

  課題研究的步驟;

  準(zhǔn)備階段

  1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動向。

  2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

  3、召開班干部會議和學(xué)生會議,明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準(zhǔn)備工作。

  實(shí)施階段

  1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過主題班會時間去實(shí)踐,總結(jié)、反思,提升來驗(yàn)證班會教育效果的實(shí)效性。

  2.由參與者學(xué)生對微型主題班會進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。

  3.在活動開展的過程中,及時記錄實(shí)施過程和效果,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整改進(jìn)微型主題班會操作流程和主題設(shè)計,積累有效的教育方法和形式。

  總結(jié)階段

  整理各個階段研究的材料:

  1.收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).

  2.撰寫研究報告,書寫結(jié)題報告。

課題研究方案 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長:

  大家好!

  針對“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題,我想從以下兩個方面來談?wù)劊?/p>

  一、認(rèn)識與做法

  教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來,教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題,我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述,只說清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒有設(shè)定。

  本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo);第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)設(shè)計中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位,教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對教學(xué)目標(biāo)的敘寫。

  在不斷的學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問,教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個原則:

  1,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

  2,行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語,如說出、闡述、表達(dá)、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。

  3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

  4,應(yīng)說明學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的`最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

  二、我們的打算

  雖然我們開展了一系列的活動,但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識還很膚淺,我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作,具體想這樣操作:開展目標(biāo)敘寫比武活動,通過比賽的形式,進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力,下學(xué)期,將開展聽評課活動,在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標(biāo)確定的合理性,進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動,促進(jìn)體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動,切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

  以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當(dāng)之處,敬請各位批評指正.

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