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小班認(rèn)識水活動反思

時間:2024-10-28 21:05:37 秀雯 方案 我要投稿
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小班認(rèn)識水活動反思

  隨著社會不斷地進(jìn)步,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小班認(rèn)識水活動反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小班認(rèn)識水活動反思

  小班認(rèn)識水活動反思 1

  首先以謎語開頭,學(xué)生很快的猜出。我想首先謎語是太簡單了,對于學(xué)生沒有了難度,起不到了激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣的目的。還有就是學(xué)生在事先已經(jīng)知道要研究水,因此學(xué)生就會很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學(xué)中,這一點(diǎn)要注意,對于激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂氛圍沒有用的東西,不要搞,除去他們。這樣更能夠有更多的時間去學(xué)習(xí)其它的知識內(nèi)容。

  在學(xué)生認(rèn)識水的時候,我首先組織學(xué)生進(jìn)行辨一辨的活動,學(xué)生在小組內(nèi)將自己所帶的東西:雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里,這樣學(xué)生再進(jìn)行打亂其順序并且使學(xué)生進(jìn)行采取我們感官進(jìn)行辨別,將其中的清水找出。在學(xué)生進(jìn)行活動之前,我首先讓學(xué)生回顧另外我們進(jìn)行認(rèn)識物體的方式方法,及用感官認(rèn)識物體的順序。通過回顧,學(xué)生很快掌握認(rèn)識物體的順序,這樣學(xué)生們再進(jìn)行辨別物體。學(xué)生在進(jìn)行活動的時候,都比較的容易的進(jìn)行辨別,我也進(jìn)行了指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照辨別的順序。雖然這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)了,但是學(xué)生沒有按照要求做。我想在以后的學(xué)習(xí)中,一定要讓學(xué)生按照老師的要求的去做,這樣不僅能夠取得較為好的效果,而且比較的安全,而且能夠養(yǎng)成學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在匯報的過程中,學(xué)生通過辨一辨的活動,較為容易的找到水的特征。我想這是學(xué)生進(jìn)行將水和其它的液體進(jìn)行對比,得出的'較好的效果。如果沒有先前的活動,雖然學(xué)生有經(jīng)驗,但是效果相當(dāng)于填鴨式教學(xué)了。

  在這環(huán)節(jié)之后,我提問你看水在這個杯子里是這樣的形狀,在那個杯子里是那個形狀,那么這種現(xiàn)象說明了說明了。學(xué)生進(jìn)行思考后得出是由于沒有沒有形狀的緣故。這樣難點(diǎn)又解除了。我現(xiàn)在想來,我多準(zhǔn)備幾個各種各樣的形狀的瓶子,那么學(xué)生通過觀察就會更好的進(jìn)行理解與掌握。

  在這之后我將其中的水的倒在手上,然后又流到地上,問:這是水的什么特性呢?同時提示如果是塊橡皮,能夠這樣嗎?學(xué)生就很快的得出水能夠流動的特性。

  在接下來的介紹固體、液體的概念時就較為輕松的解決。

  然后是水在自然界的分布,學(xué)生通過閱讀書上的資料,較為容易的進(jìn)行理解和掌握。

  小班認(rèn)識水活動反思 2

  通過本課,我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素是教師。因為教師是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者,教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動的成功與否,教師的地位和作用是不可取代的。衡量一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否,有一個很重要的觀察、評價標(biāo)志:就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到,每一個孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說,就是面向全體,全員參與。人人都能積極主動地參與,可見教學(xué)活動的吸引力。除了活動本身是有趣的之外,更重要的就是把教學(xué)內(nèi)容活動本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上。

  一、《認(rèn)識水的性質(zhì)及特征》第一課時:

  1、反思整個教學(xué)過程,充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)得積極主動,動手機(jī)會多。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是實施新課標(biāo)的一次成功體驗。

  2、兒童天性好動,他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好:所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明,學(xué)習(xí)興趣越濃,注意力就越集中,觀察就越仔細(xì),思維就越積極,反應(yīng)就越靈敏,記憶就越深刻,學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此,我們在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué),享受到成功的快樂,提高了學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。

  3、用足用好教材,并創(chuàng)造性地使用教材,變靜態(tài)為動態(tài),變局部為整體,真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動中,積累科學(xué)活動經(jīng)驗;在探討水的.特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中,發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動中,發(fā)展科學(xué)思考。

  4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程,小組實驗討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

  二、《怎樣加快溶解》第二課時:

  食鹽也好,冰糖也好,怎樣加快它們的溶解呢?四年級的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗。正如課堂上所反映出來的:攪拌、加熱、弄碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種情況下,如果把活動目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解,那就大錯特錯了。

  對于孩子們來說,真正的問題是實際情況真的是這樣的嗎?攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎?用怎樣的方法來確定、來研究這些方法是加快溶解的方法?所以,對四年級的孩子來說,這節(jié)課讓他們面臨的是在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,如何向前推進(jìn)的問題。

  我們看到,在短短的一節(jié)課里,孩子們卓有成效地向前發(fā)展。這是一種怎樣的發(fā)展呢?從認(rèn)知角度來說,是由混沌、模糊向清晰發(fā)展;由只知其一、其二向知其三發(fā)展;由道聽途說向嘗試體驗發(fā)展。與此同時,在整個過程中,還有更具價值的其它的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如孩子們經(jīng)歷了進(jìn)行對比實驗。在實驗過程中如何控制變量?把一項探究活動的方法遷移到另一項探究活動中去,以及對生活中實際遇到的問題怎樣進(jìn)行研究等有意義的活動。

  我們的學(xué)生想研究、會研究,我們也相信我們的學(xué)生能研究。我們所給予學(xué)生們的只是科學(xué)方法的指導(dǎo)。

  在下次上課時,需要改進(jìn)的地方就是時間和節(jié)奏的把握。在做每一個實驗之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生估計一下,實驗過程大約需要多長時間。通過研討可知,在最短的時間內(nèi)觀察到實驗現(xiàn)象即可。不必等到肥皂塊完全溶解才得出實驗結(jié)論。

  小班認(rèn)識水活動反思 3

  本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動,體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動中,引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,感受運(yùn)用知識解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動,他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué),學(xué)中玩,是我們科學(xué)科的一大特色,本課教師努力以學(xué)生主體,指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度,運(yùn)用多種方法,讓學(xué)生有更多對水的認(rèn)識,但是,一節(jié)課下來問題百出,好好反思有以下問題:

  一、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理

  由于時間比較倉促,對教材理解不夠深,頭腦中沒有一個完整流暢的教學(xué)流程,選課比較倉促,本課應(yīng)該是一個在實驗室的分組實驗,在教室上會發(fā)生很多的問題,有些問題作為教師應(yīng)該提前想到的而教師沒有想周全。

  二、實驗材料沒有結(jié)構(gòu)性

  實驗材料的準(zhǔn)備精準(zhǔn),有結(jié)構(gòu)才能更好的進(jìn)行探究。我準(zhǔn)備的材料太少太散,容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進(jìn)行觀察探究。如果能夠準(zhǔn)備每組一個水槽,效果會更好。

  三、對學(xué)生的特點(diǎn)情況不太熟悉,沒能及時的進(jìn)行調(diào)控

  三年級的學(xué)生活潑好動,有了實驗材料的干擾,有些學(xué)生很是興奮,特別想與同伴分享,但我的教學(xué)設(shè)計和時間分配上的`不協(xié)調(diào),讓學(xué)生沒有盡興,所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會聽講學(xué)生的注意力,除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  四、實驗習(xí)慣有待培養(yǎng)提高

  剛剛接觸科學(xué)課的孩子們,還不會真正的科學(xué)觀察,科學(xué)探究,怎樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗習(xí)慣,做到科學(xué)的學(xué)習(xí),都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生本應(yīng)在學(xué)到知識的同時,更應(yīng)學(xué)會了科學(xué)的研究方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學(xué)生自己觀察和討論,學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行主動思考、自主探究,作為教師沒有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上,總之,還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。

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