教學(xué)的方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈�寫方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)的方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)的方案1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語、句子。

　　2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)陳司令員嚴(yán)格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述課文，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。

　　四．教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板、錄音機(jī)。

　　五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　六．教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。ǘ�）理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二．教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1．揭題“軍禮”

　　2．設(shè)疑問：誰給誰敬軍禮？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文

　�。�1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述

　　3．指名概括文章的主要內(nèi)容。

　�。�1）出示提示：

　　課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　�。�2）填表

　　出現(xiàn)人物 發(fā)生的事情

　　“她” 到門崗處仍騎車前進(jìn)

　　哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進(jìn)大門。

　　陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮。

　　（三）再讀課文，理清思路。

　　1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？

　　2．指名劃分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”無視進(jìn)司令部大門要下車的制度，對(duì)哨兵傲慢無禮。當(dāng)哨兵鎖了“她”的車時(shí)，“她”認(rèn)為當(dāng)司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。

　　第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．默寫詞語

　　不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘

　　沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯

　　2．練習(xí)

　　（1）填空

　�。� ）若無人不動(dòng)（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）

　�。�2）填上合適的`詞語

　　（ ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光

　�。� ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望

　　（五）布置作業(yè)

　　1。有感情地朗讀課文。

　　2。把故事的意思講給家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┵p析課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。

　　（二）學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。

　　四．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。保�回憶課文內(nèi)容，說說文章講了一件什么事？

　�。玻畬�(dǎo)語：這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)課文是怎樣通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物心理的。

　�。ǘ�）聽錄音讀課文，并連線。

　　出示投影：

　　哨兵 傲慢無禮

　　“她” 以身作則、嚴(yán)于律己

　　陳司令員 盡職盡責(zé)

　�。ㄈ�）自學(xué)課文

　�。保�教師提要求：

　�。ǎ保┻吥�讀邊畫出每個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)

　�。ㄕZ言用直線表示，動(dòng)作用曲線表示，神態(tài)用括號(hào)表示。）

　�。ǎ玻�學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　（四）檢查自學(xué)情況

　�。保�出示句子：猜猜他（她）當(dāng)時(shí)的心理

　�。ǎ保┧�不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　（“我”是司令員的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”！）

　�。ǎ玻┧�迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸來了，看他怎么教訓(xùn)你，哼�。�

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。

　　（這名小同志，對(duì)工作真是盡職盡責(zé)，都是“我”女兒不守規(guī)矩，應(yīng)該代女兒道歉。）

　�。ǎ矗┧麖�(qiáng)忍著就要涌出的淚花，一個(gè)挺胸立正，向司令員回了一個(gè)軍禮。

　　（“我”只是一名普普通通的戰(zhàn)士，司令員不但沒有責(zé)怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了！“我”由衷地敬佩您�。�

　　說明：猜想的內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案。

　�。玻�分角色有感情地朗讀對(duì)話，教師指導(dǎo)

　�。常�深讀課文

　�。ǎ保�體會(huì)帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。

　�。ó�(dāng)然不好。因?yàn)椤捌场焙汀邦�”雖然都有看的意思，但看的程度不同�！捌场笔呛芸斓乜匆幌拢�說明她不把哨兵看在眼里�！邦�”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無禮。所以不好。）

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段，然后思考問題。

　　一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴(yán)的軍禮中緊緊貼在一起了。

　　她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

　�、賰纱�軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什么？

　�、谒�明白了什么？

　　４．回讀課文，揣摩人物的心理。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　和同學(xué)表演這個(gè)故事

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。

　�。ǘ�）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三．教學(xué)過程：

　　（一）回顧課文，鞏固理解。

　　１．指名有感情地讀全文

　�。玻�理解題目的意思：軍禮

　　（１）你印象中的軍禮是什么樣的？

　�。ǎ玻┍酒�課文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）

　�。ǎ常┻@是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？

　�。ㄋ玖顔T向哨兵敬禮：包含了對(duì)哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）

　�。ㄉ诒�給司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對(duì)司令員的敬佩之情。）

　�。常�你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。ǎ保┓纸M討論、交流

　�。ǎ玻╆愃玖顔T：嚴(yán)于律己、以身作則

　　哨兵：對(duì)工作盡職盡責(zé)

　　（二）背誦自己喜歡的句子

　�。保�自由背誦自己喜歡的句子

　　２．指名背誦，并闡明喜歡的理由。

　�。ㄈ�）練習(xí)造句

　�。保�緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。

　�。玻�緊緊：過馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險(xiǎn)。

　　（四）布置作業(yè)

　　用四種對(duì)話形式圍繞“在公園里“寫一段話。

　　四．小結(jié)全文：

　　本文通過抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理，同時(shí)也贊揚(yáng)了陳司令員嚴(yán)于律己，以身作則的精神。

　　五．板書設(shè)計(jì)：

　�。� 軍禮

　　她 傲慢無禮

　　哨兵 盡職盡責(zé)

　　陳司令員 嚴(yán)于律己、以身作則

教學(xué)的方案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。

　　2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．體會(huì)文章的敘述順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭� 教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法 讀、思、畫、議、批注、交流。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3．理清文章的敘述順序。

　�。ǘ�）難點(diǎn) 理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn) 這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢？

　�。ㄈ�）解決辦法 討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

　　2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自學(xué)、討論、交流。

　　2．感情朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑 揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．集體交流。

　�。�1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的'意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。 （琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）

　　（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　�。ㄋ模┞犝n文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

　�。ㄎ澹�學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

　�。�六）作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。 那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

　�。ǘ�）精讀課文，深入探究 1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件，出示問題）。

　�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。

　　（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。

　�。�4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。 （第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　�。�5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

　　（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

　�。�2）角色朗讀此部分。

　�。�3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？ （討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

　�。╨）默讀思考最后一自然段。

　�。�2）小組討論后回答。

　　4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）感情朗讀課文

　　1．自由練讀。

　　2．分角色朗讀。

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑問難

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展延伸 課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

　�。�六）布置作業(yè) 以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

教學(xué)的方案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像、實(shí)物投影器

　　教學(xué)過程：

　　一、引子

　　出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。

　　二、課題。

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》，小學(xué)三年級(jí)語文教案《《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

　　1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

　　師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的.學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

　　3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

　　學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。

　　四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

　　2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

教學(xué)的方案4

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”因此，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。

　�。�3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。

　　需要說明的是，依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個(gè)目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鶕�(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。

　　難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。

　　二、說學(xué)情

　　本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

　　三、說教法學(xué)法

　�。�1）教法：

　　新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。

　�。�2）學(xué)法：

　　無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言�！� 因此在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。

　�。ㄒ唬┑谝徊健�—整體感知。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢哉f，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景和作者。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解的寫作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。）

　　3、聽讀課文，明確文中描寫的對(duì)象，找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。）

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）第二步——品味賞析。

　　《海燕》是一篇散文，對(duì)于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的`具體寫法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）

　　2、討論前后兩部分的寫法特點(diǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）

　　3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）

　　4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。

　�。ㄈ�）第三步——拓展延伸。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）

　　2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）

　　（四）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

　　如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個(gè)人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)的方案5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《花瓶》——設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽(yù)世界，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義感情。

　　2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花瓶造型設(shè)計(jì)及紋樣裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花瓶造型設(shè)計(jì)及紋樣裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　花瓶設(shè)計(jì)方法新穎，有創(chuàng)意及紋樣裝飾的設(shè)計(jì)方法。

　　五、教學(xué)教具：

　　各式花瓶、步驟圖、范畫。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一節(jié)

　　200 年 月 日 星期 第 節(jié)

　　一、組織教學(xué)：表揚(yáng)“綜合拓印”版畫作業(yè)創(chuàng)作有新意的同學(xué)。

　　板書課題：《花瓶》——設(shè)計(jì)

　　二、講授新課：

　　教師擺出幾個(gè)花瓶，然后教師提問：

　　這些花瓶美不美？美在哪里？

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文，問：“課本里的花瓶美不美？你認(rèn)為哪個(gè)最美？

　　教師小結(jié)。

　　三、講授設(shè)計(jì)方法。

　　1、分析花瓶的結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生裝觀察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。

　　分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。

　　教師作構(gòu)成演示給學(xué)生觀察。

　　2、分析花瓶裝飾的.規(guī)律：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察：花瓶用什么紋樣裝飾？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置？

　　教師小結(jié)：裝飾紋樣為連續(xù)紋樣，也有單獨(dú)紋樣的。

　　內(nèi)容有用幾何圖形、動(dòng)植物、人物做紋樣。

　　色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準(zhǔn)則，即是一個(gè)底色，紋樣也用一個(gè)色（也有用三個(gè)色）。

　　3、設(shè)計(jì)步驟：

　　按課本的三個(gè)步驟，邊講邊演示，并出示設(shè)計(jì)步驟圖，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。（如造型設(shè)計(jì)從結(jié)構(gòu)入手，只要對(duì)基本形作大、小、長、短的變化，便可設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品來。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀鮮艷。

　　四、學(xué)生作業(yè)。

　　本課要求完成設(shè)計(jì)花瓶外形及裝飾紋樣。為了對(duì)稱，可用厚紙對(duì)折設(shè)計(jì)一半，剪出來展開，就成兩邊對(duì)稱的花瓶，然后把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了。接著在花瓶外形之內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾紋樣。

　　五、教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　六、小結(jié)并布置第二節(jié)課要帶顏。

　　七、板書：

　　八、后記：

　　第二節(jié)

　　200 年 月 日 星期 第 節(jié)

　　教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生精心細(xì)致地用色彩畫花瓶裝飾紋樣。

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生應(yīng)帶的工具是否齊備。

　　二、學(xué)生繼續(xù)作業(yè)：

　　指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)意圖在花瓶裝飾紋樣上填色。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣，注意色彩要飽滿，要鮮艷明快。填色時(shí)要細(xì)心、謹(jǐn)慎。邊緣要整齊，才能取得最佳效果。

　　三、教師巡視，及時(shí)給學(xué)生指出毛病，糾正錯(cuò)誤。

　　四、評(píng)講：

　　肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè)，多加表揚(yáng)，借以鼓勵(lì)全班同學(xué)。

教學(xué)的方案6

　　圓的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱，圓的認(rèn)識(shí)。

　　2、掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑之間的相互關(guān)系。

　　技能：初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　情感：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括和動(dòng)手操作能力，以及初步的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓及其特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　教 法：合作探究法

　　學(xué) 法：觀察、分析、小組合作法

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學(xué)生觀察并指2、出圖形。

　　3、請(qǐng)學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同4、？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）

　　6、你一定想進(jìn)一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

　　8、認(rèn)識(shí)圓

　　（1）你會(huì)用你帶來的學(xué)具畫圓嗎？動(dòng)手畫圓，（2）看誰的方法多？學(xué)生四人一組動(dòng)手操作。

　�。�3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同（4）？請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學(xué)生動(dòng)手操作。指（7）名（8）上臺(tái)講解。

　　9、探索半徑和直徑

　�。�1）請(qǐng)同（2）學(xué)們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請(qǐng)同（5）學(xué)們自學(xué)課本86頁，（6）把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標(biāo)（8）出這個(gè)圓各部分名（9）稱。

　　（10）檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)你認(rèn)識(shí)了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　�。�11）請(qǐng)同（12）學(xué)們動(dòng)腦想一想、動(dòng)手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個(gè)圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個(gè)圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《圓的`認(rèn)識(shí)》。（在同一個(gè)圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　10、畫圓

　�。�1）教師演示用圓規(guī)畫圓，（2）學(xué)生總結(jié)方法。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。

　　（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請(qǐng)學(xué)生觀察圓的什么變了，（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　�。�9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請(qǐng)同（12）學(xué)觀察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　實(shí)際應(yīng)用，解決問題

　　11、練習(xí)

　�。�1）填表。

　　r（米）0.241.422.6

　　d（米）0.861.04

　　(2)判斷：

　�、偎�有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）

　�、诋嫲霃綖�2厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）

　�、壑睆降拈L度是半徑的2倍。 （ ）

　�。�3）選擇：

　　①在同一個(gè)圓內(nèi)有（ ）條直徑。

　　A 、2 B、無數(shù) C、4 D、10

　�、冢� ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

　　A、圓心 B、半徑 C、直徑

　�、蹐A中哪條線段最長？ （ ）

　　A B C D

　　12、討論生活實(shí)際問題。

　　為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)： 圓的認(rèn)識(shí)

　　圓心（O） 半徑（r）

　　定位置 定大小

　　直徑=半徑×2

　　d=2r

　　課后反思

　　本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦，探索中學(xué)習(xí)，問題也就由難到易，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)得津津有味。

　　能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　本課比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如教學(xué)認(rèn)識(shí)圓時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自由發(fā)表意見。教師真正做到了尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

教學(xué)的方案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們見過刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱贊》

　　二、識(shí)字并初讀課文。

　　1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，并認(rèn)識(shí)這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

　　2、借助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。

　　3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

　�。�1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

　　（2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）

　　4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準(zhǔn)句子。

　　5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字，讀正確句子。

　　6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識(shí)記字形。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、寫正確

　　采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

　　2、寫美觀。

　　“采”字最后兩筆要對(duì)稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，并把句子讀流利。

　　2、聽老師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

　　3、仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的`認(rèn)真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　4、仔細(xì)觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會(huì)稱贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

　　5、仔細(xì)觀察第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到什么。

　　6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。

　　2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞�，試著稱贊你的家人。

教學(xué)的方案8

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻哲理。

　　2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達(dá)思想感情的藝術(shù)構(gòu)思。

　　3.分析文中意味深長的語句，品味本文文筆細(xì)膩、含而不露的語言特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化朗讀，感受巴金散文語言的含蓄風(fēng)格。

　　2.尋找線索，把握文章思路。

　　德育目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者心系天下，憂國憂民，執(zhí)著追求理想的精神。

　　2.樹立在人生逆境中不畏縮退卻，時(shí)刻充滿希望的堅(jiān)定信念。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握詠物散文用象征手法所表現(xiàn)的含蓄之美。

　　2.理解本文的情和理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解文章的思路是如何展開的，主題是怎樣一步步升華的。

　　2.把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論點(diǎn)撥法。如對(duì)文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點(diǎn)撥提示。

　　2.發(fā)現(xiàn)法。如對(duì)含蓄語句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問題。

　　●教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)及課文朗誦帶；多媒體投影。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。薄⒖串嬅�，問：畫面上有什么？（油燈、電燈）

　�。病⒖偨Y(jié)：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話題寫一篇文章，你準(zhǔn)備寫什么樣的主題呢？

　�。场⒄�(qǐng)２～３名學(xué)生回答。

　�。�、從正面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。

　　５、總結(jié)：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會(huì)以此來寫燈某個(gè)方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊(yùn)呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來探討吧！

　　二、探究學(xué)習(xí)：

　　（一）、自主學(xué)習(xí)：

　　１、學(xué)生自讀課文，要求如下：

　�。�、文章寫了哪些燈？請(qǐng)按順序指出來。

　�。�、讀了全文后，有何感想或疑問。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生回答：

　�。�、文章分別寫了哪些燈？

　　明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

　�。隆⒄�(qǐng)２～３名學(xué)生談感想，提問題。

　　學(xué)生可能提的問題有：

　�、傥恼碌乃悸窞椋貉矍埃ǎ保�６） 回憶（５） 眼前（８） 聯(lián)想（９－１１） 回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現(xiàn)，思路不是很零亂嗎？

　�、谖恼乱来嗡鶎懙倪@些燈有什么作用？為什么要寫這些燈？

　�、蹚拈_篇到結(jié)尾，作者的'心情有何變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　�、茏髡咴谖闹斜磉_(dá)了什么主題？

　�。谩⒔處煔w納：

　�、購恼�面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答

　�、诳偨Y(jié)出重、難點(diǎn)問題：

　　這些燈各自有什么作用？

　　點(diǎn)這些燈的人各自出于什么目的？請(qǐng)按目的給燈分類。

　　（二）、合作探究：

　　１、目的：討論重、難點(diǎn)問題

　�。�、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

　　每?jī)蓚�(gè)同學(xué)分析三種燈的作用和點(diǎn)燈的目的。最后小組匯總。

　　３、教師巡回引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥或參與討論。

　　（三）、釋疑解難：

　�。薄�學(xué)生代表回答。

　�。�、教師點(diǎn)撥

　�。�、明確疑難：

　�。�、燈的作用

　　燈 作用

　　具體 抽象

　�、侔�山建筑的平房里的燈光 掃淡黑暗

　�、陲L(fēng)雪夜豆大的燈光 指路

　�、凵侥_的燈光 安慰心靈

　�、軣羲�

　�、蓍L夜孤燈指引人生

　�、藁鹁�

　�、咭槐K油燈 拯救生命

　　⑧山那邊的燈

　�。�、按點(diǎn)燈人的目的給燈分類：

　　為自己點(diǎn)的燈（無意施惠）

　　分為三類 為親人、愛人點(diǎn)的燈（有意施惠）

　　為陌生人點(diǎn)的燈（不僅有意且完全為陌生人而點(diǎn)）

　　Ｃ、總結(jié)：

　�、傥恼聦懥巳�類燈，告訴我們，總有人有意或無意點(diǎn)燈，而且層層遞進(jìn)地寫出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

　�、诿鞔_：燈象征著希望、信念、光明

　　③ 主題：

　　聯(lián)系時(shí)代背景：本文寫于１９４１年，當(dāng)時(shí)日本帝國主義已經(jīng)占領(lǐng)中國大部分國地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。

　　作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報(bào)紙上那些可怕的標(biāo)題，我的心反抗著，我的信念堅(jiān)定執(zhí)著。我懷疑過“將來”嗎？我相信惡勢(shì)力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。

　　我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進(jìn)行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。

　　……

　　這些不像樣的零碎的文章，都被一個(gè)信念貫穿著，那就是全國人民所爭(zhēng)取的目標(biāo)：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻(xiàn)給讀者。 （摘自《廢園外后記》）

　　a、結(jié)合本文的寫作背景及燈的象征意義：

　　主題為：作品以“燈”為象征物，通過現(xiàn)實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信念。

　　b、提問：沖破特定政治和時(shí)代局限，《燈》中還包含著一個(gè)什么哲理？

　　明確：文章用象征的手法，含蓄地表達(dá)了人類向往光明、堅(jiān)定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想�？梢哉f，《燈》是一篇給缺少抗戰(zhàn)信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。

　�。ㄈ�）、探究：

　�。薄�巴金也是由眼前的燈寫起，為什么能夠?qū)懗鋈绱松顚拥囊馓N(yùn)來？

　　明確：作者運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想起歐洲古代的傳說和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

　�。�、“聯(lián)想”這種手法在寫作中經(jīng)常運(yùn)用。那么，下面這些詞語，讓你聯(lián)想到什么？

　　青松 白雪 魅力 瀟灑 （請(qǐng)任選一例談?wù)劊?/p>

　�。场⒖偨Y(jié)，在今后的寫作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫出有深意的文章來。

　　三、品讀鑒賞：

　　揣摩含義豐富的語言，體會(huì)含蓄美。

　�。ㄒ唬�、指出本文的語言特色：含蓄美

　　原因：時(shí)代社會(huì)背景和散文語言的表達(dá)特點(diǎn)。

　�。ǘ�）、要求學(xué)生分析重點(diǎn)語段的言外之意

　　１、品味語言

　　①大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見路的盡頭。

　　明確：此句意在說：“我”在現(xiàn)實(shí)中碰壁，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進(jìn)了一個(gè)迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

　�、趲妆K燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

　　明確：此句意在說：“這光明，這希望雖暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，但只要有一線光，一點(diǎn)希望，就可能給黑暗社會(huì)中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量�！�

　�。病⒖偨Y(jié)品味語言的方法：

　�、僮リP(guān)鍵詞，了解句子的表層意義

　�、诮Y(jié)合時(shí)代背景

　�、劢Y(jié)合文章主題，歸納言外之意

　�。�、布置作業(yè)

　　要求做課后練習(xí)三，品味文章其他語段的言外之意。

　　四、研讀拓展

　�。�、今天讀《燈》，我們更應(yīng)該從哲理的層面去思考我們的人生問題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

　�。病ⅲ病�３名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，暢談原因。

　�。�、總結(jié)：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對(duì)生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導(dǎo)航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點(diǎn)燃那盞生命之燈啊！

　�。础⑼卣梗�

　�、偻队埃豪仙帷恫桊^》《駱駝祥子》

　　三毛《撒哈拉沙漠》

　　海明威《老人與�！�

　　茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

　　川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

　　②設(shè)疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。可是他們最后都以人為的方式結(jié)束了自己的生命。這應(yīng)了文中的哪一句話？為什么？

　�、勖鞔_:

　　“我們不是單靠吃米活著。”

　　或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會(huì)不可調(diào)和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

　　現(xiàn)在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因?yàn)榫�神的原因，早早地結(jié)束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請(qǐng)學(xué)生齊答：

　　并明確：在我們的人生中，一定要在心中點(diǎn)燃一盞燈啊！

　�。�、設(shè)疑：怎樣點(diǎn)亮心燈呢？

　�、伲ㄍ队埃┱�(qǐng)學(xué)生齊朗讀這段話：

　　文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

　�、趯�來，在我們的生命中，肯定會(huì)遭遇到困難，或者厄運(yùn)，那么，你該怎樣去做呢？

　�、壅�(qǐng)學(xué)生回答

　　④評(píng)價(jià)學(xué)生；

　　總結(jié)：請(qǐng)大家從現(xiàn)在起時(shí)刻點(diǎn)亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅(jiān)信，“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”。

　　五、作業(yè)：以《點(diǎn)亮心燈》為題寫一篇文章。

教學(xué)的方案9

　　教學(xué)目的要求：

　　1．反復(fù)誦讀，理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理。

　　2．聯(lián)系學(xué)過的送別詩，進(jìn)行比較鑒賞。

　　3．背誦、默寫這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3

　　難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　背誦《贈(zèng)汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自由讀古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

　　三、說說讀這首詩的初步感受。

　　四、講解古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　從詩的標(biāo)題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈(zèng)之作。兩位詩友闊別多年后在揚(yáng)州初次相逢，白于筵席上贈(zèng)詩相贈(zèng)，

　　劉乃作此酬答。詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。

　　詩的`開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。

　　三、四句用兩個(gè)典故表達(dá)回歸之后的感受。

　　五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。

　　末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。

　　五、小結(jié)

　　在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩人并未

　　因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極

　　進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

　　六、學(xué)生背誦學(xué)過的送別詩。

　　簡(jiǎn)要說說與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的異同。

　　七、當(dāng)堂背誦、默寫這首詩。

教學(xué)的方案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、樂讀的第一步：

　　(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　(2)檢查自讀情況。

　　出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　2、樂讀的第二步：

　　(1)小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

　　(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰最厲害?”

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說?

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)谛�園里怎么玩的?

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受?

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢?

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么?

　　2、初讀課文，自主識(shí)字。

　　(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

　　(2)交流識(shí)字成果。

　　通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎?

　　簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

　　對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　全班齊讀生字詞。

　　聽音辯字游戲。(老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砀惺芤幌逻@首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么?

　　2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　(2)問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?

　　對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　　(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

　　(4)再問。學(xué)完詩歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎?

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

　　師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢?

　　五、背背課文，畫畫雨后。

　　以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的'那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

教學(xué)的方案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

　　3．依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1．2是重點(diǎn)，目標(biāo)1是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．專注地朗讀至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：

　　倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關(guān) 僥幸 拍攝 純粹

　　2．結(jié)合課后練習(xí)，先自我思考。

　　第一課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　仔細(xì)朗讀，梳理脈絡(luò)；整體把握，理解作者的巧妙構(gòu)思。

　　教學(xué)步驟：

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)成果。

　�、俾爩懻n前抄寫的6個(gè)詞語，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

　�、诒疚牡臉�(biāo)題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫日歷，那么究竟是寫什么？想告訴人們什么？

　　明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

　　2．朗讀，感知深意。

　　①既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

　�。ㄗ杂衫首x，感知深意）

　�、谠僮x，理清脈絡(luò)。

　　本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解深意。

　　第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

　　明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

　　第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

　　明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧�命的頁碼。

　　第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

　　明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

　　第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

　　明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

　　歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。

　　3．理解的巧妙構(gòu)思。

　　珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

　　明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

　　這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：

　　時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。

　　4．借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生先寫后交流，教師板書學(xué)生所選擇的事物。

　　5．作業(yè)：

　�、俑鶕�(jù)課堂上寫的幾句話，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫成一則不少于200字的片段。

　�、谘由扉喿x朱自清的《匆匆》。

　　第二課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫作，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　1．朗讀，初步感受哲理式句子。

　　上節(jié)課，我們體會(huì)了的魅力之一——巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

　　要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

　　2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

　�、賹W(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。

　�、趯W(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。

　�、蹖W(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

　�、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

　　例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�

　　“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”

　　“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來�！�

　　“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　�。ń處煹腵點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

　　3．質(zhì)疑與總結(jié)。

　　學(xué)生再讀，還有什么疑問可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問）。

　　如：前面老師朗讀時(shí)有意避開第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關(guān)系？

　　明確：本段與主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

　　又如：閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

　　明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲�明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

　　總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

　　4．拓展寫作。

　　學(xué)習(xí)了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對(duì)時(shí)間與生命可能有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。請(qǐng)以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫一篇600字以上的。

　　5．課外延伸閱讀。

　　發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。

教學(xué)的方案12

　　第1課

　　一、教材分析：

　　本課是第二冊(cè)的第1課，旨在放松學(xué)生心情，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現(xiàn)象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫材料描繪雪景。

　　雪中場(chǎng)景在孩子的眼中是生動(dòng)有趣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面、不同角度來描繪，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诨钴S的氣氛中作畫。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對(duì)雪的回憶和描繪，嘗試用畫筆來描述生活景觀，鍛煉學(xué)生的概括能力;

　　以繪畫、手工等多種形式來創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的`實(shí)踐能力，拓展學(xué)生多元的思維。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):通過表述和繪制，自由地表現(xiàn)雪。

　　教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生多角度地表現(xiàn)雪。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備:油畫棒、顏料、毛筆等繪畫工具，課前搜集的資料圖片。

　　教師準(zhǔn)備:大量雪的圖片資料、繪畫工具等。

　　五、教學(xué)過程：

　　1·組織教學(xué)。

　　"叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化。"打一謎語，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

　　2·研究表述。

　　雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結(jié)晶狀，結(jié)晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結(jié)晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。

　　3·觀看資料，結(jié)合回舊想像。

　�。�1）雪的外形;

　　（2）雪的特點(diǎn);

　�。�3）雪中情景。

　　4·欣賞范畫。

　　(1)創(chuàng)意是否新穎;

　　(2)構(gòu)圖是否具有形式美熙;

　　(3)色彩是否漂亮。

　　5·學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。

　　教師演示利用油畫棒的不溶性畫雪地。

　　6·作品展示。

　　學(xué)生自我表述，同學(xué)相互提建議。

　　7·課后拓展。保護(hù)環(huán)境，防止污染。

　　六、教后記：

教學(xué)的方案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，辯認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2．借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對(duì)性。

　　（一）教學(xué)過程

　　同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？

　　生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來的呢？

　　生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。

　　活動(dòng)1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，小紅來到一所學(xué)校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）

　　生：能！

　　師：誰能來？

　　生：醫(yī)院位于學(xué)校的西面，商場(chǎng)位于學(xué)校的南面，郵局位于學(xué)校的東面。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、西、南、北）

　　圖書館體育館動(dòng)物園

　　醫(yī)院學(xué)校郵局

　　少年宮商場(chǎng)電影院

　　2.調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向

　　師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

　　生1：我知道東北、東南、西北、西南。

　　師：你是在哪兒聽到的呢？

　　生2：我知道西北方向，因?yàn)槲衣犨^西北風(fēng)。

　　生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。

　　師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？

　　生：動(dòng)物園在世紀(jì)門的.東北方向。

　　師：大家同意她的意見嗎？為什么？

　　生：我同意，因?yàn)轱埖陰准仁兰o(jì)門的東面，又在世紀(jì)門的北面，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。

　　3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。

　　師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）

　　活動(dòng)2制作方向板

　　師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個(gè)方向，把他寫在方向板上，看誰的動(dòng)作最快？標(biāo)示有北面的空白方向板，請(qǐng)前七位同學(xué)來填寫其他空出的方向。）

　　北

　　活動(dòng)3辨認(rèn)方向1.利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向

　�。�1）討論：x什么辨認(rèn)方向。

　　師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？

　　生1：可以利用指南針幫助我們。

　　生2：還可以請(qǐng)教別人。

　　生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。

　　生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

　　生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。

　�。�2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。

　　師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)）

　　師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。

　　師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？

　　生1：柜子在教室中心的西北方向。

生2：后門在教室中心的西南方向。 ……

　　（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（又慢到快）。

　　師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？

　　生：好！面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。

　　2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)

　�。�1）體會(huì)方向的相對(duì)性。

　　師：我們來玩第二個(gè)游戲，請(qǐng)第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。

　　師：請(qǐng)于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。

　　師：在他西邊的同學(xué)招手。

　　師：再來一次！請(qǐng)王希凡同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）

　　師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）

　　師：為什么同樣是洪燁，一會(huì)說他在王希凡的東邊，一會(huì)又說他在于博文的西邊呢？

　　生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？生2：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌�，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。 ……

　　師：同學(xué)們真聰明！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。

　�。�2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難的時(shí)候可以幫幫他。（同桌活動(dòng)。）

教學(xué)的方案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

　　2、能按一定順序看懂圖意。

　　教學(xué)用具：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　�。�、檢查生字詞：

　　〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

　　２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

　　［板書：天空稻田池塘］

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？

　�。�、秋天的天空。

　�。保┳杂勺x，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

　�。玻┯卸喔�，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

　　３）比一比，哪句好，為什么？

　　〈出示：我知道〉

　　天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

　　天那么高，那么藍(lán)。高高的'藍(lán)天上飄著幾朵白云。

　�。矗├首x。

　�。�、秋天的稻田。

　�。保┳杂衫首x，說說體會(huì)。從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

　�。郯鍟�：大、美］

　�。玻└星槔首x。

　　３、秋天的池塘。

　　在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

　　這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

　�。保┳杂勺x三、四兩段，完成練習(xí)：

　　〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。

　�。玻┲该�回答。［板書：——傘

　　——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

　　——電報(bào)］

　�。常┻@三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

　�。矗┎稍L活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？

　　小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)�這頂傘說什么嗎？

　　螞蟻：你呢？

　　燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

　�。担┫胂螅哼�有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：

　　〈出示：我也會(huì)〉

　　有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

　�。�、感情朗讀全文，感受秋天的美。

　　三、小結(jié)，拓展延伸。

　　秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧�，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

　　四、作業(yè)。

　　〈出示：日積月累：〉

　　１、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

　�。�、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　秋天

　　天空：

　　高

　　藍(lán)

　　稻田：

　　大

　　美

　　小魚——傘

　　池塘：

　　落葉

　　螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

　　燕子——電報(bào)

教學(xué)的方案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的？從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。如果學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

　　[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　�。ǘ�）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

　　（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

　　[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　�。�3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的`勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。“

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�。�1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

　　[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

　�。ㄡ槍�(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做......完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　　（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　　1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”。

　　2、完成練習(xí)本作業(yè)以及同步練習(xí)本作業(yè)。

　　五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是一堂最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　3、這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

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