【熱門】課題實(shí)施方案3篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題實(shí)施方案 篇1
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：
1、信息化社會的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個(gè)人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用，人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時(shí)期就是中學(xué)階段，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。愛讀是會讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，整個(gè)教學(xué)活動中教師大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于極被動地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。
3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要�！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農(nóng)村，由于父母雙雙外出打工，留守中學(xué)生數(shù)量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué)，正是由于辦學(xué)條件及社會、家庭的影響，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃，課外閱讀量少，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀活動往往具有盲目性和隨意性，閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結(jié)合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來，我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究，并取得了可喜的成果，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時(shí)候我們在閱讀教學(xué)中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”，讓學(xué)生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本，我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄，培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此，我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項(xiàng)研究的空白，同時(shí)又有較大的研究空間，應(yīng)該去研究，也值得去研究。
出于上述四個(gè)方面的考慮，我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動研究讀書會一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究，并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究，各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上，既不系統(tǒng)，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此，我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上，研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。
三、理論依據(jù)
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。
在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的`主張。的確，正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識和能動的價(jià)值，明代學(xué)者王明陽指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要?jiǎng)恿�，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證�！倍磐⻊t把興趣看作是活動的原動力，他說：“除非一個(gè)對象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵(lì)人去做的原動力。”
就中學(xué)生的個(gè)性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會主動讀的讀書行動。
2、建構(gòu)主義理論
20世紀(jì)70年代末，西方興起建構(gòu)主義思潮。它對笛卡兒的教育認(rèn)識論進(jìn)行反思，提出了“知識主要是個(gè)人對知識的建構(gòu)，即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后，建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的”，“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此，建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標(biāo)
本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：
(1)通過研究，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。
(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。
2、研究內(nèi)容
(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。
采取問卷、訪談、個(gè)案分析等方式，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括：學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學(xué)生對閱讀是否感興趣，對語文教師有哪些期待等。
(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說，即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅(jiān)持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：
①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究
加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
�、凇芭囵B(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。
如：培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。通過理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對策，主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法，如：
培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、
(1)行動研究法：即在整個(gè)研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計(jì)—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動態(tài)研究方法。
(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
(3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題，征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨(dú)特性原則：即在課題研究中做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，形成自己的研究特色。
(2)穩(wěn)定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中，長期堅(jiān)持該課題的實(shí)施，確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。
(3)主體性原則：研究活動以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動的全過程，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
(4)實(shí)事求是原則：如實(shí)總結(jié)和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果，失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來。
(5)靈活變通原則：盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。
(6)堅(jiān)持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強(qiáng)，成功與否，均堅(jiān)持到底，永不放棄。
5、研究步驟
本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組，對本課題進(jìn)行論證。
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。
第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓(xùn)研究教師，增強(qiáng)對本課題的認(rèn)識，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。
(3)廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點(diǎn)上開展研究，并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動力的環(huán)境中運(yùn)行。
(4)舉行開題論證會。
(5)展開實(shí)驗(yàn)研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。
(6)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段：研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動。
(3)在認(rèn)識不斷深入的基礎(chǔ)上，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
(4)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理有關(guān)的資料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開好結(jié)題工作研討會，理清思路，布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫結(jié)題報(bào)告，完成主件資料。
(4)迎請專家結(jié)題。
五、具體實(shí)施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對于一個(gè)人的成長是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點(diǎn)，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目，這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動，并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對老師有較強(qiáng)的依賴心理，尤其對學(xué)識淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可與學(xué)生交流讀書心得，給學(xué)生介紹好書，做出個(gè)讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法，更要以課堂教學(xué)為陣地，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)等)的優(yōu)化，來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。
5、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動機(jī)，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段，不是目的，發(fā)動學(xué)生動筆去寫，首先是為了更積極調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認(rèn)真讀書，是一定沒有話可寫的。對我們的學(xué)生來說，寫要促進(jìn)他們對課文的理解，寫的過程，是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待，為他們營造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式
1、通過三年的研究，我們預(yù)期獲得如下成果：
(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預(yù)想成果形式：
分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)
(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)
(3)論文(基于課題研究的各類論文)
(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)
(5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手，而且教師隊(duì)伍年輕化，富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、本課題方案在設(shè)計(jì)過程中，咨詢了許多專家，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。
5、經(jīng)費(fèi)保障：對于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將�？顚Ｓ茫_保課題順利實(shí)施。
課題實(shí)施方案 篇2
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的'發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對全體學(xué)生，要求學(xué)生改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動過程。
我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動共同探求知識奧秘的動力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。
二、課題研究的對象
九年級一至四班全體學(xué)生
三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：
研究目標(biāo)：通過對小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。
研究內(nèi)容：
(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);
(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);
(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的`能力;
(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)機(jī)制的研究：如何對小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)。
四、課題研究手段與方法
行動研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;
個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;
觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;
調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評價(jià)情況。
五、課題研究過程與人員分工
(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測，根據(jù)班級學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評價(jià)的方式和方法，制定量化評分表。
(2)實(shí)施階段：按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn)，結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。
(3)總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題材料。
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