(優(yōu)選)實(shí)用的設(shè)計(jì)方案4篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):1通過(guò)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞:飛。游。爬。跳。
2培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1一幅畫(huà)有花。草。樹(shù)。小河。藍(lán)天的背景圖。
2錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂(lè)和一段活潑歡快的音樂(lè))。
3貼絨小動(dòng)物若干(小動(dòng)物應(yīng)準(zhǔn)備充足)，各種動(dòng)物頭飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
活動(dòng)組織:1播放音樂(lè)，出示背景圖。教師抒情地講解，引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的興趣，把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中。
師:樹(shù)林里真美麗，小動(dòng)物們將在這里舉行音樂(lè)會(huì)，你們看誰(shuí)來(lái)了!它是怎樣來(lái)的?(逐一出示蝴蝶。小魚(yú)。烏龜?shù)荣N絨教具)
2引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，豐富幼兒想象的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幫助幼兒理解飛。游。爬等動(dòng)詞。
師:想想看，除了蝴蝶會(huì)飛，還有哪些動(dòng)物也會(huì)飛的?(幼兒說(shuō)到什么動(dòng)物，教師盡可能在圖上貼出什么動(dòng)物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。"還有誰(shuí)會(huì)爬?(依次進(jìn)行下去，方法同上)
3按要求的動(dòng)詞，讓幼兒選出有關(guān)動(dòng)物圖片，貼在背景圖的適當(dāng)位置上。
師:大樹(shù)林里有小動(dòng)物們喜歡的.
家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫忙把會(huì)飛的小動(dòng)物先送去休息:再把會(huì)游的動(dòng)物送回家休息。'(依次進(jìn)行下去)
4游戲開(kāi)始，隨音樂(lè)扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。
師:小朋友，動(dòng)物園音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。你們看，小動(dòng)物們跳的多開(kāi)心呀!我們也來(lái)參加它們的音樂(lè)會(huì)吧!誰(shuí)想扮什么動(dòng)物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰(shuí)的動(dòng)作。讓我們一起跳起來(lái)吧!(音樂(lè)起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))
設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，了解新詞的意思
2、感受兩代人忠于職守，維護(hù)紀(jì)律的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詞意，了解課文的大致內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)軍人行禮嗎？誰(shuí)來(lái)表演一下板書(shū)：軍禮
質(zhì)疑：文章會(huì)寫(xiě)什么？（一個(gè)軍人向別人行軍禮。別人做錯(cuò)事軍人去糾正……）
二、讀課文，了解大意
要求：（1）、自由輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�2）、說(shuō)說(shuō)課文的大致意思
1、 自學(xué)
2、 檢查交流
�。�1）、辯字組詞
霄（）惱（）鑰（）瞟（）
屑（）腦（）陰（）漂（）
�。�2）、指名朗讀課文，要求讀得正確，流利
�。�3）、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？討論糾正
三、再讀課文，深入理解
1、默讀課文，根據(jù)右邊提示用記號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)姑娘傲氣的詞句，哨兵的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作，并體會(huì)哨兵的思想品質(zhì)
2、 討論交流，結(jié)合語(yǔ)句理解下列詞語(yǔ)
不屑 氣惱 旁若無(wú)人
3、 思考：（1）、司令員為什么要向哨兵行莊重的軍禮？
�。�2）、司令員的女兒最后明白了什么？
4、 討論交流
四、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)
課后小結(jié)：體會(huì)人物的思想要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)自己的一種思想教育。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、試用給課題添加內(nèi)容的`方法，概括課文的主要內(nèi)容
2、說(shuō)說(shuō)讀后感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課題，概括課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、借助課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
1、 默讀全文，想一想課文是怎樣點(diǎn)題的？
2、 借助課題——軍禮，概括課文的主要內(nèi)容
提示：
誰(shuí)向誰(shuí)先進(jìn)敬軍禮？為什么要敬軍禮？
這位姑娘看到這種情景又有什么表現(xiàn)？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)
二、根據(jù)事情發(fā)展的順序給文章分成兩段，并說(shuō)說(shuō)段義
學(xué)生讀課文，分段交流
1、 在討論第一段時(shí)，朗讀課文，體會(huì)思想感情
2、 在討論第二段時(shí)，進(jìn)一步理解當(dāng)司令員向哨兵敬禮時(shí)，哨兵為什么熱血沸騰，強(qiáng)忍淚花？體會(huì)司令員的思想品質(zhì)
三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感想
加深理解人物的思想品質(zhì)
四、寫(xiě)一段話(huà)
讀《軍禮》后的感想
課后小結(jié)：體會(huì)一位上級(jí)對(duì)下級(jí)態(tài)度，體會(huì)作為一位好領(lǐng)導(dǎo)的不易，產(chǎn)生對(duì)司令員的敬佩和對(duì)警衛(wèi)員的尊敬。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思，用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文第一節(jié)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)水鄉(xiāng)的美麗，借重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一節(jié)。
一、揭題。
1、從題目中你知道了什么？
2、你還想知道什么？
板書(shū)：樣子？
干什么用的？
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。
2、讀通課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查交流。
1、重點(diǎn)字形：裊囊抹
2、課文主要寫(xiě)什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、一個(gè)怎樣的小湖？（板書(shū)：湖面綠油油平）
為什么能比喻成“一面鏡子”？
2、這面大鏡子中能映出些什么來(lái)？
（板書(shū)：垂柳
稻田 一望無(wú)垠
小漁船 又窄又長(zhǎng)浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊(duì)的士兵
3、看板書(shū)，復(fù)述圖意。
4、借助板書(shū)的重點(diǎn)詞練背課文第一段。
5、這一節(jié)寫(xiě)什么？
五、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓住“一抹”“恢復(fù)”，理解重點(diǎn)句子的.意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一：捕魚(yú)圖
課件二：捕魚(yú)后湖面平靜圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦引入
同學(xué)們，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊(duì)的士兵在等待怎樣的命令？（板書(shū)：一抹）
2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動(dòng)作做出來(lái)嗎？
3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？
4、課文為什么要用一抹？體會(huì)“一抹”你覺(jué)得它好在哪里？
交流：--漁人愛(ài)惜鸕鶿：
——似在鼓勵(lì)鸕鶿：
——鸕鶿訓(xùn)練有素：
——漁人享受寧?kù)o；
三、研讀入境。
1、同學(xué)們對(duì)聯(lián)這一抹的體會(huì)真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請(qǐng)你邊讀課文2-4自然段邊找出來(lái)。
2、交流：（課件：捕魚(yú)圖）
�。�1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個(gè)別讀句子）
——你讀這句話(huà)的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？
——是啊，夕陽(yáng)之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美��！你能把這種美景讀出來(lái)嗎？--指導(dǎo)朗讀。
（2）抹出了“魚(yú)”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來(lái)越多）
——這一景象你又能來(lái)讀一讀嗎？
�。�3）抹出了“漁人的忙碌”--對(duì)啊，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。這句又該怎么讀？
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，想一想：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4、說(shuō)得好，漁人這一抹不簡(jiǎn)單哪，而我們同學(xué)們更不簡(jiǎn)單，如此豐富地體會(huì)到了漁人捕魚(yú)的忙碌矣喜悅，現(xiàn)在我們就一起快樂(lè)地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
四、回歸平靜。
1、（上接學(xué)生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個(gè)別接讀5--7自然段）
2、大家聽(tīng)了又有什么感受？
3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復(fù)了平靜（課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復(fù)？（湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)一樣平靜了，所以可以用上恢復(fù)。）
4、你能把這種靜下來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生個(gè)別讀后齊讀）。
5、小結(jié)：這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚(yú)再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。（師邊小結(jié)邊整理板書(shū)）
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
設(shè)計(jì)方案 篇4
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。
一、豐富語(yǔ)言積累
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維
于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的.可能。
三、重視朗讀，重視整體綜合感知
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了。我們強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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