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方案

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-11-18 08:27:59 方案 我要投稿

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁约亦l(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

 。、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

 。怠W(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

 。病⑺鸭黄鑼懘笞匀幻利惥吧奈恼。

  3、詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  4課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  口語(yǔ)交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來(lái)。

  習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,開拓學(xué)生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)他們展開想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫出景物的特點(diǎn);按一定順序?qū)懬宄;表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫得好的習(xí)作,并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。

  我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的'內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對(duì)性地點(diǎn)撥,從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍,同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會(huì)其妙處,教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽老師介紹,回憶去過(guò)的地方,想象風(fēng)景的美好。

  明確要求

  提出要求:

  1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。

 。、認(rèn)真聽別人講,可以補(bǔ)充,可以提問題。

  明確說(shuō)與聽的要求,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

  交流評(píng)議

 。、相機(jī)指導(dǎo)。

  2、布置在生活中交際:請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  1、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

  2、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  激發(fā)興趣

  導(dǎo)入主題

 。、談話:同學(xué)們,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

 。病⒀惨,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,自主習(xí)作。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  修改習(xí)作

  指名讀習(xí)作,師生評(píng)議:可選2~4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作,共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

  修改習(xí)作。

  寬帶網(wǎng)

  鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

 。、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

  2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來(lái)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)

 。、出示課本里的詞語(yǔ)。

 。、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

 。、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

  1、我會(huì)填

  2、讀讀背背

  1、指名說(shuō)方法。

 。、指名讀:

  出示帶拼音的生字。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

 。、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

 。、自由讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的音:

  認(rèn)讀生字:

  第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的;第三行:描寫山的。

  多樣讀,熟讀成誦。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。

  3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了,成功后感覺如何?指名述說(shuō)。

  2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功,有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。

  2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

  3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  三、初讀課文

  1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。

  2、學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

  四、識(shí)字寫字。

  1、出示帶生字的詞語(yǔ),指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

  2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的.“喜訊傳來(lái)……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包含了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

  3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語(yǔ)。

  4、說(shuō)說(shuō)記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

  5、寫字指導(dǎo):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。

  提醒學(xué)生注意:

  1)、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;

  2)申、洋二字的豎為主筆。

  3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

  4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

  5)、淚是從眼睛里流出來(lái)的,所以右邊是“眼目”不是“日”

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。

  2、談話導(dǎo)入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么,莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢?

  二、初讀課文,理清思路

  1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語(yǔ)查字典。

  2、指名按自然段讀課文,教師正音。

  3、思考分段,感知大意。

  第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

  第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。

  第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?

  2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)

  4、簡(jiǎn)介福樓拜。

  5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。

  6、指導(dǎo)朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)2。

  2、朗讀課文。

  復(fù)習(xí)引入

  1、出示第二自然段:“鵝的高傲,更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中!

  齊讀。

  2、引入:上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問題。

  自學(xué)探究

  你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的`詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會(huì)。

  討論交流

  1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。

  2、理解“叫聲”

  a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

  聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

  (聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫) b.聯(lián)系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫? (突出白鵝看守門戶的本領(lǐng);突出對(duì)白鵝的喜愛。)

  c、小結(jié):從字面上看,作者好像并不喜歡白鵝,實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

  d.有感情朗讀。

  e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

  3、理解“步態(tài)”

  a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景):同學(xué)們仔細(xì)看這段影片,這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景,看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”) b.朗讀第四自然段,加深體會(huì)。

  c、小結(jié):作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,他平常該多仔細(xì)觀察啊1

  d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢? 4、理解“吃相”。

  a、聯(lián)系上下文,用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

  b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。

  c、交流“人伺候鵝”的情景。

  5、小結(jié):作者仔細(xì)觀察,細(xì)致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

  課堂練習(xí)

  1、把自己喜歡的句子找出來(lái),并抄一抄,讀一讀。

  2、四人小組內(nèi)交流。

  拓展活動(dòng)

  簡(jiǎn)介豐子愷,推薦豐子愷作品。

  板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教法:情境教學(xué)法

  學(xué)法:朗讀感悟法

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、 出示鵝的圖片。

  你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?

 。利悺嵃祝ā儿Z》這首詩(shī))

  2、 板書課題,學(xué)生齊讀。

  3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介,學(xué)生了解。

  二、自學(xué)提示

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

  2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

  (板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  3、讀自喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

  4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?

  三、交流討論

  1、姿態(tài)

 。1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 。2)你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)

 。ê么蟮募茏,真是目中無(wú)人。徽媸前翚馐惆。

  (3)讀課件出示的句子。

  2、叫聲

  ﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

  ﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

  ﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰(shuí)?沒有主人允許不準(zhǔn)

  進(jìn)來(lái),快回去! 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開喉嚨大吼道:外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開!

  師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  3、步態(tài)

 。1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫下來(lái)。

 。Z的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì),凈角出場(chǎng)姿勢(shì))

 。2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫的?

  (鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)

  (3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

 。4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察。

 。ò鍟簩(duì)比手法)

 。5)、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

  (6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。)

 。7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?

 。ㄗ髡邔(duì)白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ),但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)

  師指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的.作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)

  4、吃相

  (1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:

  a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

  (吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

 。u、狗會(huì)吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來(lái)偷食,一方面方便為其添食)

  師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn):本文條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察,才能寫出如此生動(dòng)的文章。

  四、閱讀與練習(xí)。

  練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

  板書設(shè)計(jì);

  姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼

  13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

  步態(tài) 大模大樣

  吃相 三眼一板

  作業(yè):

  抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。

  2、練筆:請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?梢詮囊韵路矫鎭(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫下來(lái)。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案5

  【教學(xué)目的】

 。薄⒏惺苋碎g真情,倡導(dǎo)助人為樂的社會(huì)風(fēng)尚;

 。病⑼ㄟ^(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景,分角色對(duì)話,提高口語(yǔ)交際能力;

 。场W(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景;

 。、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事;

 。场⒆约鹤顭⿶赖氖率鞘裁;

 。、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)境揭題

  情境一:

 。薄煟航裉,我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課,請(qǐng)看大屏幕。

 。◣燑c(diǎn)擊課件,課件出故障。)

  2、請(qǐng)老師幫忙,課件恢復(fù)正常。

 。、引入教師對(duì)幫助者的感謝。

  4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!

 。◣熒餐恼票硎靖兄x。)

  情境二:

 。、播放課件:

  公益廣告洗腳的錄像,說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。

 。、師揭題:

  感謝和安慰。

  二、學(xué)會(huì)感謝

 。、剛才這個(gè)畫面能播放出來(lái),還得感謝誰(shuí)呀?我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想,還能說(shuō)些什么來(lái)表示我們的感謝?我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣?

  板書:

  真心實(shí)意

 。、誰(shuí)能對(duì)幫助過(guò)自己的人當(dāng)面表示感謝?

 。◣熒(dòng)、生生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

 。、師小結(jié)。

  三、學(xué)會(huì)安慰

 。薄⒗蠋熞灿屑孪胝(qǐng)你們幫忙。前幾天,咱班設(shè)立了這個(gè)小煩惱信箱,(課件出示:小煩惱信箱)里面收到了很多來(lái)信。你們?cè)敢鈳兔獬瑢W(xué)的煩惱嗎?

 。、從小煩惱信箱里抽出信,生生互動(dòng),根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語(yǔ)。

  情景三:

 。、(放錄像天地對(duì)話)31歲的.聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對(duì)話。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,他們說(shuō)了些什么?

  學(xué)生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?

 。病熜〗Y(jié):

  安慰別人,就需要我們真心實(shí)意,用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心,使別人得到真正心靈上的安慰。

  板書:

  話語(yǔ)得體

 。场⒛銈兛,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:

  請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué),排解煩惱。

 。ㄐ〗M交流,師參與其中。)

 。、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?

  全班互動(dòng)交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、整合升華

  1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近,我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀,老師這里有一組參觀的鏡頭。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,這些同學(xué)對(duì)殘疾人們說(shuō)了些什么?殘疾人們有什么反應(yīng)?

 。病熆偨Y(jié),同時(shí)大屏幕出示:

  詩(shī)《安慰》。

 。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚

  【板書設(shè)計(jì)】

  感謝和安慰

  真心實(shí)意

  鼓勵(lì)、同情

  話語(yǔ)得體

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案6

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能: 1 通過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ),在互相交流中積累詞語(yǔ),并弄清詞語(yǔ)的含義。 2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句,并會(huì)正確運(yùn)用。 3 積累名言警句。 4 通過(guò)閱讀“收集資料”,學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理,學(xué)會(huì)為我所用。

 。ǘ┻^(guò)程與方法: 給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索知識(shí)的好方法。 教學(xué)重點(diǎn):正確理解詞語(yǔ)和句子。 教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)聯(lián)詞的作用,并能熟練運(yùn)用。 教學(xué)安排:1課時(shí)

  一.學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么”: 1、學(xué)生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。 4、全班交流,理解詞語(yǔ)意思。 5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

  二.學(xué)習(xí)“讀一讀,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”: 1.學(xué)生自由讀句子。 2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的.詞語(yǔ)在句子中的作用。 3.師講解轉(zhuǎn)折。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

  三.學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”: 1.學(xué)生讀句子,指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。 3.回想句子的意思,嘗試背一背。

  四.學(xué)習(xí)“收集資料” 1 自由讀。 2 說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么? 3 學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)?

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案7

  活動(dòng)目標(biāo):研究在自己讀過(guò)的書中,哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多,他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果,并與同學(xué)交流,看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。

  活動(dòng)重點(diǎn):寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:讀書,寫下自己的研究結(jié)論和想法。

  活動(dòng)時(shí)間:一周

  活動(dòng)過(guò)程:首先讀書,研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給自己留下的印象,接著寫下研究結(jié)果,最后與同學(xué)交流,比較結(jié)論與想法有什么不同。

  活動(dòng)交流——書本中的動(dòng)物

  一、引言導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在眾多的故事書中,比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》,都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報(bào)告拿出來(lái)與朋友交流共享。

  二、小組交流。

  1、分組交流,哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)?為什么?

  由組長(zhǎng)填表格或者寫下結(jié)果。

  2、整理小組成員的發(fā)言,并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。

  3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演,展示自己的想法。

  三、全班匯報(bào)成果。

  1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的'印象。

  2、喜歡或討厭及原因。

  3、故事片斷表演。

  四、教師小結(jié):

  童話故事是同學(xué)們喜歡的,故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛,因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

  3、想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。

  2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的`畫面,先說(shuō)再寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

  2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

  2、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題

  1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。

  2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

  3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

  了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

  二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

  (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

  2、借助工具書,自己理解詩(shī)意。

  3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

  4、檢查學(xué)習(xí)效果

 。1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

  (2)解釋詞語(yǔ):

  “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

 。3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可)

  三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境

 。ㄒ唬┣皟尚小獙懡

  1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

  2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

  3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

 。ǘ┖髢尚小獞压

  1、提問:詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

  2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

  4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  5、帶著理解

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案9

  【教材說(shuō)明】

  家鄉(xiāng)景物是三年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地中的習(xí)作,本單元的主題就是大自然的美景,學(xué)生可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行觀察、口頭表達(dá)和寫作。這是學(xué)生第一次寫有關(guān)景物的作文,難度較大,教師可以作比較詳細(xì)的指導(dǎo)。本次作文教學(xué)的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改,本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,便成了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心、教師肩上的重任。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,教師首先要有創(chuàng)新意識(shí),才能讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍內(nèi)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、產(chǎn)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本次作文不再是學(xué)生盲目觀察──交流信息──指導(dǎo)寫作這樣的過(guò)程,而是探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改。是為了讓學(xué)生寫有準(zhǔn)備的作文、寫思路清晰的作文。本課時(shí)的作文指導(dǎo)也改變了教師以前一味的灌輸式,而是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,探究性地獲取寫景作文的知識(shí),實(shí)實(shí)在在掌握寫作方法。

  【教學(xué)目的】

  1、初步掌握寫景作文的方法。

  2、養(yǎng)成寫作文先準(zhǔn)備后下筆的習(xí)慣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、以歌動(dòng)情導(dǎo)課 進(jìn)入寫作主題

  1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

  2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實(shí)我們身邊也有這樣的美景,你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎?

  3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?

  4、今天,我們就要把我們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛用筆來(lái)寫出來(lái),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣寫家鄉(xiāng)景物。(板書:家鄉(xiāng)景物)

  設(shè)計(jì)意圖:用歌聲進(jìn)入主題既活躍了課堂氣氛,又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物也有了熱愛之情。

  二、回顧所學(xué)課文 掌握寫景要素

  1、寫景要素之位置。

 、 我們學(xué)過(guò)的課文中有很多是描寫景物的,想寫好景物作文,可以借鑒這些課文,如:《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)

  ⑵ 觀察每篇課文的第一段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑶ 我們寫景要先寫什么?(板書:位置)

 、 說(shuō)說(shuō)你想寫的.家鄉(xiāng)景物在什么地方?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)寫景作文通常會(huì)先介紹所寫景物的地理位置。

  2、寫景要素之特點(diǎn)。

  ⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點(diǎn)分別是什么?

 、 想一想課文的題目與這些特點(diǎn)有什么關(guān)系?(板書:抓特點(diǎn) 寫題目)

  ⑶ 這次作文的題目,你打算怎樣寫?

  設(shè)計(jì)意圖:此處是為了讓學(xué)生明白景物的特點(diǎn)是寫景作文的重點(diǎn),其特點(diǎn)可以作為題目統(tǒng)領(lǐng)全篇。

 、 這些特點(diǎn)都是作者怎樣得出的?(板書:觀察)

 、 觀察是寫作文的基本方法,寫景物的作文更離不開我們細(xì)心的觀察,在觀察景物時(shí),你有什么建議嗎?(板書:用眼、用耳、用手、用心)

 、 試著去觀察一位同學(xué)的外貌,你打算先觀察什么,再觀察什么?

 、 通過(guò)對(duì)同學(xué)的觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:順序)

 、 我們認(rèn)真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點(diǎn),只有抓住了特點(diǎn),才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

 、 小結(jié):為了把景物寫得更美,光憑平時(shí)的印象還不夠,我們要用上足夠的時(shí)間仔細(xì)去觀察你將要寫的景物。

  設(shè)計(jì)意圖:觀察是寫景作文必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),怎樣去觀察景物的特點(diǎn),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)間的互相建議、現(xiàn)場(chǎng)觀察一位同學(xué)的外貌,就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明白觀察不是走馬觀花,觀察不是雜亂無(wú)章的。

  3、寫景要素之想象。

 、 《珍珠泉》中說(shuō)潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來(lái)的,這是真的嗎?(板書:想象)

  ⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》,它是怎樣想象的?

 、 想象對(duì)于我們的作文有什么好處?(小組討論)

  ⑷ 小結(jié):我們?cè)趯懢拔锏淖魑臅r(shí)就要展開豐富的想象,甚至還可以用上傳說(shuō)來(lái)寫出我們家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。想象可以使一篇文章生動(dòng),只要肯想象,身邊的一切都可以變得神奇。

  設(shè)計(jì)意圖:課文、范文都是指導(dǎo)寫作的資源,用小組討論的方式可以讓每一個(gè)學(xué)生更加清楚想象在寫景作文中的作用,想象實(shí)際上就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

  4、寫景要素之感情。

 、 你喜歡學(xué)校的花壇嗎?你會(huì)把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時(shí)候會(huì)把他寫得很丑、很可惡?jiǎn)?為什么?

 、 作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書:感情)

 、 小結(jié):我們寫景,就要選擇自己喜歡的景物寫,盡情的在作文中抒發(fā)自己的感情,這樣的作文才會(huì)吸引讀者。

  設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活中得出真實(shí)的體驗(yàn),寫喜歡的事物才會(huì)寫出自己的真情實(shí)感。

  三、師生共同建議 完善寫作方法

  1、想要寫好家鄉(xiāng)景物,你們還有什么建議?(板書:優(yōu)美詞句 動(dòng)靜結(jié)合)

  2、自由讀板書,鞏固寫景作文的方法。

  3、總結(jié):選擇好自己想要寫的對(duì)象,用上今天學(xué)到的方法,利用課余時(shí)間去仔細(xì)觀察,為寫景作文做好準(zhǔn)備,并要養(yǎng)成寫好觀察記錄、先準(zhǔn)備后下筆的習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)意圖:用朗讀來(lái)鞏固方法,使作文課的指導(dǎo)又多了一種形式,總結(jié)中的習(xí)慣教育可以使學(xué)生的寫作永遠(yuǎn)受益。

  【板書設(shè)計(jì)】

  家鄉(xiāng)景物

  了解

  位置

  觀察 特點(diǎn) 感情 抒發(fā)

  想象

  展開

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案10

  一、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容

 。ㄒ唬﹩卧獙W(xué)習(xí)主題

  秉愛國(guó)初心,承百年風(fēng)華

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

  1.紅色文本:古詩(shī)三首(《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》)、《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》、《圓明園的毀滅》、《小島》

  2.視頻:八國(guó)聯(lián)軍侵華片段

  3.習(xí)作:《二十年后的家鄉(xiāng)》

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.借助注釋和相關(guān)資料,走進(jìn)課文,領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn),通過(guò)與詩(shī)人對(duì)話,配樂朗誦、扮演文物、繪制人物圖等方式體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,并能夠通過(guò)朗讀表達(dá)情感。

  2.在任務(wù)情境中,結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有目的地查找資料,并學(xué)會(huì)整理資料的基本方法,借助資料了解寫作背景,了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事。總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感方面的作用。

  3.明確提綱有助于理清習(xí)作思路,讓表達(dá)更加有條理。在任務(wù)情境中,能在列提綱的基礎(chǔ)上,以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題撰寫一篇文章,賡續(xù)紅色基因,傳承愛國(guó)情懷。

 。ǘ┱n時(shí)安排

  9課時(shí)。

  三、學(xué)習(xí)情境

  深入本單元教材,不難發(fā)現(xiàn),這一單元內(nèi)容形成了一條鮮明的線索——貫穿了中華兒女過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)對(duì)民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮昌盛的熱烈期盼。我們?cè)趯?duì)話愛國(guó)詩(shī)人、朗誦愛國(guó)詩(shī)篇、演繹歷史文物、繪制英雄人物、書寫未來(lái)輝煌中,感悟于歷史,激勵(lì)于當(dāng)下,暢想于未來(lái)。

  四、整體學(xué)案

  五、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  學(xué)習(xí)活動(dòng)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  成果表達(dá)

  課時(shí)安排

  秉愛國(guó)初心,承百年風(fēng)華

  穿越歷史,與詩(shī)人對(duì)話

  1.品讀《古詩(shī)三首》后,兩人一組確定一首詩(shī),通過(guò)搜集詩(shī)人的生平資料,詩(shī)人所寫本詩(shī)的時(shí)代背景,了解詩(shī)人的內(nèi)心想法。

  2.兩人一組分別飾演詩(shī)人與今人,進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話交流。

  跨時(shí)空對(duì)話交流展示

  心之相印,誦愛國(guó)深情

  1. 深入學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》,挑選一些名家朗誦視頻,在觀看的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗誦技巧。

  2. 小組合作,配上合適的音樂和視頻,多種形式誦讀《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》。

  誦讀競(jìng)賽

  化身文物,訴流離之苦

  1. 細(xì)讀《圓明園的毀滅》,梳理本文的寫作提綱。讀文與直觀資料結(jié)合,感受輝煌。借助八國(guó)聯(lián)軍侵華視頻品讀文字,感受毀滅,深入體會(huì)“不可估量”的情感。

  2. 搜集圓明園內(nèi)的文物,選擇自己感興趣的一件文件,以遺失在外的文物視角展開,講述自己的身世,展示百年來(lái)中國(guó)的發(fā)展,傾訴自己的思鄉(xiāng)之苦。

  文物的自述

  繪制專欄,觸不朽靈魂

  1. 閱讀《小島》,抓住將軍看到的、聽到的與海防戰(zhàn)士有關(guān)的具體描寫語(yǔ)句,可以借助有關(guān)南海自然環(huán)境,中國(guó)海防戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。以將軍的口吻,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述小島上海防戰(zhàn)士的生活。

  2. 搜集整理更多的邊防將士資料,了解邊防生存環(huán)境的艱難,深化理解邊防戰(zhàn)士的人物形象與品質(zhì)。

  3. 選擇自己深受感動(dòng)的邊防英雄人物,為其制作一份專欄小報(bào),講述其英雄事跡,點(diǎn)燃愛國(guó)激情。

  邊防將士小報(bào)制作

  展望未來(lái),書時(shí)代新貌

  1.結(jié)合單元詩(shī)文開啟話題,搭配科幻影片信息,激發(fā)學(xué)生對(duì)“二十年后的家鄉(xiāng)”美好景象進(jìn)行暢想的熱情。學(xué)生充分想象后分享,進(jìn)一步互相啟發(fā),打開思路。

  2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)列提綱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為自己要講述的故事列提綱,明確每個(gè)部分內(nèi)容和詳略。

  3.分享提綱,修改提綱,根據(jù)提綱獨(dú)立寫作。

  4.完成習(xí)作后,學(xué)生之間要交換習(xí)作,互相欣賞。

  暢想未來(lái)作文展示

  六、過(guò)程性評(píng)價(jià)與單元測(cè)評(píng)

  評(píng)價(jià)類型

  內(nèi)容

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  過(guò)程性評(píng)價(jià)

  穿越歷史,與詩(shī)人對(duì)話

  1.能夠通過(guò)品讀《古詩(shī)三首》,結(jié)合詩(shī)人的生平資料,詩(shī)人所寫本詩(shī)的時(shí)代背景,了解詩(shī)人的內(nèi)心想法。

  2.能夠積極創(chuàng)設(shè)穿越時(shí)空的任務(wù)情境,兩人之間自然流暢地對(duì)話,對(duì)話飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心,彰顯著今人對(duì)詩(shī)人的敬佩,以及對(duì)如今美好生活的贊美。

  心之相印,誦愛國(guó)深情

  1.在深入學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》后,結(jié)合時(shí)代背景,把握課文感情基調(diào),能夠挑選一些名家朗誦視頻,在觀看的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗誦技巧,讀好句子的停頓和節(jié)奏。

  2. 小組合作,配上合適的音樂和視頻,多種形式誦讀《少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)》,將內(nèi)心的感情流露通過(guò)朗讀真情表達(dá)。

  化身文物,訴流離之苦

  1.細(xì)讀《圓明園的毀滅》,通過(guò)列提綱感受園內(nèi)的特點(diǎn)。能夠運(yùn)用課前搜集的圖片等資料,將課文描寫與圖片對(duì)比,體會(huì)作者遣詞造句之精妙。從布局的精巧,建筑的'宏偉,文物的珍貴中,學(xué)生進(jìn)一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。

  2.能夠借助八國(guó)聯(lián)軍侵華視頻品讀文字,感受毀滅,能在觀看3D圓明園的復(fù)原視頻后深入體會(huì)“不可估量”的情感。

  3.能夠搜集并按照制作年間,文物特點(diǎn),現(xiàn)居何地整理圓明園內(nèi)的部分文物,自由選擇自己感興趣的一件文件,能以遺失在外的文物視角展開,聲情并茂地講述自己的身世,展示百年來(lái)中國(guó)的發(fā)展,傾訴自己的思鄉(xiāng)之苦。

  繪制專欄,觸不朽靈魂

  1. 閱讀《小島》,能夠以將軍的口吻,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述小島上海防戰(zhàn)士的生活。

  2. 能搜集整理更多的邊防將士資料,了解邊防生存環(huán)境的艱難,深化理解邊防戰(zhàn)士的人物形象與品質(zhì)。

  3.選擇自己深受感動(dòng)的邊防英雄人物,為其制作一份專欄小報(bào),講述其英雄事跡。小報(bào)制作完成后由班級(jí)同學(xué)推選出書寫美觀,圖畫精美的作品張貼在班級(jí)公告欄內(nèi)展示,同學(xué)之間相互欣賞學(xué)習(xí)。

  單元測(cè)評(píng)

  展望未來(lái),書時(shí)代新貌

  1.結(jié)合本單元的課文信息,再搭配科幻影片信息,學(xué)生能夠充分想象后分享,進(jìn)一步互相啟發(fā),打開思路。

  2.能夠結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)列提綱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為自己要講述的故事列提綱,明確每個(gè)部分內(nèi)容和詳略。

  3.學(xué)生之間能夠相互交流,互相欣賞,積極修改,精益求精。

  七、設(shè)計(jì)意圖

  作為語(yǔ)文教師,不僅要向孩子們傳輸語(yǔ)文知識(shí),還要用心思索如何將愛國(guó)教育知識(shí)揉碎了,融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中。統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元就是愛國(guó)單元,本單元的人文主題是“愛國(guó)情懷”,圍繞主題,編排了四篇課文,分別是《古詩(shī)三首》(陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)》)、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》(節(jié)選)、王英琦的《圓明園的毀滅》、和陸穎墨的《小島》。這樣的主題和編排設(shè)計(jì)就意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟家國(guó)情懷,陶冶愛國(guó)情操,激發(fā)愛國(guó)之情,加強(qiáng)民族自豪感和主人翁的責(zé)任意識(shí)。本案例圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)“秉愛國(guó)初心,承百年風(fēng)華”設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。穿越歷史,與詩(shī)人對(duì)話,來(lái)一場(chǎng)跨越時(shí)空的交流;心之相印,誦愛國(guó)深情,在愛國(guó)情在聲音中有了溫度,有了傳承的力度;化身文物,訴流離之苦,梳理文章提綱后,借助文物之口表達(dá),無(wú)論身在何處,家國(guó)情化恒在心中;繪制專欄,觸不朽靈魂,在小報(bào)制作過(guò)程中,將英雄人物繪制在紙上,鐫刻在心中;展望未來(lái),書時(shí)代新貌,孩子們充分發(fā)揮想象力,大膽想象家鄉(xiāng)在二十年后的樣貌,在習(xí)作中展現(xiàn)我國(guó)未來(lái)的美和國(guó)家的富強(qiáng)。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牜”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡過(guò)生日嗎?在過(guò)生日的時(shí)候,你們最希望的是什么?

  學(xué)生各抒己見,預(yù)測(cè)學(xué)生心理,最希望能得到生日禮物。

  平日里,你們會(huì)向別人借東西,也會(huì)把東西借給別人聽說(shuō)過(guò)借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后,你們就會(huì)明白,為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)

  反思:興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過(guò)生日,而借生日學(xué)生沒有聽說(shuō)過(guò),這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的未知欲。

  二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

 。薄⑻岢鲎宰x要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段:

 。▽W(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)

  反思:明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、認(rèn)讀帶有拼音的字:

  布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

  反饋時(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。

  反思:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  3、交流識(shí)字方法:

  同桌互相交流一下識(shí)字方法,然后指名說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的字,并組詞。

  反思:同桌交流,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。

 。础⒔處熤笇(dǎo),強(qiáng)化識(shí)字:

  教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”,小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。

  饣、牜兩個(gè)偏旁,是新學(xué)的,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來(lái)記。比賽是學(xué)生特別喜歡的'方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  5、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)

 。、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

 。ㄏ茸杂删毩(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)

  反思:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。、感悟媽媽和小云說(shuō)的話:媽媽笑著說(shuō):“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會(huì)想些什么。

  (先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)

  8、讀了課文,你們覺得小云是個(gè)怎樣的孩子?

 。▽W(xué)生各抒己見,從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關(guān)心媽媽了,使學(xué)生受到感染。)

  9、小結(jié):

  我們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著別人,而唯獨(dú)沒有自己,所以我們也應(yīng)該向小云一樣,來(lái)關(guān)心自己的媽媽。

 。保啊⒕毩(xí)分角色讀課文:

 。ㄒ裕橙诵〗M的形式練習(xí),還可播放樂曲,活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》,課文讀完后放歌曲《生日歌》。)

  三、拓展與鞏固

 。、你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)自己的親身感受,各抒己見,師生共同評(píng)議。)

 。、總結(jié)談話:

  我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們,那么,我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人,云關(guān)心他們。

 。、作業(yè)設(shè)計(jì):

  ⑴ 親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等,送給父親或母親,并說(shuō)一句祝福的話。)

 、 想象故事的結(jié)尾,把課文中的故事說(shuō)給別人聽。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案12

  【設(shè)計(jì)思想】

  作為中國(guó)歷史上少有的天才,蘇軾在詩(shī)、文、詞、書、畫等方面,均取得了超凡卓絕的成就,他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度,展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹立了標(biāo)桿。

  如何通過(guò)對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握,指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧,是為基本設(shè)想;如何通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用,提高欣賞品位和審美情趣,擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,是為第二設(shè)想;如何通過(guò)文本揣摩和探究,建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn),并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,尋找生存的智慧和文化的密碼,充實(shí)心靈空間,是為第三設(shè)想。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、通過(guò)文本閱讀,認(rèn)識(shí)詞人形象

  二、通過(guò)感悟拓展,提升審美能力

  三、通過(guò)鑒賞評(píng)析,領(lǐng)略中國(guó)文化

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、文本導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”,提問:你更喜歡哪一種說(shuō)法?為什么?

  板書:雨

  方式:漫談,由學(xué)生前后左右,三言兩語(yǔ)完成。

  點(diǎn)撥:前者寓意:偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞,多了層如何面對(duì)的意思,即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。

  說(shuō)明:通過(guò)簡(jiǎn)單議論,來(lái)激活思維,最后引到“雨”,引到“蘇軾會(huì)怎么看”,自然過(guò)渡到《定風(fēng)波》。

  二、整體感知

  1、一讀:教師范讀(或錄音范讀),調(diào)動(dòng)情緒,營(yíng)造氛圍,正音正形;一問:就剛剛那題,東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋。

  方式:由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答,要求盡量在原詞中尋找回答線索。

  點(diǎn)撥:

  ——他沒躲雨。(小序中,詞中可見。順便解讀小序作用。)

  ——他說(shuō)風(fēng)雨皆無(wú)。

  ——他化了所有的風(fēng)雨。

  2、二問:蘇軾給你的最大印象是什么?二讀:齊讀一遍,然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

  方式:小議,然后作答。

  點(diǎn)撥:

  ——沉著。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個(gè)人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無(wú)物,照樣吟嘯徐行。

  ——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂,一樣可以輕勝過(guò)馬。

  ——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽其自然。

  ——通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同,盛衰榮辱,又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了,有幾分禪意。

  (可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序)

  3、三問:詞中有禪意,蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來(lái)理解東坡,本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

  方式:追問。

  點(diǎn)撥:

  (1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知:一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士,先是當(dāng)判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使,出來(lái)之后,又先后知登州,一度高升翰林學(xué)士,后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州,最后被逐惠州、儋州,也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

  (2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話:蘇東坡成就了黃州,黃州成就了蘇東坡。

  (3)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接:烏臺(tái)詩(shī)案。)

  (5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。)

  說(shuō)明:三問三讀,以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,逐漸走近蘇軾,走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

  三、重點(diǎn)探究

  1、抓關(guān)鍵句子:要求按照自己的理解,再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。

  方式:自由討論發(fā)言

  點(diǎn)撥:

  上片關(guān)鍵句:“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。”

  ——“任”:有風(fēng)雨,但任風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動(dòng)。

  ——“誰(shuí)怕”:瀟灑鎮(zhèn)靜中,有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男,幾分笑傲江湖的味道?/p>

  ——“任風(fēng)雨”,似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本。

  板書:任

  下片關(guān)鍵句:“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!

  ——“歸去”,轉(zhuǎn)身,就像什么都沒有發(fā)生似的。

  ——“也無(wú)晴”,本無(wú)風(fēng)雨,何來(lái)晴明?

  ——“無(wú)風(fēng)雨”,似是“菩提本非樹,明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物,何處惹塵埃”的極佳呼應(yīng)了;無(wú)一物,無(wú)風(fēng)雨,空蒙之感,濃濃禪意。

  板書:無(wú)

  由“任”到“無(wú)”,我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

  2、抓關(guān)鍵詞:如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

  方式:學(xué)生靜思然后作答。

  點(diǎn)撥:“歸”

  ——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖,悠然于田園之心是一種歸;

  ——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這種超凡拔俗是一種歸;

  ——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處,虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思,反思的結(jié)果是歸去。

  3、比較鑒賞:這“歸”字讓你想到誰(shuí)?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

  方式:追問

  點(diǎn)撥:

  (1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,泠然善者”,“一死生,齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”等。

  (2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度:他是入世而非出世。知人論詩(shī),知人論文,蘇子宦海沉浮一輩子,從來(lái)沒拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

  4、探究“歸”字:蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

  方式:教師提供拓展文本,學(xué)生朗讀議論感悟。

  拓展(1):“常羨人間琢玉郎,天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒,風(fēng)起,雪飛炎海變清涼。萬(wàn)里歸來(lái)年愈少,微笑,笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)! 《定風(fēng)波》

  點(diǎn)撥:吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

  拓展(2):人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》

  點(diǎn)撥:人生如飛鴻踏雪,一切皆為偶然、虛幻,無(wú)論功名利祿,還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,“不形于色”是心里有,而他是化了悲與喜。

  拓展(3):夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,江海寄余生!杜R江仙》

  點(diǎn)撥:別人以為他逃跑,派人去追,回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?梢娦牡慕_h(yuǎn)在俗世之外。他的.江海是什么?

  拓展(4):參橫斗轉(zhuǎn)欲三更,苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴?天容海色本澄清?沼圄斲懦髓跻,粗識(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生!读露找苟珊!

  點(diǎn)撥:“九死而不恨”,心里裝著什么,才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

  拓展(5):梨花淡白柳深青,柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明!稏|欄梨花》

  點(diǎn)撥:這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事,他活在自己的世界里,所以他是謫仙人。蘇軾呢,春來(lái)秋去,盛與衰,他將人生看得幾清明,因?yàn)榭赐,所以通透?/p>

  還可課后拓展以下詞作,以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

  《南柯子》:苒苒中秋過(guò),蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,笑看潮來(lái)潮去、了生涯。

  《采桑子》:潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇 :多情多感仍多病,多景樓中。尊酒相逢。萬(wàn)事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語(yǔ),細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

  《行香子》:昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無(wú)處、回避衰容。問公何事,不語(yǔ)書空。但一回醉,一回病,一回慵。朝來(lái)庭下,光陰如箭,似無(wú)言、有意傷儂。都將萬(wàn)事,付與千鐘。任酒花白,眼花亂,燭花紅。

  《自題金山畫像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。

  ……

  總結(jié):他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心,而是自歸于心。

  呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈家園,心靈歸所,這是一種寧?kù)o和通達(dá)。

  他從來(lái)就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場(chǎng),逃離塵囂,而是要逃離人生。可是,已經(jīng)活在世上,誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上,還是廊廟江湖,對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”,本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝,江海寄馀生”,就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

  板書:歸于心

  說(shuō)明:此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生入于文本,出于文本,在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí),走近蘇軾靈魂,走進(jìn)中國(guó)文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來(lái),延伸而來(lái)。

  四、溫故知新

  我們以前讀蘇軾的詩(shī)文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。

  《浣溪沙》:山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  點(diǎn)評(píng):人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  《江城子》:老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

  點(diǎn)評(píng):渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

  《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》:美好祝愿,人間情懷。

  《念奴嬌·赤壁懷古》:壯志難酬。

  《赤壁賦》:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙! “且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無(wú)禁,用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適!

  點(diǎn)評(píng):“歸”的味道已滲透其中。

  “任”也好,“無(wú)”也好,有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》:花褪殘紅青杏小,燕子飛時(shí),綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人,墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無(wú)情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外,多情無(wú)情,面對(duì)一切悲劇,都能笑而歸了。

  說(shuō)明:溫故知新也是一種縱向的比較,主要交給學(xué)生來(lái)回憶、品評(píng),以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。

  五、個(gè)性閱讀

  1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來(lái)談?wù)劇?/p>

  設(shè)例:

  問:如果不喜歡,原因何在?

  答:風(fēng)雨本客觀存在,他卻視而不見,說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這是一種自我欺騙、自我慰藉。

  問:你覺得這種慰藉不好嗎?

  答:如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的,他就應(yīng)該憤怒,應(yīng)該抗?fàn),這才是真性情。

  高興了你就喊,痛苦了你就哭。這才是人的本性,正常人,俗人。

  推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選:

  “像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng),是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

  在這種不正常的背景下,完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈,“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

  在人格的堅(jiān)硬性上,蘇軾不足以和中國(guó)歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,因而,他就“罪莫大焉”!

  2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀,鼓勵(lì)爭(zhēng)議,可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論,以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾,認(rèn)識(shí)人生。提示:你認(rèn)為人生之雨來(lái)臨時(shí),到底是假裝沒看見,就當(dāng)不存在,還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?

  3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議):

  人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分,對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

  說(shuō)明:首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀,在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解,教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái),以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

  結(jié)語(yǔ):人生再多的雨,經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案13

  教材分析:

  本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文,是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的熱愛和幫助,反映了人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。

  教育目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫1 2個(gè)生字。

  2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)續(xù)編故事

  3、了解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字重點(diǎn):學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

  2、了解課文內(nèi)容,懂得愛護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  授課時(shí)間:

  第一課時(shí)

  一、引入

  同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍,也知道了聰明、可愛的`海豚能為人類服務(wù),那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類的朋友,它是迄今為止,生活在世界上最大的動(dòng)物,猜猜是什么? (鯨)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)

  2、檢查讀文:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)前三自然段

  1、指讀前3自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段,教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”!皦颉弊郑瑢W(xué)生往往把字寫顛倒,可以這樣記:一句話說(shuō)多了就是“夠”。)

  2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫法,要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。

  3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

  二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

  1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,他們絕望地叫起來(lái)。”反復(fù)朗讀。(這句話中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ),只有準(zhǔn)確理解了,才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái),以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼,完成書寫

  2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望,很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。

  3、默讀5、6、7自然段,邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關(guān)的句子。

  (抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)

  4、指導(dǎo)朗讀:

  5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后,人們輕松、愉悅的心情。

  5、感情朗讀全文

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

  2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

  四、作業(yè)

  讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

  五、板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案14

  教學(xué)要求:

 1、歸類復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過(guò)的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。 2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

 1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。 2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。

  課時(shí)劃分: 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字,辨別形近字,能正確書寫。 2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程:

  一、有趣的漢字

 1、教師:你們知道嗎?這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像的漢字朋友,你們能正確區(qū)分嗎? 2、學(xué)生自由讀。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。 4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的時(shí)候一定要注意。 5、學(xué)生再讀詞語(yǔ),鞏固認(rèn)識(shí)。

  二、寫字

 1、教師以組出示生字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。 3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些字的注意點(diǎn)。 4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  三、組句子

 1、出示文中的詞語(yǔ),大家一起讀一讀。 2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。 3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞 1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂,配樂讀,學(xué)生聽,感受美。 3、教師示范讀。 4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。 6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

  第二課時(shí)

 教學(xué)目標(biāo):說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課,說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的.看法,提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程:

  一、教師讀題,明確要求

 1、教師讀題目,學(xué)生認(rèn)真聽,說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么? 2、指名反饋。 3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ):語(yǔ)文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

  二、指名個(gè)別說(shuō),進(jìn)行說(shuō)的輔導(dǎo)

 1、指名說(shuō)一說(shuō)。 內(nèi)容選擇(1)對(duì)語(yǔ)文課的看法。(2)最喜歡的一篇課文。(3)印象最深的一次語(yǔ)文課。(4)最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。(5)你還有什么建議和希望。 2、說(shuō)話指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問題。(1)選一個(gè)主題,不要什么都說(shuō)。(2)想清楚再說(shuō),意思表達(dá)清楚、明白。(3)聲音響亮。(4)注意傾聽他人說(shuō)。

  三、學(xué)生說(shuō),集體評(píng)價(jià)

 1、小組說(shuō),互評(píng)。 2、指名說(shuō),集體評(píng)。 3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望,想對(duì)策。 4、反饋對(duì)策。

語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)文中14個(gè)生字,書寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利地表演讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。

  4、感受漢字的有趣,激發(fā)識(shí)字的舉趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)相應(yīng)的識(shí)字方法。

  2、識(shí)記文中14個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的'漢字。

  四、教學(xué)方法

  講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

  五、課型:識(shí)字課

  六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師小結(jié):這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。

  4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

  二、讀文識(shí)字

  1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  2、指名學(xué)生分行讀課文。

  3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。

  4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:

  問 味 嚇 號(hào) 召 吐 哈 嘰 吹 啥

  5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。

  6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  (1)學(xué)生仔細(xì)觀察。

  (2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

  門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇

  刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈

  幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥

  (3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說(shuō)話。

  7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。

  三、設(shè)疑結(jié)束

  1、指名讀、齊讀課文第二句。

  2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請(qǐng)你想一想,看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。

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