實(shí)施方案
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)施方案 篇1
1、“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應(yīng)履行兩項(xiàng)功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)。這兩項(xiàng)功能是我國1996年開始實(shí)施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了，我們沒有執(zhí)行好，所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)識。這里的“培訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)非常明確：主要指職業(yè)技能培訓(xùn)，簡稱為職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)二者有同有異：
（1）二者同之處主要表現(xiàn)為：都要以就業(yè)為導(dǎo)向，都要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)；都屬于國家人力資源開發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
�。�2）二者異之處，一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的重要組成部分，屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養(yǎng)；二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能； 職業(yè)培訓(xùn)則兼具受訓(xùn)者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能；三是對象身份不同。學(xué)歷教育對象主要是校內(nèi)學(xué)生；職業(yè)培訓(xùn)主要對象是校外勞動者——愿意參加就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員；四是雙證書要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書兼具，職業(yè)培訓(xùn)沒有雙證書制度的.強(qiáng)制性要求；五是學(xué)習(xí)制度不同。學(xué)歷教育的時間是全日制的；職業(yè)培訓(xùn)時間是碎片化的長短期不一的。
可以說，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質(zhì)區(qū)分。
3、完善當(dāng)然非常必要，但，從現(xiàn)代中國發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項(xiàng)功能顯然缺乏應(yīng)有的社會貢獻(xiàn)度。
4、“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”的認(rèn)識。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的角度談“暢通技術(shù)技能人才成長渠道”，那就是：學(xué)歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接；職業(yè)培訓(xùn)方向，暢通的渠道主要是各專業(yè)技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業(yè)技能等級聯(lián)通。
實(shí)施方案 篇2
本人負(fù)責(zé)申報的“中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究”經(jīng)安康市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組審定，被批準(zhǔn)為安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃一般課題（立項(xiàng)證書編號為GHK201344），并于20xx年11月11日參加了《安康市校本研修暨課題研究工作培訓(xùn)會》，按照課題培訓(xùn)的總體要求和安排，為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，特制定本課題研究實(shí)施方案。
一、課題研究的背景和意義
地圖是地理知識最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分
教師讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點(diǎn)的傳授，其教學(xué)目標(biāo)為：最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到；另一方面就是那些可愛的學(xué)生，經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點(diǎn)轟擊，學(xué)生完全無法體會到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實(shí)惠，反而有了“地圖無用”，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實(shí)施，在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是：從目前地理試題中所涉及知識點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學(xué)生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有
持久的優(yōu)勢，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生認(rèn)識世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的要求。因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對這一個特點(diǎn)，本研究擬對在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略進(jìn)行研究，并通過日常教學(xué)實(shí)踐和反思，總
結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。
二、課題名稱的界定和解讀
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖
形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認(rèn)的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達(dá)到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補(bǔ)圖填圖,實(shí)現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)
行交流、表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，
讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
三、課題研究的舉措和步驟
課題研究的舉措：
1、文獻(xiàn)法：進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法：組織開展集體學(xué)習(xí)交流，通過部分學(xué)生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法：針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究，對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識，形成理論。
課題研究步驟：
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時了解教育教學(xué)新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報告階段。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。
2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學(xué)生個體或群體地理讀圖能力的情況，進(jìn)行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動，或及時改變教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進(jìn)行針對性的深入研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件：結(jié)題報告
附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。
五完成課題可行性分析
1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實(shí)的地理專業(yè)知識基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。
馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
�。�1）對生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，從實(shí)踐方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略，以給一線的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。
�。�2）對自身對課堂教學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)和教研活動經(jīng)驗(yàn)的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗(yàn)豐富的'專職地理教研人員、有能力較強(qiáng)的長期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認(rèn)識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)課題申請表的設(shè)計上報、撰寫開題報告（課題實(shí)施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導(dǎo)資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏：負(fù)責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作（包括設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞：負(fù)責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖
能力的經(jīng)驗(yàn)性資料進(jìn)行收集、分析，（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過部分學(xué)生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負(fù)責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強(qiáng)烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
課題組所有成員的文本及電子資料于20xx年5月底由相關(guān)負(fù)責(zé)人上交課題負(fù)責(zé)人。
實(shí)施方案 篇3
根據(jù)、86號和文件精神，經(jīng)中共XX縣委、XX縣人民政府同意，決定面向社會公開考聘教育系統(tǒng)財會人員35名、工程管理人員1名；計劃生育系統(tǒng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)管理人員50名；牛集水管所工作人員2名、官田水管所工作人員6名。為確�？计腹ぷ黜樌麑�(shí)施，圓滿完XX縣委政府安排的本次考聘任務(wù)，切實(shí)解決我縣基層事業(yè)單位人員緊缺的實(shí)際困難，特制定本方案。
一、公開考聘的原則及程序
考聘工作堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采取公開考試、面試，嚴(yán)格考核的辦法，實(shí)行公開條件，公開報名，公開考試，公開監(jiān)督，公開聘用。按照制定考聘計劃，發(fā)布考聘公告，組織報名及資格審查，筆試、面試，體檢，政審，確定擬聘人員，公示考聘結(jié)果，完善聘用手續(xù)的程序進(jìn)行。
二、考聘職位
具體職位見。
三、考聘對象及報考條件
教育系統(tǒng)考聘對象及范圍
XX縣戶籍，未就業(yè)不在編的具有全日制普通高校大專及以上學(xué)歷應(yīng)、往屆畢業(yè)生。
計生系統(tǒng)考聘對象及范圍
1、01職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認(rèn)學(xué)歷的本科及以上學(xué)歷應(yīng)、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
2、02職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認(rèn)學(xué)歷醫(yī)學(xué)類大專及以上學(xué)歷應(yīng)、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
3、03職位：未就業(yè)不在編的具有國家承認(rèn)學(xué)歷護(hù)理類大專及以上學(xué)歷應(yīng)、往屆畢業(yè)生，不限戶籍。
牛集水管所、官田水管所考聘對象及范圍
XX縣戶籍，未就業(yè)不在編的具有國家承認(rèn)學(xué)歷的大專及以上學(xué)歷的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。
報考條件：
1、具有中華人民共和國國籍，擁護(hù)中華人民共和國憲法，具有良好的品行；
2、年齡在35周歲以下，18周歲以上；
3、符合職位要求的文化程度、工作能力和資格條件，身體健康，適應(yīng)擬報職位要求的身體條件，參照；
4、無違反計劃生育政策。
四、報名及資格審查
發(fā)布公告時間：20xx年6月10日—20xx年6月24日。
報名時間：20xx年6月25日—20xx年6月30日。
報名地點(diǎn)：XX縣人事勞動和社會保障局。
報名辦法：現(xiàn)場報名
1、報名時交驗(yàn)有效居民身份證、戶口簿、畢業(yè)證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師或執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證書原件及復(fù)印件、近期一寸免冠彩照5張。
2、考生須持本人所在地縣級計生部門出具的無違反計劃生育證明和本人所在地縣級公安機(jī)關(guān)出具的無違法違紀(jì)行為的證明。
3、按相關(guān)規(guī)定收取考務(wù)費(fèi)200元。
經(jīng)審查符合報名條件者，填寫報名登記表。每名報考人員只能報考一個職位。每個職位的報名人數(shù)與計劃考聘人數(shù)達(dá)不到1:3比例的，該職位招考計劃按比例遞減或取消。
筆試準(zhǔn)考證發(fā)放時間：20xx年7月9日—20xx年7月10日，考生憑有效居民身份證到XX縣人事勞動和社會保障局干部股領(lǐng)取。
五、筆試科目和時間
筆試為閉卷考試。由XX縣事業(yè)單位考聘領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織命題、制卷、閱卷，XX縣事業(yè)單位考聘領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)考試考務(wù)工作。
筆試科目：。
筆試成績總分100分。
筆試時間：
20xx年7月11日上午9：00—11：30。
筆試地點(diǎn)見�？忌仨毻瑫r持有效居民身份證和方能進(jìn)入考場參加筆試。
六、面 試
1、面試準(zhǔn)考證發(fā)放時間：20xx年7月22日—7月24日。
2、面試時間：20xx年7月25日，面試地點(diǎn)見。
3、筆試結(jié)束后，按照考聘職位所需人數(shù)，以筆試成績從高分到低分依次按1:2的比例確定參加面試人員，如遇某職位進(jìn)入面試人員末位考生筆試成績并列的，同時參加面試，面試成績按百分制計算。
4、面試需同時持有效居民身份證、方能進(jìn)入考場參加面試。
七、加分規(guī)定
本次考聘中對符合下列條件的考生在筆試成績總分中有加分，加分在按百分制折算前進(jìn)行，同時符合兩項(xiàng)及以上加分條件的，不作累計加分。
1、本縣內(nèi)革命烈士或因公犧牲、見義勇為死亡并受縣級以上表彰的公民子女、見義勇為并受縣級以上表彰者，在筆試總成績中加5分。
2、 “三支一扶”計劃大學(xué)生和“一村一名大學(xué)生工程”大學(xué)生、“西部志愿者”服務(wù)期滿一年以上，年度考核合格的均可享受加分：一年以上不足二年的在筆試成績總分中加3分；二年以上不足三年的在筆試成績中加5分；三年以上的在筆試成績中加7分。
3、本縣內(nèi)獨(dú)生子女或二女結(jié)扎戶的子女在筆試成績中加5分。
加分確認(rèn)
符合上述加分條件的'考生，報名時須提交以下證明材料：
1、革命烈士或因公犧牲的公民的子女，須提供父親原所在單位XX縣級以上民政部門出具的書面證明、戶籍所在地公安派出所出具的父子關(guān)系證明及革命烈士或因公犧牲相關(guān)證書原件及復(fù)印件等相關(guān)證明材料；受縣級以上表彰的見義勇為者或見義勇為死亡的公民子女，須提供相關(guān)證明材料原件及復(fù)印件，戶籍所在地公安派出所出具的父子關(guān)系證明。
2、“西部計劃志愿者”須提供服務(wù)地主管部門或XX省大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃項(xiàng)目管理辦公室出具的書面證明；“三支一扶”計劃大學(xué)生須提供服務(wù)地主管部門或XX省“三支一扶”項(xiàng)目辦公室和XX省引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)引導(dǎo)工作辦公室共同出具的書面證明；“一村一名大學(xué)生工程”大學(xué)生須提供縣級人事勞動和社會保障部門出具的書面證明。以上證明均須注明畢業(yè)學(xué)校、派遣時間、服務(wù)單位及年限和在縣級以下單位服務(wù)時間以及年度考核情況。
3、獨(dú)生子女或二女結(jié)扎戶的子女須提供縣級計劃生育部門出具的依據(jù)。
考生須填寫統(tǒng)一格式的，審核后符合加分條件的，在筆試前統(tǒng)一由XX縣事業(yè)單位考聘領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室面向社會公示，公示結(jié)果無異議的，在筆試成績總分中加分。
加分依據(jù)必須在報名時提供，報名結(jié)束后所提供的相關(guān)加分依據(jù)無效。
八、體檢
體檢時間：
筆試、面試結(jié)束后，按筆試成績占60%，面試成績占40%的比例計算考生總成績。根據(jù)考聘職位所需人數(shù)從高分到低分按1:1的比例確定參加體檢人員。如遇某職位進(jìn)入體檢人員未位考生總成績并列，以面試成績高的進(jìn)入體檢。體檢合格者確定為考核對象。如遇體檢不合格者，則按該職位總成績從高分到低分的順序依次遞補(bǔ)人員進(jìn)入體檢，體檢合格，列為考核對象。
體檢標(biāo)準(zhǔn)參照執(zhí)行。
體檢在縣考聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室指定的縣級以上醫(yī)院進(jìn)行。
九、考核
經(jīng)體檢合格人員列入考核對象�？h考聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)考核工作的指導(dǎo)，具體工作由用人單位組織實(shí)施。
考核合格人數(shù)達(dá)不到考聘職位人數(shù)時，從該職位面試人員中按總成績從高分到低分依次遞補(bǔ)參加體檢。體檢合格后列為考核對象。
十、聘 用
經(jīng)體檢、考核合格的，確定為擬聘選崗對象。選崗分別由教育局、計劃生育局根據(jù)編制情況制定崗位，按照綜合成績從高分到低分依次選定工作崗位，綜合成績并列者以面試成績高的優(yōu)先選崗。
選崗原則
選崗工作由招考領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主持，用人單位及其主管部門參與，在縣紀(jì)委的監(jiān)督下進(jìn)行，原則上按綜合得分高者優(yōu)先選擇崗位的方法施行。
選崗程序
1、崗位由招考領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)編制和工作的需要確定，選崗前張榜公布。崗位分兩個系列：
教育系列01、02職位；
計生系列01、02、03職位；
報考相應(yīng)職位考生參加選取相應(yīng)系列的崗位。
2、選崗人員分系列按照綜合成績排名的先后順序從高分到低分依次選崗。教育系列中兩個職位名次相同人員采取抽簽方式?jīng)Q定選崗順序。
3、選崗實(shí)行自愿選擇的原則，當(dāng)場確定，以本人簽名為準(zhǔn)，一經(jīng)選定不作調(diào)整。
4、由用人單位負(fù)責(zé)通知參選考生，按規(guī)定的時間到達(dá)選崗地點(diǎn)報到。
5、參選考生應(yīng)準(zhǔn)時參加選崗，如本人有特殊原因不能到場選崗的，必須書面委托他人代為選崗。不按時參加選崗者，作自動放棄處理，不再進(jìn)行補(bǔ)選。
選崗后由縣考聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在網(wǎng)站、電視、報紙等媒體及政務(wù)公開欄進(jìn)行為期七天公示，接受社會監(jiān)督。經(jīng)公示無影響聘用反映的，根據(jù)文件的規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
新聘人員實(shí)行一年試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿并經(jīng)用人單位考核合格者，經(jīng)業(yè)務(wù)主管部門審核，報人事部門完善正式聘用手續(xù)�？己瞬缓细竦模獬赣�。
十一、紀(jì)律監(jiān)督
考聘工作嚴(yán)格按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則進(jìn)行，堅持公開報考條件、公開考試程序、公開考試結(jié)果“三公開”制度，接受紀(jì)檢部門和社會各界監(jiān)督，嚴(yán)格堅持干部人事工作紀(jì)律，堅決杜絕弄虛作假、徇私舞弊等選人用人上的不正之風(fēng)，如有其他違反公開招考工作紀(jì)律的人和事，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅決嚴(yán)肅處理，工作人員及其責(zé)任人給予相應(yīng)的紀(jì)律處分；考生取消考試及聘用資格，三年內(nèi)不準(zhǔn)參加縣內(nèi)任何聘用考試。
十二、未盡事宜由XX縣事業(yè)單位考聘領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究決定。
咨詢電話：
XX縣人事勞動和勞動社會保障局：0857—5251738
XX縣教育局：0857—5250785
XX縣計生局：0857—5221888
XX縣水利局：0857－5251960
監(jiān)督電話：
XX縣監(jiān)察局：0857—5221501
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