設(shè)計(jì)方案7篇[薦]
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
一、導(dǎo)入語：
1、小朋友，今天老師請(qǐng)來了大班的哥哥姐姐為你們表演節(jié)目，下面讓我們拍手歡迎他們?yōu)槲覀儽硌荩?/p>
2、請(qǐng)兒欣賞大班表演《老鼠娶媳婦》。
3、剛才表演得好嗎？他們表演的是什么？
4、小朋友，你們答對(duì)了！老師把哥哥姐姐的表演畫在了紙上。讓我們一起來看吧！
二、教學(xué)童謠：
1、 打開電視機(jī)
�。�1）“瞧，畫上有幾只老鼠？它們?cè)诟墒裁�？”（抬花轎，吹喇叭）
a.誰來學(xué)學(xué)吹喇叭的動(dòng)作？我們跟他一起來做一做；
b.花轎怎么抬？誰來做一下？
c.“我們一起學(xué)一學(xué)！” 抬花轎，吹喇叭
�。�2）“小老鼠為什么這么開心？它們要干什么？” 引導(dǎo)勸兒：瞧，老鼠胸前有一朵大紅花，還有大花轎。
“老鼠娶媳婦，熱不熱鬧？”
�。�3）集體念：吹喇叭，抬花轎，老鼠娶媳婦好熱鬧。
2、出示圖二
(1)老鼠會(huì)娶誰呢？花轎藏著誰呢？你們猜一猜？
(2)“咦，這些小老鼠怎么了？”（害怕）神情、樣子
為什么這么害怕？它們遇到了什么事？你們知道嗎？
(3) 我們一起“挑開簾子瞧一瞧�！�
“哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)……”（大臉貓）師用驚呀、慌張的語氣引導(dǎo)。
(4) 集體念：挑開簾子瞧一瞧，哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)大臉
(5)“老鼠見到貓應(yīng)該是很害怕的.，那應(yīng)用什么語氣念？” （慌張、驚呀、害怕）
3、出示圖三
(1)接著會(huì)發(fā)生什么事情？（引導(dǎo)勸兒想象）
瞧，老鼠怎樣跑？（引導(dǎo)勸兒：如果你是老鼠，后面有一只貓?jiān)谧纺�，你�?huì)怎能樣跑？（拼命））
(2)這只老鼠怎么樣了？
a.師念（并配以動(dòng)作）：“碰斷了腿，跌斷了腰�！�
b.可不可憐呢？
（3）老師根據(jù)幾幅畫和小朋友剛才講的，編了一首好聽的童謠，你們想不想聽？
a.師完整朗誦，提問：童謠名稱？
b.想不想和老師一起念？讓我們一起來朗誦。
c.小朋友朗誦得真好，我們一邊做動(dòng)作一邊再朗誦一遍。
三、情境表演
老師為小朋友們準(zhǔn)備了許多道具，五人一組，表演《老鼠娶媳婦》。
效果分析：
活動(dòng)的整個(gè)過程，幼兒始終興趣盎然，主動(dòng)暢談，思維非常活躍。首先，我創(chuàng)設(shè)了一種輕松、自由的氛圍，請(qǐng)大班的幼兒表演《老鼠娶媳婦》，導(dǎo)入課題，過渡自然，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣、積極性。
其次，實(shí)物及投影儀以恰當(dāng)演示和引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒潛在能力。在欣賞時(shí)，幼兒能正確運(yùn)用感嘆觀，理解童謠內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，幼兒能借助動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性表現(xiàn)，幼兒語言與思維歸納綜合得到了很好的鍛煉，基情感、行為都能朝積極的價(jià)值取向去發(fā)展。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、保費(fèi)計(jì)劃30%，達(dá)成首季度XX萬目標(biāo)，特制訂開門紅方案
二、開門紅活動(dòng)時(shí)間：XX年1月1日至XX年3月30日
三、開門紅口號(hào)：搶占高峰，開門大紅
四、開門紅對(duì)象：中支公司全體員工
五、開門紅事項(xiàng)安排：
1、確定開門紅目標(biāo)，擬定開門紅方案。各個(gè)渠道、機(jī)構(gòu)上報(bào)XX年保費(fèi)計(jì)劃，擬定開門紅保費(fèi)目標(biāo)。業(yè)管部擬定各渠道業(yè)務(wù)費(fèi)用政策，各渠道、機(jī)構(gòu)制定開門紅具體方案。召開中支會(huì)議，匯總并確定個(gè)機(jī)構(gòu)、渠道的開門紅方案。
各個(gè)渠道根據(jù)分公司要求和自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力情況上報(bào)XX年度度保費(fèi)計(jì)劃，并擬定開門紅的保費(fèi)目標(biāo)和重點(diǎn)推動(dòng)險(xiǎn)種，并完成期間的產(chǎn)品銷售培訓(xùn)及各自的一季度合作方案；業(yè)管部根據(jù)各渠道上報(bào)的保費(fèi)計(jì)劃和預(yù)備方案，擬定其業(yè)務(wù)費(fèi)用政策，制定整個(gè)公司的保費(fèi)計(jì)劃和整體方案，積極做好產(chǎn)品銷售支持工作，并對(duì)部門制定的具體方案進(jìn)行審閱。并由總經(jīng)理室召開中支開門紅會(huì)議，會(huì)議中統(tǒng)一思想，營造集體及職場氛圍，匯總并確定各機(jī)構(gòu)、渠道的開門紅方案，完成部署并落實(shí)開門紅前的準(zhǔn)備工作。
2、開門紅方案的宣導(dǎo)及執(zhí)行
�。�1）、對(duì)外：強(qiáng)化與各業(yè)務(wù)單位的拜訪與溝通，加強(qiáng)業(yè)務(wù)單位與公司的合作深度。總經(jīng)理室牽頭對(duì)業(yè)務(wù)合作單位高層進(jìn)行商務(wù)拜訪活動(dòng)，以保持良好的合作關(guān)系；中層業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行上門拜訪，了解其業(yè)務(wù)合作單位的合作新意向和動(dòng)態(tài)，保持業(yè)務(wù)合作的上升趨勢(shì)，；業(yè)務(wù)員確保要做到經(jīng)常走訪合作單位，保持日常良好的溝通與聯(lián)系，熟悉合作單位的保險(xiǎn)需求，以便能有較快的業(yè)務(wù)反應(yīng)能力。另外，在維護(hù)、鞏固業(yè)務(wù)合作的同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握第一手消息，各部門、渠道要做到信息交流一致，時(shí)刻做好拓展新業(yè)務(wù)的準(zhǔn)備。由總經(jīng)理室牽頭銜接，確定保費(fèi)的規(guī)模與類別后，中層業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行跟進(jìn)，業(yè)務(wù)員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，加強(qiáng)業(yè)務(wù)的穩(wěn)定度。如此一來，實(shí)現(xiàn)級(jí)別對(duì)應(yīng)的分層級(jí)、差異化的公關(guān)工作，徹底實(shí)現(xiàn)上層公關(guān)、中層跟進(jìn)、底層維護(hù)的三位一體的.營銷策越。利用公司的品牌優(yōu)勢(shì)，開拓并迅速占領(lǐng)市場。
�。�2）、政策到位：業(yè)管部大力支持前線銷售部門的工作，要結(jié)合分公司下發(fā)的政策，根據(jù)不同的市場情況和業(yè)務(wù)狀況，最大程度上的爭取機(jī)構(gòu)費(fèi)用和政策，并使其合理化、最大化的保證各渠道費(fèi)用政策、激勵(lì)方案的及時(shí)到位和兌現(xiàn)，并密切關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，做好經(jīng)營分析，及時(shí)指導(dǎo)各渠道有效經(jīng)營。
�。�3）、對(duì)內(nèi)：公司召開開門紅啟動(dòng)會(huì)議，業(yè)管部做整體開門紅會(huì)議宣導(dǎo)并做相關(guān)工作報(bào)告，由各渠道介紹其渠道開門紅方案，并對(duì)其做相關(guān)講解，最后由總經(jīng)理室強(qiáng)調(diào)會(huì)議精神。從根本上增加員工的使命感和自身學(xué)習(xí)自覺性；為了更好的鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)落后，業(yè)管部每日根據(jù)各渠道完成的業(yè)務(wù)情況用日?qǐng)?bào)形式通過郵件箱全公司播報(bào)當(dāng)日業(yè)績情況，并點(diǎn)評(píng)戰(zhàn)事、追蹤差距。各渠道、機(jī)構(gòu)要充分重視日?qǐng)?bào)內(nèi)容，利用渠道會(huì)議和業(yè)務(wù)分析會(huì)來強(qiáng)化開門紅政策的學(xué)習(xí)，制定渠道內(nèi)的具體行動(dòng)力方案，每日填寫活動(dòng)日志，建立客戶資料。并安排責(zé)任到人、保費(fèi)到日的詳細(xì)活動(dòng)方針，并在會(huì)議中檢視活動(dòng)中的一系列過程，積極總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并反饋市場變化和自身所遇到的困難，使其它渠道總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)調(diào)整方案和措施，以保證方案的機(jī)動(dòng)性和靈活性，以此通過交流和總結(jié)來讓目標(biāo)順利達(dá)成。
3、開門紅期間業(yè)績追蹤，及市場情況。收集開門紅期間業(yè)績?nèi)請(qǐng)?bào)的跟蹤，同時(shí)關(guān)注市場信息并及時(shí)調(diào)整政策。
業(yè)管部設(shè)立專項(xiàng)人員進(jìn)行督導(dǎo)、追蹤，每天以保費(fèi)日?qǐng)?bào)的形式通報(bào)公司內(nèi)各渠道的整體數(shù)據(jù)通報(bào)，深入分析數(shù)據(jù)的構(gòu)成，積極調(diào)整渠道比重和給予更多的政策支持和渠道費(fèi)用，推動(dòng)落后渠道的二次發(fā)力，保證渠道間的均衡性。并利用渠道間的保費(fèi)差距，并跟蹤日?qǐng)?bào)報(bào)導(dǎo)的數(shù)據(jù)和渠道的后續(xù)狀況，激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)渠道、業(yè)務(wù)員之間的競爭力和動(dòng)力。
在每獲得一周的業(yè)績數(shù)據(jù)后，業(yè)管部利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和后續(xù)跟蹤，旨在以數(shù)據(jù)提醒各部門、渠道的業(yè)績完成狀態(tài)如保費(fèi)達(dá)成情況。并及時(shí)檢視渠道的工作，利用周例會(huì)時(shí)間及時(shí)指出其不足，并督促其進(jìn)行改正并制定相應(yīng)的目標(biāo)，提出新的需求，并關(guān)注市場信息，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的政策，以在總體上制定新的、更貼合實(shí)際應(yīng)用的行動(dòng)力方針。并在會(huì)議中，由保費(fèi)達(dá)成理想的部門做經(jīng)驗(yàn)分享，督促鼓勵(lì)后進(jìn)部門，并明確獎(jiǎng)懲制度，提高員工的積極性。
設(shè)計(jì)方案 篇3
小李駕自家車上路去因?yàn)榧夹g(shù)不過關(guān)，在公司附近停車入位進(jìn)不去而上班遲到，被老板發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)在老板介紹的陪練公司練過車之后，上路駕駛沒問題，倒車沒問題，上班不遲到的故事
方案一：不體現(xiàn)從駕校拿本或找其他陪練環(huán)節(jié)，自己直接開車上路（突出的是技術(shù)不行找陪練）
方案二：找不正規(guī)陪練或私人陪練出來后，駕駛技術(shù)不過關(guān)。（體現(xiàn)的是找陪練應(yīng)找專業(yè)汽車陪練）
場景一：7：00小李坐公交上班從不遲到家里買了新車之后，小李覺得開車上班一定很瀟灑，于是一天早晨起床收拾完畢后，拿出車鑰匙吹著口哨開車上班去了。7：30（中間用時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行銜接）
場景二：8：00環(huán)路上車水馬龍，小李覺得眼前一片眩暈，左并線進(jìn)不去，右并線也進(jìn)不去。很惱火，不斷被其他車用喇叭催。
場景三：8：30暈頭轉(zhuǎn)向總算到了公司樓下，找個(gè)車位停車吧，卻怎么也不能進(jìn)庫（快鏡頭）
場景四：時(shí)間已然到了9：00整，突然腦海浮現(xiàn)了老板嚴(yán)厲的目光，無奈之下把車隨意停在了馬路邊上，抬頭向上看（體現(xiàn)公司在很高的樓層）迅速下車跑上樓了
場景五：9：15小李匆忙跑進(jìn)辦公室，卻只見老板表情嚴(yán)肅，已經(jīng)等候在小李的辦公區(qū)，沖他吼道：為什么遲到？
小李：為什么？嗯，這是為什么呢？這是為什么呢？（眼睛咕咕轉(zhuǎn)想找一個(gè)合適的理由，腦子又不時(shí)浮現(xiàn)剛才停車的.畫面）
老板施壓：嗯……？
小李：是…是…（出現(xiàn)剛才停車的鏡頭）
老板：哈哈哈，（拿出一張名片遞給小李）不差錢，專業(yè)陪練吧。
小李接過名片：北京最大、最專業(yè)汽車陪練公司——瑞馳天下汽車陪練，噢（恍然大悟）嘿嘿
老板看看四周：偷偷告訴小李：一般人我不告訴他。
場景六：小李在陪練公司練車的鏡頭（體現(xiàn)公司車標(biāo)，教練）
場景七：練車完畢開車上班，技術(shù)熟練的在路上“竄來竄去”。說：開車，沒問題。我驕傲
場景八：在公司樓底倒車輕松入庫。說：入庫，沒問題，我驕傲。
場景九：上班不遲到，老板笑呵呵
結(jié)束
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教材分析
《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
二、 學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩意，體會(huì)詩人感情變化。
四、教學(xué)策略
本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。病①Y源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，長大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩人
有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
�。ǘ�、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ�、初讀古詩，明詩意。
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩 （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
�。ㄋ模�、再讀古詩，研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問題
�。�2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）
�。ㄎ澹�、研讀詩文特點(diǎn) 感悟作者心境
過渡：這首詩寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松 下 問 童 子 ：（）
（ ）：言 師 采 藥 去。
�。� ）：只 在 此 山 中，
（ ）：云 深 不 知 處。
�。�1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
�。�2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩
2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩意境。
過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：
在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（ ）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
�。ㄏＭ痪�希望——絕望）
�。�3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩。
過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。
4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩境。
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩
尋隱者不遇
松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
�。�、教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。
（七）、板書設(shè)計(jì)
尋 隱 者 不 遇
�。ㄌ疲┵Z島
松 下 問 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
《尋隱者不遇》教學(xué)反思
《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的.古詩。那這樣的一首詩究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。
課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對(duì)“隱者”的理解。
這首詩的詩意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、腳手架的布置
腳手架從一層樓面開始搭設(shè)。
立柱間距按1.6m排列，單柱到頂，柱間加鋼管作輔柱，排距0.8m，步距2m，步距間加鋼管作為欄桿。
二、外腳手架搭設(shè)
立柱構(gòu)造柱：
立柱各接頭務(wù)必采用對(duì)接扣件對(duì)接。柱上的對(duì)接扣應(yīng)交錯(cuò)布置，兩相鄰立柱接頭不應(yīng)設(shè)在同步同跨內(nèi)，兩相鄰立柱接頭在高度方向錯(cuò)開的距離不應(yīng)小于500mm；各接頭中心距主節(jié)點(diǎn)的距離不應(yīng)大于步距的1/3。
立柱頂端應(yīng)高出建筑物檐口上皮高度1.5m。每根主柱均設(shè)置砼地面上，離地面50-100mm用鋼管鎖腳。
腳手架務(wù)必設(shè)置縱、橫向掃地桿�？v向掃地桿采用直角扣件固定在距底下皮不大于200m處的立柱上。橫向掃地桿應(yīng)采直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立柱上�？v向水平桿構(gòu)造要求：
1、從向水平桿地設(shè)置在橫向水平桿之上，并以直角扣件扣緊在橫向水平上桿上。
2、縱向水平趕的長度一般不宜小于3跨，并不小于6米。
3、縱向水平宜采用對(duì)接扣件連接，對(duì)接應(yīng)符號(hào)以下要求：
對(duì)接接頭應(yīng)交錯(cuò)布置，不應(yīng)設(shè)在同步、同跨內(nèi)，相鄰接頭水平距離不應(yīng)下于500mm，并應(yīng)避免設(shè)在縱向水平桿的`跨中。
（1）、橫向水平桿構(gòu)造要求：雙排架的橫向水平桿端應(yīng)采用直角扣件固定在立柱上，靠墻一側(cè)的外伸長度不應(yīng)大于350m。
（2）、水平附著及卸荷
1、腳手架水平拉桿采用ф16鋼筋在每個(gè)一層的外梁邊預(yù)埋，每3m設(shè)一道，水平拉
桿每隔一個(gè)鋼管頂墻桿。各層同樣做法。
2、水平拉桿要與立柱拉結(jié)牢固，頂墻桿要與立柱垂直。拉結(jié)后不得隨意拆除。腳手
架的卸荷辦法，在樓面預(yù)埋ф16鋼筋環(huán)用直徑12－16mm鋼纜在兩頭掛好，用花
藍(lán)螺栓收緊，鎖好。每五層卸荷點(diǎn)水平間距為下橫桿間距。
�。�3）、支撐
雙排腳手架應(yīng)設(shè)剪刀撐，剪刀撐的設(shè)置應(yīng)符號(hào)下列要求：
1、每道剪刀撐跨越立柱的跟數(shù)在宜5－7根之間。每道剪刀撐不應(yīng)小于4跨，且不少于6m。斜桿與地面傾角宜在45－46跟之間。
2、在外側(cè)立面整長度和高度上連接設(shè)置剪刀撐。
3、剪刀撐斜桿的各接頭均采用對(duì)接扣件連接。
3、剪刀撐斜桿應(yīng)用旋轉(zhuǎn)扣件固定在與之相交橫向水平的伸出端或立柱上，旋轉(zhuǎn)扣件
中心線距主節(jié)點(diǎn)的距離不應(yīng)大于150mm。
（4）、安全斜擋板每隔四層設(shè)一道，沿腳手架四周搭設(shè)。要求管架有鋼管及扣件搭設(shè)，寬2m。并設(shè)置安全網(wǎng)。
三、避雷措施
�。�1）施工現(xiàn)場內(nèi)所有防雷裝置的接地電阻值不得大于30ω。
（2）避雷針可用直徑ф25×3鍍鋅鋼管或直徑≥12mm鍍鋅鋼筋制作，設(shè)于四角腳手
架的立桿上，高度高出1.2米，并將所有最上層的大橫桿全部接通，構(gòu)成避雷
網(wǎng)絡(luò)。
�。�3）腳手架防雷接地，接用已預(yù)埋設(shè)地扁鐵（－45×5）與建筑物柱內(nèi)豎向鋼筋焊接
牢固。將腳手架的防雷納入建筑物防雷體系。
（4）腳手架消防設(shè)施列入現(xiàn)場施工消防系統(tǒng)，由工地統(tǒng)一安排設(shè)置。
四、安全網(wǎng)
整座腳手架均用所規(guī)定的密目安全網(wǎng)圍閉，隨腳手架搭設(shè)上升同時(shí)掛設(shè)。
掛設(shè)密目安全網(wǎng)時(shí)，凡在平橋面處用擔(dān)腳板或壓桿將安全網(wǎng)壓實(shí)，不得留空位，以防物體由空漏出墜落。
相鄰安全網(wǎng)的拼接應(yīng)緊靠或重疊，并與鋼管桿綁牢，連接繩的強(qiáng)度與安全網(wǎng)繩相同。
五、腳手架質(zhì)量與安全管理
一、人員要求
�。�1）腳手架搭設(shè)人員務(wù)必是經(jīng)過國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)考核合格的專業(yè)架子工。
上崗人員應(yīng)定期體檢，體檢合格者可發(fā)上崗證。
（2）搭設(shè)腳手架人員務(wù)必戴安全帽、安全帶、穿防滑鞋等。
二、搭設(shè)階段
（1）腳手架的構(gòu)配件質(zhì)量務(wù)必按鋼管、扣件、腳手板、底座等有關(guān)質(zhì)量檢驗(yàn)要
求進(jìn)行檢驗(yàn)，合格后方準(zhǔn)使用。
�。�2）腳手架搭設(shè)應(yīng)按下列階段進(jìn)行質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)糾正。
a、基礎(chǔ)完工后及腳手架搭設(shè)前：
b、操作層上施加荷載前：
c、每搭完10m高度后：
d、到達(dá)設(shè)計(jì)高度后。
（3）、腳手架的搭設(shè)質(zhì)量務(wù)必連同質(zhì)安部門人員檢查簽認(rèn)后方能投入使用。
三、使用階段
1、操作層上的施工荷載符號(hào)設(shè)計(jì)要求，不得超載，不得將模板、支撐、纜風(fēng)繩
及砂漿的輸送管的固定在腳手架上，嚴(yán)禁任意懸掛起重設(shè)備。
2、六級(jí)及六級(jí)以上大風(fēng)和大霧、大雨天應(yīng)停止腳手架作業(yè)，雨后架上操作應(yīng)有
防滑措施。
3、設(shè)專人負(fù)責(zé)對(duì)腳手架進(jìn)行正常檢查維修。在六級(jí)及六級(jí)以上大風(fēng)與大雨后，停用超過一個(gè)月或復(fù)工前，務(wù)必對(duì)腳手架進(jìn)行檢查。其保修項(xiàng)目：
1、各主節(jié)點(diǎn)處桿件安裝，連墻件、支撐、門洞等構(gòu)造是否符號(hào)施工方案要求：
2、地基是否積水，底座是否松動(dòng)、立柱是否懸空：
3、扣件螺栓是否松動(dòng)：
4、安全防護(hù)措施是否符號(hào)要求：
5、在腳手架使用期間，嚴(yán)禁任意拆除任何構(gòu)件，要拆除任一構(gòu)件均應(yīng)采取安全措施，并抱請(qǐng)主管部門比準(zhǔn)。
6、外腳手架在任何時(shí)候都要高出施工操作1～1.2m以上。
7、在腳手架進(jìn)行電、氣焊作業(yè)時(shí)，務(wù)必有防火措施和專人看守。
8、工地臨時(shí)用電線路的架設(shè)及腳手架接地，避雷措施等應(yīng)按國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
四、拆除階段
1、拆除前務(wù)必完成以下準(zhǔn)備工作：
1全面檢查腳手架的扣件連接，支撐體系等是否符號(hào)安全要求：
2椐檢查結(jié)果，補(bǔ)充完善施工防案中的拆除順序，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)方可實(shí)施：
3拆除安全技術(shù)措施應(yīng)由單位工程負(fù)責(zé)人逐級(jí)進(jìn)行技術(shù)交底：
4消除腳手架上雜物及地面障礙物。
2、拆除應(yīng)符號(hào)以下要求：
1拆除順序應(yīng)逐層由上到下進(jìn)行，嚴(yán)禁同時(shí)是作業(yè)。
2所有連墻體應(yīng)隨腳受架逐層拆除，嚴(yán)禁先將連墻體整層或數(shù)層拆除后在拆除腳手架，分段拆除高差不應(yīng)大于2步，如高差大于2步，應(yīng)增設(shè)連墻件加固。
3當(dāng)腳手架拆至下部最后一跟鋼管的高度（約6.5m）時(shí)，應(yīng)先在適當(dāng)位置搭臨時(shí)支撐加固，后拆連墻件。
4當(dāng)腳手架采取分段、分力面拆除時(shí)，對(duì)不除拆的腳手架兩端應(yīng)先按規(guī)定要求設(shè)置連墻件和橫向支撐加固。
5拆除腳手架時(shí)，地面應(yīng)設(shè)圍欄和警戒標(biāo)志，并派專人看守，嚴(yán)禁一切非操作人員入內(nèi)。
6卸料應(yīng)貼合以下要求：
1各構(gòu)配件務(wù)必及時(shí)分段集中運(yùn)至地面，嚴(yán)禁拋仍。
2運(yùn)至地面的構(gòu)配件按規(guī)定要求及時(shí)檢查整修與保養(yǎng)，并按品種、規(guī)格隨時(shí)碼堆存放，置于干燥通風(fēng)處，防止銹蝕。
設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。
通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過對(duì)南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。
通過對(duì)教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)建議
地位分析
本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。
重點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。
難點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。
重、難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí)，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己學(xué)習(xí)�！敖系貐^(qū)的開發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)差距的縮小。
教法建議
關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學(xué)生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。因此，建議教師通過串講使學(xué)生弄清這段歷史。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：教師首先提問：西晉時(shí)期統(tǒng)治者對(duì)內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：由于階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。
那么在這個(gè)短期統(tǒng)一后中國社會(huì)進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。
一、東晉的偏安
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，
朝代
建立者
時(shí)間
時(shí)間
西晉
東晉
進(jìn)行表格的`填寫，進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生了結(jié)當(dāng)時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。
二、南朝的政治（420～589）
教師出示以上《南朝更替表》，通過學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？
答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢(shì)動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書、討論，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出書中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件如社會(huì)條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，是在南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計(jì)學(xué)生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
板書設(shè)計(jì)
江南地區(qū)的開發(fā)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
設(shè)計(jì)方案 篇7
［教學(xué)目標(biāo)］
�。�、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；
２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；
�。�、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
［教學(xué)重、難點(diǎn)］
１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；
２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
（板書鐘嶸《詩品》：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。）
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體味一下這一字千金的語言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)古詩手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是遺遠(yuǎn)方的同心者）
明確：中國人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
２、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠(yuǎn)道的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？
提示：所思是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
５、五、六句的`還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：還顧一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有終老之憂傷。
７、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）
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