設(shè)計方案

時間：2024-04-01 15:57:00 方案我要投稿

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設(shè)計方案[精品6篇]

　　為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的設(shè)計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計方案[精品6篇]

設(shè)計方案篇1

　　一、研究的現(xiàn)象：

　　現(xiàn)在研究生中有很多是選擇了“少數(shù)民族骨干計劃”的，這個計劃只針對少數(shù)民族學生，但是這個計劃對于學生的將來就業(yè)選擇會有一定的限制，那么這些學生為什么選擇這種方式，他們是否認為這是一種限制。我想就這個現(xiàn)象進行調(diào)查，具體到北京地區(qū)高校的研究生。

　　二、研究的目的意義：

　　首先，通過調(diào)查知道國家實行“民族骨干計劃”的目的既希望達到的效果。其次，了解學生選擇這個計劃的目的和原因。最后，通過比較國家和學生的各自目的'，來看他們各自是否能達到目標，及這個計劃是否合理是否能滿足國家、地區(qū)、及學生的三重需要。

　　三、研究的問題：

　　研究的最主要問題是“為什么選擇民族骨干計劃”。具體包括選擇這個計劃的個人及家庭原因，各地關(guān)于這個計劃的政策，自己將來的計劃，性別對這個計劃的不同選擇，選擇這個計劃后如何選擇的地區(qū)及學校等等。

　　四、研究的背景：

　　了解現(xiàn)在關(guān)于這個方面的已有成果。如果沒有人有這方面的資料，可以調(diào)查學校的統(tǒng)計資料及各個地區(qū)的教育局的資料，還可以搜集國家這方面的相關(guān)政策。

　　五、研究的對象：

　　在此次研究中，我打算研究的是北京高校研究生中是“少數(shù)民族計劃”研究生，我主要調(diào)查中央財經(jīng)大學的研究生同時還要通過他們盡量了解其他其他高校的研究生，我希望能調(diào)查五十名左右的“民族骨干計劃”的研究生，同時我還準備調(diào)查一些不是民族骨干計劃的研究生，看看他們對“民族骨干計劃”的看法。

　　六、研究方法：

　　質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的高度對社會現(xiàn)象進行深度探究和詮釋的過程。它要求研究者在研究過程中要融入被研究對象的經(jīng)驗世界中，深入體會他們的感受與看法，并從被研究者的立場來詮釋這些經(jīng)驗和現(xiàn)象的意義。所以我們可以采用田野研究的方法，與是少數(shù)民族骨干的同學一起，了解他們的心理活動，了解他們同學的思想。必要時資料的收集可以采用訪談和問卷調(diào)查的形式，對每個被調(diào)查者分別發(fā)放問卷。然后對資料進行歸類整理，并對資料進行類屬分析將資料按主題進行分類。

　　七、形成研究結(jié)果：

　　在進行完研究后，要建立結(jié)論并進行初步的理論分析，是理論與我的調(diào)查資料能聯(lián)系起來，具有可信度和說服力，并使得研究成果成文。

設(shè)計方案篇2

　　一、活動背景

　　2月14日情人節(jié)就要到了，為消費者創(chuàng)造一個既浪漫又溫馨的節(jié)目，是每一家酒店都在努力的工作，多年來，也一直是送玫瑰、送巧克力布置一下場地來向消費者傳送這個節(jié)目的訊息。

　　根據(jù)我們山莊自身的經(jīng)營特色，根據(jù)常消費熟客的消費習慣。今年，我們制定出以下情人節(jié)推廣計劃，供總辦審閱。

　　二、活動主題

　　東莞山莊****情人節(jié)粉紅之旅

　　玫瑰、粉紅、物語

　　三、活動時間

　　2月14日

　　四、活動地點

　　主要地點：麗駿會大廳

　　次要地點：客房

　　桑拿房

　　五、活動方法

　　1、通過浪漫的場景布置，為消費者創(chuàng)造一個溫馨，旖旎的愛的殿堂;

　　2、設(shè)立“情人留言板”，供情侶在上面寫上愛的摯言。

　　3、通過彩色熒光棒掛在身上的方式，區(qū)分單身和有情人之間的身份，單身客人可參加大廳舉辦的“情侶對對碰”活動(另附活動方案)

　　4、客房、桑拿房設(shè)立“粉紅情侶套房”，巧妙布置，并贈送玖瑰花、巧克力、香檳酒及雙份早餐。

　　5、灑吧推出情侶雞尾灑內(nèi)容。

　　六、氛圍營造：

　　夜總會：1、大門口用松枝、鮮花、粉紅色雪紗扎成心形拱門。

　　2、進大門橫梁上注明活動主題。

　　3、二樓玻璃墻處設(shè)立4 ×2米“情侶留言板”。

　　4、大廳內(nèi)用粉紅色雪紗，玫瑰花，粉紅色汽球點綴。

　　客房、桑拿房：用粉紅色雪紗，玫瑰花，粉紅色汽球點綴。

　　七、廣告方法：

　　1、宣傳單：10000份，自行派發(fā)。

　　2、短信發(fā)布：3000元。

　　3、內(nèi)部廣告發(fā)布：(含噴畫、電腦屏幕)。

　　4、廣告文字：

　　A、擁有你，我此生有幸。

　　珍惜你，我畢生力行。(廣告詞)

　　B、春信綻放，玫瑰花開，愛情來了，你的故事開始了;

　　情人節(jié)到了，在東莞山莊準備一份珍愛的禮物，然后溫柔地攜上你的的她或他，就在這個浪漫的日子開始相約。(短信)

　　C、2月14日情人節(jié)，“粉紅情侶套房”188元，恭祝您情人節(jié)快樂!

　　2月14日東莞山莊單身貴族“情侶對對碰，”PARTY恭候您的光臨!

　　玫瑰花雨，美酒燭光，麗駿會情人節(jié)粉紅之旅，等待您的參與!

　　八、促銷計劃：

　　1、客房設(shè)八間“粉紅情侶套房，”每間每晚228元，并贈送玫瑰8支，巧克力篇一：情人節(jié)活動策劃方案

　　情人節(jié)是一個典型的西方節(jié)日，但近年來已經(jīng)成為我國青年人每年都企盼的節(jié)日，其流行程度已大大超過了我國傳統(tǒng)的七夕情人節(jié)。在這一天，情侶們都會安排很多活動來慶祝這個特殊的節(jié)日。這樣一來就使2月14日情人節(jié)成了春節(jié)以后的第一個消費高峰。很多商家都積極主動的抓住這個機會，搞各種各樣的`促銷活動以期在年初獲得一個銷量增長。同樣的我們也不例外，也要抓住這個機會。

　　目標消費群體情況：

　　A類消費群體：20—25歲的未婚青年及20歲以下的學生，此類消費者都是情人節(jié)消費的主力人群。他們富有激情，崇尚浪漫、時尚，喜歡幻想，能快速接受新事物，是一個為了求新、求變永遠也不會厭倦的時尚階層。特點就是這一人群的消費能力不高，但是基數(shù)大，所以總體的消費量也就很大，是活動的主要參與人群，絕不能放棄。

　　B類消費群體：50歲以上的人群，此類人群雖然對新事物的接受程度不如年輕人，但由于每年情人節(jié)氣氛的影響，在整個消費群體中已占有5%的比例，說明其時尚心態(tài)尚存，是一個易被“同化”的群體，如果其子女能夠推波助瀾，媒體廣告刺激到位，則此類消費群可能成為一只“績優(yōu)股”，升值潛力很大，因為他們掌握著社會80%的財富資源，消費能力最高。但是因為昆明本地的這一人群人文特征較傳統(tǒng)，他們能夠參與到情人節(jié)活動中來需要一個過程，所以不做重點考慮。

　　C類消費群：25—35歲的消費群體(35歲以上的人群為負擔人群不做考慮)，此類群體有的是處于事業(yè)的起步期、上升期，而有的已經(jīng)事業(yè)有成。由于性格、年齡、偏好、收入、環(huán)境、習慣、價值觀等原因的影響，使得此類群體消費行為最成熟，消費習慣最復(fù)雜，最不利于市場推廣，但他們是影響B(tài)類消費群的主力，而且同樣擁有豐富的財富資源，消費能力非同一般，絕不能放棄。

　　目標消費群體定位：

　　對A類消費群體和C類消費群體作重點推廣，帶動B類消費群體的積極參與。A類消費群的消費意識最強，需求最大，是主要目標市場。而且消費習慣不成熟，極易受到廣告的影響，所以是廣告宣傳的主要對象。B類消費群體雖然需求較小，但如果購買行為被激發(fā)出來的話，消費量會很大，也是一個不小的市場，而且其社會影響力對公司的品牌建設(shè)將十分有利。C類消費群體同樣有著較高的消費需求，但是他們的消費檔次和A類人群相比就顯得高許多。他們是一個喜歡懷念的群體，所以注定了他們較容易受到A類消費群體的影響，跟隨A類群體的步伐慶祝情人節(jié)。所以可以通過強烈刺激A類群體產(chǎn)生購買行為來帶動他們的消費行為發(fā)生。

　　這樣就可以總結(jié)出活動宣傳的策略：主要面向A類消費群體做活動概念和形象的宣傳，次要的提及B類和C類群體的需求點。

設(shè)計方案篇3

　　—《我家的一個星期天》教學設(shè)計

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，進行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。

　　一、從生活入手，誘發(fā)真情

　　一周緊張的學習和工作結(jié)束了，星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人，是打掃衛(wèi)生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場……

　　二、明確寫作要求

　　1、(出示寫作要求)指讀。

　　2、學生談對習作要求的理解。

　　(要點：①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個性特點。③內(nèi)容要具體，語句要通順。)

　　3、學生交流，豐富寫作素材。

　　(可同桌交流，前后桌交流，小組內(nèi)交流)

　　三、指導(dǎo)寫法

　　1、變換文題，培養(yǎng)擬題能力

　　我啟發(fā)學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題：如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

　　2、交換中心，培養(yǎng)組材能力

　　文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點是寫什么。

　　3、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力

　　文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續(xù)式;或用點面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。

　　4、激情練寫

　　星期天的生活是多姿多彩的，請你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。

　　四、評改習作

　　選擇典型習作，全班點評，肯定優(yōu)點并就普遍存在的問題作進一步指導(dǎo)。

　　(習作一)

　　星期天發(fā)”Email”

　　今天是一個輕松的星期天，做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。

　　突然，門鈴響了，我連忙跑去開門。門一開，就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個長方形的盒子�！斑@是什么?”我問道�！笆巧暇W(wǎng)的工具。”爸爸微笑著說�！笆遣皇巧夏莻€互聯(lián)網(wǎng)?”我問道�！笆�，我裝上它你看看吧!”爸爸說，“等我裝好，你給姥爺寫封‘信’吧�！蔽乙苫蟛唤獾貑柕溃骸皩懶�?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭，既沒郵票又沒信封，怎么寫信呢?算了，等會兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會兒，爸爸說：“好了�？靵砜纯窗�!”我迫不及待地看爸爸上網(wǎng)。

　　爸爸說：“來，按一下這個�！蔽翼樦种傅姆较颍戳艘幌�，打開了“郵件箱”，哦，原來爸爸剛才說的“寫信”就是發(fā)電子郵件呀!

　　我連忙在鍵盤上打拼音寫信，然后點連接，輸入了用戶名和密碼，聯(lián)通了“互聯(lián)網(wǎng)”按下了“發(fā)送”鍵。很快，“信”發(fā)走了，不一會兒，我就收到了姥爺?shù)幕匦�。�?太神了!我贊嘆道。信上說：“月月，你真聰明，學會了發(fā)電子郵件。以后不會做的題目可以找我了。”

　　啊!今天真好玩，我不僅學會了上網(wǎng)沖浪，還學會了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件，可真過了把癮。

　　教師點評：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。

　　(習作二)

　　知識競賽

　　輕松的周末來臨了，一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。

　　我問爸爸：“您不用左手寫字，不用右手寫字，用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫字�！薄鞍职�，您真棒!”我稱贊道。接著，爸爸問媽媽：“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答，看著我們在笑。“這可是IQ題喲。”爸爸驕傲了，“不知道吧!”媽媽說：“我是故意迷惑你的，我當然知道�！闭f完，還故意扮了一個鬼臉，若得我們哈哈大笑。最后，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說：“你可準備好喲。”我拍拍胸脯，得意地說：“你盡管出題�！薄澳阒朗裁吹胤降�.太陽最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了�！罢孢z憾，這么多國家，你就漏了一個，日本�！卑。@時我恍然大悟：“我真是太粗心了!”

　　這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂，還給了我知識。

　　教師點評：細膩地描寫人物的動作、神態(tài)是本文最大的特點：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。

　　(習作三)

　　緊張的星期天

　　今天是個星期天，爸爸加班，我也要在家里上學，為什么我還要在家里上學呢?告訴你們吧，因為我前段時間學習偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統(tǒng)統(tǒng)補做上去呀!

　　吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍，抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查，掉一個字打一個耳光，還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”

　　他們走后，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!于是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來了小伙伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話，我又控制住了，一心讀書背書了。媽媽下班回來，我終于一字不漏地把書背完了。

　　這時媽媽露出微笑說：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”

　　唉!真是一個緊張的星期天，以后我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。

　　教師點評：本篇作文取材真實，富有生活情趣。文章描寫詳細，不乏生動。

設(shè)計方案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

　　2. 認識本課生字，會寫本課生字。

　　過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動腦筋的孩子。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

　　今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領(lǐng)咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān)，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　二、讀文關(guān)

　　關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

　　1、聽老師讀一遍課文。

　　2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

　　3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

　�。ü泊蠹谊J過第一關(guān)：讀文關(guān)）

　　三、識字

　　司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

　　帶拼音讀：

　　1、1級音量同桌互讀

　　2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

　　去拼音齊讀

　　1、齊讀，讀出溫度

　　2、開火車讀識字

　　司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經(jīng)學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

　　花園里的.花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

　　司嚇慌塊勁

　　指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。

　　司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

　　四、回文

　　朗讀接力賽

　　1、面對突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

　　2、司馬光是怎么做的呢？

　　3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

　　我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

　　五、寫字

　　到

　　講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

　　六、課堂小結(jié)

　　學了這一課，你有哪些收獲？

　　恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

設(shè)計方案篇5

　　一、三維目標：

　　1、知識與能力：讓學生明確什么是聯(lián)想，并通過訓(xùn)練，提高學生的寫作思維能力和語言表達能力。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；通過具體的實例指導(dǎo)學生展開聯(lián)想的具體方法和步驟；學生堂上寫作，分享成果，培養(yǎng)學生的自信心。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過引導(dǎo)學生細致觀察生活，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　二、教學重點：

　　指導(dǎo)學生在寫作中運用聯(lián)想的方法，展開細致的描寫，豐富的內(nèi)容，提升語言的感染力。

　　三、教學難點：

　　四、教學過程：

　　一）視頻激趣導(dǎo)入，打開學生思維，激發(fā)學習興趣。

　　請同學們先看一段視頻，說說你看到了什么？想到了什么？（注意仔細觀察）

　　洗衣機的場景——聯(lián)想到海洋世界。由此達到廣告的目的——洗衣機容量大、無磨損。這時候，我們不禁為設(shè)計者超凡的創(chuàng)意所折服。這奇妙的創(chuàng)意源于設(shè)計著運用了一種什么樣的思維方式？（聯(lián)想）聯(lián)想可以給我們的生活帶來如此美妙的感受，在寫作中，聯(lián)想可以使我們的內(nèi)容更豐富，讓我們的語言妙筆生花。今天我們來學習一節(jié)作文指導(dǎo)課——《張開聯(lián)想的翅膀展開細致的描寫》。

　　二）、聯(lián)想思維訓(xùn)練，明確聯(lián)想的特點。

　　請同學們看圖片，你看到了什么，聯(lián)想到了什么？

　�。ê诎宓陌鍟┣炎印ｋ啵徊葺◆~；椰子——小熊；豌豆——蜻蜓；辣椒——海馬；由此看，什么是聯(lián)想呢？某一事物（人）想到另一事物（人）。簡單來說，聯(lián)想的特點是由此及彼。（板書）

　　三）、舉例教授寫作中運用聯(lián)想的具體方法和步驟。

　　1、荷葉圖

　　同學們請看這幅荷葉圖。我們聯(lián)想到什么？聯(lián)想前，先要對眼前的事物進行——仔細的'觀察。你觀察到了什么？荷葉有什么特點？這里運用了兩處聯(lián)想：荷葉聯(lián)想到舞裙，整體的形象聯(lián)想到翩翩起舞的少女。

　　由此看：運用聯(lián)想的方法：1、細致觀察。2、抓事物特點，聯(lián)相似物（人）

　　2、荷花圖。

　　同學們請看這幅荷花圖。為了把描寫荷花的內(nèi)容寫得更豐富些，想一想，我們可以從哪些方面進行聯(lián)想呢？（顏色、形態(tài)、氣味、給人的感受……）

　　至少從兩個方面以上進行聯(lián)想。由此看，運用聯(lián)想的方法：3、調(diào)動各種感官，多角度聯(lián)想。

　　四）、堂上練筆，運用聯(lián)想的方法進行寫作。

　　以“春雨”為描寫對象，運用聯(lián)想的方法，寫一段文字。要求： 1、細致觀察。2、抓事物特點，聯(lián)相似物（人）3、調(diào)動各種感官，多角度聯(lián)想。

　　五）、小組交流，推薦分享。

　　六）、范文共賞。（全班朗讀）

　　七）、小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

　　八）、作業(yè)布置：

　　1、摘抄《荷塘月色》選段并背誦。

　　2、以“水”或者“楊柳”為描寫對象，展開聯(lián)想，寫一個片段。

　　五、結(jié)束語：還記得聯(lián)想電腦的廣告語嗎？“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”老師化用這句話：我們失去聯(lián)想，寫作將會怎樣？為了讓我們的內(nèi)容更豐富，語言更有感染力，請同學們張開聯(lián)想的翅膀，展開細致的描寫。

設(shè)計方案篇6

　　一、課文分析

　　1、集體背誦。

　　2、蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

　　3、補充注釋與典故分析：

　�、盘兀杭刺K東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　�、茖O郎：即孫權(quán)�！度龂尽侵尽份d：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

　�、乔柴T唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　�、壬涮炖牵禾炖�，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊。

　　4、內(nèi)容與形象分析：

　　⑴由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

　　明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

　�、圃賮矸治鲈~的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

　　上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的.群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。