學(xué)校校本研修方案優(yōu)選【15篇】
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編收集整理的學(xué)校校本研修方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校校本研修方案1
校本研修作為教師繼續(xù)教育活動(dòng)的重要組成部分，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提高校本研修活動(dòng)的針對(duì)性，提高校本研修活動(dòng)效益，使之成為教師全員培訓(xùn)的有機(jī)補(bǔ)充。為此，結(jié)合市****-20xx年度校本研修活動(dòng)的相關(guān)要求，特制定我校校本研修實(shí)施方案如下：
一、參與范圍
全體在編教師
二、起止時(shí)間
****年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、校本研修領(lǐng)導(dǎo)工作小組
組長(zhǎng)：鄭傳軍 副組長(zhǎng)：石體東 劉戰(zhàn)和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛(wèi)素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責(zé)：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線，起到一定的帶頭指導(dǎo)作用。
2、為教師開(kāi)展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。
3、學(xué)期結(jié)束完成對(duì)教師個(gè)人的校本研修評(píng)價(jià)工作。
五、考核內(nèi)容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀摩教學(xué)、研討交流、專(zhuān)業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內(nèi)容
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的規(guī)范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類(lèi)。
1、閱讀，40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專(zhuān)著類(lèi)的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)別包括中外教育名著，現(xiàn)當(dāng)代教育理論著作等；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類(lèi)閱讀”20學(xué)時(shí)。該類(lèi)文學(xué)、歷史、哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍。如中外文學(xué)名著，現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品等。
2、主題研修，30學(xué)時(shí)。在主題研修活動(dòng)中要結(jié)合教師各自教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化主題研修活動(dòng)，內(nèi)容可以包括個(gè)人課題研究、小組觀課議課，校內(nèi)研修交流等。學(xué)校積極探索以校為本的研修活動(dòng)的有效途徑，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下，精心組織，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。
3、教育電影，10學(xué)時(shí)。在現(xiàn)代電影中有不少反應(yīng)教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側(cè)面反應(yīng)了對(duì)教育現(xiàn)狀的.反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和思考“教育是什么”的本源性問(wèn)題。
八、具體要求
今年校本研修活動(dòng)內(nèi)容與往年很很大變化，為確保研修活動(dòng)的有效進(jìn)行，特提出如下要求。
1、閱讀書(shū)目的選擇。從今年起，除市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人及名師培養(yǎng)對(duì)象之外，其余教師的閱讀內(nèi)容與考核方式不再做統(tǒng)一要求。教師的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀”內(nèi)容學(xué)校統(tǒng)一選定，一學(xué)期讀一本書(shū)，教師的“人文類(lèi)閱讀”內(nèi)容則讓教師自行選定，學(xué)校原則上不予干預(yù)，以便發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高教師閱讀主動(dòng)性。教師依托“濟(jì)源名師成長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，積極參與共讀交流平臺(tái)，每學(xué)期兩項(xiàng)共計(jì)不少于4次，每次記5學(xué)時(shí)。為保障閱讀交流的質(zhì)量，每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對(duì)于未選擇推薦書(shū)目開(kāi)展閱讀活動(dòng)的教師，可以利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)感悟，以供全校教師交流。
2、每學(xué)期初，教導(dǎo)處將安排本學(xué)期主題研修的主要內(nèi)容及安排，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，研修方式主要依靠學(xué)校的教研組活動(dòng)，具體考評(píng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，與教導(dǎo)處平時(shí)檢查相結(jié)合。
3、教育電影，學(xué)校將采取教師自由觀看的方式，電影也由學(xué)校統(tǒng)一選定，要求每學(xué)期至少觀看一部，并積極參與濟(jì)源教育網(wǎng)上“教育電影觀感交流平臺(tái)”，提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計(jì)5學(xué)時(shí)。
4、對(duì)于不具備網(wǎng)絡(luò)條件、不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫(xiě)文章的方式參與活動(dòng)。同時(shí)后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動(dòng)，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關(guān)要求完成。學(xué)時(shí)考核以過(guò)程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，對(duì)書(shū)面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評(píng)要本著科學(xué)有效的原則，突出網(wǎng)絡(luò)交流，
學(xué)校校本研修方案2
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性�！皬�(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標(biāo)
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：簡(jiǎn)國(guó)志
副組長(zhǎng)：黃明臣、章玉乾
成員：校委會(huì)成員
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組
組長(zhǎng)：黃明臣
副組長(zhǎng)：范良宏
成員：校委會(huì)成員和各教研組組長(zhǎng)
四、研修形式
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處�。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，從培訓(xùn)內(nèi)容到形式，把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以“研”促“教”的.目的。
2、開(kāi)展“修師德，揚(yáng)師魂”師德研修。結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專(zhuān)題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。
4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。
五、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí)：教師通過(guò)自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專(zhuān)題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問(wèn)題”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專(zhuān)題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。
4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
學(xué)校校本研修方案3
20xx年9月
XX中心小學(xué)20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期校本研修計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以自我反思，同事互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為核心要素，通過(guò)校本研修，努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面，教學(xué)基本功過(guò)硬，具有一定教育科研能力的師資隊(duì)伍。結(jié)合本校實(shí)際，制定校本研修計(jì)劃。
二、研修目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)家引領(lǐng)，更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)校本研修意識(shí)和能力，形成良好的校園研修氛圍。
2、通過(guò)以教師為主體的研修活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
3、通過(guò)制度建設(shè)，探索新學(xué)校校本研修的方式和方法，完善具有校本特色的教師研修制度。
4、 立足課堂，通過(guò)聚焦“疑難問(wèn)題”開(kāi)展校本研修，切實(shí)解決教師在日常教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的心得和體會(huì)，探索有效的教學(xué)規(guī)律，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：XX中心小學(xué)全體教師
四、校本研修的實(shí)施方案
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1．認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。提升教師的師德素養(yǎng)。
2．倡導(dǎo)并弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，增強(qiáng)熱愛(ài)本職工作，安心農(nóng)村教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心。定期開(kāi)展師德測(cè)評(píng)活動(dòng)，期中開(kāi)展師德自主測(cè)評(píng)，期末開(kāi)展教師滿意度調(diào)查，及時(shí)對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行整改，堅(jiān)決執(zhí)行師德問(wèn)題一票否決制。
（二）教育教學(xué)實(shí)踐
1．深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)修訂稿
通過(guò)多種形式研讀新課標(biāo)，要求教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，力求做到知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)相比“刪去了什么、增加了什么、修改了什么、堅(jiān)持了什么”，明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，感悟新課標(biāo)修訂稿的思想精髓，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到教學(xué)教研活動(dòng)中。部分學(xué)科起始年級(jí)秋季開(kāi)始使用修訂版新教材，針對(duì)修改的內(nèi)容，各學(xué)科研修組可組織集體備課會(huì)議或課堂觀察活動(dòng)，切實(shí)幫助教師把握新教材新理念。
2．積極探索校本研修新方法
在新課程實(shí)施過(guò)程中,積極探索新鎮(zhèn)校校本研修的新方式、新途徑、新模式。
首先， 配合學(xué)校教科研工作，做好“課題研究”，教師剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將研究成果運(yùn)用于教育教學(xué)之中，在研究中提升教師的教學(xué)能力。
其次，學(xué)校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式利用“教學(xué)會(huì)診”這個(gè)平臺(tái)，加大骨干教師對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度。幫助新教師和青年教師與優(yōu)秀教師結(jié)成師徒對(duì)子，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，促使其早日成熟、成才。同時(shí)，通過(guò)集體備課、磨課、說(shuō)課、評(píng)課等，定期開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，聚焦“疑難問(wèn)題”，研究有效教學(xué)的行動(dòng)策略，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。
最后，學(xué)校要針對(duì)在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展主題交流、行為反思、方法探究等教學(xué)論壇活動(dòng)。
3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園
充分利用學(xué)校濃郁的讀書(shū)氛圍，教師書(shū)吧，學(xué)校將以我讀教育專(zhuān)著為主題，倡導(dǎo)教師同題讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)論壇活動(dòng)。完成“5個(gè)一”的`系列活動(dòng)，如下：
A讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著（包括中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)上研修資源）。 B摘錄5000字以上的讀書(shū)筆記（包括摘錄、心得、反思）。
C發(fā)表并上傳一篇教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、教育敘事、教學(xué)案例與評(píng)析等）。
D提交一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄（包括文本敘述、視頻呈現(xiàn)等形式）。 E撰寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告。
4．做好潛質(zhì)生研究工作
做好“潛質(zhì)生”成因分析和“潛質(zhì)生”的結(jié)對(duì)輔導(dǎo)工作，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展主題論壇活動(dòng)。
按照理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究和成果發(fā)布三個(gè)階段展開(kāi)，研修活動(dòng)過(guò)程中要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和主體性，堅(jiān)持以“解決‘潛質(zhì)生’轉(zhuǎn)化問(wèn)題為導(dǎo)向，力求教研訓(xùn)為一體”的原則，通過(guò)專(zhuān)題集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)、行動(dòng)實(shí)踐探究、個(gè)案追蹤研究、反思交流、主題論壇等研修形式，深入開(kāi)展“新課標(biāo)下‘潛質(zhì)生’的轉(zhuǎn)化研究”研修活動(dòng)。
5.積極開(kāi)展《上課常規(guī)管理》實(shí)踐活動(dòng)。每位教師完成設(shè)計(jì)本學(xué)科的教案1個(gè)，并開(kāi)設(shè)1節(jié)公開(kāi)課，各教研組要組織教師對(duì)每一位開(kāi)課教師進(jìn)行課例觀察活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、講課、反思、評(píng)課等活動(dòng)，并對(duì)開(kāi)課內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程要進(jìn)行記錄。
五、研修形式
1.自主學(xué)習(xí)：教師利用一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的年齡特點(diǎn)、工作經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況有針對(duì)性、有重點(diǎn)的利用各種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行自學(xué)自悟，同時(shí)寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，以及學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
2．專(zhuān)題講座：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校教師在研讀課標(biāo)教材，遇到的共性問(wèn)題，和教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題等舉行專(zhuān)題講座。
3.小組研討：以教研組、年級(jí)組為單位，利用教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)觀摩：落實(shí)教學(xué)理念，落實(shí)優(yōu)化的教學(xué)策略。將優(yōu)秀的課例進(jìn)行觀摩展示，匯報(bào)成績(jī)，加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大戰(zhàn)果。
六、校本研修工作結(jié)題安排
XX中心小學(xué)
20xx-02-18
學(xué)校校本研修方案4
為推動(dòng)我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質(zhì)量和效果，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下研修方案。
一、指導(dǎo)思想
以我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是以解決課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，著力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
三、研修目標(biāo)
1、依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。
2、突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；達(dá)到三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內(nèi)容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及學(xué)法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
3、學(xué)校德育工作研究。包括教師師德建設(shè)、班主任工作培訓(xùn)、少先隊(duì)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。
5、開(kāi)展高效課堂的研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動(dòng)教師深入開(kāi)展對(duì)自主合作課堂教學(xué)模式的研究，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
6、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
五、研修措施
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本研修，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
�。�3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
（1）教研活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二辦公時(shí)間為教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中充分發(fā)揮每位教師的.才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)教研活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞高效課堂的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為使全體教師盡快適應(yīng)高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校組織和安排
好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及教學(xué)水平的提高。為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。
學(xué)校校本研修方案5
一、指導(dǎo)思想：
以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合二期課改精神，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內(nèi)容，增強(qiáng)教師將信息技術(shù)和信息資源整合于學(xué)科教學(xué)的能力、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高教師信息化素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析：
近幾年來(lái)，我校系統(tǒng)的開(kāi)展了計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，基本辦公軟件學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn)，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，又開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)操作與網(wǎng)絡(luò)資源利用的培訓(xùn)�，F(xiàn)在，全校的教師都已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)操作、課件制作及計(jì)算機(jī)備課等技能，并全面應(yīng)用到日常教育教學(xué)工作之中。
同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了完善信息技術(shù)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，普遍掌握了較好的操作技能，促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的開(kāi)展。
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)不斷更新，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。同時(shí)，隨著教師意識(shí)的提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，這就需要教師進(jìn)一步在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。
三、研修目標(biāo)：
在教師現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)，使我校教師樹(shù)立科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的意識(shí)，建立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，能有效的應(yīng)用信息資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
我們將通過(guò)教師全員性、主動(dòng)性的參與，實(shí)現(xiàn)以下的信息技術(shù)校本研修目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂整合的深入。
（2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、觀摩借鑒、實(shí)踐研究等活動(dòng)，積極推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與整合的實(shí)效。
四、主要內(nèi)容：
研修模式：結(jié)合教師的自身情況和研修的目標(biāo)，我們將以技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、交流觀摩四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展研修。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中了解，在實(shí)踐中提高，在交流中促進(jìn)。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與應(yīng)用，提高教師信息資源的獲取能力。通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源搜索的技巧、網(wǎng)絡(luò)資源下載的技巧提高教師的資源獲取能力。
�。�2）學(xué)習(xí)課件制作新技術(shù)，提高教師信息資源的應(yīng)用與整合能力。在教師普遍掌握基本課件制作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新版PowerPoint、Flash的新功能的操作與使用，提高教師信息技術(shù)能力。
�。�3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合理論學(xué)習(xí)，提高教師的`意識(shí)。聯(lián)合教科室，定期開(kāi)展有關(guān)二期課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使教師掌握一定的理論基礎(chǔ)。
�。�4）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課改及信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合相關(guān)理論，讓教師利用日常教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐。
�。�5）通過(guò)互觀課交流，促進(jìn)教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐交流與相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的整合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
�。�6）通過(guò)組織教師開(kāi)展對(duì)外校的優(yōu)秀教師和本校的各級(jí)骨干教師教學(xué)的觀摩，為教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的開(kāi)展提供良好的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的整合實(shí)例，提高自身的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)的能力。
學(xué)校校本研修方案6
目前，隨著新課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的開(kāi)展，作為農(nóng)村教育改革主力軍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)被賦予許多更重要的功能，而現(xiàn)實(shí)中這些功能的發(fā)揮是否完全到位呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者試圖探討課程改革背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“應(yīng)然”功能，并以福建省漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究，了解目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的“實(shí)然”狀況，尋找差距，旨在更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校功能的發(fā)揮。
一、新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的功能
(一)課程改革示范功能
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣’的工作方針�！薄l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)無(wú)論在師資力量、實(shí)驗(yàn)研究能力上，還是在課程資源的占有、利用和管理上，都有村級(jí)小學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在基礎(chǔ)教育課程改革中，中心小學(xué)要起示范作用，率先開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，這不僅可以帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他村級(jí)小學(xué)的課程改革，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和走彎路。
(二)教研中心功能
在課改過(guò)程中，由于條件的限制，村級(jí)小學(xué)肯定會(huì)遇到各種各樣的組織實(shí)施問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)擁有較強(qiáng)的師資力量，而且有比較多的教育改革和教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有比較暢通的教育信息來(lái)源，與課程專(zhuān)家有較多的聯(lián)系，完全能夠幫助村級(jí)小學(xué)解決在課程改革中出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)組建高質(zhì)量的教育教學(xué)研究隊(duì)伍，幫助農(nóng)村教師解決在課程改革中遇到的困惑和疑難，指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)和教材研究工作，從而帶動(dòng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。
(三)師資培訓(xùn)功能
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)村級(jí)小學(xué)教師進(jìn)行課程改革前和改革中的培訓(xùn)，是有效實(shí)施課程改革的必要途徑和有效措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般在縣教育行政部門(mén)的支持配備下?lián)碛休^好的教學(xué)儀器、圖書(shū)資源、電教設(shè)備及教學(xué)資料等教育資源，又處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，所以應(yīng)根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)制定的教師進(jìn)修規(guī)劃，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的具體情況，有計(jì)劃、有組織地負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，承擔(dān)起培訓(xùn)整個(gè)學(xué)區(qū)教師的任務(wù)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成為農(nóng)村教師進(jìn)修基地。
(四)規(guī)劃督查功能
20xx年4月14日國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》提出，“鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府不設(shè)專(zhuān)門(mén)的教育管理機(jī)構(gòu)”“教育教學(xué)管理由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，這意味著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育教學(xué)管理權(quán)下移交由中心學(xué)校負(fù)責(zé)。在管理過(guò)程中，監(jiān)督和檢查是一重要環(huán)節(jié)，這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)必須負(fù)責(zé)起學(xué)區(qū)課程改革的監(jiān)督和檢查工作，督促村級(jí)小學(xué)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和市、區(qū)的統(tǒng)一部署開(kāi)展課程改革，找出存在的問(wèn)題和不足，并在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的實(shí)然狀況
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)諸多重要功能發(fā)揮的實(shí)然狀況如何呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者以漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)該中心小學(xué)在發(fā)展中雖取得了一定的成績(jī)，但作為一鎮(zhèn)的教育中心，其帶動(dòng)輻射等功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，概括起來(lái)主要存在以下幾方面問(wèn)題。
(一)示范帶動(dòng)功能尚有欠缺
該中心小學(xué)能夠抓住實(shí)施新課程機(jī)遇，開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，并在校本教研中積累了不少良好的經(jīng)驗(yàn)，20xx年6月該校經(jīng)由市批準(zhǔn)成為校本教研基地。在縣、片區(qū)教研活動(dòng)中，教師所開(kāi)的公開(kāi)課經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師的好評(píng)。
雖然該中心小學(xué)在校本教研方面取得了可喜的.成績(jī)，在鎮(zhèn)各小學(xué)中起示范作用，但卻忽略了與“兄弟校”之間的“交流與互動(dòng)”。目前該鎮(zhèn)17所小學(xué)的教研水平十分不均衡，呈現(xiàn)出“中心校強(qiáng)，村級(jí)小學(xué)弱”的局面，邊緣村級(jí)小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較小，在教研方面并無(wú)太多成績(jī)，平時(shí)很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而“兄弟�！钡慕萄腥鮿�(shì)現(xiàn)象則直接反映出中心校在教育改革中的示范帶動(dòng)功能發(fā)揮并不十分到位。
(二)教研輻射功能明顯不足
該中心小學(xué)目前擁有43名教職工，其中小學(xué)高級(jí)教師有25人。自課改以來(lái)，學(xué)校一批優(yōu)秀骨干教師不斷實(shí)踐并屢創(chuàng)佳績(jī)，但僅憑中心校這些骨干教師很難對(duì)全鎮(zhèn)教育工作起很大推動(dòng)作用。
據(jù)調(diào)查，中心校與其他村級(jí)小學(xué)問(wèn)很少開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，一學(xué)期至多一兩次。另外，據(jù)教師反映，中心校與其他村級(jí)小學(xué)間關(guān)于教學(xué)的交流往往短暫而流于形式。其他村級(jí)小學(xué)之所以很少開(kāi)展教研活動(dòng)，原因或許在于其不懂得如何開(kāi)展，而作為中心校，盡管自身校本教研勇創(chuàng)佳績(jī)，但是卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能深入到其他村級(jí)小學(xué)中進(jìn)行“如何開(kāi)展教研活動(dòng)”的指導(dǎo)，未能將教研功能輻射到其他小學(xué)。
(三)師資培訓(xùn)功能有待發(fā)掘
該中心小學(xué)擁有全鎮(zhèn)最好的教育資源，為中心校師資培訓(xùn)基地的建成提供了一定的物質(zhì)保障，而本校優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍又為教研中心的建成提供了人才保障，但該校卻沒(méi)有充分利用好現(xiàn)有的教育資源，也沒(méi)有意識(shí)到建立教師培訓(xùn)進(jìn)修基地的必要性及緊迫性。
讓農(nóng)村教師都前往縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)是不切實(shí)際的。為進(jìn)一步了解教師接受進(jìn)修培訓(xùn)的需要及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資進(jìn)修培訓(xùn)基地建立的必要性，筆者結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)行了以下調(diào)查。第一，在調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容方面，選擇“應(yīng)更貼合實(shí)際教學(xué)”的教師占49％，認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)“多樣化”的占23％，而更偏重理論的教師則占28％。大部分教師期望培訓(xùn)內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般擁有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供其他村級(jí)小學(xué)借鑒。第二，在100名被調(diào)查者中，選擇“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)最好設(shè)于城鎮(zhèn)”的教師占80％，而認(rèn)為中心�？蓜偃尾�(yīng)當(dāng)成為“教師進(jìn)修基地”的教師占85％，從中可看出農(nóng)村教師對(duì)中心小學(xué)具有很強(qiáng)的認(rèn)同感。
調(diào)查結(jié)果證明了農(nóng)村教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)明顯不足，基于教師的自我發(fā)展需求，筆者認(rèn)為，把中心校建成村級(jí)小學(xué)師資培訓(xùn)基地是十分必要的。
(四)督促檢查功能未能落實(shí)
中心小學(xué)目前特殊的地位大大影響該校對(duì)其他村級(jí)小學(xué)進(jìn)行管理的主動(dòng)性與積極性。在與校長(zhǎng)的訪談中，校長(zhǎng)十分明確作為中心校所應(yīng)發(fā)揮的示范、骨干、輻射的功能，對(duì)本鎮(zhèn)其他16所村級(jí)小學(xué)的情況也大致了解，但或許是日常事務(wù)過(guò)于繁忙，校長(zhǎng)的中心校“主體意識(shí)”漸漸弱化。據(jù)教師反映，該校由于受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各種“檢查”和“評(píng)定”特別頻繁，校長(zhǎng)的“業(yè)務(wù)”也更加繁忙。所以，中心校只能自我監(jiān)督，根本顧不上對(duì)其他村級(jí)小學(xué)的督促與管理。由于中心校的督促工作不到位，其他村級(jí)小學(xué)自我監(jiān)督力度偏弱，發(fā)展意識(shí)也不夠，致使邊緣村級(jí)小學(xué)的教研水平及課改進(jìn)度仍然處于較低水平而目舉步維艱。
三、從實(shí)然走向應(yīng)然的若干對(duì)策及建議
客觀地說(shuō)，造成目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮“應(yīng)然”與“實(shí)然”的差距，責(zé)任不全在中心校本身。因此，解決中心小學(xué)功能發(fā)揮中存在的問(wèn)題，使之發(fā)揮出應(yīng)然功能，需要從多方面努力。
(一)理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，提高中心校的主體意識(shí)
目前的農(nóng)村教育管理體制，仍然存在學(xué)區(qū)與中心校職責(zé)不明的問(wèn)題，應(yīng)盡快理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠明確自身職責(zé)并給自己的地位與職能定位。對(duì)于學(xué)區(qū)而言，其職責(zé)主要應(yīng)是協(xié)助鄉(xiāng)政府組織適齡兒童少年入學(xué)，建立健全義務(wù)教育檔案；維護(hù)學(xué)校的安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；協(xié)助縣教育行政部門(mén)發(fā)放教師工資，搞好全鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)劃和學(xué)校布局調(diào)整。而對(duì)于中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)則是利用在全鄉(xiāng)中的優(yōu)勢(shì)地位，整合全鄉(xiāng)教育資源，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)管理全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作，為全鄉(xiāng)教育教學(xué)和教學(xué)研究起辦學(xué)示范作用和帶動(dòng)作用，為全鄉(xiāng)各學(xué)校服務(wù)，提高全鄉(xiāng)教師教學(xué)研究能力，提高全鄉(xiāng)整體教育質(zhì)量。學(xué)區(qū)與中心小學(xué)唯有明確了各自的職責(zé)才能在實(shí)際工作中各盡其職，避免產(chǎn)生“侵權(quán)”現(xiàn)象，而中心小學(xué)的辦學(xué)才能更具活力，更加自主，進(jìn)而更好地為村級(jí)小學(xué)服務(wù)。
除了明確各自的職責(zé)外，兩者間還要進(jìn)行有效的溝通。在新體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在業(yè)務(wù)上要對(duì)村級(jí)小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，而實(shí)際上單憑中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的努力很難負(fù)責(zé)好對(duì)各村級(jí)小學(xué)的管理和指導(dǎo)，因此，中心校應(yīng)當(dāng)與學(xué)區(qū)各機(jī)構(gòu)人員平等交流，共同規(guī)劃提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)而統(tǒng)籌全局，分工合作。
(二)加強(qiáng)人力資源建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
校長(zhǎng)培訓(xùn)是校長(zhǎng)成長(zhǎng)和成熟的保證。以往那種面向所有校長(zhǎng)的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，并未能有效加快農(nóng)村教育改革的進(jìn)程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)作為“主帥”，其個(gè)人素質(zhì)是決定農(nóng)村教育改革“成敗”的因素。對(duì)此，上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)專(zhuān)門(mén)組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行研修培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長(zhǎng)們?cè)谡莆障冗M(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法及各項(xiàng)操作技能的同時(shí)，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育形勢(shì)及中心校自身地位、功能的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起較強(qiáng)的“主體意識(shí)”和“服務(wù)”意識(shí)。
作為農(nóng)村教育的主力軍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)也尤為關(guān)鍵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)負(fù)責(zé)起培養(yǎng)和配備村級(jí)小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的工作。首先，中心校要承擔(dān)起培訓(xùn)村級(jí)小學(xué)骨干教師的任務(wù)，負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，努力把中心小學(xué)辦成教師進(jìn)修基地；其次，鼓勵(lì)年富力強(qiáng)的中青年教師到村級(jí)小學(xué)任教，這部分教師可保留中心校編制，在村級(jí)小學(xué)交流三年又回中心校；再者，按照相應(yīng)的關(guān)于提高教師素質(zhì)的規(guī)劃，讓村級(jí)小學(xué)教師輪流到縣進(jìn)修校參加培訓(xùn)，不斷提高村級(jí)小學(xué)的師資水平；最后，應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些新教師到村級(jí)小學(xué)，為其輸入新鮮血液。
(三)努力建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心，幫扶村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)
學(xué)校校本研修方案7
根據(jù)教體局關(guān)于暑期校本研修的安排，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，特制定XX學(xué)校暑期校本研修方案：
一、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：XXX
成員：XXX
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年8月10日至19日
第一階段：
1、8月10日至14日，小學(xué)以中心小學(xué)為單位集中培訓(xùn)，中心小學(xué)校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，中學(xué)按教體局安排活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：組織教師收看教學(xué)光盤(pán)，進(jìn)行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級(jí)、各科的'課任教師名單務(wù)必于8月11日上午9點(diǎn)前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學(xué)抽出一名微機(jī)教師到一中培訓(xùn)電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)將好的典型和不足之處要認(rèn)真總結(jié)，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進(jìn)行督查，凡發(fā)現(xiàn)組織不力，搞形式走過(guò)場(chǎng)的學(xué)校，中心校將予以通報(bào)批評(píng)。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準(zhǔn)備好的8節(jié)教案，集中說(shuō)課、講課、評(píng)課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進(jìn)行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評(píng)20分鐘，參加課件培訓(xùn)的老師必須利用課件講課。
4、集中地點(diǎn)為：XX小學(xué)。
5、各集中點(diǎn)分班情況：一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班；三、四年級(jí)語(yǔ)文設(shè)一個(gè)班；三、四年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班；五、六年級(jí)語(yǔ)文設(shè)一個(gè)班；五、六年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)一個(gè)班，共分五個(gè)班，每班分別抽評(píng)委3人。
6、中心校分片負(fù)責(zé)人：
總負(fù)責(zé)：XXX
成 員：
7、各點(diǎn)具體責(zé)任人：每片的兩個(gè)學(xué)區(qū)主任
三、班級(jí)管理規(guī)定
1、建立班委會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員思想政治教育工作和學(xué)習(xí)生活管理。學(xué)區(qū)主任和部分小學(xué)校長(zhǎng)為班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班具體事務(wù)。
2、建立考勤、請(qǐng)假制度，上課期間不會(huì)客，不接打手機(jī)，不準(zhǔn)帶小孩。
3、遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認(rèn)真值日。
5、注意安全，外出要結(jié)伴而行，保管好個(gè)人財(cái)物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛(ài)護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，不亂動(dòng)電器等物品，損壞公物照價(jià)賠償。
8、各班按給定的篇目認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
四、考勤制度
1、每天堅(jiān)持點(diǎn)名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請(qǐng)假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請(qǐng)假一次扣2分。一般情況禁止請(qǐng)假,特殊情況向王主任請(qǐng)假。
4、無(wú)故不參加校本研修者，將上報(bào)局黨委進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
5、作息時(shí)間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點(diǎn)名時(shí)間：上午8：20 下午2：50
五、活動(dòng)結(jié)束
各人寫(xiě)出心得體會(huì)，各班寫(xiě)出總結(jié)各點(diǎn)集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結(jié)合講課、評(píng)課細(xì)則以及學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)每位教師給予評(píng)價(jià)。對(duì)于在這次活動(dòng)中成績(jī)突出的單位和個(gè)人要予以表彰，對(duì)于表現(xiàn)較差的單位和個(gè)人要通報(bào)批評(píng)。
學(xué)校校本研修方案8
新一輪國(guó)家教育工作會(huì)議，把農(nóng)村教育提到了前所未有的高度，突出表明了農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、全局性的地位。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。所以，當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)在職教師的知識(shí)更新、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就成為十分重要和迫切的問(wèn)題。教師在職培訓(xùn)無(wú)疑是最理想提升途徑，那么，如何做好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作呢？作為一名常年工作在教師培訓(xùn)一線的教育者，我談一些自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.規(guī)范培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作。發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理規(guī)范化，讓教師培訓(xùn)工作高效運(yùn)作。目前培訓(xùn)中，學(xué)校、教研室、人事處、進(jìn)修校等各自獨(dú)立組織，存在重復(fù)性，評(píng)價(jià)不規(guī)范，出現(xiàn)人力、財(cái)力資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。它們應(yīng)是有機(jī)結(jié)合在一起的管理整體，互相協(xié)商發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)工作目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)培訓(xùn)的工作質(zhì)量評(píng)估，減少隨意性，加強(qiáng)規(guī)范化、計(jì)劃性。教研室需要從宏觀上發(fā)揮導(dǎo)向功能，一方面要從理論上探討符合本地教育發(fā)展實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的農(nóng)村教師培訓(xùn)目標(biāo)和基本方向，在各學(xué)校師訓(xùn)活動(dòng)中能產(chǎn)生正引作用；另一方面全面把握各校培訓(xùn)的運(yùn)行情況和操作特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)之進(jìn)行有效揉合和宏觀架構(gòu)，使各校的教師培訓(xùn)能夠得到不斷修正和優(yōu)化。進(jìn)修�；驇熡�(xùn)處則要注重實(shí)踐操作和組織管理，做好全區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)的檔案工作，為各校提供教師培訓(xùn)的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校之間的互助合作。培訓(xùn)結(jié)果應(yīng)報(bào)送人事、學(xué)校等，作為職稱(chēng)、績(jī)效等考核因素，使它成為教師發(fā)展評(píng)價(jià)不可或缺的一部分。
2.分層貫通，優(yōu)化培訓(xùn)者隊(duì)伍。培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于農(nóng)村教師的培訓(xùn)不要僅僅局限于縣級(jí)名師講幾節(jié)課，做幾個(gè)講座。應(yīng)擴(kuò)大培訓(xùn)者范疇，引入各層優(yōu)秀培訓(xùn)者，滿足廣大教師的需求。一是大學(xué)教授專(zhuān)家，他們走在理論的前沿，有著深厚的理論基礎(chǔ)，豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。二是教科研機(jī)構(gòu)的教研員，他們有著對(duì)一線課程、課堂的了解，具備課程研究的能力和優(yōu)勢(shì)，可以利用一線調(diào)研的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行科研指導(dǎo)。三是專(zhuān)職培訓(xùn)者。他們是教師培訓(xùn)中的中堅(jiān)力量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的考核力度，有效發(fā)揮其主體作用。四是一線名師。他們有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮其示范作用。他們已成為了新一輪農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重要力量，他們?cè)诶碚撝R(shí)、教學(xué)實(shí)踐中較早進(jìn)行了探索和實(shí)踐，這部分教師善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)，更善于研究，他們從自身的實(shí)踐研究出發(fā)，將成果可以很好轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。培訓(xùn)者在培訓(xùn)過(guò)程中是導(dǎo)師也是合作者，應(yīng)與農(nóng)村教師建立一種平等的協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象更充分調(diào)動(dòng)激情投入學(xué)習(xí)，提高效果。
3.實(shí)施需求調(diào)查，合理安排內(nèi)容。大規(guī)模進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)，確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是一項(xiàng)重要任務(wù)。首先培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析，要從有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展出發(fā)來(lái)科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，值得注意的是對(duì)象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作中碰到困惑，操作重技性要求多一些，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求。一般可以從下述幾個(gè)方面展開(kāi)：開(kāi)拓視野、更新觀念的現(xiàn)代教育觀、教育教學(xué)管理及班主任工作、案例教學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，新教材的解讀、教育教學(xué)技能力訓(xùn)練、優(yōu)秀案例展示、教育教學(xué)研究的方法等，啟發(fā)和引領(lǐng)農(nóng)村教師去適應(yīng)和實(shí)施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)教師們立足崗位開(kāi)展教育科學(xué)研究，提升研究解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力，為教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、成果運(yùn)用提供有效的幫助。
4.新舊形式融合，豐富培訓(xùn)形式。培訓(xùn)形式的多樣性是針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容需要，為提高培訓(xùn)的'實(shí)效性而選擇的有效組合。目前多采用的形式有：一是講座式。在解決農(nóng)村教師帶共性問(wèn)題方面，這確實(shí)不失為一個(gè)好方法，但是有的講座一講到底，效果微小。所以應(yīng)在講座時(shí)增加一些多媒體手段、增加課堂互動(dòng)份量等。要少講目的、意義、原則，最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從小實(shí)例切入，以小實(shí)例展開(kāi)理論，用小實(shí)例證明理論，不能搞枯燥的空談空論，否則就會(huì)造成興趣疲勞。二是案例剖析。案例式培訓(xùn)操作性強(qiáng)，很受參訓(xùn)教師歡迎。首先，培訓(xùn)者向參訓(xùn)教師展示典型案例，再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情景；其次，引導(dǎo)參訓(xùn)教師用所學(xué)的理論去剖析案例，分析原因、提出解決問(wèn)題的策略；再次，由培訓(xùn)者進(jìn)行點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)，參訓(xùn)教師小結(jié)、反思、升華，形成各自的方法預(yù)案；最后，作為作業(yè)，回到實(shí)踐中去再探索、再行動(dòng)。三是觀摩、示范課交流�？梢宰屴r(nóng)村教師直觀的觀摩一些高質(zhì)量的課堂教學(xué)，請(qǐng)教學(xué)一線的中小學(xué)名、特、優(yōu)教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓農(nóng)村老師不僅觀摩還可以參與交流，還能聽(tīng)到專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，甚至可以與同行探討，這個(gè)過(guò)程是相互啟發(fā)的過(guò)程，這樣可以起到示范效應(yīng)，可以用智慧啟發(fā)智慧，用方法啟發(fā)方法。聽(tīng)眾的角色，他們很想與同行分享自己的經(jīng)驗(yàn)，向輔導(dǎo)教師提出自己的觀摩、研討、交流已成為教師喜歡的并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。使教師成為主動(dòng)的參與者和探索者，大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。除了以上常用的形式外，還可以采用人人講微課的形式，讓教師成為培訓(xùn)的主人；也可采用任務(wù)考察形式，將培訓(xùn)內(nèi)容提前下發(fā)，培訓(xùn)時(shí)研討、考察，讓教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)效果；也可以采用主題研討式，選擇具有實(shí)際教學(xué)意義的課題，大家圍繞主題各述己見(jiàn)，從討論中認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
學(xué)校校本研修方案9
問(wèn)題一：教師片面地理解網(wǎng)絡(luò)研修
網(wǎng)絡(luò)研修是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于學(xué)校、為了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，在一定程度上，它屬于實(shí)踐者的研究，屬于解決教育教學(xué)中問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究。然而，談及網(wǎng)絡(luò)研修，部分農(nóng)村中小學(xué)教師就理解為上一上網(wǎng)絡(luò)、看一看視頻、寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)而已。據(jù)筆者調(diào)查，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為自身教學(xué)工作任務(wù)重而繁雜，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。究其原因，有如下幾點(diǎn)：其一，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，缺乏必要的理論支撐，沒(méi)有系統(tǒng)地研讀過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐理論與方法，致使教師們理解過(guò)于片面，無(wú)心真正潛入研修中。其二，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注不夠。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師大多教學(xué)工作任務(wù)繁重，普遍兼教好幾門(mén)課程，部分教師還是包班教學(xué)，備課、閱卷等日常工作充斥工作時(shí)間，教師們無(wú)暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時(shí)間，教師們也對(duì)自身發(fā)展表現(xiàn)出茫然，不知從何入手。
問(wèn)題二：學(xué)校形式上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修
第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必然有了新的更高要求。教育管理部門(mén)要求中小學(xué)校將“網(wǎng)絡(luò)研修”付諸實(shí)施，各學(xué)校亦進(jìn)行了有益的實(shí)踐、探索；但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。
�。�1）農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，未形成一系列適于農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修制度。有的學(xué)校在工作計(jì)劃中雖提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，卻缺乏長(zhǎng)期跟蹤、監(jiān)督、反饋的計(jì)劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問(wèn)，只要求交差了事。校長(zhǎng)作為“校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人”的職責(zé)不明、熱情不高；個(gè)別教師為了完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，居然采取視頻掛機(jī)、復(fù)制粘貼、漫無(wú)目的地評(píng)論留言等手段來(lái)應(yīng)付！正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修沒(méi)有基于學(xué)校、基于教師、基于學(xué)生，主題性、探究性、針對(duì)性不強(qiáng)，也談不上有效的監(jiān)管策略，致使網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)效性頗低，教師們也缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修該作何詮釋?zhuān)瑥暮握劶皫熒陌l(fā)展、學(xué)校的`發(fā)展？
�。�2）學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注不夠。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師以自身的已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定目標(biāo)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)的過(guò)程；而網(wǎng)絡(luò)研修正是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)筆者調(diào)查了解，部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校勤抓升學(xué)質(zhì)量卻疏于自身建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡(luò)研修所帶來(lái)的促進(jìn)、發(fā)展。這就說(shuō)明學(xué)校在關(guān)注教師成長(zhǎng)、引導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修方面做得還很不夠。
問(wèn)題三：評(píng)價(jià)方式單一或缺乏評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的；既要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、所在學(xué)校對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要求教師發(fā)揮主體作用對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容及方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)單一化，較為注重學(xué)習(xí)參與率、結(jié)業(yè)率的評(píng)定，相對(duì)缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，難以使網(wǎng)絡(luò)研修的典型、經(jīng)驗(yàn)得到相應(yīng)推廣、普及。
農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀如此，筆者認(rèn)為可采取如下對(duì)策：
1.倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，加深理論功底
課改的實(shí)施，給廣大中小學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標(biāo)和新教材，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更無(wú)從談起。在網(wǎng)絡(luò)研修中，教師要發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找出解決問(wèn)題的辦法。劉良華教授指出，只有當(dāng)教師大規(guī)模地有了閱讀的情緒，教師才會(huì)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“教育理想”和“教育心情”。只有當(dāng)教師有了閱讀之后的心領(lǐng)神會(huì)，教師才有研修和交流的沖動(dòng)。當(dāng)然，不是雜亂地讀書(shū)，而是讀經(jīng)典的、公眾認(rèn)可的好書(shū)。學(xué)�？上戎贫ń處熥x書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，列出推薦書(shū)目，引導(dǎo)教師從“教育新理念類(lèi)”“課程改革類(lèi)”和“教育隨筆類(lèi)”中選出自己感興趣的書(shū)來(lái)讀。當(dāng)然，還要引導(dǎo)教師將讀書(shū)心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師更需作出榜樣，以此來(lái)影響其他教師。教師的書(shū)卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡(luò)研修的順利實(shí)施。
2.立足本校實(shí)際，講究研修實(shí)效
學(xué)校管理者應(yīng)立足校本、師生來(lái)組織和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修。具體操作如下：
（1）基于學(xué)校找問(wèn)題，關(guān)注師生需求和立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校可通過(guò)科學(xué)的調(diào)查，切實(shí)了解掌握本校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高全體教師的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。
�。�2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)研修形式。從理論層面來(lái)看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡(luò)研修的形式。作為農(nóng)村中小學(xué)，筆者在具體操作時(shí)，如下一些做法值得借鑒：①運(yùn)用“自修—反思”模式進(jìn)行學(xué)后思；②進(jìn)行問(wèn)題研究，開(kāi)展專(zhuān)題討論；③開(kāi)展線下交流，既實(shí)現(xiàn)資源共享，又提升教師業(yè)務(wù)水平；④建立教師成長(zhǎng)檔案�；顒�(dòng)的形式是多種多樣，選擇時(shí)需著眼于本校實(shí)際，以便扎實(shí)、有效地推進(jìn)工作。
3.注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升教師參與度
網(wǎng)絡(luò)研修不能回避校本培訓(xùn)，可以借助三條基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)提升，即自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，其中的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是理論對(duì)實(shí)踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是專(zhuān)家與實(shí)踐者的對(duì)話。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“講授式”“灌輸式”，要讓學(xué)生由被動(dòng)地“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。筆者認(rèn)為，這也同樣適用于專(zhuān)家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，要讓教師們從“聽(tīng)”專(zhuān)家講，轉(zhuǎn)化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動(dòng)，敢提問(wèn)、敢置疑、敢研討，與專(zhuān)家平等對(duì)話、交流，與專(zhuān)家共同分享、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)，真正讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓專(zhuān)家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修充滿了張力，教師的提升必將帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展。
4.加強(qiáng)評(píng)估管理，期待更大發(fā)展
以往校本培訓(xùn)的實(shí)施情況雖已納入上級(jí)對(duì)學(xué)校評(píng)估管理之列，但網(wǎng)絡(luò)研修很多方面仍未納入量化目標(biāo)責(zé)任之中，因此，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的評(píng)估和管理，學(xué)校和教師依據(jù)上級(jí)精神制定好《網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施方案》和教師個(gè)人自我發(fā)展計(jì)劃，確保網(wǎng)絡(luò)研修有針對(duì)性地、有實(shí)效性地開(kāi)展。廣大中小學(xué)校還要采用多元的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，每學(xué)年對(duì)教師學(xué)習(xí)、發(fā)展情況進(jìn)行檢查、量化評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果記入個(gè)人檔案，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)各學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告下發(fā)至各學(xué)校。這樣逐步使農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修制度化和規(guī)范化。
學(xué)校校本研修方案10
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞'務(wù)實(shí)、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結(jié)如下：
一、確立開(kāi)發(fā)理念，初步形成校本研修指導(dǎo)思想我校確立了以學(xué)生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識(shí)，個(gè)性化校本課程的'價(jià)值。旨在創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程，成就個(gè)性化教師，培訓(xùn)個(gè)性化學(xué)生。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)'四落實(shí)“，做到了輔導(dǎo)教師上課有教案，聽(tīng)課教師有聽(tīng)課記錄，學(xué)校有專(zhuān)人考評(píng)和信息反饋記載。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了有關(guān)新課改的報(bào)刊、書(shū)籍，教學(xué)輔助軟件(希沃)，并邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)希沃白板使用進(jìn)行教師培訓(xùn)。以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了考核方案，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1、互學(xué)互助模式。我校大力開(kāi)展青藍(lán)工程活動(dòng)。
第一階段：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處組織各學(xué)科優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)時(shí)間展示課堂教學(xué)。同學(xué)科組內(nèi)教師在課后積極評(píng)課，提出自己想法，學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)等。
第二階段：在學(xué)期中期，青年教師講公開(kāi)課，按學(xué)科和年級(jí)段分成若干組開(kāi)展活動(dòng)。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得好成果。
學(xué)校校本研修方案11
3月26日早晨，春雨瀟瀟。為扎實(shí)提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，進(jìn)一步深入研究中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)需求，更好的服務(wù)中小學(xué)教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的示范引領(lǐng)作用。結(jié)合進(jìn)修學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校教導(dǎo)處組織全體教師在綜合樓大教室開(kāi)展校本研修專(zhuān)題活動(dòng)。我校參加云南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)西南大學(xué)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)歸來(lái)的兩位老師向大家匯報(bào)了各自的學(xué)習(xí)成果。
上午，楊燦老師作了《山城培訓(xùn)點(diǎn)滴》專(zhuān)題報(bào)告；下午，楊海瓊老師作了《重慶培訓(xùn)感想交流》專(zhuān)題匯報(bào)。兩位老師先后給大家介紹了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師做研究、教師培訓(xùn)者小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)修煉等方面的`新理念，新知識(shí)、新方法，兩位老師還與大家交流分享了參加這次培訓(xùn)的收獲和感受。
本學(xué)期以來(lái)，我校已多次依托現(xiàn)有資源，結(jié)合本地教育實(shí)際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取多種措施扎實(shí)開(kāi)展校本研修工作，有效地推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，為教師教育的內(nèi)涵式發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。
學(xué)校校本研修方案12
一、總體目標(biāo)：
1、聚焦課堂教學(xué)，解決新課程實(shí)施中存在的困難和問(wèn)題。
2、以學(xué)校課題研究為抓手，提升學(xué)校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機(jī)制，提高教研質(zhì)量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。
二、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組：
為了更好地開(kāi)展校本研修工作，完善校本研修機(jī)制，經(jīng)校務(wù)會(huì)研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長(zhǎng)：xxx（校長(zhǎng)），負(fù)責(zé)校本研修的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作。校本研修的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本研修的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的`研究和實(shí)施。
成員：xxx（教導(dǎo)主任），協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實(shí)施；
xxx（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)做好語(yǔ)文教研組成員的校本研修工作；
xxx（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)做好數(shù)學(xué)教研組成員的校本研修工作；
各成員組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本研修、檢查校本研修實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作、組織工作組和教師開(kāi)展校本研修實(shí)踐，實(shí)施研修計(jì)劃、對(duì)校本研修的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析教師對(duì)校本研修的需求情況及對(duì)校本研修檔案整理工作等。
三、研修重點(diǎn)
1、落實(shí)《露峰中心校校本研修方案》的要求，學(xué)習(xí)教育理論、提高教學(xué)技能、加強(qiáng)教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實(shí)現(xiàn)課堂高效”開(kāi)展主題論壇、專(zhuān)題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。
3、建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)組織，開(kāi)展主題系列活動(dòng)。通過(guò)集體備課、主題學(xué)習(xí)、集體研討等形式明確學(xué)習(xí)及在工作中的努力方向。在教師中開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師個(gè)人撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，進(jìn)行個(gè)性化積累、開(kāi)展互動(dòng)交流，達(dá)到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設(shè)多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，督促骨干教師完成中心研訓(xùn)組、年級(jí)備課組規(guī)定的任務(wù)。
5、分學(xué)科組開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、解讀、心得體會(huì)交流等活動(dòng)。
6、以課題拉動(dòng)校本研修。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以科研為先導(dǎo)，以研討為主要形式，引導(dǎo)教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、案例反思、說(shuō)課、科研課題研究、校本資源開(kāi)發(fā)等探索校本研修模式，促進(jìn)我校教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。
7、積極參加上級(jí)教育部門(mén)組織的各項(xiàng)比賽，鼓勵(lì)各位教師將自己的教育成果向各級(jí)教育報(bào)刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳，本學(xué)期教師撰寫(xiě)教學(xué)論文不少于2篇。
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、融合校內(nèi)外教研資源，為教師提供必要的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)提供課程改革信息。
2、能采取引進(jìn)來(lái)、走出去的方式，開(kāi)展有效活動(dòng)，適當(dāng)組織教師外出學(xué)習(xí)，考察走訪。
3、堅(jiān)持校本研修民主、科學(xué)、開(kāi)放的原則，使校本研修活動(dòng)形式多樣，切實(shí)有效（如實(shí)施“聽(tīng)評(píng)課周”、“校本研修日”；通過(guò)集體備課、說(shuō)課，教學(xué)觀摩，評(píng)課、案例分析、問(wèn)題研討等類(lèi)型開(kāi)展校本研修活動(dòng)）。
4、能總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，提出問(wèn)題并研究解決。
5、骨干教師承擔(dān)與教學(xué)相關(guān)的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項(xiàng)課題研究。
五、主要活動(dòng)
1、規(guī)范學(xué)校教研組活動(dòng)，提高教研實(shí)效性，切實(shí)組織每周一次的校本教研活動(dòng)，要廣泛開(kāi)展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)問(wèn)題研討等活動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)縣局的“五定四有”（定主題、定人員、定內(nèi)容、定時(shí)間、定形式、有記錄、有小結(jié)、有考評(píng)、活動(dòng)結(jié)束要有下次活動(dòng)安排）和“六個(gè)一”活動(dòng)。（每周組織一次理論學(xué)習(xí)，每周開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每周開(kāi)展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動(dòng)）。
2、嚴(yán)化校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。一是要和教師簽訂培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)書(shū)，并將任務(wù)完成情況計(jì)入年終考核之中。二是要積極開(kāi)展教學(xué)基本關(guān)，信息技術(shù)關(guān)、理念關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)、教研關(guān)等培訓(xùn)活動(dòng)和能力過(guò)關(guān)測(cè)試活動(dòng)，督促教師積極參與培訓(xùn)活動(dòng)。三是要繼續(xù)開(kāi)展“拜師徒、結(jié)對(duì)子”和“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)活動(dòng)。
六、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實(shí)。
2、健全制度
�。�1）考勤制度
每一次集中培訓(xùn)做好考勤登記。教師無(wú)特殊情況，一律不得請(qǐng)假。學(xué)期末將作為教師學(xué)期綜合考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
�。�2）記錄制度
每一次集中培訓(xùn)由組織者認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄。
�。�3）研修制度
利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師圍繞一主題開(kāi)展研討活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系。
�。�4）自學(xué)制度
每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自學(xué)目標(biāo)，做好自學(xué)筆記，做到學(xué)以致用。
（5）獎(jiǎng)勵(lì)制度
學(xué)校校本研修方案13
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、研修目標(biāo)
依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
4．認(rèn)真組織開(kāi)展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問(wèn)題，研究新對(duì)策，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。
專(zhuān)任教師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期至少細(xì)致讀一本教育教學(xué)書(shū)籍。更新教師的知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的.教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
（3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問(wèn)題也更容易解決了。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫(xiě)字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫(xiě)字教學(xué)水平的提高。
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。
5．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對(duì)中年教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專(zhuān)題研究，以教科研促發(fā)展。堅(jiān)持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
學(xué)校校本研修方案14
近年來(lái)，隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的日益提速，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件得到顯著改善，但盡管如此，城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍和教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)涵建設(shè)方面仍存在明顯的差異，阻礙了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。面對(duì)這一困窘，如果采用傳統(tǒng)的“學(xué)校結(jié)對(duì)” “教師支教”等模式，對(duì)整體提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的力度明顯不夠，無(wú)法解決根本問(wèn)題。因此，尋求新模式以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為求解城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的必然趨勢(shì)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與探索，采用優(yōu)質(zhì)教育資源“整體進(jìn)駐”的方式，將城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐直接“植入”農(nóng)村學(xué)�！巴寥馈保�10實(shí)行“一個(gè)學(xué)校、N個(gè)校區(qū)”管理模式的教育托管也就應(yīng)運(yùn)而生�！耙恍區(qū)”的教育托管以城區(qū)學(xué)校為主校區(qū)，農(nóng)村學(xué)校為分校區(qū)，主要從辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)水平的提高兩方面調(diào)優(yōu)、配強(qiáng)、做大農(nóng)村教育資源，促使農(nóng)村學(xué)�？焖儆行У刈呱蟽�(nèi)涵發(fā)展之路，有力推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、城鄉(xiāng)共享，實(shí)踐推進(jìn)“一校N區(qū)”的教育托管
“一校N區(qū)”的教育托管追求“共享”，以城區(qū)學(xué)校在制度建設(shè)、教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面已有的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)農(nóng)村教育的“區(qū)域落差”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
(一)實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)一管理，夯實(shí)農(nóng)村學(xué)校制度保障
學(xué)校的發(fā)展取決于管理。要縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，首先要從學(xué)校管理層面人手，規(guī)范農(nóng)村學(xué)校管理體制，優(yōu)化組合學(xué)校的各種因素。
實(shí)行“一校N區(qū)”模式，城區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)兼任農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，以便對(duì)城、鄉(xiāng)校區(qū)的人、財(cái)、物實(shí)行統(tǒng)一核算和管理。城區(qū)學(xué)校輸出教育理念、管理模式、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍，通過(guò)出資改造農(nóng)村校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、選派骨干教師下鄉(xiāng)任教和引領(lǐng)辦學(xué)特色等措施，對(duì)農(nóng)村校區(qū)進(jìn)行跨越空間的托管，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)施同待遇。農(nóng)村校區(qū)無(wú)論是在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立上，在學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)體系的建立上，還是在教學(xué)進(jìn)度的把握、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)等方面都與城區(qū)學(xué)校有著統(tǒng)一的制度，實(shí)施統(tǒng)一的管理，促使農(nóng)村校區(qū)的管理有章可循。在此基礎(chǔ)上，城鄉(xiāng)校區(qū)進(jìn)行學(xué)校管理崗位的結(jié)對(duì)，各個(gè)結(jié)對(duì)崗位依據(jù)實(shí)際，有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。至此，農(nóng)村學(xué)校原先管理粗放的狀況得到了有效遏制，各項(xiàng)工作按部就班、有條不紊地運(yùn)行，學(xué)校的管理逐步走上規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化軌道。
(二)完善城鄉(xiāng)教師互動(dòng)機(jī)制，提升農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵是師資的均衡�！耙恍區(qū)”的模式，打破城鄉(xiāng)教師身份的差別，城里優(yōu)秀的師資回流到農(nóng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的對(duì)流，有利于縮小城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差異。
城區(qū)學(xué)校精心挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的'教師到農(nóng)村校區(qū)，開(kāi)展“名師下鄉(xiāng)指導(dǎo)活動(dòng)”和“優(yōu)秀青年教師支教活動(dòng)”，以充分發(fā)揮城區(qū)骨干教師的示范輻射作用，帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。名師主要通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、研究課和觀摩課等方式。啟發(fā)引導(dǎo)農(nóng)村教師對(duì)教育理念和教學(xué)行為進(jìn)行深入反思。優(yōu)秀青年教師則依托集體教研、專(zhuān)題匯報(bào)、上研究課等形式，開(kāi)展支教幫扶活動(dòng)，支教的時(shí)間一般為1～3年。城市優(yōu)秀教師走進(jìn)農(nóng)村，精心移植“新理念”“新方法”及其在教學(xué)實(shí)踐中的良好示范，有助于農(nóng)村教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)性。為促成城鄉(xiāng)教師的“對(duì)流”，農(nóng)村校區(qū)也要抽調(diào)一定比例的青年教師到城區(qū)學(xué)校，參與全部的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化“新理念”“新方法”，實(shí)習(xí)鍛煉期一般為1年。在實(shí)習(xí)鍛煉期間，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)抽調(diào)教師的教育教學(xué)、科研、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。抽調(diào)教師經(jīng)由城區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，成長(zhǎng)迅速，回歸農(nóng)村之后，能迅速地?fù)?dān)負(fù)起“新理念”“新方法”的宣傳、吸收和內(nèi)化的重任，推進(jìn)農(nóng)村分校與城區(qū)學(xué)校的自然銜接和均衡發(fā)展。
不僅如此，學(xué)校還要以校本研修為主渠道，有計(jì)劃分層次地推進(jìn)農(nóng)村教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平等方面得到全面提升。一方面，學(xué)校針對(duì)教師實(shí)際，提出分層要求，采用不同的研修策略。如：對(duì)新教師采用“帶教制”的研修策略，主要從班級(jí)管理、教學(xué)兩方面進(jìn)行具體指導(dǎo)；對(duì)中青年教師則實(shí)施“幫教制”，依托教研組的優(yōu)勢(shì)，促使他們?cè)诜此贾胁粩嗵岣咚仞B(yǎng)；對(duì)老年教師重在采用“導(dǎo)學(xué)制”，增強(qiáng)其教育教學(xué)改革意識(shí)，并發(fā)揮良好的合作、指導(dǎo)、示范和輻射能力。另一方面，強(qiáng)調(diào)科研、教研、師訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)農(nóng)村教師基于工作和教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)參與農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展策略的研究并接受相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，既切實(shí)解決農(nóng)村校區(qū)教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，又不斷提高農(nóng)村教師在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的意識(shí)和水平，改進(jìn)教育管理和教育教學(xué)方法，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的提升；以“同題異教”課為切入點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)廣大教師的教研新思考，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性和課堂教學(xué)的有效性。
(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，提高城鄉(xiāng)教育資源共享率
要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，提高城鄉(xiāng)教育資源共享率，不失為是一條惠及廣、見(jiàn)效快的理想路徑。
為使城鄉(xiāng)教師能更好地融合在一起，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，學(xué)校設(shè)立城鄉(xiāng)教研QQ群、教師博客、在線案例培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，讓各校區(qū)教師的溝通與交流跨越時(shí)空的障礙，變得平坦而密切。教師置身于其中，提出問(wèn)題、訴說(shuō)困惑、“碰撞”觀點(diǎn)，以引發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等較深層次的思考和討論，形成研究意識(shí)并改善教學(xué)行為。與此同時(shí)，城區(qū)學(xué)校還要積極組建學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)，將所積累的豐富的教育資源諸如校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課、特色教學(xué)活動(dòng)資料、“名師講壇”學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀教案等制作成多媒體教學(xué)軟件，依托校園網(wǎng)向農(nóng)村分校開(kāi)放，供廣大農(nóng)村教師學(xué)習(xí)和借鑒。另外，學(xué)校對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)視頻直播，讓分處兩地的師生能同時(shí)享受優(yōu)秀教師的精彩表演，感受現(xiàn)場(chǎng)濃郁的教學(xué)氛圍。這可以促使農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開(kāi)拓教學(xué)思路、研究新課改，這大大加快了農(nóng)村教師成長(zhǎng)的步伐。
(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位
結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和孩子的實(shí)際需求，“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的文化氛圍，可以使學(xué)生從小受到美的熏陶，促其身心健康發(fā)展。在學(xué)校整體布局方面，以原有的環(huán)境布局為主體，充分利用校園空間進(jìn)行綠化，合理設(shè)置宣傳欄、添置點(diǎn)綴景點(diǎn)，使校園環(huán)境整潔優(yōu)美、錯(cuò)落有致、品位高雅；在人文環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要充分挖掘、利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，無(wú)論是在校舍建筑、景點(diǎn)的布置上，還是在學(xué)校規(guī)章制度的宣傳上，均營(yíng)造具有人文內(nèi)涵的環(huán)境氛圍�；诤椭C的校園環(huán)境，學(xué)校還要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為孩子們搭建一系列展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如：開(kāi)展“我能行”主題活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)；在“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”上，由學(xué)生自己申報(bào)節(jié)目，組織活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在參與中不斷感悟，并完善自我；通過(guò)校園廣播電臺(tái)，讓孩子們自信地展示聲音，與大家分享他們的讀后感、小故事等。此外，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生同臺(tái)表演、“分批互換”等交流活動(dòng)，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)孩子之間的感情，縮小了相互之間的差距。
(五)鼓勵(lì)因地制宜，追求農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色
辦學(xué)特色化，不僅是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)更高層次均衡發(fā)展的迫切需要。學(xué)校要取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，就必須形成自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，打造鮮明的辦學(xué)特色�！耙恍區(qū)”模式的實(shí)施，并非要把農(nóng)村學(xué)校改造成為城區(qū)學(xué)校的翻版，而是在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校因地制宜，積極創(chuàng)新，辦出特色，為學(xué)生全面發(fā)展提供多樣化的選擇空間。為此，學(xué)校設(shè)立特色項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金，把農(nóng)村當(dāng)?shù)孛耖g文化與校本課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)開(kāi)展“收集家鄉(xiāng)傳說(shuō)”“畫(huà)家鄉(xiāng)”“唱家鄉(xiāng)”等多種活動(dòng)，使鄉(xiāng)土教育與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”家鄉(xiāng)之情的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供了良好的氛圍。
二、成效顯著，“一校N區(qū)”教育托管促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
“一校N區(qū)”的教育托管，有效統(tǒng)籌了城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的統(tǒng)一管理、師資共享和文化融合，極大地提高了農(nóng)村學(xué)校管理水平與教學(xué)效率，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
(一)學(xué)校管理工作走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化
結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，學(xué)校建立并完善了各項(xiàng)教學(xué)管理制度，明確了工作職責(zé)，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處；加強(qiáng)教案、作業(yè)的檢查監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生管理；并且堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，在制訂制度、執(zhí)行制度、強(qiáng)化制度時(shí)，體現(xiàn)出對(duì)人陸的關(guān)注，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，學(xué)校管理日趨制度化、規(guī)范化和科學(xué)化�！白詮�(qiáng)不息、堅(jiān)韌不懈”的校風(fēng)、“耐心、研究、合作、交流”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)已悄然形成，促使學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展。
(二)教師安心扎根農(nóng)村教育
城區(qū)學(xué)校接管農(nóng)村學(xué)校之后，“一校N區(qū)”模式的實(shí)施，消除了以往“城鄉(xiāng)”教師的身份差異。農(nóng)村教師雖說(shuō)工作地點(diǎn)未變，但身份卻已經(jīng)變更為“城市教師”，享有與城區(qū)教師同樣的待遇。以前的那種“周一盼周五，天天想著往外調(diào)”的局面已大為改觀，教師變得安心了，尋求調(diào)換學(xué)校的現(xiàn)象大幅減少，教師隊(duì)伍日趨穩(wěn)定。心“定”下來(lái)的教師，業(yè)余時(shí)間忙充電，學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段等以求自我提高。學(xué)校的教科研氛圍也越來(lái)越濃厚，教師在課題和教學(xué)比武中也頻頻獲獎(jiǎng)，并由最初的追求數(shù)量的變化逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量的提升，師資水平有了明顯的改善。
(三)學(xué)生開(kāi)心享受優(yōu)質(zhì)教育
“托管”后，城鄉(xiāng)各校區(qū)的教師打通使用、教師實(shí)行定期輪崗制，農(nóng)村學(xué)校也因此配齊了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音體美等學(xué)科的專(zhuān)職教師。農(nóng)村學(xué)校由單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊捏w藝教育、綜合實(shí)踐教育等，使農(nóng)村學(xué)生接受到完整的、規(guī)范的課程教育。尤其是城區(qū)學(xué)校名師進(jìn)課堂、骨干教師進(jìn)駐農(nóng)村實(shí)行制度化以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生更是享受到了優(yōu)質(zhì)教育的“實(shí)惠”�！懊麕煛焙汀爸Ы獭苯處焸冃路f的教學(xué)方式開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也迅速濃郁了起來(lái)。
(四)學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高
實(shí)行“一校N區(qū)”的教育托管，城區(qū)學(xué)校主動(dòng)送優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在多樣化的選擇空間及多元評(píng)價(jià)氛圍下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。高效率的課堂教學(xué)更是促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，學(xué)校的辦學(xué)水平得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。許多家長(zhǎng)見(jiàn)證了學(xué)校托管的喜人變化之后，紛紛把本已轉(zhuǎn)出就學(xué)的孩子又轉(zhuǎn)回，改變了以往“學(xué)生家長(zhǎng)跑、農(nóng)村孩子跑”的局面，有效緩解了農(nóng)村學(xué)生擇校矛盾�！耙恍區(qū)”的教育托管，讓更多的農(nóng)村孩子在家門(mén)口享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，這無(wú)疑促進(jìn)了教育均衡和教育公平。
(五)家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變明顯
隨著教育托管的深入開(kāi)展，一方面是學(xué)校環(huán)境的改觀、教師的上進(jìn)、學(xué)生的變化，激起了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期盼，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子的關(guān)注程度日漸提高；另一方面，學(xué)校通過(guò)定期家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)�！钡韧緩�，向家長(zhǎng)宣傳新課程改革，解讀家庭教育新理念，家長(zhǎng)的教育觀念有了很大的改變。原來(lái)的“緊盯分?jǐn)?shù)”已逐漸發(fā)展為注重對(duì)孩子的全面培養(yǎng)；尤其值得一提的是家長(zhǎng)陪孩子的時(shí)間變多了，家長(zhǎng)變得通情達(dá)理了。家校緊密聯(lián)系并形成強(qiáng)大的教育合力，共促學(xué)校的良好發(fā)展。
“一校N區(qū)”模式在給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也促使城區(qū)學(xué)校在發(fā)展中不斷充實(shí)、不斷豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，形成既“造峰”、又“填谷”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。
三、創(chuàng)新機(jī)制，深化發(fā)展“一校N區(qū)”的教育托管
“一校N區(qū)”的教育托管在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，注重“辦學(xué)條件”和“辦學(xué)水平”的同步推進(jìn)。辦學(xué)條件的均衡需要政府的保障為基礎(chǔ)，辦學(xué)水平的均衡需要根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，建立機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。
(一)完善教育托管政策，以保障教育托管落到實(shí)處
“一校N區(qū)”的教育托管能否落到實(shí)處，政策的制定和完善是保障。地方教育當(dāng)局出臺(tái)《骨干教師隊(duì)伍建設(shè)制度》(關(guān)于在職省特級(jí)教師跨縣(市區(qū))帶走的通知《中小學(xué)名師管理細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度，明確相關(guān)部門(mén)和人員的職責(zé)。對(duì)教育行政部門(mén)而言，要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的實(shí)際待遇；建立人才柔性流動(dòng)機(jī)制，提倡特級(jí)教師和名師要長(zhǎng)期聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校，并出臺(tái)相應(yīng)的考核細(xì)則；關(guān)注農(nóng)村師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)均衡，尤其是信息技術(shù)教育、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作等。對(duì)城區(qū)學(xué)校而言，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)送教、指導(dǎo)教科研等活動(dòng)，并且要求他們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校上好示范課、做好專(zhuān)題講座、帶好一個(gè)教研組、帶優(yōu)一個(gè)徒弟，表現(xiàn)突出者在評(píng)優(yōu)表彰、進(jìn)修學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)等方面優(yōu)先考慮；對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，在優(yōu)化組合教育理念、教育資源促使辦學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)上，要凸顯自身辦學(xué)特色，以真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。
(二)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，以提高教育托管的實(shí)效性
“一校N區(qū)”的教育托管，其核心是農(nóng)村學(xué)校共享城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。為充分共享城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，提高教育托管的實(shí)效性。就必須加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，以信息化推進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享。如：加大資源開(kāi)發(fā)整合的力度，豐富學(xué)科網(wǎng)站；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用；依托縣域教育資源的整體優(yōu)勢(shì)，建立健全覆蓋當(dāng)?shù)氐囊詳?shù)字化、交互性和多媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高教育信息化程度；辦好“區(qū)域教育網(wǎng)站”，充實(shí)和豐富教育信息資源庫(kù)；抓好農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力打造數(shù)字校園和數(shù)字教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
學(xué)校校本研修方案15
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結(jié)合實(shí)際，制定我校在"高效課堂"背景下的校本研修工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞新課程改革這一核心，以"高效課堂"為載體，以提高校長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，遵循"培訓(xùn)方式教研化，教研工作主題化"的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的開(kāi)展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，立足課堂，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊(duì)伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)立教育強(qiáng)鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。 二、研修目標(biāo)
1、通過(guò)研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺(jué)研修的習(xí)慣和能力，樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)、自覺(jué)的課改意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專(zhuān)業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)方向性、問(wèn)題針對(duì)性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重點(diǎn)
(一)師德培訓(xùn)，通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。
(二)采取"集體與分散式"教研形式，細(xì)化教研活動(dòng)。根據(jù)校教研活動(dòng)安排一一執(zhí)行落實(shí)，切實(shí)保證教研時(shí)間。以全方位"縱向"式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。
(三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。
(四)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)根本理論。 (五)及時(shí)進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的`問(wèn)題。
(六)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問(wèn)題。
(七)進(jìn)行教科研根本知識(shí)、方法培訓(xùn)。
(八)繼續(xù)加強(qiáng)"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、研修內(nèi)容
開(kāi)展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);"高效課堂"教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;學(xué)生成長(zhǎng)與身心開(kāi)展;班主任工作與班集體建設(shè);校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。
五、研修方式
1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課;示范觀摩;聽(tīng)課評(píng)課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專(zhuān)家指導(dǎo)的研修：專(zhuān)題講座;案例點(diǎn)評(píng);咨詢?cè)\斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結(jié)對(duì)互助;教研活動(dòng)等。
4、著眼專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的研修：實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競(jìng)賽;專(zhuān)題(課題)研究;論文撰寫(xiě)等。
5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修：主題空間;博客寫(xiě)作;QQ群交流等。
6、確立專(zhuān)項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累;排查問(wèn)題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標(biāo)引領(lǐng);任務(wù)設(shè)定;自主行動(dòng);過(guò)程跟蹤;實(shí)踐驗(yàn)證等。
8、突出"一功五化"的研修：錘煉底功;更新理念;內(nèi)化課標(biāo);深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過(guò)程;提質(zhì)增效;強(qiáng)化管理等。
六、研修措施
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，將采取"走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)"相結(jié)合;崗前培訓(xùn)與過(guò)程培訓(xùn)相結(jié)合;師徒"傳、幫、帶"與崗位練兵相結(jié)合;靈活、互動(dòng)的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合，做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的培訓(xùn)。 我校將采取以下措施：
(1)立足課堂教學(xué)，組織各類(lèi)賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報(bào)課。
( 2)每學(xué)期一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評(píng)比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評(píng)比活動(dòng)。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
(3)立足于提高質(zhì)量、解決問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修方案、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研討交流活動(dòng)。
(4)拓寬交流渠道，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。立足于教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流，加強(qiáng)校際之間、教師個(gè)體之間的交流學(xué)習(xí)，共享教研資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
(5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺(tái)，為教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)制度和鼓勵(lì)機(jī)制，為提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。
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