課題實(shí)施方案匯總【15篇】
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案,歡迎大家分享。
課題實(shí)施方案1
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng),推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng),具體實(shí)施方案如下:
一.指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二.活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂。
三.活動(dòng)安排
1.員部署階段
。1)召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義,動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),參與到小課題研究中來(lái)(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。
(2)召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
。3)召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項(xiàng)工作。
2.實(shí)驗(yàn)研究階段
。1)組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。
。2)定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)
3.全校性“帶題授課”展示匯報(bào),總結(jié),推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的`展示匯報(bào)活動(dòng),以典型為引領(lǐng),通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研,力爭(zhēng)做到人人都有課題,個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四.具體要求
1.教師要注重觀察、思考,及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究,通過實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問題。
2.教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。
4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5.學(xué)?蒲锌瞥袚(dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五.組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)校“帶題授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
下設(shè)辦公室:科研科
主任: 副主任:
課題實(shí)施方案2
一、課題意義
“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。做讀書筆記,好處頗多:勤做讀書筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過的書的內(nèi)容;勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力;勤做讀書筆記可以豐富知識(shí),積累資料,便于經(jīng)常復(fù)習(xí),溫故知新;勤做讀書筆記可以提高寫作能力。讀書筆記的好處顯而易見,它不但可以幫助記憶,彌補(bǔ)腦力不足,積累有用材料,開拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),有效提高讀書效率,而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考,有利于發(fā)現(xiàn)新問題,研究新問題,這便是思考,常思考,可鍛煉人思維的條理性,邏輯性和分析綜合能力。
二、問題現(xiàn)狀
我多年從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書筆記,由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo),其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形,又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號(hào),更有甚者,將讀書筆記胡亂地寫在書本的字里行間,把課本弄得面目全非,學(xué)生看不清書中的漢字,大大影響了學(xué)生的讀與寫。如此筆記,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到積極作用。
三、研究目標(biāo)
1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書筆記現(xiàn)狀,通過問卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù),為本課題的研究搜集資料。
2、開展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記,并歸納一些做讀書筆記常用的方法。
3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書筆記的新模式。
4、建立激勵(lì)機(jī)制、開展讀書筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系
5、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣,在大量的課外閱讀中獲取知識(shí),豐富語(yǔ)言的積累,提高語(yǔ)文綜合能力。
四、研究方法:
此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù),在研究過程中,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),利用身邊一切可用的硬件和軟件資源,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持,確保活動(dòng)經(jīng)費(fèi),以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
1、教育調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫讀書筆記的問卷和訪談,了解學(xué)生的態(tài)度、看法,調(diào)查學(xué)生樂于接受寫讀書筆記的策略和方法,進(jìn)行比較和研究。
2、文獻(xiàn)研究法:查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等,了解本課題的相關(guān)研究成果;制定實(shí)施方案,并進(jìn)行方案的可行性論證。
3、行動(dòng)研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記興趣的'策略研究的實(shí)施方案,記錄實(shí)施過程和效果,采用行動(dòng)研究的方法,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。
五、研究過程
第一階段:準(zhǔn)備階段(xxxx年9月—xxxx年10月)
1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書筆記的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)寫讀書筆記的看法。
2、搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。
3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào);
4、制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段(xxxx年10月—xxxx年12月)
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。
2、創(chuàng)設(shè)良好的寫讀書筆記氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。
3、交流、驗(yàn)證,修改實(shí)施中的不足,及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)策略探究,尋求最有效的措施與方法。
六、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3、讀書筆記成果展覽;歸納做讀書筆記的方法并整理成冊(cè);結(jié)題報(bào)告。
七、人員分工
文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案,搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。收集過程資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),整理課題成果。建立激勵(lì)機(jī)制、開展讀書筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。胡樹你負(fù)責(zé)開展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記,并歸納一些做讀書筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書筆記的新模式。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。
八、經(jīng)費(fèi)保障
為保證課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校需要提供經(jīng)費(fèi),用于課題調(diào)查、購(gòu)買相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書籍、讀書筆記展覽等活動(dòng)。初步預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為1800元左右。
課題實(shí)施方案3
一、課題的提出
1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行,新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)的傳授,而且要學(xué)生學(xué)的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗(yàn)。因此,我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過程,包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn),已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此,在這一階段我們將進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),提高合作探究的能力,實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。
3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出,要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄,見識(shí)少,因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、課題研究?jī)?nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力,確立了學(xué)?傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》,這五個(gè)“W”指的意思如表所示:
Know-what
。▽W(xué)什么)
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識(shí)
正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題
Know-why
(為什么要學(xué))
從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性
提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)
已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議
Know-how
。ㄔ鯓訉W(xué))
從各種信息中篩選有用信息
從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系
對(duì)怎樣獲取信息,解決問題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇
Know-who
(與誰(shuí)交流)
信息的交流(信息-篩選-獲。,生生合作、師生交流
Know-where
(何處搜集,用在何處)
搜集信息的途徑與方法(實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問題的交流
整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作:課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要,分別申報(bào)和實(shí)施子課題(見下表)。學(xué)?傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人
學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究 朱世文
數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源,使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清
語(yǔ)文科 勤積累 促寫作 譚炳森
英語(yǔ)科 小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源
科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇
三、課題研究目的
運(yùn)用此模式,進(jìn)行課前準(zhǔn)備,課中體現(xiàn),課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”,使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際,知識(shí)源于生活,當(dāng)然更要用于生活。因此,該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系,并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。
四、課題重點(diǎn)解決的問題
1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,形成教以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響,不受傳統(tǒng)的束縛,為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué),如何學(xué),學(xué)到何種程度不以教師意志而定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個(gè)教學(xué)模式建立,改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合,使學(xué)生準(zhǔn)備于課外,得法于課內(nèi),受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差:
。1) 只重視對(duì)知識(shí)的傳授,而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。
(2) 只重視課堂形式,而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,理論--實(shí)踐--理論,并以文獻(xiàn)研究法收集資料,補(bǔ)充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中, 應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過程,創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo),讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活,讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。
4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí),適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度,以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子,分階段,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容,收集具體材料,包括課堂實(shí)施方法、步驟,整理分析個(gè)案,積極探索不斷改進(jìn)不足,形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成(20xx年10月至20xx年3月),分三個(gè)階段進(jìn)行:
1、準(zhǔn)備階段: 20xx年10月至20xx年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際情況,形成共識(shí)、明確研究目的和方向,成立課題研究工作小組,確定課題內(nèi)容,制訂課題研究計(jì)劃,請(qǐng)專家進(jìn)行可行性審定,并向上級(jí)科研部門申報(bào)課題立項(xiàng) 。
2、實(shí)施研究階段: 20xx年3月至20xx年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案,組織校本培訓(xùn)活動(dòng),提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案,學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班,選擇實(shí)驗(yàn)教師,以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng),在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,以科研促教研,以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào),對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段,進(jìn)行過程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系,促進(jìn)學(xué)生敢于交流,樂于自學(xué),善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段: 20xx年9月至20xx年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況,召開結(jié)題會(huì)議,分層結(jié)題,完成總課題研究報(bào)告,整理優(yōu)秀研究成果,并推廣應(yīng)用。
七、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研,科研興!睂W(xué)校特色辦校的'發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員,學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員,從年齡上看,青壯年與青年的結(jié)合;從教科研業(yè)務(wù)水平上看,是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來(lái),從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。
4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi),專門保障校本教研、課題研究的開展。
八、預(yù)期成果和完成時(shí)間
預(yù)期成果:撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等,各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時(shí)間:20xx年3月。
九、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流,形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍;培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師,特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力,將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD,進(jìn)行交流,推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念,從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
課題實(shí)施方案4
一、問題的提出
1、問題提出的背景
教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程,是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的。可是當(dāng)前的教學(xué)中,還有很多教師由于教育觀念陳舊,教學(xué)中對(duì)"錯(cuò)誤"唯恐避之不及,課堂教學(xué)追求"對(duì)答如流"、"天衣無(wú)縫",特別是一些公開課的教學(xué),對(duì)那些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò),這樣學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋,質(zhì)疑提問,就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對(duì)課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯(cuò)誤資源,為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”,我確立了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》這一課題。
2、問題研究的意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)的!倍鴮W(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)本著以人為本的教育觀,從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析評(píng)價(jià),從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功,從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。1)通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題-應(yīng)用錯(cuò)誤-解決問題",這一個(gè)思路形成一定的課堂錯(cuò)誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐;
。2)針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤,研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果,使我們的學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),從而提高課堂教學(xué)效率;
。3)提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力。
二、課題的界定和依據(jù)
1、課題界定
教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為:錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源,課中捕捉錯(cuò)誤資源,課后反思錯(cuò)誤資源,將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源,有效.合理地加以利用。
2、理論依據(jù)
(1)心理學(xué)家貝恩布里奇說:"錯(cuò)誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的.主體,而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。
(2)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:"學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等,都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性,而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)",讓學(xué)生充分展示思維過程,探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素,則能有針對(duì)性地展開教學(xué),有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。
。3)蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)":蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識(shí),而是通過問答、交談或爭(zhēng)辯的方法來(lái)宣傳自己的觀點(diǎn)。他先向?qū)W生提出問題,回答錯(cuò)了,也不直接指出錯(cuò)在什么地方和為什么錯(cuò)了,而只是提出暗示性的補(bǔ)充問題,使對(duì)方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后,從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[-]
三、研究的內(nèi)容
(1)分析錯(cuò)誤的原因、確定錯(cuò)誤的類型。
。2)研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。
。3)研究錯(cuò)誤資源的利用對(duì)策。
四、研究過程和方法
1.研究過程
第一階段(20xx年7、8月)準(zhǔn)備階段:申請(qǐng)課題,學(xué)習(xí)理論。
第二階段(20xx年9月)初步實(shí)施階段:收集資料,制定具體研究計(jì)劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月)實(shí)施階段:教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型、學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度;反思學(xué)生出錯(cuò)的原因,探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);撰寫階段性論文。
第四階段(20xx年6月)總結(jié)階段:總結(jié)研究的過程和實(shí)效,撰寫結(jié)題報(bào)告。
2.研究方法:
(1)觀察法:觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率,并且記錄下來(lái)。
(2)反思法:記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn),反思錯(cuò)誤資源的利用情況。
。3)文獻(xiàn)法:收集對(duì)研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用"有幫助的知識(shí),加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。
。4)個(gè)案法:通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,掌握學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性,進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。
五、研究者的條件及研究預(yù)期成果
1.研究者的條件:
。1)研究者是省級(jí)骨干教師、省級(jí)小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長(zhǎng),多次參加省.州級(jí)課題研究,曾主持過縣級(jí)課題研究工作,是教科研骨干。多年來(lái)一直堅(jiān)持教學(xué)反思,每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有能力進(jìn)行本課題研究。
。2)研究者是一個(gè)積極進(jìn)取,要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.
2.預(yù)期成果:
課題研究報(bào)告一份;
相關(guān)論文兩篇,力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表
課題實(shí)施方案5
一、研究目標(biāo)
1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo),也是本研究的重要目標(biāo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)地理的喜歡程度不斷提高,地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對(duì)不同的課型,構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,每年都有相關(guān)的研究文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí),爭(zhēng)取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng),讓一部分青年教師盡快成長(zhǎng),出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)、教學(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉,是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí),其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn),期望以此理念指引教學(xué),以提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候,我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ),二是我國(guó)的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國(guó)外的區(qū)別。
就國(guó)外有效教學(xué)的形成背景而言,它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物,是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了,國(guó)外人們的管理理念與教育形勢(shì)發(fā)生了深刻了變化,有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí),我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。
現(xiàn)在,理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對(duì)“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè),一是效率,二是效益,三是效能,四是績(jī)效,成績(jī)。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率,是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù),它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果,即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。
效益是評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo),其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限,可分為長(zhǎng)期效益和短期效益。凡對(duì)事物長(zhǎng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的,稱為長(zhǎng)期效益;凡有助于眼前評(píng)估的則為短期效益。二者相輔相成,辯證統(tǒng)一。
績(jī)效又稱效績(jī)、業(yè)績(jī),體現(xiàn)于完成的工作,取得的成績(jī)。這種成績(jī)既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果,也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為?(jī)效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用,即既能有效地達(dá)成目標(biāo),又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說,效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容:第一是優(yōu)秀的工作成果,包括質(zhì)與量?jī)蓚(gè)方面在內(nèi)的積極成果,這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對(duì)的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,又能通過自身完善對(duì)環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見,效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績(jī)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?(jī)效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果,重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小,并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的,既包括有益的成果,又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求,積壓,變成廢品,那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù),但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無(wú),卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無(wú)論是好心辦錯(cuò)事,還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績(jī)效觀”是我們思想的一次重要的超越!靶苡^”既重視組織行為的效率,也重視組織行為的效益,同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,無(wú)視效率顯然是不理性的,因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí),提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求,只有在“明確方向”,在滿足了社會(huì)的要求的前提下,做得越好、越經(jīng)濟(jì),就越有效益。不僅如此,還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展,只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長(zhǎng)與建設(shè),才是有效能的.。
確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求,同時(shí),它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此,研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想,也是深化教育教學(xué)改革,滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué),它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素,有效組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化,持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括:第一,效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二,發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三,經(jīng)濟(jì)性。最小的投入,最大的產(chǎn)出。第四,批判性。自我反思,自我調(diào)整,自我否定,不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,包括興趣、知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有:
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,其次是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性,持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看,用最小的投入,爭(zhēng)取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出,即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),吸收國(guó)內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,并以此為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有:
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍),是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素,因而,建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn):
第一,師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí),也要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而,—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,甚至是不道德的、違法的。
第二,師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三,師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四,教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
課題實(shí)施方案6
一、課題研究的背景和意義:
背景:
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn),也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐,都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力,傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素,在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā),從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手,深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
意義:
1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實(shí)驗(yàn),合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,生動(dòng)有趣,富有魅力的演示實(shí)驗(yàn),容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去體驗(yàn),使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。
二、本課題研究的'基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基本內(nèi)容:
1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用,做到了如指掌;針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)J;使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性,更加突出新課標(biāo)要求,更具探究性和啟發(fā)性。
2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結(jié)合初中物理知識(shí),將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合,顯現(xiàn)其物理特性。通過對(duì)這些問題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
重點(diǎn):
對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用,使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。
難點(diǎn):
很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯,現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn),學(xué)生觀察之后看不懂,我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究,努力做到由繁入簡(jiǎn),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀,生動(dòng)有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。
三、課題研究的步驟和舉措:
理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫申請(qǐng)表。
全面啟動(dòng)課題研究,注重過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路,定期進(jìn)行成果展示,經(jīng)驗(yàn)交流。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
1. 研究報(bào)告,包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2. 反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。
課題實(shí)施方案7
一、課題的提出
。ㄒ唬┱n題提出的背景
體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作能力。從我校教學(xué)情況來(lái)看,可以說只重視了課堂體育教學(xué),而忽視了課外體育活動(dòng),這就造成很多學(xué)生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動(dòng)作為體育課教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生自我組織、管理體育鍛煉意識(shí)等方面具有重要意義。但在校中學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不明確,對(duì)課外體育鍛煉的興趣與目的也不強(qiáng),而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間都不夠,中學(xué)生可利用的課外體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施也不足。
。ǘ┱n題研究的意義和實(shí)用價(jià)值
1、學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)時(shí)間短,練習(xí)時(shí)間少,動(dòng)作難以成型。如果沒有在課外體育活動(dòng)中去反復(fù)練習(xí)鞏固,那么體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能掌握的效果就會(huì)大打折扣。相反,則會(huì)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深層掌握。
2、課外體育活動(dòng)的內(nèi)容多,沒有練習(xí)要求,學(xué)生在活動(dòng)時(shí)淺嘗輒止,浮光掠影,沒有一定的運(yùn)動(dòng)技能深度。達(dá)不到較好的運(yùn)動(dòng)效果,僅僅是低水平的簡(jiǎn)單重復(fù),一段時(shí)間后,學(xué)生的練習(xí)興趣勢(shì)必減弱,造成學(xué)生活動(dòng)量難以控制,練習(xí)的效果不高。如果課外體育活動(dòng)適當(dāng)與體育課的教學(xué)相結(jié)合,那么這種狀況就會(huì)有所改變。
二、課題研究的理論依據(jù)
。ㄒ唬┥鐣(huì)學(xué)依據(jù):學(xué)業(yè)緊張、考試、升學(xué)壓力大,加之,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴(yán)重影響著中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。中學(xué)生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學(xué)生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對(duì)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和“終身體育”意識(shí)相當(dāng)不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。
。ǘ┙逃龑W(xué)依據(jù):符合寓教于樂,因材施教,全面發(fā)展的教育原則。中學(xué)生課外體育鍛煉的消費(fèi)比重占學(xué)生日常消費(fèi)額偏低,而且,學(xué)生獲取科學(xué)的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動(dòng)計(jì)劃,探討如何在課外活動(dòng)管理和活動(dòng)內(nèi)容方面來(lái)提高學(xué)生健康水平,是全體教育工作者必須面對(duì)的研究課題。
三、研究目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者,擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利,可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象,根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我,有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。
。ǘ╁憻拰W(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),通過把做家務(wù)等作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng),使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。
。ㄈ┌颜n堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外,同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì),在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,使大家對(duì)體育課程不再反感,也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。
四、課題名稱的界定和解讀
。ㄒ唬┍敬握n題的名稱為:學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的探究
。ǘ╆P(guān)鍵詞:課外 興趣 態(tài)度
。ㄈ┱n題解讀:
1、發(fā)揮學(xué)生體育活動(dòng)的主體作用。學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者,擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利,可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象,根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我,有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)沒有固定時(shí)間的限制,可以根據(jù)學(xué)生的.身體情況進(jìn)行,使得學(xué)生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。
2、豐富課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。課外活動(dòng)形式多樣沒有限制,學(xué)生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇,有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)被鼓勵(lì)嘗試新的體育活動(dòng)和參加體育運(yùn)動(dòng)隊(duì),可以鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把做家務(wù)作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。
3、建立學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的模式。家長(zhǎng)和學(xué)生共同記錄,不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己的責(zé)任感也增加了家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與,是家長(zhǎng)更直接的了解孩子的身體狀況,在更好的監(jiān)督了學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況同時(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的溝通與交流有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。
4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用,把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外,同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì),在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,使大家對(duì)體育課程不再反感,也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。
五、研究?jī)?nèi)容
課外活動(dòng)是體育課教學(xué)的延伸,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項(xiàng)目。因此,對(duì)學(xué)生本身來(lái)說,能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中得到樂趣,而娛樂性是學(xué)生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。
(一)研究如何充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中的主體地位。
。ǘ┤绾巫屨n外活動(dòng)內(nèi)容多樣。
。ㄈ┤绾斡行嵘龑W(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的參與度。
。ㄋ模┤绾纬浞职l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
六、研究方法 :
。ㄒ唬┍容^研究法。通過國(guó)外與國(guó)內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與學(xué)校之間的比較低,研究出激發(fā)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的有效辦法。
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法,教學(xué)實(shí)驗(yàn)法就是利用教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。
。ㄈ﹤(gè)體訪談法。通過選擇個(gè)體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的訪談,全面了解學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)形式的選擇和愛好。
。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。有針對(duì)性的擬定書面調(diào)研問卷,選擇目標(biāo)調(diào)研人群,進(jìn)行問卷發(fā)放,統(tǒng)計(jì)得出目前學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀、趨向,有針對(duì)性的開展課外體育教學(xué)活動(dòng)。
七、實(shí)施步驟
根據(jù)確立的課題,我把研究過程分為以下幾個(gè)步驟:
。ㄒ唬┥陥(bào)階段(xx年12月):廣泛研究、結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真選題,申報(bào)研究課題,制定研究辦法及具體實(shí)施方案。
(二)實(shí)施階段(xx年1月-4月):制定研究計(jì)劃,分類設(shè)計(jì)調(diào)研問卷,進(jìn)行個(gè)案研究,通過個(gè)體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)比對(duì)、多范圍多角度比較研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉研究匯總,著手起草研究成果論文。
。ㄈ┰u(píng)估階段(xx年5月):把研究成果逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,在實(shí)踐中評(píng)估總結(jié)提升。
(四)總結(jié)階段(xx年6月):收集整理課題研究的過程性資料和評(píng)估實(shí)踐資料,進(jìn)行分析、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。
八、預(yù)期成果
本課題研究后,擬取得以下成果:
。ㄒ唬┱n題研究開題報(bào)告
。ǘ┱n題研究實(shí)施方案
。ㄈ﹪@課題研究形成的論文
(四)課題研究的相關(guān)資料
。ㄎ澹┱n題研究結(jié)題報(bào)告
課題實(shí)施方案8
一、課題研究背景
現(xiàn)如今,90%以上的孩子是獨(dú)生子女,許多家長(zhǎng)視為寶貝,受家長(zhǎng)的寵愛和溺愛,養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康,而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如:有的幼兒晚睡晚起,沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,所以不能保證按時(shí)上幼兒園,影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往,久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng),而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣,有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì),這樣就造成了幼兒的精神不佳,使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲,交往能力受到影響。
按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒有健康,孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此,從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手,促進(jìn)健康人格的發(fā)展,不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力,建立科學(xué)的生活常規(guī)。在幼兒期進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng),正是為他們因此,貫徹落實(shí)《綱要》精神,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展,有很重要的價(jià)值和意義。從幼兒個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)看,良好的生活常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏,既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),促進(jìn)身體健康,又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng),從而受到更為全面的教育,還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力,為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
從建立良好的班集體需要來(lái)看,每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)有幾十個(gè)小朋友組成的班集體之中,他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)。如果每個(gè)幼兒各行其是,不僅教師無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng),就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調(diào)。著名教育家陳鶴琴和陶行知老先生也充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于幼兒個(gè)體以及國(guó)家前途的意義,十分注重對(duì)兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的生活習(xí)慣既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;幼兒時(shí)代的習(xí)慣不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且為幼兒一生的健康贏得了時(shí)間。所以,幼兒良好的生活習(xí)慣無(wú)論對(duì)于幼兒個(gè)體還是對(duì)于社會(huì)都是極其重要的。
二、指導(dǎo)思想
1.《綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生,注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生!
2.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。
“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的,我們都應(yīng)當(dāng)教他”。“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”這一條是依據(jù)了兒童好游戲、好動(dòng)的心理。兒童自己動(dòng)手,就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是做,做了就與事物發(fā)生直接的接觸,就得到直接的經(jīng)驗(yàn),“做”,是教學(xué)的基本原則,一切的學(xué)習(xí),不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經(jīng)驗(yàn)的,都要靠‘做’的”!八,凡是兒童能夠做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己做!
據(jù)此,我們認(rèn)為,幼兒園的生活習(xí)慣教育,必須瞄準(zhǔn)幼兒最近發(fā)展目標(biāo),以適度超前,促進(jìn)發(fā)展為原則開發(fā)幼兒的潛能。在目標(biāo)的制定中,教師要觀察分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,提出不同的要求,注意不同層次的個(gè)別引導(dǎo),以使幼兒獲得最佳的發(fā)展效果。
三、研究方法:
本課題在研究中以教育行動(dòng)研究方法為主,與觀察法、個(gè)案研究法、談話法、文獻(xiàn)研究法、等教育方法相結(jié)合。
教育行動(dòng)研究方法:是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中,教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序,綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù),以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。
觀察法:在研究中,教師通過對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察,獲得最直接的第一手資料,積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。個(gè)案研究法:對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
談話法:采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法,取得第一手的`資料和信息,共同配合與協(xié)作,從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,取得教育上的一致和統(tǒng)一。
文獻(xiàn)研究法:本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
四、課題研究的目標(biāo)
1.了解幼兒生活息息相關(guān)的現(xiàn)狀,分析形成這一習(xí)慣的原因。
2、了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。
3 、通過對(duì)幼兒生活技能、策略、方法的研究,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,加強(qiáng)友愛意識(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
4、探索幼兒園一日生活中良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法,從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。
5、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園,保持家園一致,為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。
五、課題研究的基本內(nèi)容
幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
良好的生活習(xí)慣包括:良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要從小處開始,從細(xì)節(jié)入手。
飲食習(xí)慣包括:正確地使用餐具,獨(dú)立進(jìn)餐,進(jìn)餐時(shí)不大聲講話,不東張西望,專心進(jìn)餐。
睡眠習(xí)慣包括:獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)。(右側(cè)臥睡或仰睡)、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。
自理能力包括:養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放,會(huì)自己整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服;不穿反鞋,會(huì)系鞋帶、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)。
家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵
良好的生活習(xí)慣不僅使幼兒身體健康的需要,同時(shí)對(duì)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng),以及在體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展都有著重要的影響。因此,在家長(zhǎng)老師的培養(yǎng)下更容易形成良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)還要以身作則。從一點(diǎn)一滴做起,給幼兒做榜樣,教育幼兒做到的家長(zhǎng)一定要做到,以良好的生活習(xí)慣影響幼兒。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣重在堅(jiān)持,在各方面不斷重復(fù)和練習(xí)。我們通過家長(zhǎng)園地、家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳哪些不良行為的弊端,提出生活習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法,家園配合,在“既高度重視和滿足幼兒受保護(hù)基礎(chǔ)上,避免包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試!
六、研究步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段
1、圍繞課題研究目標(biāo),學(xué)習(xí)、查閱資料,理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),明確相關(guān)概念。
2、確定研究對(duì)象,對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行分析。
3、對(duì)教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn),提高教師科研意識(shí)。
4、設(shè)計(jì)研究方案,進(jìn)行開題討論。
第二階段:研究階段
1、方案具體化,有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行。
2、落實(shí)課題設(shè)計(jì)各種調(diào)查表格。
3、創(chuàng)造條件,通過多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。
5、積累匯總資料,進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)估。
第三階段:總結(jié)階段
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分析比較幼兒生活水平發(fā)展水平。
2、歸納、整理研究資料。
3、形成《幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》優(yōu)秀案例、論文集。
4、撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。
5、聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題。
課題實(shí)施方案9
為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處,并能扎扎實(shí)實(shí)的開展,真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):XXX
副組長(zhǎng):XXX
成員:XXXXXX
2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組:
組長(zhǎng):XXX
副組長(zhǎng):XXX
成員:XXX
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長(zhǎng):XXX
副組長(zhǎng):XXXXXX
(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際,提出落實(shí)校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動(dòng),開展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。
其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng),組織每周一次的研修活動(dòng),落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問題,督促教師自覺進(jìn)行自我反思。
落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時(shí)間安排:
1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃,并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
(2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作,擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)
2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日
、俑鶕(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的'審批意見開展校本研修的第一階段活動(dòng)。
、趯(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。
、奂皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施。
④各教研組對(duì)前期工作開展情況作匯報(bào)(書面和召開專題研討會(huì)),由教務(wù)處組織。
3、20xx年12月一20xx年1月
、僭趯(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。
、诮邮艿诙A段的檢查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收
5、20xx年5月
接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃,并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。
3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。
4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。
四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。
(1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學(xué)期末,學(xué)校對(duì)教研組、備課組,開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定,評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定,區(qū)級(jí)優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
課題實(shí)施方案10
《教師有效備課策略研究》課題研究實(shí)施方案
一、問題的提出:
我校曾經(jīng)開展過《初中生自主學(xué)習(xí)策略研究》與《課堂教學(xué)有效性策略研究》等課題研究,雖取得了一定的成績(jī),達(dá)成了一定的預(yù)期目標(biāo),但學(xué)校教學(xué)質(zhì)量并沒有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、深入思考,我們認(rèn)為:提高教學(xué)質(zhì)量首先要提高備課的有效性。備課是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提。新的課程改革,在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的落實(shí)對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)過程提出了更新、更高的要求,也對(duì)教師備課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前,我校的備課仍存在以下問題:流于形式應(yīng)付檢查、備課與上課“兩張皮”、照抄舊備課與網(wǎng)絡(luò)教案等“無(wú)效”備課的現(xiàn)象。顯然,這與新課程所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的理念格格不入,致使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。因此,我們覺得探索新課程有效備課策略勢(shì)在必行。本著提高教學(xué)質(zhì)量從提高備課質(zhì)量開始的'設(shè)想,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)開展“教師有效備課策略研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究。
二、課題的研究?jī)r(jià)值
首先,有效備課是以新課程的理念為指導(dǎo)的,增強(qiáng)教師的有效備課意識(shí)為目的,從而促進(jìn)教師有效備課的能力得到不斷提升,促進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展。
其次,通過對(duì)本課題的研究,可以進(jìn)一步地促進(jìn)新課改的內(nèi)涵發(fā)展,讓新課改的目標(biāo)和理念在備課設(shè)計(jì)中得到更好地體現(xiàn)和發(fā)展,也讓有效備課得到更深入的落實(shí)。
第三,通過對(duì)有效備課的深入研究,可以不斷提升教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生的個(gè)性不斷得到張揚(yáng)和發(fā)展,學(xué)生的素質(zhì)也能得到全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
三、課題研究的可行性
本課題主要參與人員都為教學(xué)第一線教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富,組成結(jié)構(gòu)合理;均為大學(xué)本科以上學(xué)歷,年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡;均參與了省級(jí)課題《初中生自主學(xué)習(xí)策略研究》、鎮(zhèn)江市課題《課堂教學(xué)有效性策略研究》的研究工作,有一定的課題研究工作能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,有一定的制度保障和資金支持。
四、課題的概念界定
“有效”,是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,教師和學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展!皞湔n”,分個(gè)人備課與集體備課,個(gè)人備課是指教師課前教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的行為;集體備課是指同學(xué)科同年級(jí)教師之間對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的設(shè)定、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用等進(jìn)行探討!坝行湔n”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,按照三維目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情制定切實(shí)有用有效課時(shí)計(jì)劃。備課的有效性包含有三重含義:
1、有效果:教材內(nèi)容的發(fā)掘始終從三維目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情入手,而且結(jié)合緊密,效果顯著;
2、有效率:備課要充分考慮單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程在知識(shí)能力情感價(jià)值觀等方面有什么收獲;
3、有效益:指?jìng)湔n對(duì)師生成長(zhǎng)各有教益。
五、課題研究的目標(biāo)與基本內(nèi)容
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)
通過有效備課策略的研究與實(shí)驗(yàn),使教師們掌握有效備課的基本實(shí)用策略,真正起到群策群力,吸眾人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短的作用,顯示出省時(shí)、效率高等優(yōu)點(diǎn),逐步縮小差異,不斷提高有效備課的質(zhì)量。
(二)課題研究的基本內(nèi)容
1、充分預(yù)設(shè),提高課堂教學(xué)準(zhǔn)備的有效性
(1)備教材與備學(xué)生相結(jié)合
。2)教材內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合
。3)個(gè)性化備課與集體備課相結(jié)合
。4)教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合
2、多元整合,提高課堂教學(xué)實(shí)施的有效性
。1)教學(xué)目標(biāo)。
。2)師生角色。
。3)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(4)教學(xué)方式。
(5)教學(xué)資源。
六、課題研究的步驟
。ㄒ唬(zhǔn)備階段:(2xxxx年9月--2xxxx年12月)
主要工作有:
1、分析目前備課中存在的問題以及產(chǎn)生的原因
2、研讀有關(guān)有效備課策略方面的理論學(xué)習(xí)
3、召開《有效備課策略研究與實(shí)驗(yàn)》開題報(bào)告會(huì)
4、申報(bào)本課題,制定《實(shí)驗(yàn)方案》
。ǘ⿲(shí)施階段:(2xxxx年1月--2xxxx年12月)
主要工作有:
1、全面實(shí)施課題研究
2、組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩
3、做好相關(guān)的記錄,總結(jié)階段性研究成果
4、撰寫《階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段:(2xxxx年1月--2xxxx年7月)
主要工作有:
1、撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告》
2、總結(jié)和展示研究成果
七、課題研究的方法:
1、個(gè)案研究法。
從學(xué)科出發(fā),針對(duì)個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人再備課的形式進(jìn)行個(gè)案研究,最終提煉出共性的結(jié)論。
2、行動(dòng)研究法。
在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊完善,教什么研究什么,什么地方有問題就研究什么,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),最終探索出提高有效備課的有效策略,積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
在實(shí)驗(yàn)過程中,組織人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體規(guī)劃、分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略。每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié),定期進(jìn)行定量和定性分析,最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程,形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。
八、課題研究的成果形式
。ㄒ唬╊A(yù)期成果:
。1)教師觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)理論水平、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力得到提高
(2)探索出有效備課的新模式,提高教師有效備課的效率。
。3)通過課題實(shí)驗(yàn),達(dá)到提高教師教育教學(xué)水平,最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
。ǘ┍憩F(xiàn)形式:
1、撰寫課題研究計(jì)劃、方案、總結(jié)。
2、撰寫課題調(diào)查研究,收集有關(guān)資料。
3、論文專集
4、教學(xué)設(shè)計(jì)專集
5、課題研究結(jié)題報(bào)告
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
主持人:z
組長(zhǎng):zz
副組長(zhǎng):zz
參研人員:zzzzzz
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)校將對(duì)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)資料、書籍資源購(gòu)置等提供經(jīng)費(fèi)支持,確保本課題研究的實(shí)驗(yàn)研究工作正常運(yùn)作。經(jīng)費(fèi)初步估算五萬(wàn)元。
課題實(shí)施方案11
小學(xué)階段尤其是低年級(jí),識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面,談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施,培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。
一、研究教材,一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí),來(lái)提高自身,以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高同學(xué)的識(shí)字興趣。
1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂學(xué)。
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使同學(xué)心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順應(yīng)兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境,以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,可以從教學(xué)需要?jiǎng)由,依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn),后理解運(yùn)用。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方,在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖,讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子,并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái),這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字,就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活,但最終要回歸生活,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人,根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身,把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如,學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí),教師可借助掛圖,通過繪聲繪色地描述,帶小朋友們走入童話世界,這樣,枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境,拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。
2、多動(dòng)手實(shí)踐,激趣樂學(xué)
識(shí)字教學(xué)中,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此,在識(shí)字中,要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐,去動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說一說、猜一猜,這樣,就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比方,在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí),可讓同學(xué)做一做動(dòng)作,在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如,在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí),可讓同學(xué)編童話故事并演一演,在自身導(dǎo)演的`故事中當(dāng)主角,既有了展示才氣的機(jī)會(huì),又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的,不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合,又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。
3、探索不同學(xué)法,激趣樂學(xué)
在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中,簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法,很容易引起同學(xué)的厭煩情緒,同學(xué)最容易發(fā)生疲勞,從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情,增強(qiáng)識(shí)記效果呢?
。1)、猜謎法:如教“秋”字時(shí),我們可以出示謎語(yǔ):一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵。
(2)、拆字法:漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶,如木子李,弓長(zhǎng)張,上“立”下“十”辛辛辛,上“艸”下“田”苗苗苗。
。3)、編順口溜,在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字,也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí),我們可以把這些字編成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的順口溜;如教“朋”時(shí),可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友”。
。4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,如教“法、丟”時(shí),我們可先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡,法法法。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公——么、日——由——甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識(shí)字目的。
。5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想,如記“當(dāng)”字時(shí),可以對(duì)他們說:一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí),可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
。6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)同學(xué),請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái),問誰(shuí)來(lái)和我做朋友?下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起,如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等,上來(lái)要說:“我和女字在一起我們是媽,媽媽的媽 ”;“我和女字在一起我們是好,好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué),如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字,請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上,其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友,輪流上來(lái)湊字,等于是換偏旁練習(xí),鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學(xué)具,增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。
教具學(xué)具是教育的手段和工具,也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效果。因此,在以后的教學(xué)中,我們將根據(jù)教材特點(diǎn),制作一些合適的教具學(xué)具,比方,生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法,一起學(xué)習(xí),運(yùn)用。
五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。
識(shí)字無(wú)處不在,它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。課下,同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間,教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察,認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料,做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開展識(shí)字交流活動(dòng),讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果,分享收獲的喜悅,這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心,課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中,還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料,如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》,并根據(jù)自身的喜好命名,評(píng)出最佳小編輯,編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱,增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做,不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力,還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性,等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。
興趣是最好的老師,在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位,注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一,在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。
課題實(shí)施方案12
一、課題研究的背景
聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說,是終身受益的。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),為上課掃除部分知識(shí)障礙,通過補(bǔ)缺,建立新舊知識(shí)間聯(lián)系,從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問題,上課老師講解這部分知識(shí)時(shí),目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問題搞懂。因此,通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫,課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級(jí)學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的,間架結(jié)構(gòu)不對(duì);有的仍存在字詞不會(huì)寫,詞語(yǔ)查了工具書,不會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫了對(duì)文本的理解,放下參考資料又不會(huì)了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字,特別是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文,進(jìn)行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
作為語(yǔ)文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對(duì)課前預(yù)習(xí)沒有足夠的'重視,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽的份,學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。我校的大多數(shù)語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略;我們也樂意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
二、課題的界定
。薄⒄n前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
。、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。
3、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查,行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。
通過查閱相關(guān)資料表明,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力!
2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī),學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程,成了師生共同活動(dòng)的過程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”
。、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過程中,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點(diǎn)。
“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害!
五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo):
1、通過研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及自學(xué)能力。
。、通過研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
。场⑼ㄟ^研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實(shí)踐中成長(zhǎng),提升教師教學(xué)研究的能力。
5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
。ǘ┭芯咳蝿(wù):
1、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
2、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
。场⑿W(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
六、課題研究的方法
。、問卷調(diào)查法,調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題,包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問題,更好地進(jìn)行研究。
。、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
3、行動(dòng)研究法:通過行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題,結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施,再實(shí)踐、反思,并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息,最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗(yàn)材料。
。、在課題研究的過程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題或案例,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。
七、基本的研究思路
(一)研究對(duì)象
我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
(二)研究步驟
。、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)
1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。
2)實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。
3)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4)調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為:《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》
。病(shí)施階段(20xx、3――2012、12)
1)預(yù)習(xí)方法研究:實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材進(jìn)行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語(yǔ)文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容
3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)研究:教師應(yīng)如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個(gè)研究?jī)?nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。
內(nèi)容:
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序:
先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思,撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為:語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
。、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、1――20xx、6)
1)整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3)申報(bào)課題結(jié)題,并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
八、課題研究的成果及形式為:
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
。、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
。、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,使學(xué)生在日積月累的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
。、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
九、課題組成員及分工
1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。
主要任務(wù):文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。
主要任務(wù):完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì);全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程;總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù):
1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。
2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告);收集、整理各種研究資料;教師開展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3)在自己所任教的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)施此課題的研究方案,并在實(shí)施過程中收集資料,總結(jié)反思,寫出案例。
4)開展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5)實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。
十、主要參考文獻(xiàn)。
。、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
。、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》
。场⒅醒虢炭扑帲骸度~圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社
4、劉春生《作業(yè)的革命》
5、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編
。丁ⅰ段簳?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著7、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著
備注:在課題的實(shí)施過程中,將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享:
課題實(shí)施方案13
一、本課題研究的背景、現(xiàn)狀和意義
1、研究的背景
隨著新世紀(jì)的來(lái)臨,一個(gè)以數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先導(dǎo),以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化大潮正滾滾而來(lái)。信息網(wǎng)絡(luò)革命和生物基因革命將扮演著主導(dǎo)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育的角色,這兩大革命將極大改變社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和人類活動(dòng)方式、思維方式。在這樣的背景下,科技創(chuàng)新能力成為一個(gè)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素,是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,迎接經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn),說到底是人才、科技的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有了創(chuàng)新型人才,誰(shuí)就擁有財(cái)富,誰(shuí)就擁有無(wú)與倫比的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)要靠教育,教育的主導(dǎo)是教師。因此,在數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,如何提高教師信息化能力是教育的當(dāng)務(wù)之急。
2、研究現(xiàn)狀
21世紀(jì)是快速發(fā)展、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。世界各國(guó)在大力發(fā)展本國(guó)科技的同時(shí)也在不斷研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,以提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此,各國(guó)把信息技術(shù)教育及其運(yùn)用擺到了社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置,F(xiàn)實(shí)情況表明,當(dāng)大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí),制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來(lái)自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足。
我國(guó)政府同樣抓住了這一歷史性的機(jī)遇,實(shí)施了“班班通”工程、“教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程和李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”以及“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目”等工程,使我國(guó)中小學(xué)信息化建設(shè)初具規(guī)模。20xx年底,教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)普通教師、管理人員、教育技術(shù)人員的信息素養(yǎng)能力提出了明確的要求。前不久,教育部基礎(chǔ)教育司召開的我國(guó)中小學(xué)信息化專家座談會(huì)上,所有專家的發(fā)言幾乎都聚焦在教師培訓(xùn)上,教師信息化能力培訓(xùn)己成為當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)中小學(xué)教育信息化的瓶頸。通過查閱資料、調(diào)研,目前還找不到通過中學(xué)校本培訓(xùn)提高教師信息化能力,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效模式。
我校硬件環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模,但是,信息技術(shù)在教學(xué)中還沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教師在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力還很低。究其原因,就是教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、價(jià)值以及如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)理論課的研究還不到位。
3、選題的意義:
我校通過《提高蚌湖小學(xué)教師信息化能力的探索與實(shí)踐研究》這課題的研究,提高中學(xué)教師信息收集、處理和應(yīng)用的能力,從而依托信息技術(shù)教研網(wǎng),逐步改變教學(xué)方式,激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,探索新型的教學(xué)模式,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng),為教育教學(xué)改革積累實(shí)踐基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到教學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、本課題的理論依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為教學(xué)指明了方向,確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和生動(dòng)的情境,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新形勢(shì)下的教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師中心論”的模式,朝著師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。”教學(xué)媒體介入課堂拓寬了教育時(shí)空,為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有不斷提高教師信息化能力,充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),才能跳出教材、跳出學(xué)科,注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用,最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)富于時(shí)代氣息,才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。
三、課題研究的軟硬件保障
1、主要參加者的'學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)本課題組長(zhǎng)為精通計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,團(tuán)隊(duì)中多數(shù)教師為學(xué)校、處室的主要負(fù)責(zé)人及計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。因此,我們有足夠的人力和能力來(lái)保證本課題的實(shí)施。
2、完成課題的條件
、沤M織形式:本課題成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、書記牽頭的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),由我校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力的教師參加,確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。
、蒲芯抠Y料的來(lái)源:學(xué)校圖書、檔案資料,近年來(lái)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究成果和國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育研究成果。
、菍W(xué)校的硬件和軟環(huán)境建設(shè):在硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房1間,多媒體教室6間,辦公室基本上實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公,電教設(shè)施過硬,有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)我們還具備扎實(shí)的科研能力,我校部分任課老師能夠制作多媒體課件并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。
(4)人文環(huán)境:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研,科研意識(shí)強(qiáng)、教研水平高。在“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下,我校教師觀念比較新、教科研氣氛濃厚。不少教師在信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用上都有一定的基礎(chǔ),初步形成了以教科研促教學(xué),以教學(xué)促質(zhì)量的共識(shí),為我們成功的研究本課題創(chuàng)造了有利的條件。
四、研究的假設(shè)及創(chuàng)新之處
隨著信息社會(huì)時(shí)代的到來(lái),要想贏得未來(lái)社會(huì),就必須善于獲取、處理、傳遞各種信息。因此,培養(yǎng)具有這種能力的人才就成為教育的歷史使命。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也就成為必然。這就要求學(xué)校擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的信息化能力強(qiáng)、科研能力突出的新型教師。那么,如何運(yùn)用有效的途徑和方法培養(yǎng)中學(xué)教師的信息化能力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要就成了亟待研究并解決的新課題。同時(shí),我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使信息更新?lián)Q代的周期縮短,且呈現(xiàn)不連續(xù)的跳躍性。因而在信息化能力的培養(yǎng)上可采用未來(lái)教育所提倡的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究式方式”完成培訓(xùn)工作,最終使本校、本地中學(xué)教師具有相當(dāng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)教師的信息化能力水平,這種假設(shè)是可能成立的;谶@種假設(shè),我校提出這個(gè)新課題加以研究。研究的創(chuàng)新之處就在于努力探索出一條符合社會(huì)需要并適合提高小學(xué)教師信息化能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)方法、途徑和模式。
五、研究目標(biāo):
本課題是結(jié)合我校實(shí)際,通過認(rèn)真分析我校教師信息化能力水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一項(xiàng)課題,旨在研究探索培養(yǎng)提高小學(xué)教師信息化能力的特殊性、階段性和規(guī)律性,營(yíng)造出運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的良好氛圍,提高中學(xué)教師信息化能力水平并取得相應(yīng)理論技術(shù)成果,造就一批信息化能力強(qiáng)、科研水平高的新型教師,從而達(dá)到改進(jìn)并優(yōu)化教師的課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。初步構(gòu)建提高小學(xué)教師信息化能力的校本培訓(xùn)模式。
六、本課題的研究思路、研究方法
1、研究思路:本課題旨在通過問卷調(diào)查掌握我校教師信息化能力的現(xiàn)狀和存在問題,并進(jìn)一步通過論證與查閱資料,探索一套提高中學(xué)教師信息化能力的校本培訓(xùn)路子,并進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)、總結(jié),完善校本培訓(xùn)方案。
2、研究方法:采取問卷調(diào)查法、等組對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,通過多渠道收據(jù)數(shù)據(jù),
3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟:本課題計(jì)劃兩年分三個(gè)階段完成。
七、本課題研究的有關(guān)參考文獻(xiàn)
1、《什么是教育》雅斯貝爾斯著,鄒進(jìn)譯,三聯(lián)書店,1991年3月。
2、《人的教育》福祿貝爾著,孫祖復(fù)譯,人民教育出版社。
3、《大教學(xué)論》夸美紐斯著,傅任敢譯,教育科學(xué)出版社,1999年5月第1版。
4、《創(chuàng)造教育概論》王松山、胡之德,蘭州大學(xué)出版社出版,1992年8月第1版。
5、《素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》劉以林、張文珍、馮克減,華語(yǔ)教學(xué)出版社,1997年9月第2版。
6、《最佳教育模式叢書》馮克減、田曉娜,青海人民出版社,1998年1月版。
7、《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》吳立崗,廣西教育出版社出版,20xx年1月第4版。
8、《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》
9、《wps office電子表格教程》主編求柏君
10、《現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)》朱德全、宋乃慶,西南師范大學(xué)出版,1999年6月第4版。
課題實(shí)施方案14
一、QC成果形式
現(xiàn)場(chǎng)型或創(chuàng)性型QC成果。
二、QC成果推薦范圍
全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的.QC成果。
三、QC成果要求
能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際,在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強(qiáng)意識(shí)等方面取得明顯成效;并注重全員參與,活動(dòng)過程和結(jié)果有所創(chuàng)新。QC成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月。
四、時(shí)間安排
1、推薦申報(bào)。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報(bào)縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科(電子郵箱:xuxc20xx@yahoo.com.cn)。
2、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表。20xx年4月下旬由競(jìng)賽組委會(huì)對(duì)申報(bào)的QC成果組織現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表,并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金。
3、匯編。20xx年11月底前對(duì)優(yōu)秀QC成果編印成冊(cè),供交流學(xué)習(xí)。
五、QC成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
1、“現(xiàn)場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下:
“現(xiàn)場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
2、“創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下: “創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
3、根據(jù)以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由競(jìng)賽組委會(huì)組織QC小組活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表,并組織評(píng)審員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表QC小組活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,按總分由高到低排名確定獲獎(jiǎng)成果(若分?jǐn)?shù)相同,則并列獲獎(jiǎng))。
六、獎(jiǎng)勵(lì)方案
本次優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)表將評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名,具體名額和獎(jiǎng)勵(lì)方案如下:
一等獎(jiǎng)3名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1500元;
二等獎(jiǎng)5名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1000元; 三等獎(jiǎng)8名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金600元; 鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名,頒發(fā)榮譽(yù)證書,各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金300元。
課題實(shí)施方案15
一、提出問題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革,所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來(lái)越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢(shì)。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生能力的影響及教育對(duì)策研究》報(bào)告指出:“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀,對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長(zhǎng)課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對(duì)應(yīng)不一致。語(yǔ)文閱讀課程對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)這一對(duì)應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對(duì)話。所有這些,都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級(jí)的閱讀要求來(lái)看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過聽課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jī)來(lái)看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽(yáng)考區(qū)B56號(hào)(本)試卷學(xué)生平均分不到6分?梢娬Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級(jí)需求,對(duì)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jī),是從整體上檢測(cè)師生在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對(duì)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測(cè)。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。反之,語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對(duì)話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識(shí)的孩子身上,為他們的終身與未來(lái)著想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應(yīng)用到的'教學(xué)原則,如果連主體性問題沒有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫作具有前所未有的開放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個(gè)性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標(biāo)
對(duì)于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):
1、學(xué)校及教師因勢(shì)利導(dǎo)為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍,開展閱讀活動(dòng),把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
①學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。
、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會(huì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。
、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績(jī)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。
3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀測(cè)法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試作出對(duì)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施
(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段
組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊(cè)。
4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會(huì),對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦:“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,啟動(dòng)儀式:
、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》
、谘葜v《文明,從誦讀經(jīng)典開始》。
③學(xué)生代表演講《我讀書,我快樂,我成長(zhǎng)》
、苤v話《讓讀書成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。
、萏岢鱿M鸵,提出所有活動(dòng)獎(jiǎng)品以贈(zèng)書的形式。
啟動(dòng)儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。
3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營(yíng)造閱讀氛圍。
、賹W(xué)校圖書室整理圖書,列出書目、序號(hào)。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時(shí)間以及閱覽要求。
②召集班主任成立班級(jí)“書柜”,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書,由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,“讀書成就夢(mèng)想”,的主題班會(huì)。
、坌F(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來(lái)浸潤(rùn)書香,滋潤(rùn)心靈,精極人生。
、艹跻、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會(huì)和舉行演講比賽,朗誦會(huì)等多種形式讀書活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤(rùn),領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。
、佟⑨槍(duì)不同文體、整理、編撰閱讀方法。
、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識(shí),閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課,對(duì)學(xué)生徹底放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽(yáng)期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報(bào)告。
3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
、偻晟普n題管理體系:校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。
、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。
、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。
、芗{入對(duì)學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
、俳虒(dǎo)處通過會(huì)議、簡(jiǎn)報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。
②學(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動(dòng)向社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。
、圩⒅匦麄鞑呗院头绞剑颜n題研究對(duì)“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)
①每常年度組織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
、诙ㄆ谘(qǐng)市課題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。
③加強(qiáng)與上級(jí)總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。
、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上,組織動(dòng)員師生訂閱國(guó)家級(jí)優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志,引領(lǐng)各級(jí)課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)
、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,優(yōu)秀論文評(píng)選,優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選等活動(dòng),并擇優(yōu)推薦參加上級(jí)和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評(píng)優(yōu)推選活動(dòng)。
③及時(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制
、俦碚霉膭(lì)參研教師中的佼佼者。
、诿繉W(xué)年評(píng)選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jī)效工資的考核,并與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測(cè)制度
、倜繉W(xué)年由課題研究小組對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng),檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識(shí)能力競(jìng)賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識(shí),掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識(shí)和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。
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