課題研究方案

時間：2025-01-19 11:04:38 方案我要投稿

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課題研究方案通用【15篇】

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究方案通用【15篇】

課題研究方案1

　　時間：20xx.8

　　立項號

　　20xxXKT-SX006

　　課題名稱

　　《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》

　　負責(zé)人

　　張帥旗

　　所在單位

　　臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

　　研究背景：

　　在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時用抽象的文字敘述后，學(xué)生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

　　研究意義：

　　首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。

　　其次，幾何直觀是認識論問題，是認識的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

　　最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。

　　在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運用研究》作為我們的研究課題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

　　小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

　　課題研究的步驟分三個階段：

　　1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。

　　2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的.研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。

　　3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

　　實施過程中進一步加強學(xué)習(xí)，并對研究情況進行不斷的反思和改進，并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。

　　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。

　　研究方法：行動研究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、調(diào)查報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。

　　2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進行反思、總結(jié)，并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進行調(diào)整，以通過不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問題的方法。

　　3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。

　　4、結(jié)題報告。

　　綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價值。

　　注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題研究方案2

　　課題名稱

　　一、目的、意義（問題提出）

　　1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

　　2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。

　　二、研究目標

　　本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

　　三、研究內(nèi)容

　　實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。

　　四、研究范圍

　　1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的`模糊概念進行界定； 3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。

　　五、研究對象

　　課題研究的直接對象。

　　六、研究方法

　　1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。

　　七、研究的程序設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。

　　八、研究成果形式

　　研究報告或論文，其他有關(guān)材料。

　　九、研究組成員及分工

　　十、經(jīng)費預(yù)算情況

　　注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。

　　學(xué)校（單位）：編號：

　　嘉興市教育科學(xué)研究課題申報匯總表（一般）

　　縣（市、區(qū)）：

課題研究方案3

　　案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。

　　案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動探究學(xué)習(xí)，進而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進學(xué)生的實踐體驗，進行評價反思，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。

　　一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究

　　案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問題為向?qū)В治鲶w驗再現(xiàn)的、真實的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現(xiàn)實兩方面的意義。

　　美術(shù)理論課程中實施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自已知識經(jīng)驗的過程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)活動相互聯(lián)結(jié)，進而成為內(nèi)化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、小組討論等活動，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識與教學(xué)實際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗與內(nèi)化知識。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測的教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠處于轉(zhuǎn)化和過程之中。在教學(xué)目標、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評價手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過程中相互激發(fā)提升。

　　二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

　　案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計、案例課堂運用的基本過程和案例教學(xué)的評價與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計首先應(yīng)明確教學(xué)目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標為，通過對案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說是隨著系列問題不斷深入的`思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級階段運用；案例教學(xué)進展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。

　　三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運用

　　美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評價、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長，通過案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對美術(shù)教育教學(xué)原理的認識。高等師范院校的學(xué)生在開始接觸美術(shù)教學(xué)論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實例一體化，具象與抽象結(jié)合，達到理論與實踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識，而且具有實際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實際景況。通過教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師怎樣進行課堂教學(xué)。

　　中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個發(fā)展過程，及各個時期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點放在繪畫部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過程，并學(xué)會分析評價美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過對中外美術(shù)史歷程中若干問題的討論，引發(fā)學(xué)生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術(shù)館等。

　　唐代繪畫是中國古代藝術(shù)的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫單元探究學(xué)習(xí)為例開展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實踐體驗及信息搜索：學(xué)生通過教師的唐代人物畫師生互動網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇一幅唐代人物畫進行臨摹，對唐代人物繪畫進行切身感受；學(xué)生對信息資料進行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過發(fā)言人的講解體會唐代人物畫與現(xiàn)實生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問題：根據(jù)演示文稿對唐代人物畫不同風(fēng)格的發(fā)展進行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談?wù)剬θ宋锂嫭F(xiàn)代地位的親身體會，發(fā)表自己對人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學(xué)生自評、互評、教師點評，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過系統(tǒng)的對唐代人物畫的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗，使學(xué)生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫藝術(shù)風(fēng)格，進而進行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

　　漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揚民族傳統(tǒng)，弘揚民族文化的精神。對徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內(nèi)畫像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實地考察中加強學(xué)生對民族文化的熱愛與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。

　　對案例教學(xué)的評價不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評價，而應(yīng)采用多種評價形式，在教學(xué)活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內(nèi)評價相互結(jié)合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進行，從而對教與學(xué)的雙向活動進行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進優(yōu)質(zhì)課程的生成。

課題研究方案4

　　有效的問題式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)驗為最終要素，關(guān)照到每個學(xué)生的過去、現(xiàn)實與未來，將知識納入到學(xué)生的成長過程中，更有利于實現(xiàn)師生“積極互動、共同發(fā)展”的新課改理念。

　　一、課題研究對象：

　　人教版初中八年級歷史教學(xué)

　　二、課題研究的理論依據(jù)：

　　1、《歷史課程標準》強調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式�！�

　　2．生活教育理論認為：教育需要關(guān)照人的過去生活、現(xiàn)實生活和可能生活。只有把一切知識、觀念的東西納入到人的生成過程中，才會對人的生成有終極意義。而教學(xué)實踐已經(jīng)證明：有效的問題設(shè)置能夠關(guān)注到學(xué)生的已有知識與未知知識之間的聯(lián)系，照顧到學(xué)生現(xiàn)有的能力、水平，引發(fā)學(xué)生對問題進行探究的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　3、１９世紀德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眴栴}應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，觸及學(xué)生的思維盲點，驅(qū)動學(xué)生對末知的探究。驅(qū)動性的問題可以來自老師的提問，也可來自學(xué)生的發(fā)問。在問題解決的過程中，學(xué)生圍繞問題廣泛搜集信息，并對信息進行篩選、綜合、重組，聯(lián)系知識進行分析、推理和判斷，驅(qū)動學(xué)生的讀書、觀察、思維、論辯。讓學(xué)生自主地去“參與”歷史，去發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史、總結(jié)歷史，本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　4、現(xiàn)代教育學(xué)理論認為，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而且是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。

　　四、課題研究的背景和意義：

　　我校運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求知識的呈現(xiàn)必須是問題化，問題又必須層次化，必須根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的問題，問題既要明確，坡度又必須小。這也對教師的要求越來越高，要設(shè)計實用的導(dǎo)學(xué)案，就必須對教材的問題挖掘到位。那么，如何去選擇和設(shè)置合適的問題？這成為歷史教師心中新的疑惑。在實際教學(xué)中，教師提出的問題，往往不是過于簡單，學(xué)生不屑于回答，“啟而不發(fā)”，就是過于深入，學(xué)生難以回答，“啟而難發(fā)”。在針對學(xué)生的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生也存在類似的疑惑�？梢哉f，這些存在的問題給我們的課題也提出了嚴格的現(xiàn)實要求和良好的研究氛圍。

　　研究表明，問題的選擇、問題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的有效性。精妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的參與，拓展學(xué)生的思維，在不斷設(shè)疑、解疑的過程中，學(xué)生運用已有的知識進行創(chuàng)造性的知識建構(gòu)，進而轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主提出問題，產(chǎn)生對問題的強烈敏銳力，由學(xué)生自己提出問題、解決問題，達到既學(xué)到知識又培養(yǎng)了自學(xué)能力的目的。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展、主動質(zhì)疑探究的能力乃至創(chuàng)造能力的提高提供更為廣闊的發(fā)展空間。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　1、教師如何有效備課，抓住問題的切入點，設(shè)置有效問題。

　　2、學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)。

　　3、教師在課堂問題設(shè)計時應(yīng)遵循的基本原則。

　　4、初中歷史課堂實施有效提問的策略。包括如何設(shè)置問題情境，提問的藝術(shù)和技巧等。課堂上師生以“問題”為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動地由疑而問，由問而探，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有意識的從問題入手，讓問題貫穿整個教學(xué)過程中。營造良好的問題教學(xué)氛圍，在課堂上應(yīng)用時不是單純的教師提問學(xué)生，而是多向的：可以是教師提問學(xué)生，也可以是學(xué)生向教師問難或詰問，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相設(shè)問。三者的有機結(jié)合可以活躍學(xué)生的思維，進而激活整個課堂的教學(xué)氣氛。

　　5、通過有效問題設(shè)計，提高課堂40分鐘效益，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得進步。

　　6、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫。

　　六、課題研究的過程及方法：

　　研究過程;

　　1、準備階段（20xx年9月---20xx年10月）：認真選題，制定研究方案，課題申報立項階段，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論資料；確定實驗班級，做好課題研究實施的各項準備

　　2、實施階段（20xx年10月---20xx年7月）：具體實施課題各項研究工作的`主要階段，進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學(xué)中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問題教學(xué)資源庫，對各階段的研究所取得的資料和數(shù)據(jù)進行分析研究，總結(jié)改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結(jié)論。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月---20xx年9月）：課題研究的結(jié)題階段。收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

　　研究方法：

　　1、觀察法：對學(xué)生在開展課堂活動教學(xué)前后及其各個階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況進行分析和研究。如學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性的變化情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的變化情況等等。這些情況變化的數(shù)據(jù)或資料用觀察法來加以研究、記錄就比較合適。

　　2、測驗法：對于開展課堂活動教學(xué)前后及在各個階段里學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化，我們必須進行命題測試以取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

　　3、實驗法：實驗法在這里主要是指對課堂活動教學(xué)在我們常規(guī)課堂教學(xué)中加以具體的實施，對這種教學(xué)模式和方法進行實際操作、實驗，

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，不斷總結(jié)教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗和缺陷，解決出現(xiàn)的問題，及時進行研究，從而使課題研究不斷提高、完善。

　　5、行動研究法，主要應(yīng)用了內(nèi)容分析、調(diào)查總結(jié)、主題活動、案例分析、課例研討等方式。特別注重將行動研究法貫穿始終，即在教與學(xué)的過程中，邊分析、邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索提高問題設(shè)置在歷史課堂教學(xué)中的效益的有效方法。

　　七、課題研究的條件及預(yù)期成果：

　　課題研究條件：

　　1、研究者熱愛教育科研工作，是學(xué)校的史地教研組組長，從事11年的歷史教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深受學(xué)生的喜愛，是學(xué)校的歷史學(xué)科帶頭人，在學(xué)校的校本校研中作出很大的貢獻。曾參加學(xué)校的多個課題研究，多次被評為市、區(qū)級科研骨干，具有較強的教育教學(xué)和課題研究能力。

　　2、研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學(xué)改革實踐，有相當(dāng)多的實踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。

　　3、問題教學(xué)法與我校教學(xué)特色“點題導(dǎo)學(xué)法”研究密切相關(guān)，導(dǎo)學(xué)案的進一步優(yōu)化是教研的重點，其中問題的設(shè)置成為研究的核心，通過組織大家集體備課，集思廣益，可以使問題教學(xué)法研究更加深入，現(xiàn)在已有一定的實踐經(jīng)驗。

　　4、教學(xué)符合課程改革的方向和要求，操作性、可行性強。學(xué)生對問題教學(xué)的實驗非常感興趣，參與度強，參與率高。

　　預(yù)期成果形式：

　　課題研究報告一份；相關(guān)論文一篇；教案集；課件；教學(xué)反思等。

課題研究方案5

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現(xiàn)實需要：在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)情境的偏差、教學(xué)方式

　　的偏差，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，教學(xué)質(zhì)量下降等問題，因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的變

　　革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，這是我校的普遍問題�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。

　　3、發(fā)展需要：這是教育的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、

　　師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動去適應(yīng)的學(xué)，從教學(xué)工作實際出發(fā)，提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

　　4、研究需要：研究性學(xué)習(xí)已取得了不少成果，但理論研究較多，實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現(xiàn)實意義。

　　二、課題界定

　　教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生實際情況，把握教學(xué)目標，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得好的'教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　三、研究的目標

　　1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。

　　2、通過本課題的研究，使自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方式在課堂教學(xué)中得到合理有效的運用。

　　四、研究方法：

　　1、問卷調(diào)查法：了解教師課堂教學(xué)評價行為現(xiàn)狀。

　　2、觀察法：對老師進行課堂觀察。

　　3、案例分析法：通過教學(xué)案例對教師進行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)

　　反思。對教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的得失進行反思，提出新的改進方法。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。

　　五、研究步驟與實施計劃

　　時間：20xx年9月——20xx年12月

　　第一階段：20xx年9月——20xx年12月，確定課題，撰寫課題方案。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年12月，調(diào)查分析，了解我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的評價行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學(xué)評價的策略等，接受中期研究評估。

　　第三階段：20xx年7月——20xx年12月，總結(jié)成果。

　　1、優(yōu)化教師課堂教學(xué)評價行為。

　　2、對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。

　　研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究

課題研究方案6

　　1、本課題的研究主要采用以下方法：

　�、盼墨I研究法：

　　查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理、總結(jié)，不斷充實本課題的理論基礎(chǔ)，以促進課題研究的深入。

　　⑵行動研究法：

　　立足于行動研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動研究的`方式及成果表達形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的途徑與方法。

　�、莻€案研究法：

　　通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。

　　2、課題研究的主要手段及資料準備：

　�、爬矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國內(nèi)外有關(guān)的研究文獻資料。

　　⑵積極走出去，到名校取經(jīng)或聘請相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo)，可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。

　�、菍⒀芯砍晒皶r在教學(xué)實踐中進行實施，并在實踐中不斷完善。

課題研究方案7

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學(xué)中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

　　3、發(fā)展需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā)，從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

　　4、研究需要：目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

　　二、課題界定

　　教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動中，教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

　　三、研究的目標

　　1．調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2．通過本課題的研究，使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

　　3．通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

　　5．在本課題實驗的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

　　影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

　　2．探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：（1）有效的課前準備策略；（2）有效的新課導(dǎo)入策略；（3）有效的課堂教學(xué)策略；（4）有效的課堂練習(xí)策略；（5）有效的課堂評價策略。

　　3．形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：（1）概念教學(xué)基本模式；（2）計算教學(xué)基本模式；（3）解決問題教學(xué)基本模式；（3）統(tǒng)計教學(xué)基本模式；（4）概率教學(xué)基本模式；（5）練習(xí)課基本模式；（6）復(fù)習(xí)課基本模式。

　　五、研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個

　　1．促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。

　　2．激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

　　3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。（二）建構(gòu)主義認知理論

　　建構(gòu)主義認知理論認為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動進行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

　　（三）有意義學(xué)習(xí)理論

　　有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的.投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

　　六、課題研究的條件

　　1、圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等

　�。�1）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：利用業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

　�。�2）做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。

　　2、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

　　充分利用學(xué)校圖書室，各類報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實的基礎(chǔ)。

　　七、研究對象及方法：

　　1、研究對象

　　以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。

　　2、研究方法

　　（1）教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。

　�。�2）文獻資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　（3）行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

　�。�4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。

　　（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。

　�。�6）經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

課題研究方案8

　　一、問題的提出

　　寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫字能力普遍較低，部分學(xué)生書寫漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會寫字。究其原因主要體現(xiàn)在三個方面：一是寫字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級向高級循序漸進的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫字教育理論性報

　　刊雜志全國也只有僅20種；三是沒有正規(guī)出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導(dǎo)致寫字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導(dǎo)方法不當(dāng)，學(xué)生寫字興趣不濃，習(xí)慣也不夠好，書寫技能更存在問題。在此背景下，我們提出本課題的研究。

　　二、研究目標：

　�。�1）研究目標：在提高學(xué)生寫字技能的過程中，形成一系列有效的方法。

　�。�2）培養(yǎng)目標：通過寫字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　三、課題的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代教學(xué)論理論。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動——學(xué)，與教師的活動——教，構(gòu)成賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動的關(guān)系。因此，在寫字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進而達到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

　　2、教育部制訂的《語文教學(xué)大綱》《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標準》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中有關(guān)寫字教學(xué)的要求�！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一�！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實實抓好寫字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

　　四、課題界定

　　寫字技能：一種能把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的能力。他是在反復(fù)多次的練習(xí)后形成的。在寫字的過程中重在培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、課題研究內(nèi)容

　　1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣研究。

　　傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發(fā)興趣。

　　2、提高書寫技能研究。

　�。�1）筆法指導(dǎo)

　　①培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆、運筆方法。

　�、谝詧D示說明基本筆畫的起、行、收筆的書寫過程。

　�、蹖ζ圆渴椎膶懛ǚ謩e執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。

　�、軐φ麄€字結(jié)構(gòu)把握練習(xí)，做到“三到”“三多”。“三到”

　　即眼到、手到、心到�！叭唷本褪嵌嗫刺�、多思考、多比較。

　�。�2）注重練習(xí)，講求實效。

　　練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的'結(jié)構(gòu)規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。

　　3、寫字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。

　　探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力以及高尚的審美情趣之間的關(guān)系，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

　　4、養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣研究。

　　在寫字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認真讀貼的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生欣賞、相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。

　　六、研究方法及范圍

　　1、研究方法

　　（1）文獻研究法。

　　從多角度對提高智力落后學(xué)生語文寫字技能研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。

　�。�2）調(diào)查研究法。

　　在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的措施更有效。

　�。�3）行動研究法。

　　課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的理論框架。

　�。�4）個案研究法。

　　主要是通過對一些寫字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫字困難的成因，及一段實驗后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　2、研究對象：語文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實驗準備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)理論知識；制定課題實驗研究方案并申報課題組；對實驗教師和實驗對象進行調(diào)查，并開始建立實驗原始材料。

　　第二階段：20xx年1月──20xx年10月

　　實驗研究階段。按計劃開展研究；收集資料及數(shù)據(jù)，撰寫初步實驗報告、論文。

　　第三階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實驗總結(jié)階段。總結(jié)、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方

　　案、實驗報告、論文、案例、實驗總結(jié)等。

　　八．課題研究的預(yù)期成果形式

　　1、提高智力落后學(xué)生語文寫字技能的案例（或課堂研討課）。

　　2、結(jié)題報告和有關(guān)論文。

　　3、學(xué)生寫字作業(yè)展覽等。

　　九、課題組成員及分工

　　課題負責(zé)人本課題負責(zé)人路陽同志是鐵西區(qū)特教語文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級教師。一直在教學(xué)一線工作，九年來已先后參加了國家、省、市多項教育教學(xué)科研項目，具有一定的教育科研經(jīng)驗。組員楊洪穎小學(xué)高級教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責(zé)課題的實施，激發(fā)學(xué)生寫字興趣研究。養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣研究。

　　組員閔航小學(xué)高級教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校九年級班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責(zé)課題的實施，寫字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書寫技能研究。

課題研究方案9

　　目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導(dǎo)的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式，它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門擬訂、學(xué)校教師申報、立項的課題。這里，教育行政部門既是課題的擬定者，也是課題申報者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者。而小課題是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個人或科組教師共同確立、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動之間的教研活動，屬于學(xué)校教研的第三條道路。筆者認為，教師要具有開展小課題研究的自覺性、積極性，既應(yīng)明確小課題研究不同于大課題研究的特點，也應(yīng)需具備一定的主客觀條件。

　　一、小課題研究的特點

　　相對于大課題研究而言，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性、廣泛性的特點。

　　應(yīng)用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實際問題，或者說它針對的是中小學(xué)教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐。它是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的.小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學(xué)情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學(xué)活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實踐躬親者，實踐經(jīng)驗相對豐富，但與此同時，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應(yīng)更多地選擇那些與實踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進行研究。

　　群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學(xué)科的教師，也無論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進行小課題的研究。

　　廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學(xué)問題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問題為中心的，但它不僅包括對教學(xué)問題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問題的研究；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個教育實踐、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的，而不僅僅是“立足教學(xué)實踐，為教學(xué)而展開，在教學(xué)中進行”的。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的，任何教師行動的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識，而且應(yīng)促進學(xué)生智能、思想品德、個性的發(fā)展，維護和促進學(xué)生身心健康、人格健全。在促進學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學(xué)中的問題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的。

　　二、開展小課題研究需具備的基本條件

　　開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間、精力，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學(xué)習(xí)、學(xué)校為教師營造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個教育教學(xué)活動以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。

　　1.學(xué)校應(yīng)為教師營造良好的研究環(huán)境

　　對于小課題研究，運用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應(yīng)更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究，不作統(tǒng)一時間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán)，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導(dǎo)教師開展小課題研究，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性。

　　2.學(xué)校的整個教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

　　一般而言，教師的教育教學(xué)活動越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則越有利于教師的專業(yè)成長。因為越是圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動，對教師素質(zhì)的要求越高，同時也對教師的挑戰(zhàn)越大，而當(dāng)教師對這種挑戰(zhàn)和對挑戰(zhàn)的反應(yīng)進行反思時，越可能產(chǎn)生認知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分數(shù)、追求升學(xué)率為唯一目標的應(yīng)試教育，不僅使學(xué)生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動的自覺性、積極性，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分數(shù)、追求升學(xué)率，已嚴重弱化了教師開展教育科研活動的意識，已使教師無心、無力于開展教科研活動�？梢哉f，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校，教師會開展怎樣的教科研活動？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的，才會強化教師開展教育科研活動的意識。

　　總之，教師只有開展小課題研究的自覺性、積極性，小課研究的春天才會真正到來。學(xué)校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境，莫過于真正將素質(zhì)教育落到實處了。

課題研究方案10

　　一、指導(dǎo)思想：

　　教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實施研究的目標：

　　1．通過教研活動，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標準》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂課程標準”的理論基礎(chǔ)和方法；

　　2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣；

　　3．在課堂教學(xué)實踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實施策略和一般操作程序。

　　三、研究進度及時間安排：

　　第一階段：課題研究的準備階段：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計調(diào)查問卷。

　　3、撰寫課題方案。

　　第二階段：課題研究的實施階段

　　1、對學(xué)生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查，第一次對三年級進行調(diào)查，第二次對一年級進行調(diào)查，第三次對五年級進行調(diào)查，最后對四年級的個案進行調(diào)查。

　　2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設(shè)計，努力讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段

　　總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。

　　四、研究方法：

　　1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學(xué)方法進行改革、完善。

　　2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。

　　3、個案研究法：選定幾個具有大部分學(xué)生共同點的學(xué)生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

　　4、文獻法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣

　　的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

　　5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期，我校立項了《小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的.探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進展。

　　1、認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始，重點學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習(xí)中提高認識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：

　　集中學(xué)習(xí)的時間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。

　　自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。

　　2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料

　　(1)課題開展的過程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。

　　(2)收集相關(guān)聽課評課資料，以及音樂課堂教學(xué)評價表，對學(xué)生進行調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計分析，聽取學(xué)生對研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價制度，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行典型分析和專題總結(jié)。

　　3、日常實踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

　�。�1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對學(xué)習(xí)興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。

　�。�2）在實施過程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實教學(xué)實驗的各項環(huán)節(jié)，為試驗進行打好基礎(chǔ)，

　　2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報告。

　　4、積極做好實驗的總結(jié)工作。

　　七、實驗班級：

　　一至五年級

課題研究方案11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　我校《注重語文實踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切認識的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實的學(xué)習(xí)實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

　　美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

　　《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。

　　語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題�；诖�，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的`。

　　基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我�！�

　　軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

　　人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　　2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

　　3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

　　四、本課題研究的目標

　　1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標準》，深切領(lǐng)會其新教育思想，達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。

　　2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。

　　3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

　　5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

　　6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。

　　7、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

　　五、課題的實施原則

　　1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

　　2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。

　　4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性。

　　5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中發(fā)展。

　　6、主體性原則。在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。

　　7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。

　　8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。

　　9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

　　六、本課題研究的內(nèi)容

　　1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

　　2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

　　3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

　　4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗，品味成功的喜悅。

　　5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

　　七、本課題研究的創(chuàng)新之處

　　（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　　（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

　�。�3）考評手段先進。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。

　　八、課題研究的方法

　　1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。

　　緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐

課題研究方案12

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學(xué)方案，開展貼合本班年齡特點的教學(xué)活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動搞笑、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動潛力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要好處。

　　目前我園教師對體育教學(xué)活動把握不準，出現(xiàn)資料與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、資料選取隨意而不系統(tǒng)，教學(xué)活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動存在著一些問題，如過于強調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學(xué)活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動”進行研究，通過選取科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)資料，運用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進幼兒的身心發(fā)展，構(gòu)成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動水平。

　　二、研究條件

　　根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的'主導(dǎo)思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已到達學(xué)前本科學(xué)歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了必須的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結(jié)合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

　　三、理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感�！�;

　　2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應(yīng)得到充分的體現(xiàn)”。

　　4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性構(gòu)成也有很大關(guān)系。必須數(shù)量的動作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學(xué)會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學(xué)前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當(dāng)?shù)負碛械奈锪�、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

　　2、優(yōu)化：

　　指科學(xué)地建構(gòu)，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學(xué)過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

　　3、幼兒園體育教學(xué)活動：

　　幼兒園體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學(xué)活動。

　　五、基本原則

　　1、經(jīng)常化原則

　　經(jīng)�；瓌t是指幼兒園體育活動應(yīng)融貫在幼兒的每日活動之中，應(yīng)避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

　　2、適量的運動負荷原則

　　在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果，提高身體運動的機能潛力，到達增強體質(zhì)的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動應(yīng)靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。

　　4、全面發(fā)展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應(yīng)促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　六、研究目標

　　通過研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。

　　通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進幼兒身心全面發(fā)展。

　　豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研潛力。

　　七、研究資料

　　1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

　　2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習(xí)的組織與指導(dǎo)

　　3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究

　　以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學(xué)習(xí)，從文獻研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎(chǔ)。

　　2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的資料與策略。

　　3.案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調(diào)整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。

　　4.個案研究法：用于本園體育教學(xué)活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究帶給科學(xué)的依據(jù)。

　　5.經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體狀況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

　　十、研究措施

　　1.通過文獻學(xué)習(xí)、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。

　　2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎(chǔ)性研究，了解本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據(jù)。

　　3.充分思考幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動資料，構(gòu)成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動資料。

　　4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的狀況，活動的不同資料，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展�？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學(xué)策略，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準備階段：

　　采用文獻法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的好處及課題的研究方向。

　　收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。

　　確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責(zé)。

　　第二階段：實施階段

　　設(shè)計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。

　　組織課題組成員進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

　　全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時調(diào)整課題實施的進程。

　　進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。

　　各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關(guān)研究論文。

　　完成體育教學(xué)活動設(shè)計方案的收集。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　分析整理有關(guān)課題研究資料，構(gòu)成課題研究文字、音像成果資料。

　　提升、總結(jié)各階段研究成果，構(gòu)成課題研究報告的各類文字成果。

　　完成本課題研究報告以及有關(guān)的專題論文等，申請結(jié)題鑒定，交流和推廣研究成果。

　　十二、預(yù)期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設(shè)計、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結(jié)題報告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專家指導(dǎo)

　　朱文學(xué)：蘇州市教科院副院長

　　曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任

　　課題領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長：葛麗華，小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。

　　副組長：沈美芳，小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員

　　張建芬：小學(xué)高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長

　　陳怡璐：小學(xué)一級教師

　　唐葉：小學(xué)高級教師

　　朱磊：3年以內(nèi)新教師

　　李慶錠：3年以內(nèi)新教師

　　胡燕萍：3年以內(nèi)新教師

　　十四、主要參考文獻

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo)》

　　4、王堅紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

課題研究方案13

　　課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說明，對關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延的界定）愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過程中，非智力因素的挖掘和培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時期，開發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)生活的動力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現(xiàn)狀（理論、實踐兩方面）

　　1、體育幾乎行同虛設(shè)，讓學(xué)生覺得體育可有可無。

　　2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

　　3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育器材缺乏等。

　　開展本研究的依據(jù)，目的、意義或價值教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，造就優(yōu)秀的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進行文化知識的教育，還應(yīng)進行其它各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，其中，體育教學(xué)也是全面落實素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一，而我個人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，詳細說明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應(yīng)加以說明）體育教學(xué)的研究步驟：

　　1、開始準備階段：建立課題組，探討論證形成實施方案，進行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。

　　2、實驗研究階段：

　　（1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師在體育教學(xué)過程中，針對學(xué)生的認知特點，選擇不同的、符合教學(xué)內(nèi)容需要的進行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。

　�。�2）在理論指導(dǎo)下，進行課堂教學(xué)的嘗試。

　�。�3）及時指導(dǎo)，落實體育教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

　　3、結(jié)題評價階段：撰寫結(jié)題報告；申請結(jié)題和成果鑒定；成果推廣轉(zhuǎn)化。

　�。�1）寫出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課的展示

　　（2）寫出系統(tǒng)的教科研論文；

　�。�3）總結(jié)一套完整的體育課教學(xué)模式

　　課題研究預(yù)期要達到的.目標和取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調(diào)查報告、個案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師也就有勁教。通過研究學(xué)習(xí)，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實施實驗的過程中需要那些方面的支持與保障）

　　1、學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會，并做好記錄，以先進的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。

　　2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。

　　3、專題調(diào)研制度課題組成員定期進行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據(jù)。我校有良好的教科研環(huán)境和與時俱進教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。

課題研究方案14

　　1、進一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

　　2、推進作業(yè)分層布置與落實工作。

　　3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

　　4、課堂練習(xí)有效設(shè)計策略研究

　　5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

　　研究措施

　　1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

　　2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的'研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個單元中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調(diào)整工作。

　　3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。

　　4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

　　5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

　　6、課題組成員每人開一次公開課。

　　活動安排：

　　二月份：

　　1、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。(負責(zé)：xx)

　　2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務(wù)。(負責(zé)：xx)

　　3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責(zé)：各教研組長)

　　三月份：

　　1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負責(zé)：xx)

　　2、課題組活動，進行理論學(xué)習(xí)與研究，落實開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負責(zé)：課題組長)

　　四月份：

　　1、開展課題組研究課活動。(負責(zé)：教研室和課題組)

　　2、上交一篇教學(xué)設(shè)計。(負責(zé)：xx)

　　3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負責(zé)：xx)

　　五月份：

　　1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負責(zé)：xx)

　　2、開設(shè)研究課活動。(負責(zé)：教研室和課題組)

　　3、組織課堂教學(xué)反饋。(負責(zé)：教研室和課題組)

　　六月份：

　　1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)。(負責(zé)：課題組長)

　　2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負責(zé)：xx)

　　3、課題組進行階段工作總結(jié)，獎勵教科研積極分子。(負責(zé)：xx)

課題研究方案15

　　一，研究的背景

　　歌曲是詩歌和音樂的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當(dāng)前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。

　　我們看到，當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過多種傳媒進入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養(yǎng)，助長了語病的社會流行。相反，經(jīng)典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該世代傳唱，然而時代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘

　　《語文課程標準》指出："語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。

　　二，研究的意義，目標

　　1，讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習(xí)純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2，以經(jīng)典歌詞讀講活動為載體，倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)語文，音樂與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　3，讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實效性。

　　三，研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究

　　1，孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強調(diào)了詩，禮，樂三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的`功效

　　2，自1998年6月開始，中國青少年發(fā)展基金會推出了一項中華古詩文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實驗研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點課題。我們是否可以認為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩文的現(xiàn)代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩文經(jīng)典誦讀的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么

　�。ǘ⿲嵺`研究

　　1，編寫讀講經(jīng)典歌詞實驗用書，準備相關(guān)材料

　�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點歌的網(wǎng)頁，學(xué)生點擊相關(guān)的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

　　②編寫紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。

　　2，讀講經(jīng)典歌詞

　　①利用課余時間（隱性課程）

　　在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤，供學(xué)生隨意欣賞。

　�、趯ｉT開設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程

　　時間為下午1點至1點15分，即學(xué)校原來安排的情操課時間。

　　讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，面對全體學(xué)生上臺主持，通過誦讀，提問，討論等互動環(huán)節(jié)，對所選歌詞展開合作探究式學(xué)習(xí)。

　　③結(jié)合語文課教學(xué)

　　讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語文學(xué)習(xí)的各個階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來營造學(xué)習(xí)氛圍，用經(jīng)典歌詞來加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來學(xué)習(xí)語言，用經(jīng)典歌詞進行拓展閱讀。

　�、芾脤W(xué)生在家時間

　　讓父母和孩子一起聽唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進行網(wǎng)絡(luò)點歌并查找資料，實現(xiàn)家校聯(lián)動，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

　　四，研究的步驟

　　1，相關(guān)的理論研究

　　2，資料搜集，讀本編寫和網(wǎng)頁制作

　　3，前測

　　4，讀講經(jīng)典歌詞的活動模式和教學(xué)策略研究

　　5，后測

　　6，撰寫研究報告

　　五，研究的預(yù)期成果

　　1，降低流行歌曲對小學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)小學(xué)生對經(jīng)典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。

　　2，在讀講經(jīng)典歌詞活動中學(xué)習(xí)政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)。

　　3，不借助書面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個生字新詞，相當(dāng)于兩冊語文課本的課后詞匯總量。

　　4，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。

　　5，在誦讀經(jīng)典歌詞過程中培養(yǎng)語感。

　　6，在讀講經(jīng)典歌詞過程中，培養(yǎng)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、課題研究的目的意義

　�。ㄒ唬�、課題的提出

　　心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？

　　（二）、課題研究的目的意義

　　新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

　　圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的路徑，為中、高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�、課題核心概念的界定

　　小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

　　圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　�。ㄒ唬�、課題研究的內(nèi)容：

　　1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力的方法。

　　2、研究圖文日記促進小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

　　3、探索適合低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

　�。ǘ�、課題研究方法：

　　1、文獻法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

　　2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。

　　3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。