提高有效教學(xué)的方案
重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實(shí)施方案
(討論稿)
為了深入貫徹課改精神，踐行"讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展"的辦學(xué)理念，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)工作，特制訂本方案，重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想：
以"有效"為突破口，以促進(jìn)學(xué)生"有效學(xué)習(xí)"為著力點(diǎn)，以提高教師"有效教學(xué)"水平為目標(biāo)，以"如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方式"、"改進(jìn)和豐富教學(xué)方法"為工作重點(diǎn)，以學(xué)科教研和備課活動(dòng)為抓手，典型示范，學(xué)科推進(jìn)，切實(shí)進(jìn)行有效教學(xué)的研究和實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和科學(xué)創(chuàng)新精神，為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展奠基。
二、工作目標(biāo)：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀明顯改善。(①整體"三動(dòng)"：腦、手、口；②個(gè)別無(wú)"睡"。)
2.教師的施教行為更加規(guī)范。(①環(huán)節(jié)清晰；②學(xué)法啟發(fā)；③內(nèi)容合理。)
3.學(xué)科的課堂教學(xué)建成模式。(①精煉的操作模式；②模式的簡(jiǎn)要說(shuō)明。)
4.學(xué)校的教學(xué)策略凝成經(jīng)驗(yàn)。(①具體的教學(xué)策略；②特色性課改理論。)
三、推進(jìn)措施：
1.成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)和任課的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成立有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，直接領(lǐng)導(dǎo)有效教學(xué)工作，所有任課的行政都是組員。
顧問(wèn)：鄒勤
組長(zhǎng)：曾永江
副組長(zhǎng)：劉邦耀譚勇查慧胡先進(jìn)
成員：馬萬(wàn)槐蘇建新王文霞肖云劉曉華張禮周世銀
李平陳洪王德華蔣玉輝何季紅古春艷李培
鐘昭輝劉國(guó)祿馮友余段曉春
2.構(gòu)建四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)
工作領(lǐng)導(dǎo)小組--教務(wù)處、教科室--年級(jí)組、教研組、備課組、學(xué)科骨干--所有學(xué)科教師。
(1)教務(wù)處、教科室協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組制定工作方案，負(fù)責(zé)常規(guī)的組織管理工作，進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的搜集、匯報(bào)、宣傳。其中教務(wù)處重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師施教的管理和考核上，教科室工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)模式和學(xué)校教學(xué)策略的總結(jié)上，做到有組織、有方案、有規(guī)劃、有措施，責(zé)任落實(shí)，工作總結(jié)《重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實(shí)施方案》。
(2)年級(jí)組、教研組、備課組在各自層面大力宣傳、強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。備課組是最基礎(chǔ)的實(shí)踐和研討單位，由改善學(xué)生學(xué)習(xí)和自身施教行為著手,提出初步的課堂教學(xué)模式；教研組在備課組工作基礎(chǔ)上提煉學(xué)科化的課堂教學(xué)模式；年級(jí)組通過(guò)對(duì)備課活動(dòng)的程序規(guī)范和內(nèi)容務(wù)實(shí)的管理和考核有力地推進(jìn)有效教學(xué)工作的實(shí)施。
(3)骨干群體思考在前，實(shí)踐在先，站在學(xué)科立場(chǎng)出想法、上示范課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)必有行動(dòng)有成果。
(4)所有的學(xué)科教師也必須積極投身有效教學(xué)的思考和實(shí)踐。
3.建立長(zhǎng)效工作機(jī)制
結(jié)合行政聽(tīng)課和教研備課制度，落實(shí)有效教學(xué)工作。此外，建立專門(mén)的長(zhǎng)效推動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)有效教學(xué)工作的實(shí)施。
(1)定期匯報(bào)制。每?jī)芍芤淮斡山虅?wù)處或教科室集中相關(guān)人員聽(tīng)取匯報(bào)。
(2)定期調(diào)查制。每?jī)芍芤淮斡赡昙?jí)組組織班級(jí)學(xué)生代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
(3)定期展示制。每月每備課組推出一名教師上展示課，聽(tīng)課行政到場(chǎng)聽(tīng)課。
4.抓好學(xué)科骨干示范
有效教學(xué)工作不要求全體教師齊步走，鼓勵(lì)先行先試先出成果。
通過(guò)自愿報(bào)名和自薦推薦方式確定一定數(shù)量的骨干群體，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件幫助這些骨干進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化科研引領(lǐng)和規(guī)范管理促進(jìn)這些骨干取得有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，對(duì)這些骨干的成果進(jìn)行不同層面的表?yè)P(yáng)、宣傳，以期帶動(dòng)整個(gè)有效教學(xué)的實(shí)施工作。
承認(rèn)先進(jìn)，就要看到有后進(jìn)。對(duì)先進(jìn)學(xué)校要表彰，對(duì)后進(jìn)，我們至少要求不管是作為集體還是個(gè)人，自己至少要做到兩個(gè)承認(rèn)：一是承認(rèn)別人做得好，二是承認(rèn)自己確實(shí)有差距。
5.強(qiáng)化教研備課引領(lǐng)
有效教學(xué)著眼于"效"，效的實(shí)現(xiàn)既需實(shí)踐也需思考。思考和實(shí)踐的統(tǒng)一源于研究。
為了大力推進(jìn)有效教學(xué)研究，倡導(dǎo)開(kāi)展專題式教研備課活動(dòng)。
(1)專題式教研的三個(gè)環(huán)節(jié)：專人發(fā)言--集體討論--組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
(2)專人發(fā)言的規(guī)范形式：圍繞專題，發(fā)放提綱，留存稿件，組內(nèi)記錄。專題發(fā)言可以組內(nèi)教師輪流進(jìn)行，組內(nèi)骨干要多承擔(dān)發(fā)言任務(wù)。
(3)專題發(fā)言的四個(gè)要素：
①規(guī)律和方法(內(nèi)容主題里蘊(yùn)含著的)；
②生動(dòng)的例子(學(xué)科知識(shí)的材料)；
③考點(diǎn)和題型；
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6.提升個(gè)人教學(xué)風(fēng)格
有效教學(xué)是教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)，在有效教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的追求，就會(huì)達(dá)到高效教學(xué)的境界，高效教學(xué)之上還有藝術(shù)化教學(xué)的境界，這兩個(gè)境界的教師之所以成功，其根源就在于他們有自己成熟的或達(dá)到藝術(shù)化境界的教學(xué)風(fēng)格�？梢�(jiàn)，沒(méi)有有效教學(xué)，就沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格；但另一方面，也說(shuō)明教學(xué)改革不僅止于"有效教學(xué)"。立足有效，鑄煉風(fēng)格，使有效教學(xué)的追求不至于流于機(jī)械化和呆板化，鑄煉風(fēng)格，為了有效，也使風(fēng)格打造有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再鑄個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，推進(jìn)有效教學(xué)的又一舉措！
四、考核獎(jiǎng)懲
1.年級(jí)組、教研組、備課組、學(xué)科骨干、所有學(xué)科教師都是有效教學(xué)工作的考核對(duì)象。
2.考核方式主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷、行政聽(tīng)課、定期展示、定期匯報(bào)等方式進(jìn)行。
3.對(duì)有效教學(xué)實(shí)施工作中表現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，給予各種層次的表彰，獲得教學(xué)科研榮譽(yù)的按學(xué)�！督逃蒲歇�(jiǎng)勵(lì)方案》給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4.年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，將向積極主動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐并取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人傾斜，對(duì)特別突出的同志在所有的評(píng)先評(píng)優(yōu)工作中給予優(yōu)先權(quán)利。
5.由于教學(xué)科研短期不一定見(jiàn)成效，實(shí)施一種相對(duì)新穎的教法在短期內(nèi)有時(shí)甚至?xí)仍械倪M(jìn)度慢些，效果差些，但對(duì)真心進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐探索并且有充分資料佐證的教師，在非畢業(yè)年級(jí)段，教學(xué)考核上可適度放寬，標(biāo)準(zhǔn)由教務(wù)處另行擬訂。
6.對(duì)沒(méi)完成基本工作任務(wù)的集體和個(gè)人，首先要求承認(rèn)存在的差距，其次，如果因?yàn)橹饔^原因在課改迎檢等工作中出現(xiàn)失誤，影響學(xué)校聲譽(yù)，或者不進(jìn)行有效教學(xué)思考和實(shí)踐而教學(xué)成績(jī)低下的集體和個(gè)人，將追求其責(zé)任。
重慶市巴縣中學(xué)
二0一0年十二月
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