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小學(xué)語文《風(fēng)箏》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事呢？（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏（快活）的心情。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。請(qǐng)同學(xué)們讀3—4自然段，結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，找出描寫“我們”放風(fēng)箏時(shí)心情的句子和詞語。
二、細(xì)讀“放風(fēng)箏”，感受樂與悲
1.放風(fēng)箏時(shí)他們的心情是怎么樣的？（快樂）你是從哪句話中體會(huì)到的呢？
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。
�。�1）我們自己讀讀這句話，讀了這句話，你一定深有體會(huì)，你體會(huì)到了他們?cè)趺礃拥男那椋繌哪膸讉�(gè)詞可以看出來？（“快活地喊叫，奔跑”說明我們很快樂）
�。�2）是的，那你們想一想，當(dāng)手中的風(fēng)箏凌空而起時(shí)，他們會(huì)喊叫些什么呢？（風(fēng)箏飛起來了，飛起來了）
A.誰來喊一喊？（請(qǐng)兩個(gè)小朋友喊一喊）此時(shí)你的心情怎么樣？（開心、激動(dòng)）
B.指導(dǎo)朗讀：那你開心地讀一讀。
開心中帶有激動(dòng)，那你來讀出激動(dòng)的心情。
當(dāng)風(fēng)箏越飛越高，他們又會(huì)喊叫些什么呢？（再飛高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)）
�。�2）朗讀：是啊，他們是多么激動(dòng)，多么快樂啊，誰能帶著激動(dòng)和快樂讀一讀？
�。�3）讓我們來看看這一幅令人激動(dòng)的畫面吧，看看他們是怎么放風(fēng)箏的。自己讀讀第3自然段，并圈出他們放風(fēng)箏的動(dòng)詞。（托著、牽著、跑、喊叫、奔跑）
（4）看圖想象：你看他們多快活呀�？粗鍒D，用“看著風(fēng)箏越飛越高，有的_________,有的_________。草地上________。”的句式來說一說。先自己說一說。
�。�5）齊讀：是啊，他們是多么激動(dòng)，多么興奮，多么快活，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌路棚L(fēng)箏時(shí)的快樂，一起讀第三那自然段。
2．正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？（飛走了，不見了）
3．風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
�。�1）我們一起來讀讀，讀了之后，你體會(huì)到了什么他們?cè)鯓拥男那�？（孩子們很著急，很傷心）你呢？你呢�?/p>
�。�2）都體會(huì)到了他們著急、傷心、擔(dān)心的心情，那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）
�。�3）“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）那“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次）
�。�4）同學(xué)們，只不過是一只風(fēng)箏不見了，我們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色、千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么？）
預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的。
2.風(fēng)箏上有我們的名字。
3.風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
�。�5）指名讀：是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以剛才臉上還洋溢著笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么都沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。
�。�6）指名讀：誰能讀出著急、傷心？誰能讀得更著急，更傷心？
�。�7）看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢？（風(fēng)箏，回來/風(fēng)箏，等等我們……）
（8）齊讀：我們的“幸福鳥”飛走了，我們?cè)撚卸嗝粗�，多么難過啊，讓我們?cè)僖黄饋碜x。
三、細(xì)讀“找風(fēng)箏”，感受憂傷
過渡：任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f喚，它也不停下來，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀5—8自然段。找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語。想一想你從哪些詞語或者句子中體會(huì)到了什么心情。
1.
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（1）我們來讀一讀這句話。你讀明白了什么？
預(yù)設(shè)：“哭了”說明孩子們很傷心，很難過。
�。�2）是的，這段文字中還有哪個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣）那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪。）
（3）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？
�。�4）多沮喪，多難過啊，自己帶著這種心情讀一讀。
�。�5）還從這句話中讀出了什么？（可以這樣引導(dǎo)：風(fēng)箏不見了，難道他們只是哭，垂頭喪氣地坐著嗎？）你是從哪里看出來？（“四處尋找”“找了半個(gè)下午”）這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏）。
�。�2）引讀：精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎？所以——
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——
�。�3）是啊，我們邊哭邊找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后只好（垂頭喪氣地坐在田埂上）
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2．那他們放棄尋找了嗎？（沒有）文中哪句話最能體現(xiàn)？
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
�。�1）我們一起來讀讀這句話。這句話中的哪個(gè)詞告訴我們他們沒有放棄尋找？（繼續(xù)）
�。�2）可是他們也不確定風(fēng)箏在不在那邊，為什么還要苦苦追尋著呢？（老師給你們給小提示：想一想風(fēng)箏上寄托著什么�。浚�
預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和幸福。
風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望。
風(fēng)箏是我們精心做的，有著我們的希望。
（2）你們真會(huì)讀課文。是的，對(duì)于我們這群孩子來說，風(fēng)箏就是快樂的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者說：童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。（出示）所以丟失了風(fēng)箏，“我們”傷心地（哭了），我們（垂頭喪氣）地坐在田埂上。
�。�3）那我們最后找到風(fēng)箏了嗎？（不知道）你是從哪里知道的？（省略號(hào)）
�。�4）寫話：是的，文中的省略號(hào)給我們留下了懸念�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象：我們向那房子跑去，后面可能有發(fā)生什么事呢？最后“我們”找到我們的“幸福鳥”了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，寫下來。
四、課堂總結(jié)
我們隨著賈平凹先生體驗(yàn)了做風(fēng)箏的快活，放風(fēng)箏的樂和悲，找風(fēng)箏的執(zhí)著，不論怎樣，風(fēng)箏給我們帶來了最大的快樂。老師這里有一首詩，也有描寫放風(fēng)箏的情景的。我們一起來讀讀。
村居（清 高鼎）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
五、作業(yè)布置
《課堂作業(yè)本》、《課時(shí)特訓(xùn)》
六、板書
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏
憧憬 喊叫 哭了
快樂 憂傷
快活 奔跑 垂頭喪氣
大驚失色
著急，傷心
千呼萬喚
【教學(xué)反思】
整堂課下來，整體效果不錯(cuò)。但是在第一課時(shí)的時(shí)候只分析了重要的詞句，沒有回歸整體，忽略了其余的文本內(nèi)容，這是最大的不足�，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)回歸到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。因此我的教學(xué)忽視了這個(gè)最重要的原則。
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