語文課的教學方案設(shè)計

　　教材分析：

　　課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

　　教學目標：

　　1、獨立學會課文中出現(xiàn)的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

　　2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

　　3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學重點：

　　1、學習運用，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

　　2、理解“煮書”的含義;

　　教學難點：

　　理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　學習內(nèi)容：

　　1 初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2 認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，目標轉(zhuǎn)化。

　　教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

　　(學生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)

　　師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學習課文。

　　二、自主學文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

　　2、匯報自學預(yù)習情況。

　　A出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3、，理解詞語的意思。(教給學生，通過了解詞意的方法。)

　　疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

　　6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　三、學習課文，品讀課文第一部分。

　　1.指名學生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力

　　2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

　　3.全班朗讀此段。

　　四、指導學生寫字。

　　1.明確讀詞，復(fù)習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

　　2.教師范寫。請學生點評。

　　3.學生獨立練寫。

　　第二課時

　　學習內(nèi)容：

　　理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入。

　　分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)

　　二、品詞析句，體會感悟。

　　1、學習課文第2、3、4自然段。

　　A指名學生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(現(xiàn)場，選義項;把選出的意思抄在書上)

　　“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。

　　理解、吸收所學的知識;

　　B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

　　全班學生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

　　(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

　　“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

　　C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

　　2、學習課文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

　　C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

　　3、分角色朗讀課文。

　　A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

　　B請小組全班交流展示。

　　C評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。

　　D全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

　　2、推薦讀書方法：

　　毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，

　　魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

　　華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;

　　3、課后收集有關(guān)讀書、學習方法的名言警句。

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