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《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《父母的心》是日本現(xiàn)當(dāng)代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細(xì)筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對(duì)子女的崇高愛心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習(xí)，對(duì)“小小說”這一小說中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)本文故事情節(jié)的把握應(yīng)該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會(huì)對(duì)文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動(dòng)機(jī)有所質(zhì)疑；對(duì)于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側(cè)重于引導(dǎo)他們品味分析作者對(duì)主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對(duì)子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反復(fù)閱讀作品，補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品文風(fēng)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心；
3、過程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫人物的神態(tài)語句，體會(huì)人物心理，了解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據(jù)人物的語言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進(jìn)行心理描寫，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、解題
�。薄⒒�(dòng)游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。
２、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？
學(xué)生交流：如“通過動(dòng)作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)美國(guó)視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)。它在塔的最底部，奠定了人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動(dòng)具體的形象直接反應(yīng)外部世界”，因此，我設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動(dòng)手、表演加深學(xué)生對(duì)游戲目的的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)升華為概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。）
�。�、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習(xí)一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？
�。�、網(wǎng)絡(luò)搜索，走進(jìn)作家
�、僖髮W(xué)生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。
�、谟懻摻涣�，分享資料
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“教是為了不教”，旨在通過這一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使之成為自己學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節(jié)
�。�、請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
（設(shè)計(jì)說明：建構(gòu)主義認(rèn)為，任何一種他人對(duì)文本的閱讀都會(huì)帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的自我解讀。）
�。�、用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
�。鑼懥嗽谝凰逸喆习l(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對(duì)子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）
4、分析本篇小說的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。
�。�、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛。
4、討論閱讀本文時(shí)在語速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語句，體會(huì)心理
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語，并寫出自己的看法。
�。ㄈ健劬σ吹剑睦镆氲�，手里要寫到）
2、 根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結(jié)合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：
“送走一個(gè)孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)，而且太太贈(zèng)送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會(huì)怎樣呢…… ”
送走長(zhǎng)子時(shí)：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：
“長(zhǎng)子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時(shí)：
“二兒子從眉毛長(zhǎng)相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”
要回女兒時(shí)：
“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認(rèn)為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無聲勝有聲”；心理法：直白細(xì)膩
４、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的'父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過對(duì)文本相關(guān)神態(tài)描寫語句的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。
5、請(qǐng)回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會(huì)融融親情。
四、拓展訓(xùn)練，妙筆生花
教師指導(dǎo)語：今天我們感受了父母對(duì)子女的崇高愛心，更學(xué)到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過動(dòng)作、語言等方式來間接表現(xiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語“遺憾”、“著急”、“激動(dòng)”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動(dòng)作或神態(tài)描寫來表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。
�。�、學(xué)生練筆
２、討論交流
五、課堂小結(jié)，情感升華
師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵(lì)孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：語文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語文課程應(yīng)在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測(cè)，鞏固升華
續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設(shè)計(jì)一個(gè)合情合理的結(jié)局。
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的最顯著特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更是主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會(huì)人物的神態(tài)和心理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對(duì)于作品的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，語文教師應(yīng)該重視對(duì)板書的設(shè)計(jì)。關(guān)于本文的板書設(shè)計(jì)，其中“體會(huì)心理”部分，可以安排設(shè)計(jì)為由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對(duì)子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、合作探究、討論交流
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
我們已經(jīng)感受了那么多中國(guó)人的親情、中國(guó)人的至情至愛，讓我們?cè)偻ㄟ^諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的小說《父母的心》感受外國(guó)人的親情。這樣，我們便會(huì)真正明白“親子之愛”是人類共同的感情，我們便會(huì)更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語的深刻含義。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬┙處熀�(jiǎn)介作者。
介紹要點(diǎn)：
1、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語（“由于他的小說藝術(shù)——他以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具民族性的日本靈魂�！保�
2、作品風(fēng)格（熱愛纖細(xì)的'美，激賞充滿悲哀的象征語言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現(xiàn)的情感。）（這種風(fēng)格的形成與他個(gè)人父母早逝經(jīng)歷有著極大的關(guān)系）
（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織閱讀，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、帕私馐崂硇≌f的結(jié)構(gòu)。
⑵確認(rèn)四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過程中不同人物的感情變化的信息，體會(huì)這些行為和理由的真正含義。
問題要點(diǎn)：
⑴結(jié)構(gòu)：
破題（1—2）——開端（3－6）——發(fā)展（7－12）——高潮（13—16）——結(jié)局（17）
�、苾�(nèi)容：
第一次，窮男人和妻子——送大兒子——父母“含著熱淚，難割難舍”
第二次，父親——用二兒子換大兒子——“無精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）
第三次，母親——用三歲的女兒換二兒子——“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）
第四次，兩口子——要回孩子——“痛哭失聲”“悲傷起來，含著淚說”（“把那個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情，……與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”）
行為和理由說明：
優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫。至情至愛，血濃于水，濃濃親情是人類所共同的純真的感情。
2、學(xué)習(xí)小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見可進(jìn)行討論。）
（三）在上面交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納小說人物的特點(diǎn)，整理在寫作上獲得的啟發(fā)。
1、人物特點(diǎn)：
窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠(chéng)的愛心。貴婦人富有同情心，能善解人意。
2、寫作上的收獲：
安排一波三折、跌宕起伏的情節(jié)，在曲折的情節(jié)中去展示人物鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)深刻的主題。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄俊ぞ毩�(xí)二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┰~句積累（抄在積累本上）
風(fēng)度極佳、衣衫襤褸、寒酸相女傭酬謝
難割難舍、失魂落魄
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
用幾句話概括“父母的心”的內(nèi)涵，將自己的概括告訴家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)對(duì)你的認(rèn)識(shí)的看法。財(cái)主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養(yǎng)到孩子，畢竟還是遺憾。設(shè)計(jì)一個(gè)故事，滿足她的愿望，讓她有機(jī)會(huì)實(shí)踐她所理解的父母之心。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《父母心》是一篇感人至深的文章。故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本篇文章情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中感受作品中人物的情感，體會(huì)父母對(duì)子女的至愛親情，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛。
3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父母三次送人孩子的過程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛的同學(xué)們，聽了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎？（父母情） 對(duì)，它是一種特別珍貴的情感，正因?yàn)檫@樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫的《父母心》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
3、匯報(bào)交流。（故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒舍得送走的故事）
三、自主讀書，理解感悟
1、（窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 ）學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣？貴夫人呢？
②學(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎？他們又是怎么做的'？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格；
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的？
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語言和表情動(dòng)作的句子。
（1）從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么？（夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心）
�。�2）再次讀讀這句話，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說的話。
�。�1）當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會(huì)是怎么想，又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢？他們實(shí)在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
�。�2）他們想換回大兒子的理由是什么？
�。�3）他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎？他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來換回自己的孩子呢？（他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實(shí)在舍不得）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì)平靜嗎？那么他們又會(huì)怎么想呢？
（1）請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
�。�2）“難為情”這個(gè)詞是什么意思？從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的？（指名說）（母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開口）
（3）她換回二兒子的理由是什么？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢？（指名說說）（因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無法忍受這種骨肉分離的痛苦）
7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
（1）“抽泣”是什么意思？從這個(gè)詞語我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）他們要回女兒的理由是什么？
�。�3）“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么？（雖然把孩子送給別人，會(huì)讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會(huì)減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因?yàn)樗麄儗?shí)在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂的）
�。�4）再次讀讀，休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的？（他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因?yàn)樗麄儛圩约旱暮⒆�，無法忍受骨肉分離的痛苦） 結(jié)合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。
10、評(píng)價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。（愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水）
②本來貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責(zé)怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢？我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮稹� 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對(duì)兒女的那份無私而偉大的愛感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢？（善良的）
四、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請(qǐng)你們說一說在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你們的？
2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng)，我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對(duì)你說為開頭寫幾句話吧！
五、總結(jié)。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心，還要學(xué)會(huì)感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧！
我們沐浴著愛的陽光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來 在我們的成長(zhǎng)道路上， 有一個(gè)詞語最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長(zhǎng)，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；
那么父愛就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望；
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來感謝你們，我的父母！
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇4
教材解析:
《父母心》選自教科版語文教材小學(xué)4年級(jí)下冊(cè)。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格。
設(shè)計(jì)理念:
課文感人至深，文筆流暢，語言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心�！苯裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)
評(píng)析:教師充滿真摯情感的導(dǎo)入，開門見山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問題。)
A.誰能說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。)
B.你能理解“搭訕、后嗣”的`意思嗎?
C.文章開頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫的?
D.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評(píng)價(jià)。)
評(píng)析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。實(shí)踐了語文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會(huì)情感
(生對(duì)話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)
思考:A.這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?
(生通過角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過讀來體會(huì)情與血的交融。)
B.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?
C.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?
D.貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào) 、師生評(píng)價(jià)。)
教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂。
評(píng)析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動(dòng)了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)
師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現(xiàn)在一定有許多話要對(duì)父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!
教師總結(jié):
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
評(píng)析:
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視能力的培養(yǎng)。巧妙設(shè)計(jì)開放性的問題，放飛學(xué)生的思想。當(dāng)學(xué)生的心靈正在被感動(dòng)之時(shí)，思想是自由飛翔的，情感是熾熱的。此時(shí)需要有一種方式來宣泄他們內(nèi)心的情感。教者設(shè)計(jì)在卡片上寫出心里話，滿足了學(xué)生要表達(dá)自己心聲的要求，拓展了學(xué)生的思維，升華了內(nèi)心情感
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過曲折的情節(jié)來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
2.感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會(huì)至愛親情，并珍視親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法，理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
板書：父母的心
讀讀課題
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的`方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛心。
學(xué)生說，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。
3.課文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？
時(shí)間決定表情理由
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金
第二天早上二兒換大兒無精打采長(zhǎng)子是接班人
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無情
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。
2.你能體會(huì)課文中父母的心嗎?請(qǐng)大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會(huì)涂上哪種色彩，為什么？
3.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
明確：如果一開始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛子之情。
這樣寫的好處：
�。�1）符合生活的真實(shí)；
�。�2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；使情節(jié)曲折、跌宕起伏
�。�3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。
四、評(píng)說人物，進(jìn)行分層次表達(dá)
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。
明確：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。
過渡：其實(shí)大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）
小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過如何回報(bào)父母呢，比如為他們做一些事情，對(duì)他們說一些話……
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《父母的心》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛親情”單元主題下的一篇略讀課文，描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給貴夫人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。學(xué)生在之前已經(jīng)有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》、《人琴俱亡》的情感鋪墊，對(duì)親情的感悟得到了醞釀，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，更多的是真正自主閱讀，形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，能碰撞出思想和心靈的.火花，感情得到升華。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程理念，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)語文的熏陶感染作用，所以確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解和掌握文中出現(xiàn)的生字難詞
2、把握小說的內(nèi)容和主旨，理清文章的寫作思路
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說一波三折，跌宕起伏的寫作方法
2、能走進(jìn)文本，探尋小說中作者蘊(yùn)含的淡淡哀怨。
情感目標(biāo)：體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，理解父母，關(guān)愛父母，感恩父母。
3、重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，理解小說的主題，學(xué)習(xí)和掌握小說“一波三折，跌宕起伏”的寫作筆法。感受父母心，學(xué)會(huì)換位思考，懂得感恩
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)川端康成小說“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
4、突破重難點(diǎn)的方法：
為了讓學(xué)生能充分的融入作品，體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，關(guān)愛父母的情感，我將采用多媒體輔助教學(xué)，合適而抒情的背景音樂，與本文相似情節(jié)相關(guān)漫畫的插入，將為整堂課營(yíng)造濃濃的親情氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，用心去感受父母，感恩父母。
二、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論
三、教學(xué)用具
多媒體課件
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）
1、【導(dǎo)入】同學(xué)們喜歡看漫畫嗎?老師有幾幅漫畫想要和你們共勉。請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊欣賞漫畫�？赐曷嫼笸瑢W(xué)們有什么感受？（同學(xué)說一說）盡管歷經(jīng)滄海桑田，但永遠(yuǎn)不變的還是父母的心。今天，就讓我們一起走進(jìn)至愛親情的文章《父母的心》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)老師有幾個(gè)字詞想要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？來吧！以開火車的形式帶讀下列字詞：
4、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們想知道些什么？(從體裁角度）
5、帶著剛才的疑問自由朗讀課文，找出疑問答案。
二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，邊讀邊梳理故事情節(jié)并找出文章線索。
2、整體感知課文：抓線索，理情節(jié)：送走（）（）換（）（）換（）要回（）【一波三折跌宕起伏】
3、一波三折，跌宕起伏手法的運(yùn)用：
內(nèi)容：
①符合生活的真實(shí)；
�、谀馨沿毟F父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；
�、壑挥腥绱�，才能使作品產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者的心。更曲折、生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀的興趣。
三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）
1、窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時(shí)候說的理由是什么？文中哪些詞語刻畫了他們的表情？請(qǐng)同學(xué)們找出窮夫婦四次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、補(bǔ)全圖表內(nèi)容。
3、真情流露，體會(huì)愛。
4、感悟主題：討論：窮人夫婦一開始為什么不
拒絕把孩子送給富太太？你贊成窮人要回孩子的做法嗎？為什么？
【送，是一種愛；不送也是一種愛】
4、展示主題：父母的心愛子之心
�。鉂獾膼坌牡陌г梗�
5、現(xiàn)在我們一同走近作者：
川端康成--日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，未留下只字遺書。
四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、父母之愛是如此偉大，他們的心傾注在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，請(qǐng)仿寫句子，理性提升：
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
2、揮動(dòng)想像的翅膀：文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)250左右）
3、開動(dòng)腦筋想一想：同學(xué)們一定知道很多贊美父愛母愛的古詩、詩歌、諺語、歌曲吧？快來說給大家聽一聽！
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3. 學(xué)會(huì)理解父母關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
由一波三折的故事去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
今天，老師先來給大家講一個(gè)故事，題目是《母親以手喂熊救愛子》。
一位母親帶著5歲的兒子到動(dòng)物園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的'心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第110頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答下面的問題：
①孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛等原因。)
�、谒麄兗热话押⒆铀统隽�，最后又把孩子要回來，這源自于什么?(簡(jiǎn)單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。)
�、壅n文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定呢?
(四種決定 。在財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她的“那天傍晚”送走了長(zhǎng)子，“第二天早晨”用次子換回長(zhǎng)子時(shí)，“當(dāng)天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書：送長(zhǎng)子 換女兒
換次子 要女兒
四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。板書：(一波三折)
三、再讀課文，探究交流
課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動(dòng)也是一波三折的。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龈F父母每次做出決定的理由
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛子之心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋５腵時(shí)候，你是否體察過父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文，整體感知
（一）讀課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
1、抓住主要事物
2、語言生動(dòng)簡(jiǎn)明
�。ǘ┳x課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
�。ㄈ┳x課文，品細(xì)節(jié)
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
（四）讀課文，繪心理
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長(zhǎng)子時(shí)；
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒有愛心？
2、貴婦人有沒有愛心？
3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？
四、拓展延伸
1、文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
2、有一種情感也許被我們疏忽了太久，讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動(dòng)的事是……
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《語文》教科書每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織聽說讀寫和語文實(shí)踐活動(dòng)。在八年級(jí)上冊(cè)《語文教學(xué)參考書》中編者這樣說明編寫設(shè)計(jì)目的：“注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件�！币虼�，在備課與教學(xué)活動(dòng)中，我努力引導(dǎo)組織學(xué)生注意掌握必須的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，并且注意鏈接生活，在生活的大舞臺(tái)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)。
《父母的心》選自蘇教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元。該單元的主題為“至愛親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大，讀來感人至深�！陡改傅男摹肥潜締卧囊黄宰x課文，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，感受“父母之心”。我認(rèn)為在完成前幾課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)“至愛親情”的感受已經(jīng)很深，而且初二的《思想品德》課程同時(shí)進(jìn)行“至愛親情”這一內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)，所以我們已經(jīng)達(dá)成了對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。而學(xué)生對(duì)賞析文本的方法并未完全掌握。對(duì)不同作者在反映同一主題方面的寫法，學(xué)生們也需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練，以此使得他們認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察、用心品味生活，用靈動(dòng)的筆觸反映自己內(nèi)心世界的重要性和必要性。
學(xué)情分析：
首先，我的教學(xué)對(duì)象是普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體來說偏差，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力兩極分化較大。第二，在教學(xué)《父母的心》這篇小說之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過小說《草》和《甜甜的泥土》，已經(jīng)接觸過小說解讀方法。只是對(duì)這種方法學(xué)生們還不夠熟悉，還不能靈活地加以運(yùn)用。第三，這篇課文是我校初二年級(jí)同題開課的對(duì)象，了解到其他老師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在解讀“父母的心”的具體內(nèi)涵上，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我必須考慮自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并避開與其他老師相同的教學(xué)模式。
教學(xué)設(shè)想：
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)為：以文本教學(xué)為基礎(chǔ)向現(xiàn)實(shí)生活適當(dāng)延伸，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將文本教學(xué)延伸至把握作者作品共同的風(fēng)格，把教學(xué)過程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)教學(xué)板塊：第一塊，課內(nèi)教學(xué)——《父母的心》的文本教學(xué)（18分鐘）；第二塊，把握作者作品風(fēng)格，感受缺少父母之愛的溫暖的作者內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望（15分鐘）；第三塊，課外延伸——鏈接現(xiàn)實(shí)生活（12分鐘）。三塊教學(xué)板塊中，第二和第三塊內(nèi)容既是第一塊內(nèi)容的延伸，又能相互融合，使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到擁有父母之愛的幸福，激發(fā)學(xué)生們對(duì)父母的感恩之心。這樣，三塊教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，組合形成“擴(kuò)容思路”使課文的文化底蘊(yùn)，在延伸中越發(fā)顯得深刻動(dòng)人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
在回憶學(xué)習(xí)小說方法的基礎(chǔ)上，解讀這篇小說，理解“父母的心”的含義。
了解川端康成“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”的作品風(fēng)格。
2、過程與方法：
在自主合作探究中細(xì)讀小說內(nèi)容，找出并品味文中人物描寫的字詞句，聯(lián)系小說情節(jié)，把握小說的主題。
3、情感態(tài)度：
感受“父母的心”，體會(huì)擁有父母之愛的幸福感，并激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀曲折的情節(jié)和人物描寫文字，感受父母對(duì)子女崇高的愛心。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說解讀的方法理解小說內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說解讀方法，體會(huì)作者的寫作意圖，感受川端康成的作品風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 文章內(nèi)容較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
2、查閱資料，了解作者生平和課文寫作背景。
3、準(zhǔn)備PPT課件。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句、關(guān)鍵語段，感悟父母的心的內(nèi)涵。
2、研討點(diǎn)撥法：用于對(duì)小說主題、作者作品風(fēng)格的探究上。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師：“諸位把眼睛閉上一分鐘，然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心�！�
教師選擇一兩名學(xué)生說他們父母對(duì)其最大的心愿。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：父母的心只在兒女身上。他們無時(shí)無刻不在熱切地希望自己的兒女有前途，自己的兒女生活幸福。這一片愛子之心是崇高的，也是偉大的。
今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成，一起再次走進(jìn)《父母的心》。
（PPT出示課題）
這是一篇小說。在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，老師希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用我們以前介紹過的小說閱讀方法，來“拿下”這篇小說。同學(xué)們，能做到嗎？大聲地告訴李老師。
【當(dāng)學(xué)生大聲回答“能”后，開始解讀小說�！�
二、解讀小說內(nèi)容
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：憶舊知
教師：李老師在學(xué)習(xí)《草》一文時(shí)，給大家介紹的小說學(xué)習(xí)的方法是——【帶著學(xué)生一起回憶舊知】
第一，了解作者及其寫作背景；第二，讀情節(jié)，了解內(nèi)容；第三，結(jié)合語境，分析人物形象；第四，聯(lián)系人物形象與情節(jié)，理解小說主題。
（PPT出示小說閱讀方法：了解背景——讀情節(jié)——析人物——解主題）
�。≒PT出示）解讀小說第一步：了解背景
教師組織一名學(xué)生介紹作者和寫作背景然后PPT出示教師準(zhǔn)備的作者及寫作背景簡(jiǎn)介：
川端康成（1899—1972），日本現(xiàn)當(dāng)代小說家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，8歲時(shí)祖母去世，12歲時(shí)姐姐也去世了，16歲時(shí)祖父亦亡，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千羽鶴》、《古都》等。
在川端康成的內(nèi)心深處，一直特別渴望父母之愛。小說《父母的心》正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。
�。≒PT出示）解讀小說第二步：讀情節(jié)
教師：（PPT出示）大家快速瀏覽課文內(nèi)容，抓住情節(jié)中的要素（PPT出示抓要素），簡(jiǎn)要復(fù)述小說情節(jié)。比比看——誰讀得既快，抓的又準(zhǔn)。
學(xué)生快速瀏覽課文，教師巡視五分鐘，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。
明確：要素一：人物——貴婦人、貧夫婦
�。ò鍟贺毞驄D——貴婦人）
要素二：事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）——貴夫人要求貧夫婦送一個(gè)孩子給她，貧夫婦猶豫之后答應(yīng)了，送走了大兒子，接著又用二兒子換回大兒子，然后有用女兒換回而兒子，最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動(dòng)，答應(yīng)了他們的要求。最后，這一家六口又團(tuán)聚了。
教師引導(dǎo)學(xué)生在橫線上填空：（PPT出示）
本文情節(jié)的主要內(nèi)容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個(gè)字來形容這個(gè)故事情節(jié)的特點(diǎn)就是一波三折，跌容起伏。
小說的情節(jié)是圍繞人物展開的。中心人物可以說是小說的靈魂。這篇小說的中心人物是貧夫婦。
教師：接下來，我們來品評(píng)一下文中的中心人物描寫
�。≒PT出示）解讀小說第三步：析人物
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意抓關(guān)鍵詞，細(xì)品味。
�。≒PT出示）抓關(guān)鍵、細(xì)品味
教師：請(qǐng)大家快速尋找人物描寫關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品味，然后將你的感受與大家一起分享！
�。ń處熝惨暎瑢W(xué)生尋找、品味人物描寫關(guān)鍵字詞句，找到即舉手發(fā)言。）
明確：先找出寫貧夫婦描寫文字，從中抓住關(guān)鍵詞，品味“父母的心”。
【學(xué)生不一定把所有關(guān)鍵詞都找出來，只要能夠抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞，品味出貧夫婦這對(duì)父母的真實(shí)心理即可。文中第15段為重點(diǎn)語段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系情節(jié)探究貧夫婦的內(nèi)心深處情與理的激烈斗爭(zhēng)過程�！�
第2段中外貌描寫，關(guān)鍵詞：“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當(dāng)?shù)钠婆f”，突出貧夫婦的寒酸，窮苦難度。
第4段中語言描寫：表明貧夫婦明知自己家艱難處境，仍態(tài)度堅(jiān)決地表明心態(tài)——絕不扔掉孩子。他們的愛子之心初次顯露。
第6段中語言、神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對(duì)貴夫人優(yōu)厚的條件，貧窮父親的猶豫神情已經(jīng)透露出他難舍親子的心態(tài)。
第7段中神態(tài)描寫，關(guān)鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現(xiàn)了貧夫婦對(duì)大兒子難以割舍的愛意。
第9段中神態(tài)、與語言描寫。由“無精打采”和“仔細(xì)地想了又想”可見貧窮的父親面對(duì)送走兒子，得到優(yōu)厚條件的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心忍受了一夜的煎熬，其愛子之情的深厚可見。
第11段神態(tài)、語言描寫，由“很不好意思”可見貧窮的母親也為自己來回?fù)Q兒女而深感歉疚。但是她還是來到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見證了她愛子之深。同時(shí)又透露出這位母親失去女兒后的心神不定，驚慌異常的心理，為下文要回女兒做好了鋪墊。
第15段中神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。由“失聲痛哭”“又哭”進(jìn)一步表現(xiàn)了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔(dān)心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對(duì)貧夫婦的真實(shí)心聲——在優(yōu)厚的條件面前，他們也想理智地答應(yīng)送走一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)更優(yōu)越的環(huán)境，但是情感上對(duì)女兒難以割舍的厚愛最終戰(zhàn)勝了理智，使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開。
教師總結(jié)：無論是語言描寫還是神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，都能見證貧夫婦厚愛子女之心。
（在之前的板書“貧夫婦——貴婦人”的橫線下板書：厚愛子女）
�。≒PT出示）貧夫婦面對(duì)優(yōu)越的條件，最終拒絕這份誘惑，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人，表現(xiàn)了他們對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
教師：文章還寫到了另一類人——貴夫人（PPT出示“貴婦人”）
�。≒PT出示）原作節(jié)選：
有錢的婦人聽了這番話，不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚�！笆俏也粚�(duì)，老實(shí)說，我雖然沒有孩子，你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫�，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本�！�
于是，那位父親由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過上了好日子。
教師：讀文章并結(jié)合原作內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味貴婦人的表現(xiàn)，感受她是怎樣的形象？
小組討論明確：貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問貧夫婦能不能送一個(gè)孩子給她，還開出優(yōu)厚的條件；當(dāng)看到貧父母失魂落魄的樣子，不高興的她也同意了貧窮父母的要求；當(dāng)?shù)弥毞驄D要回女兒的'真實(shí)理由時(shí)，貴婦人“不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚”，并且對(duì)貧夫婦表示“完全理解”，甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見，貴夫人對(duì)貧夫婦有同情心；她雖然沒做過母親，但是對(duì)貧夫婦的愛子之心同樣理解。綜合以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)可知：貴婦人也有厚愛子女這一共同的人性。
�。≒PT出示）解讀小說第四步：解主題
教師：根據(jù)貧夫婦和貴婦人的共同性，總結(jié)：這篇小說的主題是什么？
學(xué)生總結(jié)：作者通過刻畫貧夫婦和貴婦人這兩類身世、境遇、經(jīng)濟(jì)狀況完全不同的人，因父母厚愛子女之心而相互理解，充分地表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。（板書：父母的心）
三、了解作者的作品風(fēng)格：
教師：有人說《父母的心》這篇小說體現(xiàn)了川端康成小說的風(fēng)格“濃濃的愛心”“淡淡的哀愁”。前者，剛才我們已經(jīng)深入探討了，那么后者體現(xiàn)在哪里呢？
教師組織學(xué)生分組討論，并在各組間巡視，視各組討論情況或者引導(dǎo)學(xué)生讀情節(jié)，關(guān)注讀時(shí)的內(nèi)心感受，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷談?wù)J識(shí)，然后請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言。
討論明確：
如：小說第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經(jīng)沒有能力撫養(yǎng)這四個(gè)孩子了。話雖這么說，但是絕不會(huì)把他們?nèi)恿恕�，還有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個(gè)“決心”，都令我們讀者不禁為他們擔(dān)心：一家人的確團(tuán)聚了，但是他們一家能否度過艱難的歲月呢？他們會(huì)不會(huì)餓死在一起？讀時(shí)，我們總覺得有一縷哀愁的情調(diào)，產(chǎn)生出一種淡淡的哀怨的力量。
如：作者給我們講述了一個(gè)令人感動(dòng)而又令人傷感的故事，一家人團(tuán)聚在一起多好，可是家境又是那樣的艱難，舍不得也要舍得，送出去卻又牽腸掛肚，故事本身就會(huì)令人傷感，產(chǎn)生哀愁的情調(diào)。
如：川端康成自幼喪失父母，內(nèi)心特別渴望父母的愛。我們可以想象，他在寫作本文時(shí)，一定是把他自己的傷感、哀愁情調(diào)，融入那語言之中，讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。
教師總結(jié)：古人云：“文如其人�！贝ǘ丝党筛改冈缡�，無法得到父母濃濃的關(guān)愛之心，于是在他的作品中，充分地融入了他對(duì)父母之愛的渴盼。那“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風(fēng)格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的魅力。
四、鏈接生活體驗(yàn)
教師：川端康成很不幸，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運(yùn)的，無時(shí)無刻不在享受著父母之愛的溫暖。你能說說你所發(fā)現(xiàn)的父母對(duì)子女崇高的愛心嗎？在感受這份濃濃的父母之愛時(shí)，你最想對(duì)自己的父母說的一句話是什么？
教師視教學(xué)時(shí)間的多少選擇學(xué)生發(fā)言。
【前問得發(fā)言多側(cè)重于父母為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和生活條件，對(duì)子女無微不至的關(guān)懷與體貼，對(duì)子女成長(zhǎng)過程中的煩惱給予的啟發(fā)和幫助等方面；后一問的發(fā)言多是要努力學(xué)習(xí)，讓父母開心；或者用父母對(duì)待自己的方式回報(bào)父母�！�
五、教師寄語：
父母對(duì)我們子女的愛也許早已淹沒在生活的瑣屑里，也許早已令我們厭煩甚至不屑，然而當(dāng)我們的心空變得漆黑一片時(shí)，這份愛總會(huì)如冬日的陽光一般溫暖著我們冰冷的軀體，同時(shí)為我們照亮前程。因此，擁有這份愛是我們最大的幸福，希望我們每一個(gè)人都能守護(hù)好自己的父母，并時(shí)時(shí)想著為他們帶去愛的溫暖。
六、布置作業(yè)
回家后將自己對(duì)父母最想說的一句話親口告訴父母，并且給他們一個(gè)深深的擁抱。然后將父母和自己的表現(xiàn)形成文字書寫出來。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)
思路通過師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識(shí)體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)子女真切無私的付出，情深似海，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛的偉大。
過程與方法以學(xué)生小組活動(dòng)為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Α?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會(huì)到父母之愛，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動(dòng)，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供情感基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
難點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
教學(xué)過程提要：
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課
播放音樂《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
教師：在這個(gè)世界上，在人的生命歷程中，你唯一不可缺少的就是父母。因?yàn)橛辛烁改覆庞辛宋覀儯攀刮覀冇袡C(jī)會(huì)在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生存的快樂與幸福，是父母給了我們生命，給了我們享受世界萬物的基礎(chǔ)。今天我們來學(xué)習(xí)《天下父母心》，來感受這父母之愛的偉大。投影：父母之愛是人世間最偉大的力量
二、講授新課（新知探究）
活動(dòng)一：愛的感悟
�。�1）——愛的奉獻(xiàn)
教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時(shí)從沒想過，也沒注意到父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛竟是如此巨大！那今天我們就來算算我的成長(zhǎng)歲月里有著父母多少的奉獻(xiàn)！
我的成長(zhǎng)歷程
父母的奉獻(xiàn)
嬰幼兒時(shí)期
兒童時(shí)期
小學(xué)階段
中學(xué)階段
教師：剛才同學(xué)們所列舉的這些都說明了父母親為了養(yǎng)育我們吃了多少的苦，受了多少的罪，怎能忘記，呱呱落地時(shí)，我們就成了媽媽的心肝，精心喂養(yǎng)，日夜呵護(hù)。怎能忘記，睜開雙眼時(shí)，我們就成了爸爸的寶貝，懷抱是搖籃，無微不至。活動(dòng)二：愛的訴說——我的成長(zhǎng)歲月
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長(zhǎng)的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動(dòng)！現(xiàn)在同學(xué)講述一個(gè)最讓自己感動(dòng)的故事。
學(xué)生活動(dòng)：回憶父母讓自己最感動(dòng)的故事。
�。ㄕ�(qǐng)3-4個(gè)同學(xué)發(fā)言，分享他們感動(dòng)的故事。）
師：這些感動(dòng)將永恒的寫進(jìn)我們的記憶中�？戳送瑢W(xué)們的成長(zhǎng)歷程，聽同同學(xué)們的心情故事，老師想提個(gè)問題：
提問：父母對(duì)子女的愛，偉大在何處？學(xué)生回答（略）
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語時(shí)，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時(shí)，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅(jiān)定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說話，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍(lán)圖，為我們點(diǎn)燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們?cè)谛１憩F(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點(diǎn)）
教師：同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)會(huì)這份感情，父母對(duì)子女的這份愛，這份關(guān)心，為了子女的健康成長(zhǎng)，父母日日夜夜，歲歲年年付出了難以計(jì)量的時(shí)間、精力，甚至于不惜任何的犧牲。這種養(yǎng)育之恩是人世間最無私、最真摯的。投影：父母之愛的偉大在于她是最真摯、最無私的。（觀點(diǎn)）活動(dòng)三：愛的感悟（2）——《真情到永遠(yuǎn)》教師：其實(shí)父母之愛的偉大不僅僅在于她是最真摯、最無私的，而且她還有更為廣博的內(nèi)涵，讓我們繼續(xù)用心去聆聽，下面掌聲歡迎兩名同學(xué)給我們帶來的配樂詩朗誦《真情到永遠(yuǎn)》活動(dòng)四：愛的碰撞——情感劇場(chǎng)教師：父母給了我們生命、所有衣食住行的物質(zhì)條件、無微不至的愛、家庭的溫馨、做人的道理、遇到挫折時(shí)的鼓勵(lì)、很多的知識(shí)……等等�？傊�，父母給予我們的太多太多，恩比天高、情比海深，這是人世間最偉大的力量，千言萬語都很難兒女們的感激之情。可是，在生活中，我們難免也會(huì)遇見這樣的事……
情感劇場(chǎng)：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書桌抽屜被打開了，而且自己的日記也被翻動(dòng)了，便與爸媽大吵起來并摔門而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬?duì)父母、小明做法的理解）
教師：其實(shí)，父母的一句叮嚀、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛的.信息！其實(shí)我們?cè)谧瑢W(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說不完。也許生活中父母對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會(huì)，就能真正理解父母的那份愛，那顆心！
三、拓展延伸
活動(dòng)五：愛的心聲——一封家書
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個(gè)驚喜：
寫一封信，把我們最想對(duì)父母說的話寫進(jìn)信中，把我們的感激裝進(jìn)信封，通過郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結(jié)
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話；讓我們深深理解了什么是“父愛如山，母親愛似�！弊屛覀�?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人都收獲了一種永遠(yuǎn)的感激，所以我們應(yīng)每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻(xiàn)你們敬愛的爸爸媽媽。
（播放視頻mtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）
五、布置作業(yè)
1．給爸爸媽媽寫一封信，在信中表達(dá)對(duì)父母為自己的成長(zhǎng)而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達(dá)自己孝心的事。
《父母的心》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；
2. 激發(fā)學(xué)生感激父母長(zhǎng)輩，熱愛父母長(zhǎng)輩的感情；
3. 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問題的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前填寫調(diào)查表，讓學(xué)生觀察生活中父母為了孩子的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1. 聽一聽：同學(xué)們，今天大家先聽一個(gè)小故事《母牛和小牛》，聽了這個(gè)故事后，說說你有什么感受？
2. 談一談：學(xué)生暢所欲言談感受
3. 議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子是所有動(dòng)物的本能，更何況我們?nèi)祟�。我們每個(gè)人的父母對(duì)自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長(zhǎng)起來的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動(dòng)二：深入調(diào)查，體驗(yàn)親情
師：每一個(gè)做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會(huì)提出各種各樣的希望和要求，你的父母對(duì)你有哪些希望呢？為什么會(huì)有這樣的希望？課前老師讓大家當(dāng)一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1. 議一議：學(xué)生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2. 談一談：看來，父母對(duì)我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報(bào)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)言）
3. 讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹�，費(fèi)盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）
4. 師：孟子的母親為什么要不斷地搬家呢？如果孟母沒有這樣煞費(fèi)苦心地選擇居住地，孟子的成長(zhǎng)會(huì)有不同嗎？
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長(zhǎng)過程中都有哪些付出？（課件）
學(xué)生選擇一組圖片說自己的想法。
活動(dòng)三：回憶往事，感受真情
1.師：我們的父母，長(zhǎng)輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時(shí)并沒有注意到，其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過程中，父母，長(zhǎng)輩為我們無私地奉獻(xiàn)著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田�；叵胱约旱�'父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長(zhǎng)都付出了哪些辛勤的勞動(dòng)，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽）
2.師：每一個(gè)真實(shí)，溫馨，感人的故事中都包含著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，滋潤(rùn)著我們成長(zhǎng)，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動(dòng)，有的讓人不理解，還有一些做法甚至?xí)购⒆臃锤�，那么，�?yīng)該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學(xué)生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機(jī)板書“理解”“感激”“回報(bào)”）
3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當(dāng)我們生病時(shí)，他們細(xì)心照顧我們是愛；當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)他們耐心輔導(dǎo)是愛；當(dāng)我們出門時(shí)，他們叮囑我們是愛；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，他們幫助鼓勵(lì)也是愛。
4.我們的爸爸媽媽也有一些心理話要對(duì)大家說（課件），我相信XX家長(zhǎng)的心里話也表達(dá)了所有做父母的心聲。看來，父母無論對(duì)我們提出任何的要求都體現(xiàn)他們對(duì)我們的無限希望，也是為了我們健康快樂的成長(zhǎng)
活動(dòng)四：愛的獻(xiàn)禮，情感升華
師：你想怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻(xiàn)禮---我的“孝心”要讓您感受到）
我想此時(shí)同學(xué)們的心里一定充滿了感激和感動(dòng)，還有些同學(xué)沒來得及發(fā)言，沒關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會(huì)感到無比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對(duì)兒女的愛是無私的，不求回報(bào)的，我們對(duì)父母也應(yīng)如此。讓我們把愛建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的恩情吧！
活動(dòng)五：作業(yè)安排
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節(jié)課我們來交流。
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