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《認識千克》教學方案設計和設計解析
“認識千克”是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學三年級(上冊)第35~38頁上的內容。教材從實際情境中引出物體輕重的概念,再認識各式各樣的秤,接著引出計量單位千克,讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品,認識1千克,再讓學生試著稱1千克的大米、雞蛋,拎一拎、數一數,豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重。
在“想想做做”中,安排了各種實際觀察和操作活動,進一步加深對千克的認識。
教材還結合認識千克,在“你知道嗎?”欄目中,介紹了旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規(guī)定。
設計理念:
。、課堂教學立足于學生自己動手進行實踐操作活動,使學生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,同時也感受到數學知識來源于生活,還可以應用于生活的樂趣。
。病⒃谧裱滩木帉懙幕驹淼幕A上,提供現實背景,改變呈現方式,讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作,學會表達,學會交流。
教學目標:
。、使學生在具體生活情境中,感受并認識質量單位千克,初步建立千克的質量觀念。
。病⑹箤W生通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法;會進行估測,逐步提高估測能力。
。场⑹箤W生在實踐活動中,體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣;學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感。
教學流程:
一、聯系生活,學習新知
。、感知輕重
。ǎ保┎シ配浵蠊适拢阂惶,媽媽和小明一起去超市買東西,媽媽拿了一袋紅棗,小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說:這兩袋食品,哪一袋重一些?
。ǎ玻┎乱徊拢耗阏J為哪一袋重?
。ǎ常┳h一議:那你能用什么方法驗證嗎?
。ǎ矗┰囈辉嚕赫堄媚阆矚g的方法來試一試。
。ǎ担┵|疑:看來物體有輕有重,怎樣才能知道物體具體有多重呢?這就要用到秤。
[創(chuàng)設情境,激發(fā)學生思維的動機。巧妙地創(chuàng)設了問題的情境,讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感,激發(fā)了學生積極思維的動機。]
。、認識生活中常見的秤
。ǎ保┱f一說:你曾見過哪些的秤?它一般在什么情況下使用?
(2)電腦演示各種秤。
。ǎ常ㄆ聊簧铣鍪九_秤)介紹:在生活中,人們秤一般物品時都使用臺秤。
。、認識千克
(1)介紹:稱一般物品有多重,常用千克作單位。
。ǎ玻┯^察:你在臺秤上看到了什么?
。ǎ常┱f明:秤面上的數可以表示所稱物體的重量,指針指著幾就是幾千克。
。ǎ矗┎僮鳎涸谂_秤上放上一袋紅棗,指針指著數字幾?
。ǎ担┨釂枺耗阒肋@表示什么嗎?
指針指著數字1,表示這袋紅棗重1千克。
。ǎ叮┱乙徽遥耗隳茉诔用嫔险业剑睬Э、3千克、4千克和5千克嗎?
。础⒃囈辉
。ǎ保┓Q出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。
。ǎ玻┓Q出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,再數一數有多少個?
。弁ㄟ^觀察、操作、合作、思考的過程,讓學生自己親身經歷和體驗,感受1千克的實際質量。]
二、運用知識,解決生活問題
。、鞏固練習
。ǎ保┵I蔬菜
①繼續(xù)播放錄象故事:小明和媽媽又來到了蔬菜專區(qū),買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
、冢ǔ鍪緢D)小組討論:你能根據圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克?你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的?
、劭戳诉@幾幅圖,你能提出什么問題?
。ǎ玻┵I水果
①繼續(xù)播放錄象故事:小明和媽媽又來到了水果專區(qū),買了西瓜和菠蘿。
、冢ǔ鍪緢D)小組討論:你能根據圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克?你是怎樣看出來的?
。ǎ常┵I大米
、倮^續(xù)播放錄象故事:小明看到超市的一邊堆著幾袋米,他想知道一共重多少千克?可以算一算。
、诮涣鳎耗闶窃鯓酉氲模
。弁ㄟ^買東西、稱東西的過程,使學生真切地感受到數學就在我們身邊,培養(yǎng)學生愛數學的興趣。]
。、拓展知識
。ǎ保├斫狻皟艉俊
出示“想想做做第1題”:
、倌隳苷f出下面的物品各有多重嗎?
、凇皟艉俊北硎臼裁匆馑迹
、壅f明:“凈含量”是指包裝袋內的物品實際有多重。
。ǎ玻├斫狻拜d重量”
出示“想想做做第2題”:
①你知道它們各可以載重多少千克嗎?
、凇拜d重量”表示什么意思?
、壅f明:“凈含量”是指能負擔的重量。
。郯阎R拓展到生活的各個領域,讓學生感受到數學真是無處不在。]
。ǎ常┞牎澳阒绬?”
三、小結:今天你學到了什么?有什么想法?
四、課外實踐活動
1、到商店里去看一看,了解哪些物品重1千克。
2、星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品。
。圻@是非常有意義的實踐活動。可以讓學生將了解的結果記錄下來,或寫成數學日記,聯系現實生活體會數學內容,進一步增強千克的認識和了解。]
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