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教師教學實踐方案
所謂研究型教師,就是在教學中勇于和善于探索。
不斷提高自己的教學水平,并為教育理論和實踐的發(fā)展做出貢獻的教師。
教師的主要任務是教書育人,但要完戲好這一任務,就必須在實踐中:不斷地學習,不斷地研究,不斷地提高,做到教學與研究并重,努力做研型教師。
一、首先,教學實踐為教師的研究提供了便利條件。
唯物辯證法認為,實踐是認識的源泉和基礎。
實踐并且是檢驗真理的唯一標準。
教學論知識從根本上說”生”于教學實踐,“長”于教學實踐,而且需要實踐來檢驗,教師是教學實踐的直接設計者,執(zhí)行者,可利用自己“講臺之主”的權力,來認識、發(fā)展和檢驗教育教學理論。
其次教學研究促進連了教學實踐的不斷發(fā)展。
教師在教學實踐中,獲得了第一手材料,那怕是膚淺的感性認識..把它總結(jié)出來,做以記載,再將這種認識付諸實踐,用實踐來檢驗,去粗取精.去偽存真,使這種認識得以升華,逐步上升為理性認識。
再將這種升華了的理性認識,應用于教學實踐,促進教學水平的提高。
如果教師只是按照舊有的模式進行教學,不做任何探索,教起來可能比較“省勁”和“順手”(其實也不一定),但這樣的教師將永遠是“原地踏步”,不會有什么大的成就。
教育要發(fā)展,就必須要更新陳舊的教育觀念,改革傳統(tǒng)的教育模式。
因此,做研究型教師,是改革時代賦予教師的特殊使命,時代Ⅱ乎喚研究型教師的出現(xiàn)。
拿破侖有句稻言:“不想當將軍的士兵不是好士兵”。
我們說,不想做教育家的教師不是好教師。
做教育家就不只是教書,麗是要在教學實踐中’不懈地探索和研究。
如果每一個教師都朝著“做教育家”的目際奮斗,邊教育,邊研究,定能推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
怎樣做研究型教師呢?
二、首先,要學習。
一要學習馬克思主義理論
二要學習教育教學理淪.
三要學習和借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗。
沒有科學的理論作指導.就不可能有正確的行動。
馬克思主義理論.教育教學理論是對前人實踐經(jīng)驗的科學總結(jié),為我們研究和發(fā)展理論奠定了基礎。
進行教學研究,必須在科理論的指導下,才能順利進行;優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,是在科學理論的指導下,在實踐中不斷探索中獲得的,教師做教學研究,必須因地制宜地.加以“借鑒”。
其次,要精心研究教材。
教材是教學的主要內(nèi)容和依據(jù),熟悉教材是教學的前提條件。
第三,要全面了解學生。
學生是教師教的對象,又是教學的主體。
了解學生是教學研究的必要條件。
了解學生就要研究學生的共性和個性。
只有這樣才能使教學研究做到有的放矢,因材施教。
第四,要精心研究教法。
這是教學研究的中心環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。
要遵循教學的基本原則。
從教學的特點和實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕谭,以?chuàng)造出一個良好的課堂情境,使學生學習有興趣,在歡樂愉快中掌握知識,提高素質(zhì).培養(yǎng)能力,同時這種方法最好要有創(chuàng)新.有自己的特色。
此外,教師還委充分發(fā)揮集體研究的優(yōu)勢,多向別人請教。
多聽人的課,采取同科或同年級組集體備課,這樣才能集思廣益,取長補短,使教學研究,廣、深刻化。