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小學英語情景教學方法研究實施的方案
課題提出的背景：
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發(fā)學生的學習舉趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。
所以小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境,也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
課題提出的理論依據(jù)：
在英語課堂教學中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設情景。因為情境決定語言表達的意義。語言是客觀情境的反映，沒有情境就失去了語言的意義。在情境中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易。小學是英語學習的啟蒙階段，《新課程標準》特別指出：小學階段英語課程的目的首先是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學。可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。
課題研究的實用價值：
英語教學中，根據(jù)小學生的生理心理特點，合理創(chuàng)設情境是取得成功教學的必要手段和有效途徑。
一、課題研究的主要內(nèi)容
1、用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究
這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ停汕袑嵐?jié)省講解時間，提高操練效果。
2、利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究
逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。
3、用動作創(chuàng)設情境的實踐研究
在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4、用音樂歌曲創(chuàng)設情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5、用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
二、課題研究的主要方法
采用調(diào)查法、文獻法、行動研究法。
1、文獻學習：對近幾年來發(fā)表的關于創(chuàng)新英語課堂教學情境設計，培養(yǎng)交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究：了解目前小學英語教學情境設計現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進行調(diào)研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發(fā)展狀況，以便及時調(diào)整，使實驗計劃得以更好實施。
3、實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)：選定實驗班級，以行動研究為主，反復進行課堂教學實踐研究，并對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妫箤嶒灨呄到y(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質(zhì)量。
三、課題研究的過程設計
1．準備階段（2015.1以前）討論確定研究課題，認真組織理論學習，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學理念，制定實施計劃，陳述假設，制定方案，申報立項。
2．實施階段（2015.2——2015.4）圍繞課題方案，積累相關的研究資料，開展系列研究，重點組織課題組成員交流、研討，并落實行動；實驗研究。
3．深入階段（2015.5——2015.6）這一階段為深入階段。
四、 課題研究的預期成果
運用情境教學法，能夠使學生積極參與教學活動，在“玩中學”，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
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