課題研究方案范文推薦
篇一:課題研究方案范例1
一、課題的提出及意義
。ㄒ唬┱n題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。
美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出:“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的!1983年,認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授J.福多(JerryA.Fodor)出版《心理的模塊性》,從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度,提出了智能的模塊性。此后,西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰,認(rèn)為它是人類對心理的本質(zhì),特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命,它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”,成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES(Modulesof Employable Skills,模塊式技能培訓(xùn)),是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶,可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE(Competency Based Education,能力本位教育),主要以加拿大、美國等為代表,它是以知行能力為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線,可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力,對于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義,但未涉及。
我國自1993年引入模塊教學(xué)理論,2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案,于是,模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革,上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,江蘇省對體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求,但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式,模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考,我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
。ǘ┱n題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系,豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵,聯(lián)系“模擬論”“理論論”,對認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息,開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索,適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要,利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”,可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如,可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊,也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個(gè)性。
二、課題的核心概念及其界定
1.模塊:模塊( module ) 是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》 ( Oxford Advanced Learner ' , English -Chinese Dictionary )的解釋,模塊是英國大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位,或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征:外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡而言之,“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊,它既相對獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
2.模塊教學(xué):模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能,所有的模塊按某種方法組裝起來,成為一個(gè)整體,完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。
3.中學(xué)英語模塊教學(xué):中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3,500 個(gè)英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)教學(xué)模塊。模塊的內(nèi)容既相對獨(dú)立,模塊之間又相互聯(lián)系。同時(shí),優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又可提高課堂教學(xué)效率,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
。1)科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。
。2)初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。
(3)系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)方式。
2.研究內(nèi)容
。1)中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。
A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵;
B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。
。2)中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。
A、 中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀;
B、 中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則;
C、 中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。
。3)中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。
A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì);
B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織;
C、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評價(jià)。
。4)中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究
A、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝;
B、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝;
C、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝;
D、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。
。5)中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案研究
A、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案;
B、 中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。
3.研究重點(diǎn)
。1)中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究;
。2)中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手,通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析,剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素,揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值,探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施策略,從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。
2.研究過程
(1)準(zhǔn)備階段(2011年5月-2011年10月)
完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作,進(jìn)行相應(yīng)資料的收集,并進(jìn)行整理分析,形成課題研究的計(jì)劃,以確保課題研究順利開展。
。2)研究階段(2011年11月-2013年9月)
根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究,開展相應(yīng)的研討活動(dòng),堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合,能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵,形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。
。3)總結(jié)階段(2013年10月-2013年12月)
對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成課題總結(jié)報(bào)告,并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集,接受省市專家的評估驗(yàn)收,為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
3.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋,并進(jìn)行綜合分析,力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。
。2)調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素,了解掌握豐富的第一手資料,為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。
。3)行動(dòng)研究法。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略,逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系,并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程,切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
。4)個(gè)案研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案,提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
1.主要觀點(diǎn)
(1)中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。
。2)中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性,樹立起“尊重差異,追求個(gè)性,寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念,大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
。3)中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識,可以是幾個(gè)單元的組合,也可以是一本書的整合。從小的方面說,可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成,大的模塊可以組成更大的模塊,一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué),也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋,教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展,對學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。
。4)中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué),這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場的需求,安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識的傳授,忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實(shí)踐意義。
六、創(chuàng)新之處
。1)模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式,對于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。
(2)中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體,在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致,重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能,對于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。
七、課題研究的保障措施
1.技術(shù)保證
課題主持人系市學(xué)科帶頭人,市“226三期工程”培養(yǎng)對象,先后主持過五項(xiàng)省市級重點(diǎn)和立項(xiàng)課題,并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師 ,先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員,市“十一五”規(guī)劃課題(青年專項(xiàng))主持人。學(xué)校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家,為本課題研究提供了極大的支撐。
2.時(shí)間保證
建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度,課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng),并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究,從而保證課題研究真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。
3.經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研,能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi),并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí),參與各種研究活動(dòng)。
4.資料保證
國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入,其探索、研究的成果,為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。
篇二:《課題研究實(shí)施方案基本格式》
課 題 名 稱
一、 目的、意義(問題提出)
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義(為什么研究?價(jià)值是什么?解決什么問題?)。
二、 研究目標(biāo)
本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、 研究內(nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題,實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
四、 研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定; 2、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定; 3、對關(guān)鍵概念(變量)的界定。
五、 研究對象
課題研究的直接對象。
六、 研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法(例行動(dòng) 研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等); 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報(bào)告或論文,其他有關(guān)材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注:以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇,不一定全部包括。
學(xué)校(單位):編號:
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表(一般)
縣(市、區(qū)):
篇三:幾種常用的課題研究方法
開展課題研究,尤其在填寫項(xiàng)目申請書時(shí),都會涉及到研究方法的問題。下面介紹幾種常用的課題研究方法,供大家參考。
1、觀察法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃,對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并做出準(zhǔn)確、具體、詳盡的記錄,以便全面掌握材料,正確理解研究對象。
2、文獻(xiàn)法。通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件,全面掌握所需材料,以利研究工作。查閱的文件資料最好是第一手材料,如果是第二手材料,必須鑒別其真?zhèn)魏蟛胚x用。
3、調(diào)查法。通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗(yàn)等方式去收集反映研究現(xiàn)象的材料。必要時(shí)可同歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。
4、統(tǒng)計(jì)法。通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類,求出數(shù)量分析結(jié)果,用于支持研究。
5、歷史研究法。通過對人類歷史上發(fā)生過的歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析研究,吸其精華,探索事物發(fā)展的規(guī)律性,用于指導(dǎo)今天的研究。
6、比較法。對某類研究現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同社會背景情況下的不同表現(xiàn),進(jìn)行比較研究,以揭示事物發(fā)展的普遍規(guī)律或特殊性。
7、實(shí)驗(yàn)法。在人工控制情況下,有目的有計(jì)劃地觀察研究現(xiàn)象的變化和結(jié)果,并分類記錄下來。它能使觀察、記錄更為精密,便于弄清每一條件對研究對象所產(chǎn)生的影響,保證研究工作的準(zhǔn)確性。
8、個(gè)案研究法。對單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究,然后再作比較,找出規(guī)律性的東西。個(gè)案可以是典型的,也可以是非典型的,但要達(dá)到一定數(shù)量,才有說服力。
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