關(guān)于法學專業(yè)畢業(yè)的論文
一、存在的問題
幾年的實踐，我院在法學雙語教學中已解決了雙語教學師資問題，選擇了具有英語和法學學位并出國進修過的教師承擔雙語教學任務。這些教師都有多年英語教學經(jīng)驗，在獲得法學學位后出國專修雙語教學，具備法學雙語教學的基本條件。同時在課程設置方面選擇了拓展知識類課程作為雙語教學課程，既滿足雙語教學的目的，又擺脫專業(yè)主干課程對知識體系的要求，使教師有了自由發(fā)揮的空間。但仍然存在教學效果欠佳的問題需要解決。
1.學生對雙語教學尚未完全認同。
在我院，許多學生深受傳統(tǒng)應試教育的影響，習慣于被消極灌輸?shù)慕虒W模式，缺乏學習的主動性和參與熱情，多數(shù)學生對雙語教學尚末認同，認為用處不大、可有可無;有的甚至認為雙語教學有害于專業(yè)的學習，認為雙語課程費時太多擠占了專業(yè)學習時間;多數(shù)學生口語水平較差，導致法學雙語課堂交流少，課堂氣氛呆板，教學效果不盡如人意，也給雙語教學的推動帶來了障礙。
2.學生英語水平參差不齊。
法學專業(yè)雙語教學要求學生有一定的英語基礎。雖然在校大學生的英語水平已較以前有很大提高，但個體之間差異較大，英語閱讀能力相對較好，聽說能力相對較差;公共英語相對較好，專業(yè)英語相對較差。由于學生外語水平差距較大，不少學生的聽力水平和詞匯量遠達不到要求，對他們進行雙語教學，無異于拔苗助長。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前學生“啞巴英語”的現(xiàn)實情況沒有改觀。學生聽說能力不高增加了雙語授課難度，造成有可能只顧理解專業(yè)知識，而根本不考慮專業(yè)英語，或只顧理解外語而忽視了專業(yè)知識的學習，或二者兼顧而力不能及，顧此失彼，既沒有學好專業(yè)知識，又沒有起到促進專業(yè)英語學習的作用，極大地影響了雙語授課目標的實現(xiàn)。
3.缺乏合適的教材。
教材是雙語教學的基本教學素材，也是雙語教學目標的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系到雙語教學的成敗�？梢哉f，優(yōu)秀的雙語教材與優(yōu)秀的雙語師資同樣重要。教材的最佳選用應為英語國家的原版教材，它可以為學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”的良好環(huán)境。但是，使用原版教材也并非毫無弊端。實際上，原版教材的選擇和雙語教學之間存在許多不可回避的矛盾。
首先，原版教材的版權(quán)和費用昂貴。如果完全使用原版教材對中國學生來說無疑是一個沉重的負擔。
其次，國外教材自身也存在許多與中國現(xiàn)行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內(nèi)容不完全適應中國國情;國外教材一般重點分散，給學生掌握帶來困難等。
再次，完全使用原版教材，學生的外語水平問題也難以解決。最后，國外教材普遍缺乏對中國問題的系統(tǒng)論述，這必然會給學生的知識結(jié)構(gòu)帶來一定的影響。
4.課堂組織。
因為語言因素的影響，雙語教學活動的組織相對比較困難，教師應當具有較強的教學組織能力。法學專業(yè)課理論部分本身就比較深邃，再加上艱澀的法學專業(yè)英語，法學雙語教學很容易讓學生感到畏懼，不自信，缺乏興趣。如何讓學生在經(jīng)歷了最初的新鮮感以后，仍能保持學習的信心和樂趣呢?課堂組織的方法值得探討。
5.考試方法。
課程的考試形式是雙語教學的重要環(huán)節(jié)�？荚嚾绻扇￠]卷、全英文問答的形式，很多學生吃不消。雙語教學考試必將挫傷學生的積極性。在學分相同，保留中文授課、考試的情況下，多數(shù)學生會選擇中文授課，以保證拿到學分。雙語教學既然重實踐能力的培養(yǎng)，考核方式上也應有所不同。那么能否采用開卷呢?平時成績占多少?中英文試題的比例多少為宜?各種教學層次試題的中英文比例是否應當有所區(qū)別?有關(guān)的研究非常少，亟待深入。
二、問題的解決
1.提高雙語教學的認同度。
雙語教學認同度的提高不僅僅是雙語教學課內(nèi)的任務，必須體現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中，滲透到入學教育、見習動員總結(jié)、實習動員總結(jié)中去，并在學分計算、培養(yǎng)方案和畢業(yè)條件等方面體現(xiàn)其重要性，提高認同度。
2.提高學生聽說及語言綜合運用能力。
為搞好雙語教學，大學基礎英語教學應在聽力方面多下工夫。首先，教師在課堂上要用英語講課，給學生創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境。其次，學校可以通過校園環(huán)境的精心設計和各種形式的校園文化來優(yōu)化英語學習環(huán)境，讓學生一走進校門就感到語言環(huán)境，處處營造有利于學生學習外語的氛圍，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間、學生之間交際的手段。學校還可以定期組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播;組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等項活動，強化學生的英語運用能力[9]。
3.提高各課程教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。
各門課程并非是相互獨立的，存在著關(guān)聯(lián)性。提高各課程教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不僅為學生綜合分析與解決問題能力的提高打下基礎，也為雙語教學打下良好的基礎。尤其是專業(yè)課程在教學過程中注重專業(yè)術(shù)語的英文表達，加強中外表達的對比，無疑有利于雙語教學。
4.選用合適的教材。
由于大陸法系與海洋法系存在較大的差異，很少有適合的法學原版教材。教學管理機構(gòu)應放寬雙語教學教材的選擇，允許使用經(jīng)權(quán)威機構(gòu)審核通過的英文教材[10~11]。目前全國開設法學雙語教學的學校眾多，法學教育人才濟濟，能夠編寫出高質(zhì)量的符合中國國情的法學英文教材。教學管理機構(gòu)應組織編寫這類教材，為雙語教學選用合適的教材提供條件。
5.開展情景雙語教學。
為解決雙語教學課堂上互動少的問題，應改變教學方法，增加情景教學比重，改善語言環(huán)境，使學生在法律語境中準確掌握法律英語，提高語言綜合運用能力[12]。案例教學是一種良好的情景教學形式，她既利于語境的形成又提供了綜合分析的平臺。但雙語教學中的案例教學應打破慣用案例教學法的思維定式，在形式上可采用分析、討論、場景模擬乃至游戲的方式進行�，F(xiàn)在多媒體教學的普及給情景教學提供了便利的條件，拓展了教學形式。只要能是寫生掌握應掌握的知識內(nèi)容，增強互動效果，提高學生分析能力和語言表達能力就是良好的教學方法。
6.改革課程考試形式。
法學雙語教學重要教學目的之一是讓學生張開口，用法學專業(yè)術(shù)語進行英語交流。而口語的水平不是一份試卷能夠完全認定的，課堂考核應成為重要的考核方式。課堂考核有別于平時考核，它應是專門設定考試時間，以小組為單位，由教師命題學生經(jīng)過準備在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師依據(jù)每一位學生的表現(xiàn)進行的考核。這樣形成平時考核、課堂考核和試卷考核三種形式，按一定比例合算總成績。
三、結(jié)語
目前，法學雙語教學普遍存在教學效果不佳的問題，法學雙語教學的教師研究教學內(nèi)容、改進教學方法、提出中肯的建議。雙語教學質(zhì)量的提高不僅僅是雙語教學教師的職責，也是教學管理機構(gòu)、部門的職責。教學管理部門在督促教師認真教學努力提高教學水平的同時，應經(jīng)常性地召開研究會議，聽取教師的意見與建議，調(diào)整教學計劃、改進課程設置、拓展教材選擇范圍、改革考試考核方式、調(diào)動教師的積極性，給雙語教學教師更多的發(fā)揮自身才能的空間，相信教師、信任教師，共同提高法學雙語教學的教學效果。
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