教師工作成長(zhǎng)感言

時(shí)間：2022-10-26 15:29:18 感言我要投稿

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教師工作成長(zhǎng)感言

　　教師是園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵。老師的職業(yè)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是“人類(lèi)靈魂的工程師”。下面是小編整理的整理的關(guān)于教師工作成長(zhǎng)感言，歡迎閱讀參考。

教師工作成長(zhǎng)感言

　　很多人說(shuō)當(dāng)老師是一份良心活，以前我不太理解這句話，自己當(dāng)上老師之后，才感受到其中深意。

　　擔(dān)任一年級(jí)班主任兩個(gè)月來(lái)，我真正體會(huì)到教師特別是班主任工作的不容易。

　　第一個(gè)月時(shí)還不太適應(yīng)，從早到晚，一直有各種各樣的事情等待解決，除了班里的事，還有教學(xué)上的一無(wú)所知，以及與孩子溝通與家長(zhǎng)溝通的種種問(wèn)題接踵而至，真讓我感到分身乏術(shù)。

　　而十月份以后，漸漸習(xí)慣了這些，適應(yīng)了環(huán)境，工作也感覺(jué)輕松多了。

　　兩個(gè)月來(lái)，我能夠感覺(jué)到自己的內(nèi)心是不斷豐富的，心智也是在不斷成熟的，教學(xué)工作也在摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)步著。

　　內(nèi)心的豐富是可愛(ài)的孩子們贈(zèng)予的，心智的成熟是在遠(yuǎn)離家與親人的陌生環(huán)境中經(jīng)歷了迷茫困惑后獲得的，而教學(xué)上的進(jìn)步是需要從始至終跟在老師們的后面一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的。

　　這兩個(gè)月來(lái)，有收獲，也有困惑。

　　兩個(gè)多月來(lái)，班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)讓我學(xué)到很多，也反思很多，在教育這條路上，且行，且思，有收獲，也有不足和困惑。

　　一、做班主任要努力改變自我。

　　作為一名班主任，不但要完成學(xué)校的任務(wù)，還有學(xué)生工作，要與家長(zhǎng)溝通交流，最重要的還有教學(xué)任務(wù)，一身兼多職，要成為一個(gè)合格的班主任首先需要對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，多改變自己，少埋怨環(huán)境。

　　九月二日一開(kāi)學(xué)，50個(gè)孩子在教室里密密麻麻地坐著，瞪著一雙雙小眼睛看著我，我又緊張又興奮。

　　可是接下來(lái)我經(jīng)歷了精疲力盡的九月份，那時(shí)我常常想，這群孩子剛上一年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，承載著多少家人的期望，進(jìn)入了我的班級(jí)，我卻沒(méi)有把他們培養(yǎng)好，孩子們的習(xí)慣跟別的班差距很大，我真的感覺(jué)對(duì)不起孩子，對(duì)不起家長(zhǎng)。

　　班級(jí)常規(guī)一直都不太好，直到現(xiàn)在，課堂上仍然有很多孩子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不會(huì)聽(tīng)講，我常常借用別的班老師的方法，或者看書(shū)上網(wǎng)查一些低年級(jí)管理的方法，用在班上卻總是不盡人意。

　　有一段時(shí)間我很灰心，覺(jué)得自己能力很差，對(duì)孩子也時(shí)常動(dòng)怒發(fā)火。

　　反思自己，覺(jué)得這樣并不是一個(gè)合格的老師。

　　作為班主任要以一種積極的角色進(jìn)入工作進(jìn)入這種生活，與孩子建立一種互助的關(guān)系，并好好控制自己的情緒，笑對(duì)生活，笑對(duì)工作，笑對(duì)學(xué)生，這樣形成良性循環(huán)，工作起來(lái)也輕松多了。

　　二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

　　書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體。

　　他們好比一個(gè)鐵盒子，不能去一拳砸扁它，而是要細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。

　　先得把學(xué)生研究透，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，知道他們做些什么，想些什么，怎么讓他接受教導(dǎo)。

　　軍法上說(shuō)：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　之前我總是要求全部同學(xué)坐端正，每個(gè)學(xué)生都要一樣，但是總有幾個(gè)孩子坐不了幾分鐘就晃來(lái)晃去。

　　孩子都是不同的，他們到學(xué)校來(lái)，都想成為好學(xué)生，只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌�，�?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們就要區(qū)別對(duì)待，所以要因材施教，我們的心態(tài)放寬一些，任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，得不償失。

　　小孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、改變工作方法，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

　　本學(xué)期我們學(xué)校接受了許多各種各樣的活動(dòng)考驗(yàn)，通過(guò)形式各樣的大小活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生全面素質(zhì)。

　　我們班的孩子個(gè)性好動(dòng)活潑，站隊(duì)時(shí)總是不認(rèn)真對(duì)待。

　　盡管我嘗試了許多方法，如對(duì)不認(rèn)真同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)等，但情況

　　仍不見(jiàn)有大的好轉(zhuǎn)，孩子們還是比較愛(ài)說(shuō)話。

　　為此，我調(diào)整了一下方法，給學(xué)生的要求開(kāi)始盡可能做到簡(jiǎn)潔、有力、明確。

　　嚴(yán)格檢查學(xué)生是否按要求做到，并樹(shù)立榜樣進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。

　　每次走路隊(duì)我都要進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，肯定學(xué)生做得好和進(jìn)步的地方，同時(shí)提出不足及下次的期望。

　　幾次下來(lái)，學(xué)生的站隊(duì)速度也快了，走路也安靜了許多。

　　真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。

　　我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)手段，使他們總有動(dòng)力驅(qū)使自己在各方面做得更好。

　　學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)，相信只要堅(jiān)持把自己取得到所收所獲不斷積累下來(lái)，吸取失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，總結(jié)做得好的經(jīng)驗(yàn)，就能使自己有更大的收獲。

　　四、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性與靈活性。

　　一年級(jí)一開(kāi)始就是拼音教學(xué)。

　　開(kāi)始的時(shí)候，我并沒(méi)意識(shí)到孩子們學(xué)習(xí)的趣味性問(wèn)題。

　　因?yàn)椴惶珪?huì)上課，按照教案和參考書(shū)，我開(kāi)始幾節(jié)課都是照搬照抄的，但是效果并不好。

　　因?yàn)闀?shū)上的例子并不適用于每一個(gè)孩子。

　　有的孩子一開(kāi)始就猜到老師要做什么游戲，一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。

　　后來(lái)我常常下載一些拼音動(dòng)畫(huà)的課件給孩子看，并用到一些簡(jiǎn)單實(shí)用的游戲鞏固拼音，比如“隨口說(shuō)”游戲，隨便拿起一件東西，讓孩子拼讀，文具盒，課本，粉筆，孩子都能參與到課堂中。

　　在讀拼音時(shí)，也不能讓孩子一遍一遍接著讀，而是采用了男女生賽讀，小老師領(lǐng)讀的方法，既鞏固了拼音，也給了孩子自我展示的機(jī)會(huì)，孩子堵得快樂(lè)也學(xué)得輕松。

　　五、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量。

　　老師把知識(shí)像春風(fēng)細(xì)雨般注入孩子心中，，這樣一種力量是無(wú)聲的，也是影響持久的。

　　剛剛走上講臺(tái)時(shí)，我總是急于把知識(shí)灌輸給孩子，一年級(jí)學(xué)到的東西很少，但是一遍一遍地講，孩子卻總是掌握得不好。

　　后來(lái)反思，是因?yàn)楣噍數(shù)锰黠@，孩子沒(méi)有興趣學(xué)，根本沒(méi)往心里去。

　　后來(lái)講課的時(shí)候，我注意讓孩子自己總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己說(shuō)出來(lái)。

　　有時(shí)候讓他們自己編個(gè)兒歌記住拼音寶寶的樣子，有時(shí)候甚至讓他們編個(gè)小故事記住。

　　孩子們會(huì)自己動(dòng)腦想，并深深地記在心里。

　　六、由于新接手小學(xué)班主任工作，我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面都還是存在著不足。

　　班會(huì)課沒(méi)有做好充分地計(jì)劃與準(zhǔn)備。

　　我并沒(méi)有下心思去充分利用好每個(gè)星期的班會(huì)時(shí)間。

　　所以學(xué)生的精神面貌不佳，良好自覺(jué)的班風(fēng)還沒(méi)能完全樹(shù)立起來(lái)。

　　而通過(guò)思考與對(duì)其他班級(jí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講，而更重要的是能通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班風(fēng)、班紀(jì)的建設(shè)。

　　另外，對(duì)于班級(jí)管理，從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。

　　而我自己卻時(shí)常忽視了這一要點(diǎn)。

　　所以以后要勤動(dòng)腦，腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí),就要馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。

　　七、困惑。

　　1、班里的孩子到現(xiàn)在都跟別的班孩子的坐姿常規(guī)有很大差距，不能很好地約束自己和控制自己，表?yè)P(yáng)過(guò)也批評(píng)過(guò)，往往只是好一段時(shí)間，不能堅(jiān)持。

　　怎樣讓孩子在課堂上一直保持守規(guī)矩，坐端正，不用或少讓老師提醒?

　　2、教學(xué)時(shí)按照教案講課卻總有一些課堂生成部分，會(huì)改變教學(xué)的思路和計(jì)劃，有時(shí)甚至完不成教學(xué)任務(wù)，但又不能不回答孩子的問(wèn)題，這樣好還是不好?

　　3、對(duì)待作業(yè)，有個(gè)別孩子和家長(zhǎng)不重視，完成得不好，低年級(jí)是否應(yīng)該非常重視作業(yè)，會(huì)不會(huì)讓孩子有負(fù)擔(dān)，厭學(xué)?

　　小學(xué)教育是一份辛苦的工作，老師這個(gè)角色承擔(dān)著幾十個(gè)家庭的希望，唯有認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能做個(gè)讓孩子快樂(lè)讓家長(zhǎng)放心的老師。

　　以后我還需要多學(xué)習(xí)多請(qǐng)教，做個(gè)合

　　格的老師。

　　教師工作成長(zhǎng)感言【2】

　　一.以德立命以德立教是教育永恒的箴言

　　把學(xué)生當(dāng)作“有眼，有耳，有頭腦”的人，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生主動(dòng)參與與多元價(jià)值分析選擇中，培養(yǎng)起真正內(nèi)化的、穩(wěn)定的價(jià)值體系，這就要求德育內(nèi)容可信度高，貼近學(xué)生實(shí)際，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知為前提。

　　德育工作不是一個(gè)概念的輸入，而是一個(gè)反復(fù)操練的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程應(yīng)立足一個(gè)“情”字，講究一個(gè)“激”字，注重一個(gè)“化”字。

　　這樣，幾年的工作下來(lái)，才算在學(xué)生成型、成人、成才的浩大工程中埋下了一塊基石。

　　道德高尚的人懂得用與人易位的方法思考問(wèn)題，每一次這樣的思考，都是一次自我延伸，而每一次延伸都使他享有了豐富的大世界，他在容納中擴(kuò)大了自我，在忘卻小我中實(shí)現(xiàn)了大我，實(shí)際上他也獲得了和諧的主宰——與他人相處的規(guī)范與鑰匙。

　　假如使學(xué)生都學(xué)會(huì)了育人易位的方法思考和解決問(wèn)題，我們的世界將是多么的美好。

　　二.教師的作用就是疏浚每條奔騰向前的小溪

　　學(xué)生思想品德應(yīng)是清澈見(jiàn)底的小溪，而這條小溪要融入海洋——社會(huì)，就必須由教師引導(dǎo)疏竣，使之奔流向前。

　　對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，悠悠萬(wàn)事，惟此為大——育人。

　　然而這個(gè)大事是需從細(xì)處著手著眼的。

　　教師的職責(zé)就是使學(xué)生在自己的教化之下，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是品德都能夠抵擋住方方面面的干擾和動(dòng)搖，演繹出人生的精彩。

　　青年學(xué)生處于人生的特殊階段，自覺(jué)性和盲目性、獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性與幼稚性同時(shí)并存，而且錯(cuò)綜復(fù)雜，變化無(wú)常，具有很強(qiáng)的可塑性。

　　教師應(yīng)從生理的角度向?qū)W生講清楚各種心理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生用理性的思考匡正發(fā)燒的神經(jīng)。

　　教師是鑰匙，他可以去開(kāi)啟學(xué)生的視野和心智;教師是火炬，他可以幫助學(xué)生去辨識(shí)生活中的是非、美丑和善惡;教師是力量，他可以使學(xué)生更透徹地去把握生活的意義和生命的價(jià)值，更為自信地建立人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧，更為從容地面對(duì)社會(huì)的變革、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和生存的風(fēng)險(xiǎn)。

　　我們有大眾的情懷和堅(jiān)執(zhí)的努力，我們要讓學(xué)生沐浴在現(xiàn)代文明的燦爛陽(yáng)光里，要讓他們?nèi)ラ_(kāi)辟出更廣闊的天地。

　　在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師必須研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)這把雙刃劍給青年學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的滲透，更有可能造成一些人方方面面的蛻變。

　　教師要及時(shí)把握動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。

　　三.愛(ài)是心靈溝通的最佳路徑

　　如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么，教師的愛(ài)心就是成功教育的動(dòng)力源。

　　愛(ài)就在生活中，就在不經(jīng)意中，這種不刻意營(yíng)構(gòu)的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心田就會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的偉大作用。

　　教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，樹(shù)立“只有差異，沒(méi)有差生”的觀念，從內(nèi)心接受每一位學(xué)生，用心為差生營(yíng)造愛(ài)巢，鼓勵(lì)差生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

　　對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要像愛(ài)子女一樣愛(ài)學(xué)生，讓自己的汗和學(xué)生的汗流在一起，讓自己的笑聲和學(xué)生的笑聲和在一起，讓自己的心和學(xué)生的心連在一起，使學(xué)生感到可親、可信、可近、可敬。

　　從某種程度上說(shuō)愛(ài)心就是寬容，寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和魅力，能造就一種和諧的師生關(guān)系，有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用。

　　孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟。

　　”由此看來(lái)，作為班主任老師，切勿惡語(yǔ)、惡行隨便傷人。

　　每個(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)或許會(huì)如坐春風(fēng)。

　　保護(hù)學(xué)生的自尊是對(duì)他們最大的愛(ài)。

　　四.后進(jìn)生永遠(yuǎn)是我們不應(yīng)放棄的工作重點(diǎn)

　　栽下了一棵樹(shù)，世上就多了一抹綠蔭，轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，就把社會(huì)向前推進(jìn)了一小步。

　　每個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處和短處，我們不能因?yàn)槟承⿲W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差或有些調(diào)皮而疏遠(yuǎn)鄙視他們，這樣極容易挫傷他們的自尊心，并把他們推向反面，成為真正的落后生。

　　我們要不斷的及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，借此激勵(lì)他們，使他們感到班集體的溫暖，使他們有信心和勇氣，使他們走到正確的道路上來(lái)。

　　只要我們?cè)诟星樯献鹬睾筮M(jìn)生，在生活中體貼關(guān)心、不歧視后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)他們，思想上啟迪他們，并做到動(dòng)之以情，曉之以理，就一定會(huì)取得成效，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

　　后進(jìn)生在經(jīng)過(guò)一番努力之后還得不到承認(rèn)與報(bào)答時(shí)，其心理上會(huì)處于極度的困境中，這時(shí)教師不妨告訴他們：前面就是岸。

　　教師工作成長(zhǎng)感言【3】

　　曾幾何時(shí)，有人向我說(shuō)起，我們不應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一門(mén)技術(shù)(技術(shù)是有標(biāo)準(zhǔn)的)去熟練，而應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)(藝術(shù)是無(wú)止境的)去創(chuàng)造，我對(duì)這句話揣摩好久，才似有所悟。

　　教學(xué)要依據(jù)課本，還要不拘泥于課本，對(duì)于每一位老師而言，在教學(xué)方面都是高手，但有的老師深的學(xué)生心，而有的老師卻對(duì)上課滿懷抱怨，學(xué)習(xí)氣氛不濃，配合不好，不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)學(xué)生很是不滿，但究其原因，不排除有個(gè)別無(wú)上進(jìn)心的學(xué)生，但我認(rèn)為，最主要的還是老師對(duì)教學(xué)的規(guī)律沒(méi)有做到明了于心。

　　我們做老師的，應(yīng)該特別注意人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，在教學(xué)過(guò)程中我們要十分注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性，既要采用適合于全體學(xué)生的方法，又要采取適合于個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方法，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解，加深認(rèn)識(shí)，真正做到因材施教。

　　熟悉了教材，了解了課本后才明白教學(xué)相長(zhǎng)的道理，作為教師，不光要明白如何教，也要明白學(xué)生如何學(xué)，這樣才能做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，有的放矢，彈無(wú)虛發(fā)。

　　我們可以，也完全可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生滿懷信心與興趣地學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的幫助與自身的努力不斷地獲得成功(哪怕是很小的成功)，在體驗(yàn)成功與快樂(lè)的同時(shí)，獲得新的動(dòng)力，進(jìn)而取得更大的成功.老師呢，在學(xué)生享受“學(xué)”的快樂(lè)的同時(shí)，也就享受了“教”的快樂(lè).

　　“做紅燭為學(xué)生驅(qū)走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實(shí)寫(xiě)照。

　　如果說(shuō)教師的人生是一部經(jīng)典著作的話 , 它的主題是愛(ài)，它的題材是學(xué)生，是事業(yè)。

　　自從十月二十三號(hào)到永興小學(xué)報(bào)到，正式成為教師隊(duì)伍一線老師的其中一員，到今天正好兩個(gè)月。

　　這兩個(gè)月對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天都是嶄新的，同時(shí)也是充滿挑戰(zhàn)和困難的。

　　在上崗前，我聽(tīng)到得最多的就是要求教師爭(zhēng)做“陽(yáng)光教師”，學(xué)生成為“陽(yáng)光學(xué)生”，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“陽(yáng)光校園”。

　　而要成其后兩者，首先需要教師真正做到每一天都“陽(yáng)光”的面對(duì)每一位學(xué)生，這就需要作為教師的我們對(duì)自己的學(xué)生和自己的職業(yè)注入更多的愛(ài)。

　　這給我在接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指明了一盞燈。

　　作為一名新教師，自己面臨太多太多要學(xué)習(xí)和摸索的東西，理論和實(shí)際完全劃不成等號(hào)，很多時(shí)候即使自己很努力地備課，可是根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　之前真的很沮喪，有過(guò)退卻，想過(guò)放棄，可是當(dāng)我想到現(xiàn)在的我不僅僅只屬于我自己，更屬于我的學(xué)生，我的每一節(jié)課。

　　我不該先自己打退堂鼓，我該更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

　　一個(gè)人要想做好自己的本職工作，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。

　　把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。

　　不要見(jiàn)異思遷，不要得過(guò)且過(guò)。

　　要經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責(zé)任的重大。

　　只有這樣，才能靜下心來(lái)，排除雜念，認(rèn)真探索本職工作的途徑與方法，尋找規(guī)律，取得成績(jī)。

　　魏書(shū)生說(shuō)：“潛心育人，校校可成凈土;忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。

　　在此，我覺(jué)得自己很有必要做好及時(shí)的反思，積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，在每節(jié)課的反思中不斷成長(zhǎng)。

　　愛(ài)我們的學(xué)生，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)并不難做到，可是要做到愛(ài)每一位學(xué)生，需要老師有滿腔的愛(ài)。

　　教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。

　　教師

　　愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到愛(ài)教育的目的。

　　上課兩個(gè)月了，我在漸漸地學(xué)習(xí)該如何去愛(ài)我的學(xué)生。

　　在學(xué)生對(duì)新老師的好奇心和新鮮感漸漸退去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始擾亂課堂秩序，很多學(xué)生不自覺(jué)完成作業(yè)。

　　那時(shí)候，我很想依著自己的脾氣把吵鬧的學(xué)生拎出教室，給不做作業(yè)的學(xué)生以嚴(yán)厲的懲罰，可是想到自己也是這么過(guò)來(lái)的，自己曾經(jīng)也厭惡過(guò)只會(huì)用武力懲罰學(xué)生的老師，這時(shí)候我應(yīng)該變得冷靜，選擇聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)并做正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，而不是一味的訓(xùn)斥和懲罰。

　　我想愛(ài)學(xué)生要寬嚴(yán)適度。

　　嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)。

　　嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見(jiàn)真情。

　　只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出“民主”、“和諧”的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高教育教學(xué)效益。

　　教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就要教師“愛(ài)”自己。

　　學(xué)高為師，身正為范。

　　教師榜樣像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前。

　　教師的一言一行，具有鮮明的示范性。

　　“近朱者赤，近墨者黑。

　　”教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。

　　以身作則，才能為人師表。

　　要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。