工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策

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　　工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策【1】

　　摘 要：結(jié)合近幾年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位的反饋意見來看，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才實(shí)際操作能力的要求越來越高，所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步改善工商管理專業(yè)教學(xué)。

　　簡要對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，以及相對應(yīng)的解決措施提出一些個(gè)人看法。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);問題分析;解決方法

　　2014年2月11日，中國南方人才市場發(fā)布了2013年度才市分析以及2014年才市供求預(yù)測報(bào)告。

　　報(bào)告顯示：從需求的專業(yè)情況來看，工商管理類專業(yè)在企業(yè)所需專業(yè)中成為首個(gè)熱門專業(yè)類別，占總需求的11.03%。

　　然而，從近幾年人才市場的調(diào)查和用人單位反饋的信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。

　　多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，影響了畢業(yè)生順利就業(yè)。

　　所以，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)情況及高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。

　　因此，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)。

　　一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

　　1.學(xué)校不夠重視，師資力量缺乏

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍對實(shí)踐的不關(guān)注，很多同學(xué)不理解實(shí)踐教學(xué)的意義，對其方式不了解。

　　老師對實(shí)踐教學(xué)方法研究的不透徹，也就隨之忽略了實(shí)踐的重要性;另一方面，學(xué)校沒有給予足夠的教師資源去開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

　　并且，從教師的自身角度來看，一大部分教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)較重，沒有閑暇時(shí)間去探究實(shí)踐性教學(xué)的方式方法。

　　大部分老師很注重專業(yè)理論上、科研方面的知識，而忽略了實(shí)踐的重要性，在這個(gè)競爭力越來越強(qiáng)的今天，實(shí)踐是必不可少的，如果老師自身都意識不到，那么就帶動(dòng)不了學(xué)生的積極能動(dòng)性，就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不是很明顯。

　　2.沒有較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識

　　“創(chuàng)新”一詞近年來越來越流行，各個(gè)行業(yè)也都非常需要它，工商管理專業(yè)自然也不例外。

　　很多學(xué)校也會開展實(shí)踐活動(dòng)，例如：“挑戰(zhàn)杯”中的沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能文化節(jié)等大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　可是在很多學(xué)生看來，這些活動(dòng)不僅占用學(xué)習(xí)時(shí)間，還消耗他們的大量精力和財(cái)力，學(xué)習(xí)成績下降，還得不到同學(xué)和老師的理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們心里有了負(fù)擔(dān)，身心疲憊;同時(shí)由于他們的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力不夠，這就導(dǎo)致學(xué)校每次開展實(shí)踐性活動(dòng)學(xué)生參加的人數(shù)很少，而且流于形式。

　　所以，樹立改革創(chuàng)新意識刻不容緩。

　　3.學(xué)生自身不重視

　　學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)中最重要的，是活動(dòng)的主體，學(xué)生本身就不是很重視實(shí)踐活動(dòng)，也造成了實(shí)踐教學(xué)的一道障礙。

　　主要是因?yàn)閷W(xué)生對于實(shí)踐的意識不是很強(qiáng)，沒有思考過實(shí)踐活動(dòng)的重要性，對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不高，應(yīng)該從思想上提高對它的認(rèn)識。

　　他們也都知道實(shí)踐教學(xué)對提高他們各方面的能力、素質(zhì)都有很大的益處和幫助，但是，由于他們懶惰的性格和諸多方面的因素造成了實(shí)踐教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　二、對于實(shí)踐教學(xué)存在的問題的解決方法

　　1.學(xué)校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和體系

　　學(xué)校方面應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)今社會的重要性，它對工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力方面的提高，有著不可替代的作用。

　　學(xué)校應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)課程展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定一套完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生在這四年里做一個(gè)自我檢測，給自己制訂一個(gè)全面性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上一步步階段性地完成自己的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)自己的能力。

　　例如：本校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教研室牽頭并組織成立了“尚能服務(wù)公司”，該公司從總經(jīng)理到部門領(lǐng)導(dǎo)，下至員工都是由學(xué)生組成，由學(xué)生自主經(jīng)營學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到經(jīng)營管理中，活學(xué)活用。

　　同時(shí)，這一過程讓他們自己也知道理論知識的掌握情況及自身的缺點(diǎn)和自身素質(zhì)的高低，及時(shí)改正和提高，使他們以后能夠更好的就業(yè)和工作。

　　同時(shí)，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視可以從根本上切斷學(xué)生不重視實(shí)踐的思想。

　　2.突出實(shí)踐目的，拓展實(shí)踐方式

　　社會的快速發(fā)展使工商管理專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，而且，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和成熟，人才市場也隨之發(fā)生了巨大的改變，對專業(yè)人才的要求也越來越高，學(xué)生的擔(dān)子就越來越重了，不僅需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，不斷地積累和豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，把自己所學(xué)得的知識靈活地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

　　這個(gè)過程不僅要循序漸進(jìn)，還需要學(xué)生和老師們共同合作、努力。

　　學(xué)生要給自己制作一份詳細(xì)和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，交給老師，老師再加以修改、完善并給予建議。

　　這樣，學(xué)生在大學(xué)里就有了一個(gè)很好的實(shí)踐方式和方法。

　　當(dāng)然，這種方式和方法不是單一的，是有很多種形式的，它需要學(xué)生和老師之間的互相交流，相互探討、研究，學(xué)生把自己的想法與創(chuàng)意和老師分享，并讓老師給予建議，老師虛心接受并加以揣摩和完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種師生合作，才能更好地發(fā)展和大膽的創(chuàng)新。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣

　　學(xué)生的意識里對實(shí)踐教學(xué)不重視，所以，他們自然而然地就不愿意去付出和行動(dòng)。

　　那么，學(xué)校就必須采取一些政策和方法，來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們盡可能快地適應(yīng)來達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)和能力的目的。

　　第一，學(xué)習(xí)成績的高低影響著學(xué)生的總成績，因此，只要他們做到了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)就給他們對應(yīng)的學(xué)分，讓他們意識到社會實(shí)踐的重要性。

　　第二，要把課本上專業(yè)、理論的知識變成實(shí)際的行動(dòng)力，老師和學(xué)生要相互幫助，學(xué)生要把自己思考的實(shí)踐形式主動(dòng)告訴老師，老師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，大家共同努力，互相學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，解決工商管理實(shí)踐教學(xué)問題的措施還有很多，很多學(xué)者前輩也都做了深入地研究。

　　筆者在這里只是簡單闡述了自己在教學(xué)這幾年的體會和看法。

　　我們要努力促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，為培養(yǎng)懂理論會實(shí)踐的綜合性人才盡自己的一份微薄之力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃雷，葉勇，李明.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對策分析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4).

　　[2]孫淑樺，宋媛光，郭秀影.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策.經(jīng)濟(jì)師，2009(4).

　　地方工科院校管工融合工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)【2】

　　摘要：通過分析管工融合工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，突出管理知識、方法、能力與工科知識的相互交叉、滲透和融合，探討“管工融合”導(dǎo)向下地方工科院校工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為提升學(xué)生的綜合理論運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)提供一種創(chuàng)新實(shí)踐范式。

　　關(guān)鍵詞：管工融合 工科院校 工商管理

　　近年來，工業(yè)發(fā)達(dá)國家提出“再工業(yè)化”，并對發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)作了部署。

　　與此同時(shí)，第三次工業(yè)革命在全球范圍內(nèi)引發(fā)熱議。

　　黨的十八大明確指出：要推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展。

　　發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)是應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高產(chǎn)業(yè)國際競爭力的重要戰(zhàn)略突破口，也是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的重大舉措。

　　“先進(jìn)制造業(yè)”的“先進(jìn)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)性、技術(shù)的先進(jìn)性和管理的先進(jìn)性。

　　對于制造企業(yè)來講，要實(shí)現(xiàn)管理的先進(jìn)性，急需一批既熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，又具備一定工科背景知識的復(fù)合型人才。

　　一、管工融合工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　先進(jìn)制造業(yè)是相對于傳統(tǒng)制造業(yè)而言，指制造業(yè)不斷吸收電子信息、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料以及現(xiàn)代管理技術(shù)等方面的高新技術(shù)成果，并將這些先進(jìn)制造技術(shù)綜合應(yīng)用于制造業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、營銷服務(wù)和管理的全過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活生產(chǎn)，即實(shí)現(xiàn)信息化、自動(dòng)化、智能化、柔性化、生態(tài)化生產(chǎn)，取得良好經(jīng)濟(jì)社會和市場效果的制造業(yè)總稱。

　　與傳統(tǒng)制造業(yè)不同，先進(jìn)制造企業(yè)更需要能夠?qū)⒐�、工等學(xué)科知識交叉應(yīng)用的高素質(zhì)、應(yīng)用型管理人才。

　　管工融合，指的是管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。

　　1.培養(yǎng)良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　工科院�？赏ㄟ^創(chuàng)新教學(xué)氛圍及管理制度支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育;通過創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境的不斷創(chuàng)造和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

　　工科院�？蓪�(shí)施以下各種層次的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措：加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的建設(shè)及課外實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn);開展專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練和競賽活動(dòng);組織參與國家及省內(nèi)高層次專業(yè)競賽;開展校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

　　這些舉措將大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　2.培養(yǎng)扎實(shí)的綜合理論應(yīng)用能力。

　　管工融合導(dǎo)向下的教學(xué)體系，既使得工科院校管理類專業(yè)的學(xué)生獲取了豐富的理論知識，同時(shí)，交叉學(xué)科知識的廣泛學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生提升了知識重組能力和理論創(chuàng)新能力。

　　從知識結(jié)構(gòu)上看，管工融合教學(xué)體系在工科院校的運(yùn)用，有助于學(xué)生綜合理論運(yùn)用能力的提升，使得工商管理類專業(yè)的學(xué)生既有較深的專業(yè)造詣和堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)，又具有一定的工科知識;既具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。

　　3.培養(yǎng)突出的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為專業(yè)表現(xiàn)，還表現(xiàn)為綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。

　　借助管工融合的教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　為企業(yè)培養(yǎng)各級管理人才是工商管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但行業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性以及此前單純的管理類知識的學(xué)習(xí)，使得工商管理類本科專業(yè)畢業(yè)生往往處于“高不成低不就”的尷尬境地。

　　管工融合的教育理念以及多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求工商管理類專業(yè)學(xué)生在本科階段，不僅要完成管理基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要經(jīng)歷從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)所需的行業(yè)實(shí)踐。

　　在校期間制定的實(shí)踐教學(xué)體系及其有效實(shí)施，使得學(xué)生的職業(yè)道德得到了培育，職業(yè)技能得到了提升，職業(yè)行為得到了規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，職業(yè)意識得到了強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的“高位對接”。

　　二、管工融合工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

　　工科院校可以依托學(xué)校工科背景優(yōu)勢，按照“管理知識、方法、能力與工科知識融合、區(qū)域特色鮮明”的原則，吸收世界先進(jìn)管理教育理念，扎根地方本土經(jīng)濟(jì)，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)，經(jīng)過基礎(chǔ)理論、管理方法和工科技術(shù)教育及企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)用意識。

　　人才培養(yǎng)框架如圖1。

　　1.構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)的方向和目的，不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求不同的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　　管工融合工商管理類創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)包括三塊：理論知識、通用知識和職業(yè)知識。

　　理論知識包含學(xué)科知識和專業(yè)知識，學(xué)科知識包含與工商管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等知識，以及一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料加工、生產(chǎn)工藝等方面的工科知識;專業(yè)知識是指專業(yè)核心課程，因?qū)�業(yè)不同而有所差異。

　　通用知識是普通高等學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性知識，目的是為了培養(yǎng)和提高職業(yè)需要的非專業(yè)工作能力，包括思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。

　　職業(yè)知識是圍繞理論知識在具體職業(yè)崗位運(yùn)用而形成的實(shí)踐知識，針對應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，與職業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。

　　能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)技術(shù)能力、通用技術(shù)能力和社會發(fā)展能力三塊。

　　專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位和職業(yè)資格緊密相關(guān)，總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對性。

　　通用技術(shù)能力主要反映學(xué)生在工作活動(dòng)中所需要的行為能力，它強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和規(guī)范性。

　　社會發(fā)展能力主要反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。

　　素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)三塊。

　　專業(yè)素質(zhì)指在所從事的職業(yè)或承擔(dān)的專業(yè)工作中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，本質(zhì)屬性是職業(yè)性。

　　人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

　　身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)。

　　2.打造四大理論教學(xué)平臺。

　　課程設(shè)置要體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一，注意知識的交叉融合。

　　為此，理論教學(xué)體系可以按照四大平臺來設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、工科技術(shù)課程模塊和應(yīng)用性專業(yè)課程模塊。

　　基礎(chǔ)課程模塊含科學(xué)人文與基本技能工具性課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、相鄰學(xué)科基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程模塊含專業(yè)核心主干理論課程，按照現(xiàn)代企業(yè)管理所應(yīng)具備的能力來設(shè)計(jì);工科技術(shù)課程模塊圍繞先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)工程技術(shù)知識設(shè)置;應(yīng)用性專業(yè)課程模塊含實(shí)務(wù)操作內(nèi)容較多的專業(yè)課程，以管理體驗(yàn)和實(shí)踐為基本特色，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

　　在課程設(shè)置上，適當(dāng)減少必修課程，加大選修課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程，專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)控制在一定的幅度。

　　3.設(shè)計(jì)“三位一體”的課程體系。

　　打破原有課程體系設(shè)計(jì)理念，在課程設(shè)置和訓(xùn)練方法上融合系統(tǒng)工程的原理，通過與工科知識相結(jié)合，構(gòu)建知識、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐“三位一體”的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識重組能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

　　課程體系設(shè)計(jì)如圖2。

　　公共基礎(chǔ)課是專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)，圍繞專業(yè)課程展開教學(xué)。

　　專業(yè)基礎(chǔ)課是連接公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程群的紐帶，專業(yè)基礎(chǔ)課要注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)做前期預(yù)備知識。

　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程設(shè)計(jì)中所學(xué)到的知識來參加各類創(chuàng)新大賽，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　專業(yè)課程群的教學(xué)要注重實(shí)際問題的解決，真正讓“做中學(xué)”貫穿整個(gè)專業(yè)課程群的教學(xué)之中，將多門課程關(guān)聯(lián)起來做課程設(shè)計(jì)。

　　工科技術(shù)課程的教學(xué)要注重先進(jìn)制造業(yè)工程技術(shù)知識，結(jié)合工科技術(shù)實(shí)訓(xùn)，分組做綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)專業(yè)知識運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)工作能力，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　校企合一實(shí)踐則為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

　　4.建立四層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的方法，貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，管理知識與工科知識融合，由簡到繁，逐步形成一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新四層次的實(shí)踐教學(xué)體系(圖3)，從而達(dá)到分析、解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)。

　　近年來，開設(shè)了企業(yè)運(yùn)營電子對抗賽、ERP沙盤演練活動(dòng)、人力資源模擬實(shí)驗(yàn)、綜合物流實(shí)驗(yàn)等;實(shí)習(xí)教學(xué)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

　　綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)為學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合。

　　由于先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)面臨的問題比較復(fù)雜，不僅包括一般管理問題，還常常存在著一些具有工科背景的特殊管理問題。

　　因此，在知識結(jié)構(gòu)方面，先進(jìn)制造業(yè)的管理人才不僅要具備一定的管理理論知識，而且也應(yīng)該具備一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料加工、生產(chǎn)工藝等方面的工科知識。

　　管工融合工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)對復(fù)合型管理人才的需求，將學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)及素質(zhì)塑造有機(jī)結(jié)合，通過各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)具有競爭力的工商管理創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張益豐，黎美玲.先進(jìn)制造業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)雙重集聚研究[J].廣東商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2)

　　[2]黃嘉濤，張德鵬，韓小花.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系[J].科技與管理，2011(5)

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