高職工商管理專業(yè)校外實訓(xùn)項目建設(shè)

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　　高職工商管理專業(yè)校外實訓(xùn)項目建設(shè)【1】

　　【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 校外實訓(xùn)

　　工商管理專業(yè)在整個教育教學(xué)和培訓(xùn)過程中，必須做到教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。

　　而校外實訓(xùn)項目建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，也是高職院校完善和創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式的保障。

　　一、高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院對2010-2013年連續(xù)三年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計分析，畢業(yè)生的就業(yè)去向大多以中小私營企業(yè)為主，一般以企業(yè)基層崗位為主，崗位劃分不明確，從事的大多是人力資源管理綜合性工作。

　　因此，我們認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)重點針對企業(yè)需要的技術(shù)層面，以滿足基層崗位要求作為學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)擁有相關(guān)企業(yè)管理，尤其人力資源管理的專業(yè)綜合知識，能夠輔助戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)層面的管理者制定企業(yè)人力資源管理規(guī)章制度以及進(jìn)行各種協(xié)調(diào)工作。

　　二、校外實訓(xùn)項目建設(shè)的重要性

　　(一)提升學(xué)生的實踐技能

　　校外實訓(xùn)項目是工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)技能形成與發(fā)展的重要平臺。

　　只有學(xué)生通過在生企業(yè)一線的工作和學(xué)習(xí)實踐，在特定的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)環(huán)境熏陶與磨練之下，才能更好地了解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并在此過程當(dāng)中逐步養(yǎng)成和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)發(fā)展所必須的團(tuán)隊合作、溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為將來步入社實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做必要的準(zhǔn)備，“提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短工作適應(yīng)期”。

　　(二)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　時代的不斷發(fā)展，以及社會需求的不斷更新，使得企業(yè)的發(fā)展及其產(chǎn)品更新?lián)Q代日趨多樣化與科技化，這在客觀上要求高職工商管理專業(yè)的教材與教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用性人才。

　　為此，學(xué)校必須合理調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)方案，適度前移核心技能培養(yǎng)的教學(xué)模塊，使學(xué)生緊跟所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握所學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)與技能，使其能夠跟校外實訓(xùn)基地(企業(yè))員工所需的技術(shù)與技能直接接軌，進(jìn)而提升學(xué)生參與校外實訓(xùn)基地(企業(yè))崗位實訓(xùn)的工作能力。

　　而要達(dá)到此目的，必須加強校企的交流與合作，強化校外實訓(xùn)項目對學(xué)習(xí)教學(xué)與實踐內(nèi)容的規(guī)導(dǎo)性作用。

　　(三)建立高職院校與社會機構(gòu)溝通的橋梁

　　要大力發(fā)展高校與企業(yè)合作辦學(xué)的機制，合作辦學(xué)對于高等職業(yè)院校來說，可以有效節(jié)省投資資金，使其在財力有限的條件下“實現(xiàn)高起點建設(shè)、低成本管理和高效率運營，有利于共建雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏”。

　　在市場經(jīng)濟形勢下，企業(yè)投資建設(shè)實訓(xùn)基地，密切了高職院校與對口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生獲得了充足的穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)場地提供了保障;學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)、實訓(xùn)過程中使用企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，對企業(yè)產(chǎn)品也進(jìn)行了宣傳推廣。

　　三、高職工商管理專業(yè)校外實訓(xùn)項目建設(shè)存在的主要困難

　　(一)單一企業(yè)能容納的實訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少

　　單一企業(yè)能容納的實訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少，對實訓(xùn)基地的數(shù)量要求較高。

　　基于工商管理專業(yè)方向工作的性質(zhì)特點，每個企業(yè)所需要的工商管理類崗位，諸如人力資源管理崗位并不多，特別是大多數(shù)中小型企業(yè)，其專業(yè)的人力資源管理崗位可能只有二、三個人。

　　在業(yè)務(wù)規(guī)模不大、人員數(shù)量不多的情況下，企業(yè)不可能大量接收頂崗實訓(xùn)的學(xué)生，每個企業(yè)在正常情況下最多只能容納三到四名學(xué)生實訓(xùn)。

　　按一個教學(xué)班50人計算，安排學(xué)生同時去校外實訓(xùn)，至少要有10個以上的實習(xí)企業(yè)。

　　如果是采用輪訓(xùn)的方式，也至少需要五個以上的實習(xí)企業(yè)，而這在目前很難做到。

　　(二)企業(yè)參與實訓(xùn)項目建設(shè)的積極性有待提高

　　在與企業(yè)接洽的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不愿接納工商管理專業(yè)的學(xué)生去相關(guān)部門實習(xí)，一是擔(dān)心泄漏企業(yè)機密，二是擔(dān)心影響企業(yè)的日常工作。

　　企業(yè)覺得學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，雖然一方面解決了企業(yè)用人的問題，但另一方面學(xué)校利用了企業(yè)的場地、設(shè)施以及企業(yè)專業(yè)人員給學(xué)生提供訓(xùn)練，也必然會給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，從而不愿意讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生接觸企業(yè)的人力資源管理事務(wù)。

　　即使有個別企業(yè)愿意接收學(xué)生實習(xí)，但也會提諸多限制性要求，“走馬觀花”可以，但是想?yún)⑴c實質(zhì)性工作則不行，致使學(xué)生的實訓(xùn)過程多半流于形式。

　　比如，本學(xué)院也曾和北海工業(yè)園區(qū)內(nèi)的某企業(yè)就工商管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實訓(xùn)達(dá)成協(xié)議，但是對方不會讓學(xué)生了解核心業(yè)務(wù)并進(jìn)行操作，再加上實訓(xùn)的時間很短，只有幾天時間，這樣的實訓(xùn)效果也就可想而知了。

　　(三)靠個人關(guān)系建立的校外實訓(xùn)項目缺乏穩(wěn)定性

　　由于資源有限，許多高職院校的校外實訓(xùn)項目多為靠私人關(guān)系而建立。

　　經(jīng)過追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的合作關(guān)系必然存在一定風(fēng)險。

　　因為在建立初期，企業(yè)方礙于個人情面，會重視校企合作，但由于校企合作雙方?jīng)]有相應(yīng)國家政策支持及互惠利益機制，隨著時間推移及市場經(jīng)濟的利益沖突，這樣的合作方式必然進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。

　　另外，僅靠個人關(guān)系建立的校外實訓(xùn)項目對職業(yè)院校的學(xué)生實習(xí)、技能培訓(xùn)會存在短期行為，不可能形成長效的合作機制，勢必對校外實訓(xùn)基地的健康有序發(fā)展造成一定影響。

　　四、高職工商管理專業(yè)校外實訓(xùn)項目建設(shè)的建議

　　(一)遵循互惠互利的原則，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)項目

　　在校外實訓(xùn)項目的建立和發(fā)展過程中要遵循互惠互利的原則。

　　校外實訓(xùn)項目建設(shè)應(yīng)選擇在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長期的校企共建實訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場、適應(yīng)崗位需要打下堅實基礎(chǔ)。

　　校外實訓(xùn)項目的建設(shè)不能靠“個人”關(guān)系，對于那些靠“個人”關(guān)系建立起來的校外實訓(xùn)項目，校方應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和時間的長短，支付適當(dāng)?shù)馁M用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

　　(二)拓展“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

　　高職院校校外實訓(xùn)項目能否做大做強，雙師型教師隊伍的建設(shè)是其重要保障。

　　高職院校在鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造提高理論修養(yǎng)的同時，更要提供更多的下企業(yè)實踐、鍛煉機會來提升專業(yè)教師的實踐操作、應(yīng)用能力。

　　如針對工商管理專業(yè)的教師，可以充分利用寒暑假時間，確定實習(xí)課題，到企業(yè)去了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理的全過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

　　(三)以校企聯(lián)合導(dǎo)師制和以學(xué)生項目組為組織方式的校外實訓(xùn)項目模式探索

　　首先，在人才培養(yǎng)計劃中將專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合安排，將實際實踐教學(xué)組織貫穿于整個教學(xué)過程中。

　　改變以往的專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在幾周的方式，采取專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟著專業(yè)理論教學(xué)的方式，在每個學(xué)期均安排一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論教學(xué)相配套，使得在專業(yè)理論教學(xué)不斷深化的同時，實踐教學(xué)也不斷地深化。

　　其次，將校企聯(lián)合導(dǎo)師作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)校外實踐教學(xué)的需要，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。

　　校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中，校內(nèi)導(dǎo)師方面，優(yōu)選理論水平較好，社會實踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。

　　最后，成立學(xué)生項目組，實施以項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)。

　　將工商管理專業(yè)的班級，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級分為5～6組，每組配備1名校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師從校外實訓(xùn)基地庫內(nèi)選擇合適的實訓(xùn)企業(yè)作為項目組實踐單位，并與實踐單位的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組。

　　各項目組成員在項目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專業(yè)課程安排，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計劃開展管理實踐活動及研究工作。

　　總而言之，在校外實訓(xùn)項目建設(shè)與管理過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到校外實訓(xùn)項目在高職教育中的地位與功能定位，拓寬建設(shè)思路與渠道，加強校企合作的力度和深度，并對校外實訓(xùn)項目進(jìn)行科學(xué)管理，從而保證校外實訓(xùn)項目能夠順利、深入、有效地開展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　高職工商管理校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)【2】

　　摘要：新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)企業(yè)中心是實施能力本位教學(xué)和理實一體化教學(xué)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

　　本文基于該中心“校企合作，教學(xué)優(yōu)先;依托項目，企業(yè)投入;學(xué)生成才，校企雙贏;固化特色，良性循環(huán)”的建管理念，探析我國高職工商管理校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，得出學(xué)校主導(dǎo)是前提、與名企合作建立定制班是基礎(chǔ)、真實的實踐項目是依托、專業(yè)教師深厚的行業(yè)背景和人脈資源是保障的結(jié)論。

　　關(guān)鍵詞：新加坡南洋理工學(xué)院;教學(xué)企業(yè)中心;高職;工商管理;校內(nèi)實訓(xùn)基地

　　新加坡南洋理工學(xué)院(NanYang Polytechnic，簡稱NYP)源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作理念體現(xiàn)在全院七個學(xué)系中。

　　其中，“教學(xué)工廠”模式和學(xué)系部門之間無界化管理最富特色辦學(xué)成果。

　　工商管理系(SBM)的教學(xué)企業(yè)中心的建管理念和體現(xiàn)的實踐教學(xué)功能亦有可圈可點之處，對我國高職院校工商管理校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)管理具有較大啟示。

　　NYP教學(xué)企業(yè)中心建設(shè)管理理念

　　(一)教學(xué)企業(yè)中心簡介

　　工商管理系下轄工商管理、銀行與金融服務(wù)、會計與財務(wù)、營銷、體育與保健管理、大眾傳媒管理、接待與勝地管理、基金行政管理、餐飲業(yè)管理共9個專業(yè)。

　　它們基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)組合在一起，從九個方面為客戶提供多樣化服務(wù)。

　　系內(nèi)實踐教學(xué)統(tǒng)一布局在教學(xué)企業(yè)中心。

　　教學(xué)企業(yè)中心是實施能力本位教學(xué)和理實一體化教學(xué)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

　　教學(xué)企業(yè)中心有五個基地：MSC Studio、cheers Studio、Health@NYP、BookLink、Crm Call Center，七大平臺：客戶關(guān)系管理中心、零售營銷管理中心、電子教學(xué)發(fā)展中心、傳媒學(xué)管理中心、運動保健管理中心、商業(yè)服務(wù)中心、商展和路演管理中心。

　　它們共同承載著九個專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)。

　　(二)教學(xué)企業(yè)中心建設(shè)管理理念

　　工商管理系的學(xué)生被分配到不同商業(yè)單位實踐，體驗不同的商業(yè)程序及經(jīng)驗，在中心提供的各類訓(xùn)練平臺上完成項目任務(wù)。

　　中心在設(shè)計建立和運營管理上有一套先進(jìn)的理念，這套建管理念概括起來就是：校企合作，教學(xué)優(yōu)先;依托項目，企業(yè)投入;學(xué)生成才，校企雙贏;固化特色，良性循環(huán)。

　　具體而言，學(xué)校實施以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)法，必須主導(dǎo)中心的建立和管理;企業(yè)投資建設(shè)，必須享用中心的實踐項目成果;教師實施項目教學(xué)，必須依托中心的各類訓(xùn)練平臺和學(xué)生的參與;學(xué)生成才就業(yè)，必須完成項目任務(wù)并達(dá)標(biāo)。

　　校、企、師、生四方共贏，必須保證中心項目和投入持續(xù)不斷，運轉(zhuǎn)良性循環(huán)。

　　(三)教學(xué)企業(yè)中心實踐教學(xué)功能

　　在教學(xué)企業(yè)項目的引領(lǐng)下，9大專業(yè)學(xué)生集中在二年級用6個月時間完成中心實踐教學(xué)。

　　中心實踐教學(xué)功能有：(1)系主任和專業(yè)帶頭經(jīng)理負(fù)責(zé)實踐教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，滿足9個專業(yè)二年級學(xué)生6個月實踐需求。

　　(2)適當(dāng)打破專業(yè)界限，以項目需要設(shè)置實踐崗位，崗位輪流，盡力保證每個學(xué)生完整體驗專業(yè)技能操作流程。

　　(3)真實項目，全真環(huán)境，學(xué)生是主體，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和基于學(xué)分制的考核評價。

　　(4)專業(yè)教師獲取項目，師生共同完成項目，成果歸企業(yè)所有，系或?qū)W院獲得相應(yīng)的管理費用。

　　探析高職工商管理校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

　　(一)學(xué)校主導(dǎo)是前提

　　與企業(yè)建立合作關(guān)系，一要考慮企業(yè)的影響力、知名度和吸納學(xué)生就業(yè)的能力;二要考慮與專業(yè)培養(yǎng)的對口程度，保證實踐教學(xué)計劃的完成，保證學(xué)生校內(nèi)所學(xué)與到企業(yè)就業(yè)所用一致;三要考慮企業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時的硬軟件投入，力求依托企業(yè)項目保證企業(yè)的投入。

　　學(xué)校維護(hù)主導(dǎo)地位的關(guān)鍵在執(zhí)行實踐教學(xué)計劃，完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，而且實踐基地設(shè)在校內(nèi)。

　　企業(yè)投入資金設(shè)備輔助學(xué)校，企業(yè)投入的關(guān)鍵在人力資源的供給和企業(yè)項目成果完整享用。

　　學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)支撐，建立在雙贏基礎(chǔ)之上的校企合作關(guān)系是最為穩(wěn)固的。

　　(二)與名企合作建立融合式定制班是基礎(chǔ)

　　NYP“教學(xué)工廠”和教學(xué)企業(yè)中心都尋求與國際知名企業(yè)合作，如工程系與IBM、思科、微軟等合作建立定制班，SBM與霸吉、CHEERS、彪馬、耐克等合作。

　　學(xué)生進(jìn)入與國際知名企業(yè)合作打造的定制班，就業(yè)無虞;企業(yè)則樂于接納按照企業(yè)需求培養(yǎng)的能為企業(yè)創(chuàng)造極大價值的人才，愿意投入資金設(shè)備等打造實踐場所。

　　高職工商管理各專業(yè)應(yīng)尋求與知名企業(yè)合作，建立定制班。

　　吸引企業(yè)投入實訓(xùn)基地建設(shè)的“法寶”，一是基地真實項目運作的回報;二是依托基地展開實踐教學(xué)，打造學(xué)生為可用之才。

　　通過建立定制班無縫對接企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，引進(jìn)企業(yè)師資，使校企共同打造的基于定制班的實訓(xùn)基地，成為吸引企業(yè)投入的基礎(chǔ)。

　　(三)真實的實踐項目是依托

　　SBM教學(xué)企業(yè)中心五個基地的運轉(zhuǎn)都依托于真實的企業(yè)項目。

　　MSC Studio里有彪馬、耐克等知名品牌供應(yīng)商提供貨源和店面裝修、設(shè)備系統(tǒng)添置，有許多新加坡本地各類日化用品、服裝鞋類等品牌商的硬軟件支持，POS、MIS、EOS、CRM等系統(tǒng)都由企業(yè)完全提供，最真實的項目就是每天的銷售。

　　由于快消品周轉(zhuǎn)很快，補貨頻繁，不經(jīng)常盤點，丟貨成本由相關(guān)企業(yè)承擔(dān)，學(xué)生沒有丟貨擔(dān)責(zé)的壓力。

　　持續(xù)補貨保證鮮度，品種豐富，選擇余地大，使得生意火爆。

　　真實的實踐項目運作保證了校內(nèi)實訓(xùn)基地的充分利用;企業(yè)依托項目持續(xù)獲得利潤，補償了基地建設(shè)的固定成本和可變成本;學(xué)校依托項目加強與企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)水平;學(xué)生依托項目鍛煉專業(yè)實踐能力，奠定就業(yè)基礎(chǔ); 教師依托項目歷練“雙師”素質(zhì)，不與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)。

　　多方共贏使得實訓(xùn)基地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　高職校內(nèi)實訓(xùn)基地在運作真實實踐項目時要注意與教學(xué)環(huán)境的融合，保證項目教學(xué)的連貫性，教師限于指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生必須頂崗實操，需注意加強對項目教學(xué)和學(xué)生實踐的管理。

　　(四)專業(yè)教師深厚的行業(yè)背景和人脈資源保障

　　SBM教學(xué)企業(yè)中心的企業(yè)項目都是專業(yè)教師拿回的。

　　這些教師具有典型的“雙師”素質(zhì)，一般都有5～10年的企業(yè)工作背景，行業(yè)人脈豐富。

　　無論是學(xué)期小型項目還是全日制項目，他們都會利用學(xué)校全真實踐教學(xué)場所吸引企業(yè)把項目拿到學(xué)校來做。

　　教師是項目的負(fù)責(zé)人，學(xué)生在教師的指引下完成項目任務(wù)，獲得學(xué)分。

　　項目成果由企業(yè)、學(xué)校和教師三方協(xié)議享用。

　　NYP鼓勵教師在學(xué)校工作一段時間后再進(jìn)入社會，也歡迎教師再回校上課。

　　很多教師是企業(yè)的高級主管，在企業(yè)工作了20年以上，為其教育理念吸引而投身教學(xué)。

　　這些教師教學(xué)能力強、企業(yè)管理經(jīng)驗豐富。

　　高職專業(yè)課教師必須保持與企業(yè)的接觸，歷練深厚的行業(yè)背景和人脈資源。

　　如果學(xué)校主導(dǎo)企業(yè)投入建設(shè)好實訓(xùn)基地后，因為教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷難以拿回真實項目，就可能造成基地設(shè)備的閑置，實踐教學(xué)無法展開，為校內(nèi)實訓(xùn)基地良性運轉(zhuǎn)帶來極大隱憂。

　　綜上所述，高職工商管理校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)須由學(xué)校主導(dǎo)，選擇知名企業(yè)投資，校企聯(lián)手，共同打造實訓(xùn)基地。

　　運用“無界化”理念形成良好的運行機制，可優(yōu)化實訓(xùn)基地實踐教學(xué)功能，為社會培養(yǎng)出更多的具有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊麗芳.“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式對高職院校實踐教學(xué)改革的啟示[J].新課程研究，2011(12)：176-178.

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