中部地區(qū)高校工商管理專業(yè)發(fā)展路徑

時間：2022-10-05 21:45:31 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

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　　中部地區(qū)高校工商管理專業(yè)發(fā)展路徑【1】

　　[摘要] 以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律是地方性院校探索和建設具有自身特色的工商管理專業(yè)的必由之路。

　　以中原工學院為例，在比較分析了工商管理本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀后，提出工商管理專業(yè)的建設目標定位于以人力資源管理為主導方向，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把握特色專業(yè)建設的導向;狠抓教師隊伍建設，加強特色專業(yè)建設的師資力量;加大教學硬件設施建設，打造特色專業(yè)建設的平臺;依托課程建設，提高教學手段的現(xiàn)代化水平;建設科學的管理制度，以滿足專業(yè)建設的條件與需求。

　　[關鍵詞] 中部地區(qū);高等學校;工商管理;專業(yè)建設

　　目前我國高等學校開設工商管理本科專業(yè)的約有600 多所(不含民辦高校)[1]。

　　近幾年，高校招收工商管理類大學生的增速平均在20%以上。

　　但與快速發(fā)展相伴的人才培養(yǎng)質量、社會供求等問題逐漸凸現(xiàn)，專業(yè)建設的理論與實踐問題成為我們必須面對的現(xiàn)實問題。

　　中部地區(qū)人口眾多，但高等教育相對不夠發(fā)達，地方高校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在著缺少特色、課程內容陳舊、輕視實踐等問題。

　　一方面大量的工商管理專業(yè)學生找不到滿意的工作，另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。

　　因此，地方性高等學校積極探索和建設具有自身特色的工商管理專業(yè)非常必要，從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復合型、應用型工商管理人才。

　　一、工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　1. 國內工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深入和企業(yè)組織結構的日趨復雜，工商管理研究取得了很大的發(fā)展。

　　目前，國內各大高�；旧隙家验_設了工商管理專業(yè)。

　　2007年教育部批準了南開大學、天津大學、中國人民大學、東北財經(jīng)大學、中山大學、汕頭大學等六所高校建設工商管理特色專業(yè)[2]。

　　各高校根據(jù)所處的環(huán)境和自身的特點，確定了本校的工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標。

　　受名牌大學的擠壓和畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的影響，地方性院校的人才培養(yǎng)特點是走與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合的道路。

　　如：重慶工商管理大學，結合重慶作為制造業(yè)基地的特點，提出要培養(yǎng)制造型企業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標。

　　并設置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個特色方向課群;南京財經(jīng)大學工商管理專業(yè)，開設了跨國公司管理方向，開設了跨國公司組織管理、跨國公司人力資源管理、跨國公司戰(zhàn)略管理、國際營銷管理、國際商法等課程。

　　2. 河南省內工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　河南省內有普通高等學校84所，其中本科院校33所，�？圃盒�51所。

　　從調查的情況來看，凡開設有管理學專業(yè)的基本上都設置了工商管理專業(yè)，有的學校還設有人力資源管理專業(yè)。

　　河南省內主要高校工商管理類專業(yè)的設置情況如表1所示。

　　工商管理專業(yè)教學與科研工作中，鄭州大學、河南財經(jīng)學院、河南大學等高校開設專業(yè)早，教學科研綜合實力強，但在人力資源管理方向上，上述高校都面臨著教學科研力量分散，在兩個二級學院有從事人力資源管理教學與科研的教師。

　　鄭州航空工業(yè)管理學院是河南省人力資源管理專業(yè)開設較早的學校之一，是省級特色專業(yè)，擁有一批固定的教學科研隊伍，在人力資源管理專業(yè)研究方向上綜合實力強。

　　另外，河南省還有一批本

　　科院校開設人力資源管理專業(yè)，擁有一些人力資源管理專業(yè)教學和科研人才，值得關注。

　　2009年，河南省高校新增人力資源專業(yè)本科招生的學校有鄭州大學、河南科技學院、新鄉(xiāng)學院、鄭州華信學院和河南工程學院。

　　3. 中原工學院工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　工商管理專業(yè)是中原工學院經(jīng)濟管理學院設立較早的專業(yè)之一，目前已有近20年的專業(yè)建設歷史，同時也是該校第一批碩士點建設系部。

　　目前工商管理系擁有教師14人，其中教授3人，副教授6人，講師5人;教師中博士后3人，博士7人，在讀博士4人;河南省高校青年骨干教師2名。

　　以這些教師為骨干組成的工商管理教學團隊是中原工學院校級優(yōu)秀教學團隊，專業(yè)特色方向為人力資源管理。

　　中原工學院工商管理專業(yè)的定位凸顯工科院校特色。

　　把學生培養(yǎng)成能夠適應不同類型企業(yè)或單位的既懂管理又具有人力資源知識的高級管理人才，企業(yè)信得過、用得上、留得住的應用型工商管理或人力資源管理人才，以更好地為區(qū)域發(fā)展特別是中原地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展服務。

　　但該校工商管理專業(yè)的建設還存在一些問題，集中表現(xiàn)在以下方面：①專業(yè)教師數(shù)量偏少，教學任務重。

　　專業(yè)老師的教學工作量較大，成為制約教學質量和科研水平提高的重要因素之一。

　　②學術成果的數(shù)量和檔次有待進一步提高。

　　發(fā)表論文雖有一定數(shù)量但仍然整體偏少，檔次偏低;科研課題立項少，還沒有國家級課題;科研成果獲獎等級不高。

　�、垩芯繉I(yè)方向不穩(wěn)定，不固定，分散了教學和科研力量，造成缺乏專業(yè)建設和積累。

　　④課程建設及實踐環(huán)節(jié)教學有待優(yōu)化。

　　二、中原工學院工商管理專業(yè)的定位與建設目標

　　1. 工商管理專業(yè)的定位

　　適應中原崛起，區(qū)域經(jīng)濟一體化程度不斷加深，產(chǎn)業(yè)升級、轉型對人力資源管理人才需求的總量和結構性變化要求，以工學結合為切入點，創(chuàng)新實踐 “素能本位，課證融合，學訓合一，頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式;針對人力資源管理方向就業(yè)崗位群和職業(yè)素能，設計科學合理的人才培養(yǎng)方案，通過重構課程體系和實施教學改革，把本專業(yè)建設成為人才培養(yǎng)模式新型、辦學條件優(yōu)越、校企融合深入、工學結合緊密、社會服務一流的省級示范專業(yè)，成為我省人力資源管理高素質應用型人才培養(yǎng)的優(yōu)質基地，企業(yè)人力資源管理培訓及在職教師師資培訓中心。

　　為聚合人力資源教學與科研力量，迅速形成一支在河南省內具有一定影響力的教學科研團隊，工商管理(人力資源管理方向)專業(yè)建設應在深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設高水平專兼結合的專業(yè)教學團隊、創(chuàng)建辦學特色等方面取得明顯進展;把學生培養(yǎng)成能夠適應不同類型的人力資源管理就業(yè)崗位，企業(yè)信得過、用得上、留得住的應用型人力資源管理人才;要充分發(fā)揮專業(yè)的示范作用，帶動相關專業(yè)教學改革與發(fā)展，更好地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務;結合學校實際，以專業(yè)結構調整為主線，在鞏固本科專業(yè)培養(yǎng)體系同時，完善碩士培養(yǎng)的特色方案。

　　2. 主要建設目標及專業(yè)特色

　　雖然中原工學院工商管理專業(yè)成立較早，在近幾年內也取得了許多成績，但是橫向比較來看，該專業(yè)與國外或者國內知名高校的專業(yè)建設仍存在較大差距。

　　為整合人力資源管理教學科研團隊，完成人力資源系列課程教學與科研雙重任務，實現(xiàn)企業(yè)管理碩士點研究方向與工商管理本科專業(yè)無縫對接，解決企業(yè)管理碩士點與工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯所帶來的窘境，加快本專業(yè)的建設速度，縮小本專業(yè)與其他高校之間的差距，特制定了本專業(yè)的發(fā)展目標。

　　四年內，努力將工商管理專業(yè)建設成具有省內領先水平的示范專業(yè)，以人力資源管理為主導方向，在河南省省內確立專業(yè)地位。

　　主要建設目標及專業(yè)特色如下：

　　(1)建設一流的教師隊伍。

　　教師總數(shù)達到穩(wěn)定在15人左右，所有專業(yè)核心課均由教授或副教授任主講教師。

　　(2)力爭工商管理優(yōu)秀教學團隊成為河南省優(yōu)秀教學團隊。

　　(3)推廣一流的教學內容，采用一流的教學方法。

　　努力建設河南省精品課程和校級精品課程;部分課程中采用計算機仿真培訓、遠程網(wǎng)絡教學等。

　　(4)保持校級精品課程《管理學》在河南省內的地位，力爭近三年內獲得省級精品課程，建設《人力資源管理》《薪酬考核》等更多的省級精品課程和校級精品課程。

　　(5)建設先進的教材體系。

　　爭取編寫教材成為國家“十二五”規(guī)劃教材;所有專業(yè)課教材的使用均經(jīng)過教學指導委員會的審定。

　　(6)建設一流的課程體系和教學規(guī)劃。

　　專業(yè)核心課授課將逐步采用“雙語”教學。

　　(7)建設國內一流水平的教學管理體系。

　　教學管理資料完備，管理手段先進。

　　(8)每年發(fā)表管理專業(yè)學術論文30篇左右，教改論文5篇左右;爭取工商管理人力資源管理方向每年申報成功更多的國家級、省部級和校級教改項目。

　　三、專業(yè)建設的條件保障與需求

　　1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把握特色專業(yè)建設的導向

　　控制專業(yè)辦學規(guī)模，提高教學質量，完善“平臺+模塊”的教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)研究型與應用型兼顧的復合型人才，優(yōu)化高級培養(yǎng)模式，加強碩士研究生的教育培養(yǎng)，形成特色專業(yè)方向，培養(yǎng)復合型高級研究型人才[3]。

　　對于本科學生以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，科學構建課程體系，加大實踐教學比例，改進實踐教學方法，拓寬實踐教學途徑。

　　按照“2+1+1”培養(yǎng)模式設計，即用2年時間打牢基礎，重點訓練基本操作技能;用1年時間使學生掌握專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能;再用1年左右的時間通過各種實習、實訓、進廠定崗實習等環(huán)節(jié)，重點訓練綜合應用技能，強化職業(yè)技能，為學生就業(yè)打下良好基礎，使職業(yè)特點更加突出、辦學特色更加鮮明。

　　2. 狠抓教師隊伍建設，加強特色專業(yè)建設的師資力量

　　根據(jù)“引進、優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的原則，加快造就一支素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

　　主要圍繞特色專業(yè)的建設目標，努力營造“事業(yè)吸引人，感情凝聚人，政策激勵人，待遇留住人”的環(huán)境和氛圍，通過引進高水平、高學歷教師，改善現(xiàn)有教師的知識結構，使之與學科專業(yè)結構相適應;通過校企結合辦學，加大“雙師型”教師在教師隊伍中比例[4]。

　　走產(chǎn)學研結合之路，鼓勵教師在理論研究的過程中結合具體企業(yè)、具體事項，達到理論和實踐雙贏、互動。

　　以提高科學研究水平和帶動教育教學質量。

　　另外還要加大企業(yè)兼職教師的比例，提高師資隊伍整體素質和業(yè)務水平，構建人力資源管理教師專職、兼職新團隊，提升工商管理系的綜合實力，加快造就一支以“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，企業(yè)兼職教師為補充，提高素質為核心”的師資隊伍。

　　并認真抓好學術帶頭人和青年骨干教師隊伍建設，形成師資的梯隊和團隊。

　　3. 加大教學硬件設施建設，打造特色專業(yè)建設的平臺

　　一要加強和完善校內實驗室、實驗設備和實訓基地的建設。

　　在不斷完善和健全現(xiàn)有的辦公信息管理實驗室、BOSS實驗、管理沙盤模擬實驗等基礎設施的同時，加快人力資源管理實驗室的建設步伐，使本專業(yè)教學實驗室形成基礎教學、提升教學、創(chuàng)新教學和實踐模擬教學為一體的實驗室群。

　　進一步規(guī)范實驗室和實訓基地管理制度，為全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)適應現(xiàn)代需求的新型人才拓寬渠道。

　　二要進一步完善校外實習基地的建設。

　　將“走出去”與“請進來”結合起來，使得學生能真正接觸到高水平的企業(yè)和企業(yè)家，掌握實用的人力資源管理技能，以提高教學效果。

　　4. 加強實踐教學，彰顯特色專業(yè)建設的特點

　　利用已經(jīng)建立及即將建立的校外實踐教學基地，為學生提供穩(wěn)定而便利的實習實訓場所;利用加快發(fā)展的中部經(jīng)濟圈，為學生提供更廣闊的實習空間，鼓勵學生到各行各業(yè)(特別是紡織服裝行業(yè)企業(yè))中觀摩和親自實踐，加強實際應用能力。

　　要按照“全過程實踐”的原則，構建相對獨立的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到各個教學環(huán)節(jié)[5];專業(yè)的教學計劃中都必須明確實踐教學的目的、項目、時間、學分及教學組織方式;每個學期都應安排不少于三周的集中實訓，并嚴格按計劃執(zhí)行。

　　緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，開展校企合作，加強校外實習基地建設，確實抓好校外實習基地實訓、實習關鍵環(huán)節(jié)。

　　聘請校外管理專家、職業(yè)經(jīng)理人到校做人力資源管理專題講座，開闊學生視野，豐富學生實踐經(jīng)驗。

　　5. 依托課程建設，提高教學手段的現(xiàn)代化水平

　　通過多媒體計算機及相應的教學軟件，以多媒體方式更加形象、直觀地呈現(xiàn)教學內容。

　　目前已有65%以上的教師制作和采用多媒體課件授課。

　　另外，就是加大省校精品課程建設力度，不斷擴大精品課程數(shù)量，提高精品課程質量。

　　四、小結

　　工商管理既是一級學科，又是一級學科下的本科專業(yè)。

　　按照一級學科設置的本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)上遇到了從培養(yǎng)目標到課程設置等多方面問題。

　　中部地區(qū)高校的工商管理專業(yè)應辦出特色，培養(yǎng)出優(yōu)勢人才，緊緊抓住專業(yè)建設這個核心，集中優(yōu)勢資源，進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

　　以市場需要為導向，以學生就業(yè)為中心，以優(yōu)化、提升現(xiàn)有師資存量為主導，以構建特色為突破口，以教學質量為根本，面向生產(chǎn)、管理、服務一線，突出職業(yè)技能，培養(yǎng)思想素質與文化素質協(xié)調、具有較強創(chuàng)新精神和時代特征、具有較強實際動手能力和就業(yè)生存能力的應用型高等工商管理人才。

　　參考文獻：

　　[1] 教育部高教司.普通高等學校經(jīng)濟類、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調研報告[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

　　[2] 楊英.地方高校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實踐與思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(9)：80-81.

　　[3] 李映霞.走創(chuàng)特色之路建設工商管理專業(yè)[J].改革與戰(zhàn)略，2010(12)：34-36.

　　[4] 唐新平.工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式改革探討[J].科教文匯，2008(11)：30-31.

　　[5] 李華榮.工商管理類專業(yè)建設的理論與實踐問題探微[J].中北大學學報(社會科學版)，2008，24(6)：23-27.

　　高校工商管理專業(yè)改革與建設【2】

　　摘要：建立在管理學和經(jīng)濟學基礎上的工商管理學是一門以研究企業(yè)經(jīng)濟管理為目標的學科，目前，很多高校都開設了這一專業(yè)。

　　主要為社會和企業(yè)培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。

　　但是隨著企業(yè)對人才能力要求的不斷提高，高校培養(yǎng)人才與崗位難以適應的矛盾開始逐漸凸顯。

　　作為培養(yǎng)該類專業(yè)人才的高校，必須要加快改革步伐，探索適合能夠滿足工商管理學生發(fā)展和就業(yè)需要的課程體系和教學方法。

　　本文主要圍繞高校工商管理專業(yè)改革與建設這個中心開展討論。

　　關鍵詞：高校工商管理專業(yè) 改革與建設

　　一、高校工商管理專業(yè)改革的必要性

　　當前高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才無法很好滿足社會和用人單位的需要。

　　主要表現(xiàn)在：高校培養(yǎng)的是偏理論型的人才。

　　該專業(yè)的很多畢業(yè)生往往是理論上的巨人，在實際工作中無法很好的施展自己的才能，不能夠從容應對崗位挑戰(zhàn);高校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才缺乏較強的實踐能力。

　　不能夠解決實際工作中遇到的問題，缺乏將理論轉化為實戰(zhàn)的能力;高校工商管理專業(yè)課程建設落后，仍然在沿用舊教材，缺乏新理論和知識的補充，課程體系的陳舊制約了人才觀念的更新和人才的培養(yǎng);高校工商管理專業(yè)學生的校外實習流于形式，由于受辦學水平等的制約，很多高校都采用讓學生自主到校外實習的方式，由于無法找到較好的實習單位，很多學生都無法獲得對口實習機會，造成學生無法得到崗位歷練。

　　為了為社會輸送更多高水平的人才，改善這種專業(yè)建設落后的現(xiàn)狀，高校必須要盡快進行工商管理專業(yè)的改革，是其盡早與企業(yè)接軌，與社會接軌。

　　二、高校工商管理專業(yè)改革與建設的有效對策

　　1.革新觀念，主動與時代接軌。

　　改革之本在于行動，改革之契機在于觀念。

　　高校要進行工商管理專業(yè)的改革就必須要樹立嶄新的專業(yè)理念，要積極主動的與時代接軌。

　　首先，要搞清楚當前社會需要什么樣的工商管理人才，企業(yè)缺乏什么樣的管理人才。

　　這就需要高校對企業(yè)和社會人才需要進行深入的調研，要深入到企業(yè)內部，走到企業(yè)工商管理崗位上去，真正的做到深入基層，了解需要。

　　在這個基礎上，企業(yè)才能培養(yǎng)出更能滿足社會需要的人才。

　　其次，要搞清楚學生的專業(yè)期望。

　　每個學生所選擇的專業(yè)體現(xiàn)了他們的專業(yè)期望。

　　高校作為培育專業(yè)人才的搖籃，必須要弄明白要培養(yǎng)人才的專業(yè)期望，才能更有目的，更有針對性進行專業(yè)課程教學。

　　這就需要高校關注工商管理專業(yè)學生的需要，將學生的專業(yè)期望納入課程改革的方案中來，以學生期望、社會期許為切入點進行該專業(yè)的改革。

　　2.明確目標，提高人才培養(yǎng)的針對性。

　　很多高校雖然開設了工商管理專業(yè)，但是對該專業(yè)究竟要培養(yǎng)出什么樣的管理人才并沒有一個明確的認知和目標，這就導致人才培養(yǎng)缺乏計劃性，培養(yǎng)出來的人才往往是學歷性人才而非專業(yè)性人才，學生只是達到了學歷層次的目標，而沒有達到能力層次的目標。

　　為了解決這個矛盾和現(xiàn)實問題，高校必須要明確專業(yè)改革目標，要把培養(yǎng)具有扎實企業(yè)經(jīng)營管理知識、具有企業(yè)綜合管理素質、能夠利用所學知識處理企業(yè)工商管理崗位實際問題、具備較強應用能力和創(chuàng)新能力，具有較高職業(yè)道德素質的人才作為明確的目標，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的復合型人才，才能讓該專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位以后游刃有余。

　　3.更新教材，提高教材的適用性

　　很多高校在工商管理專業(yè)課程設置上不合理。

　　所涉及的課程面比較廣，學生需要學習的課程多而雜，既要學習企業(yè)管理課程，又要學習財務管理課程等，加重了學生的學習負擔，學習效果不理想;課程體系建設與國際國內學科前沿相比存在差距，教材內容陳舊，不適用于高校教學。

　　教材是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要輔助工具。

　　因此，高校必須要加快教材更新，要采用具有前瞻性和國際性，具有我國社會和企業(yè)特色的新教材，要主動向該專業(yè)國際主流教材靠攏，與其教材建設保持同步。

　　要依托該專業(yè)拓展視野，增設新課程，補充學科新內容，要積極開發(fā)能夠反映當前社會需要、該學科自身發(fā)展需要的新課程，并將該學科產(chǎn)業(yè)領域的新知識和新成果引入到課程教學中。

　　這樣可以提高教材的適用性，比米娜課程體系的滯后，保證該專業(yè)課程體系的時代性。

　　4.注重實踐，提高學生應用能力。

　　高校工商管理專業(yè)學生實踐能力不強是目前最為突出的問題，這與很多高校實踐教學體系的落后有關。

　　以學生自主尋找實習單位來替代實踐環(huán)節(jié)是很多高校采用的方式。

　　這種方式無法保證學生實踐能力的培養(yǎng)和強化。

　　因此，必須要從校內和校外兩方面入手加強實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)訓練。

　　首先，高校要利用好校內課堂陣地。

　　工商管理專業(yè)教師在課堂教學時，要改變理論灌輸?shù)牧晳T，要把課堂作為培育學生實踐能力的陣地。

　　要采用多種形式的以培養(yǎng)學生實踐能力和自主能力為目標的教學方法，如案例教學法、項目教學法、情景教學法等，為學生營造實踐氛圍，讓學生主動去分析問題，獲得解決問題的能力。

　　高校應該注重尋求校企合作，一方面可以讓學生在每學期結束之后到企業(yè)工商管理崗位進行頂崗實習，另一方面可以和企業(yè)合作共建實訓基地，對學生進行系統(tǒng)實訓。

　　在頂崗實習中，要建立實習檔案，將學生在實習崗位上的表現(xiàn)，技能上的欠缺等一一記錄在案，對學生的崗位技能水平進行分析，以便查漏補缺。

　　要注重頂崗實習中的企業(yè)評價，及時將企業(yè)反饋的意見進行匯總，作為人才培養(yǎng)和工商管理專業(yè)課程改革的依據(jù)。

　　在實訓環(huán)節(jié)，要從企業(yè)引進高水平的工商管理人才進行指導，提高實訓的專業(yè)性。

　　5.重視職業(yè)建設，培養(yǎng)高素質人才。

　　除了以上這些技能和理論知識要求之外，對工商管理專業(yè)人才來說，職業(yè)道德和職業(yè)能力也是必不可少的。

　　高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏此種意識，忽略了學生職業(yè)建設。

　　在改革中，要把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、培養(yǎng)學生的崗位溝通能力和人際交往能力作為一項重要內容。

　　要給學生營造逼真的崗位情境，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓他們成為企業(yè)需要的高素質人才。

　　三、結語

　　因此，對高校工商管理專業(yè)進行改革是由當前的社會形勢和用人單位的要求決定的，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，工商管理專業(yè)人才越來越搶手，而用人單位需要的是理論知識扎實、專業(yè)能力強、崗位適應力強的人才。

　　這就需要高校明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，革新理念，更新教材，加強實踐環(huán)節(jié)教學，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的高素質人才。

　　參考文獻

　　[1]秦麗娜.工商管理專業(yè)建設中的三個重點問題探討[J].經(jīng)濟師.2010(02)

　　[2]趙明星.淺談工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革[J].環(huán)球人文地理 .2014(08)

　　[3]張莉莉.工商管理專業(yè)教學方法改革探析[J];法制與經(jīng)濟(下旬).2010(05)

　　民辦高校工商管理專業(yè)教育發(fā)展【3】

　　民辦高校是我國高等教育的一個重要補充部分。

　　經(jīng)過幾十年的發(fā)展，民辦高校中工商管理里專業(yè)的教育一直是一個困擾。

　　MBA教育的引入，尤其是案例教學的引入給高校工商管理專業(yè)帶來了一次“根本性創(chuàng)新”。

　　本論文結合民辦高校實際，區(qū)別傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育方法，分析研究民辦高校工商管理本科專業(yè)如何引入MBA教育。

　　在國外，MBA教育為當代經(jīng)濟商界培養(yǎng)了數(shù)以萬計的商界精英，短短100多年的發(fā)展歷史中，形成了獨特地教育理念和和模式，成為教育界中一個最成功的“一次創(chuàng)新”。

　　國內引入MBA教育方式也已經(jīng)有了多年歷史，經(jīng)過對工商管理專業(yè)成功地“移植”，我國經(jīng)濟管理專業(yè)無論從教學規(guī)模，還是從教學成果等多方面都取得了長足進步。

　　MBA教育是一個立足于以培養(yǎng)理論基礎和商場實踐經(jīng)驗的經(jīng)營性人才為目標，主要以獨特的案例教育為主的教育方法的綜合性高等教育。

　　如何取MBA教學之長，補普通工商本科之短，就是當前普通本科教育管理中一個亟待解決的問題。

　　雖然兩者具有不同層次等多個不同點，但兩者也具有面向市場，為企業(yè)服務的特點，具有共同目標，那就是為企業(yè)培養(yǎng)理論與實踐相結合的經(jīng)營性人才。

　　一、明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

　　傳統(tǒng)的高等普通教育主要以灌輸理論為主，培養(yǎng)具有學術背景的專業(yè)性人才，專業(yè)學科面窄，理論為重，有明確的學術導向。

　　而工商管理專業(yè)與普通其他專業(yè)的教育應該有明顯的區(qū)別，應在選擇培養(yǎng)對象，構建教學模式，確定教學內容，應用教學方法等方面借鑒MBA的教育理念，實現(xiàn)純學術向學術與市場相結合方向發(fā)展。

　　(一)以市場所需要的人才培養(yǎng)為方向

　　普通工商管理專業(yè)雖然僅停留在大專、本科層次，但是與高層次的MBA相比，他們的都有—個共同的目標，那就是為市場、為企業(yè)服務。

　　普通工商管理大專、本科教育應與之相適用，明確“以市場為導向，為市場主體企業(yè)培養(yǎng)理論與實踐相結合的大眾性人才”這一目標，注重人的全方位素質的培養(yǎng)，既要開闊學生的視野，提高學生的自信心，還要培養(yǎng)學生應對市場的良好抗壓能力。

　　(二)以案例分析為主的實踐教學應用

　　在各大學的MBA教育中，主要采用以案例分析為主的實踐教育方法，培養(yǎng)學生通才背景、綜合分析能力、專業(yè)技能、商場道德、社交等多方面能力，借以適用以后的企業(yè)工作。

　　作為民辦院校，應該對市場人才的需求具有敏銳的洞察力，既要在職業(yè)導向為基礎的教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，同時也要積極拓展學生的知識面，特別是心理素質的培養(yǎng)和人格魅力的樹立，用以增強學生在未來職場中的適應能力。

　　二、真正領會“理論結合實踐”這一核心教學理念

　　在眾多普通高校專業(yè)中，“理論結合實踐”成為教學法寶，尤其是在工商管理專業(yè)，無論在任何層次的教學中，認為“理論結合實踐”是理所當然的，這在教育理論界沒有任何異議。

　　而事實上，這一教育理念的指導下，往往在各種條件或制約因素下，不斷地讓理論背離實踐，我們應借鑒MBA的教育方式，引進完整的案例教育方法，切實做到“理論結合實踐”。

　　從眾多教育模式中，我們普遍認為“理論結合實踐”至少具有以下三個特點：教師頭腦中持續(xù)堅持這一理念，并指導教學活動;教師應主要通過啟發(fā)式、探尋式方式傳遞知識，讓學生將所學知識轉變自身能力，而不是單純的應試能力;教師應通過實際案例、企業(yè)參觀、現(xiàn)場模擬等各種手段踐行“理論結合實踐”。

　　應當注意的是，必須界定實踐的具體環(huán)境，一般來講，實踐過于籠統(tǒng)，這在具體教學中難以操作。

　　隨著時代的發(fā)展，我們的實踐教學方式也在隨之改變。

　　如，讓學生參與真實市場問題為導向，模擬完成任務;鼓勵學生對自身學習的東西進行質疑，從而更深層次的理解所學知識;多學科交叉，培養(yǎng)一些多學科背景的工商管理人才;改變知識信息流的多向，改變原先只有教師向學生的單向流，變成兩者雙向對流的互動局面。

　　三、如何落實“案例教學法”

　　在MBA教學中，“案例教學法”得到貫徹和融合，其主要形式采用循環(huán)式啟發(fā)式教學，以商界、政界、學界等業(yè)界知名人士廣泛參與的交互式教學，體現(xiàn)管理理論、管理技術、管理實踐的高度結合，讓學生們在“團隊式的合作、研討式學習、專業(yè)化的訓練、環(huán)境的熏陶、大師的點化”中受益、成長。

　　(一)堅持學生為主

　　在案例分析法中，我們要認識到其精髓，它是一種獨特而微妙的學習教育方法，是單純的以學生為主的，讓他們快速吸收各種知識和掌握各種技巧。

　　通過以學生為主，讓他們獨立思考、獨立判斷、獨立表達，讓他們成為獨立的“企業(yè)決策者”。

　　而教師的主要作用，在于案例的編寫或選擇，和在案例討論中的學習節(jié)奏。

　　(二)堅持模擬實戰(zhàn)

　　案例應結合實際，最好是實際發(fā)生的案例。

　　案例內容要詳細，全面深刻地、真實地模擬現(xiàn)場，讓學生作為決策者在案例中“拼殺”，最終掌握企業(yè)決策者應具有的能力。

　　(三)堅持思維訓練

　　案例法的精髓就在于，不是讓學生強記理論，更重要的是然學生開動腦子思考。

　　學生通過在實踐中思考，不斷掌握在市場中應具備的知識，徹底告別用標準答案來檢驗一切的教學方法。

　　(四)堅持創(chuàng)新為上

　　在討論中，一般以小組為單位，這主要是培養(yǎng)學們的團隊精神，讓學生在潛移默化中適應團隊合作氛圍。