課題研究工作報(bào)告(精選12篇)
工作報(bào)告是工作人員向上級(jí)匯報(bào)工作的書(shū)面材料。是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。下面是小編為您帶來(lái)的是課題研究工作報(bào)告模板相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助。
課題研究工作報(bào)告 篇1
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合,找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn),形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材,提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
。ㄒ唬┱n題研究的主要內(nèi)容
(1)什么是信息素養(yǎng),信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代,信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì),隨著時(shí)代信息化的發(fā)展,經(jīng)過(guò)短短的幾十年,信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義:信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容:信息道德、信息意識(shí)、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力,而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食",學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中,采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程,不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源,只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源,學(xué)生將受益匪淺。
例如,如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間,讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》,IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷,以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中,不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體,提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng),學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位,大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè),忽視軟件和潛件的發(fā)展,導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè),信息技術(shù)教育成了口號(hào),學(xué)科教學(xué)成了形式。因此,提高學(xué)生信息素養(yǎng),必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè),三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn),才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今,電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭,家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍",我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"
社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部,鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試,提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),參加水平考試,拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí),學(xué)習(xí)的興趣更濃了,勁頭更大了。這樣,信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"
若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們只有以多種學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以,教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活,生活中有信息技術(shù)。
10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間,是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2)結(jié)合課例研究,如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律,通過(guò)操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力;運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力;
通過(guò)對(duì)課例的研究,來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容,在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作,編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主學(xué)習(xí),合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過(guò)師生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣,從而樹(shù)立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),適時(shí)的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,同時(shí)注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握。
。3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中,在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中,對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整,明確提出培養(yǎng)學(xué)生的'信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中,掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息倫理,使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),要以學(xué)生為主體,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的,但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障,一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目,考試實(shí)行等級(jí)制,《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位,突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化),側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式,大致經(jīng)歷了從Dos(筆試)到Windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過(guò)程,形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向,也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。
。ǘ┱n題研究的主要方法
1.肯定該課題在本;虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景,以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì),確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案,以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù)。
2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào),子課題的研究提倡大題小做,以小見(jiàn)大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn)。
3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的研究過(guò)程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng),持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo),要避免開(kāi)題轟轟烈烈,過(guò)程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生,課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作:
1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái),寫(xiě)成“案例過(guò)程”,然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討,提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題,最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō),課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
。á保┣捌跍(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,通過(guò)有關(guān)的調(diào)查,搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行訪談等),同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù),初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。
。á玻┦占牧。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ),課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。
、耪n堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下,通過(guò)感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料,借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段,以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織,這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度,對(duì)觀察的資料,逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等,這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。
、圃L談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng),如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題,我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談,以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中,分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系,然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題,從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析,教師自己進(jìn)行課后反思,圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討,圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析,體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法,發(fā)揮教研組等集體的作用,集體攻關(guān),分工合作,共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析,文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā),從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù),從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí),通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱,去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng),挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上,按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例,經(jīng)過(guò)以下步驟:撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程,不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確,描述真實(shí)具體,情節(jié)合情合理,材料適當(dāng),案例構(gòu)思巧妙,文字表達(dá)力求生動(dòng)。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重,實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言,信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度,而且是最直接的尺度,使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉,而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容,并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上,分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限,以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系,理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。
。2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下,在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下,又需要教師以點(diǎn)帶面,將課堂內(nèi)外打通,深入細(xì)致的了解該門(mén)課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況,以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識(shí)。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題,然后講授核心知識(shí),并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等,再介紹相關(guān)的外延性知識(shí),在介紹的同時(shí),對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值,隨后做一些鞏固性的練習(xí),就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單,卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在,對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求,如果把師生比喻成金字塔,那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度,就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。
3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門(mén)成立了信息技術(shù)興趣小組,每周開(kāi)展活動(dòng),涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面,其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內(nèi)容,是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性,提高了信息技術(shù)技能,培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí),使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱,自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇:《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過(guò)程
1.組內(nèi)討論并確定課題
開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議,由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案,課題組成員進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),確定任務(wù),明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題,舉辦課題研究人員培訓(xùn)班,結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際,對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn),增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確研究目標(biāo),掌握相關(guān)的研究方法,提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備,教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí),在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng)。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
(1)怎么搜集資料
堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想,根據(jù)課題研究需要,設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法,主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段,傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段,廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集,力求收集基礎(chǔ)材料,采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
一是題目,要與調(diào)查目的相符,不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信,包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任,最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);
開(kāi)放式問(wèn)卷,就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn),更有利于反映真情,了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化,處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題,使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。
3.課題研究
通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究,使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文,會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。
通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐,提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力,并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文
開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果,結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì),推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果:
1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上。
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高。
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材。
最終成果轉(zhuǎn)化:
1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。
2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件。
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作。
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高,動(dòng)手能力增加。
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式,在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
三、課題研究取得的成績(jī)
在課題研究過(guò)程中,取得了如下的研究成果。
1、論文:《運(yùn)用多媒體技術(shù),進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū);論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì):魏xx的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《EXCEL入門(mén)》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);魏xx指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站:典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);
4、課件:《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定CAI課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《Internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。
5、在2006會(huì)考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%,獲B等為499人占參考人數(shù)42%,獲C等為137人占參考人數(shù)11%,獲D獎(jiǎng)19人占參考人數(shù)2%,其中優(yōu)秀率為98%,不合格率為2%。
6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況:在20xx年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中,教師孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。
四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足
曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調(diào)查,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門(mén)甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí),這是不爭(zhēng)的事實(shí),觀念的更新十分困難,但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面,學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中,計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。
鄧小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代,人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí),還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具,也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)人機(jī)對(duì)話和人工智能化,突出了學(xué)習(xí)的交互性,改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此,信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門(mén)課程,還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì),超前思維,樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念,積極創(chuàng)造條件,引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備,加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。
隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中,教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ,而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。
課題研究工作報(bào)告 篇2
20xx年12月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過(guò)兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過(guò)程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
xx年12月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范!。除了擁有豐厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著XX市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)!毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開(kāi)拓了,教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺(tái),建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)
踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來(lái)的錢(qián)換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生;顒(dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的'方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實(shí)際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下,木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái),在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設(shè)計(jì)精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上,引起了大人們的駐足觀看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥(niǎo),成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái),我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢(qián)了,使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡!耙荒曛(jì)在于春”,剛開(kāi)頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹(shù)木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲XX市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端,學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報(bào)》、《威海晚報(bào)》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導(dǎo)教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、XX市廣播電臺(tái)、威海電視臺(tái)、山東衛(wèi)視報(bào)道,xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;xx年上半年,分管課題具體工作的董琰彥主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);林英老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得XX市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
xx年10月,榮成電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待XX市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái),部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒(méi)能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量,擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報(bào)告 篇3
隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,積極開(kāi)展探索、研究工作,取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時(shí),也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),也是我!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi),必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。
二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi),教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進(jìn)素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步,通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。
第二步,師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫(xiě)心路歷程,撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確分工,適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤(pán)。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),寫(xiě)成階段性總結(jié),匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(三)課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日,我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì),會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),以文字為載體,拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ),小報(bào)和板報(bào)專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。
4、20xx年10月15日,召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日,要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日,高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變以往教師講,家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,采用座談會(huì)的形式,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始,我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,凈化了語(yǔ)言環(huán)境,規(guī)范了教師用語(yǔ),樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個(gè)性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界?捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師,不敢寫(xiě)得太實(shí)際,太誠(chéng)懇,后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁。?wèn)題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評(píng),師生在日記中交談,在日記中理解。
課題研究工作報(bào)告 篇4
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人,如臨其境的藝術(shù)感受,大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明,電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!币虼,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如:牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》,我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事,錢(qián)包可以說(shuō)話,有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,興趣盎然。
2.運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,不形象,而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,又能感知對(duì)話情境,通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō),從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
英語(yǔ)對(duì)話注重情境,光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀,能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,花樣百出,令學(xué)生目不暇接,玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上,都可以使用不同的效果顯示,這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,藝術(shù)性強(qiáng),信息量大,同時(shí)課堂節(jié)奏加快,學(xué)生多感官學(xué)習(xí),記憶深刻,學(xué)習(xí)效果好,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,利用多媒體出示一篇小短文,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn),在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中,電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
三.研究對(duì)象
六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,運(yùn)用的能力也很強(qiáng),主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
四.研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系,還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及,那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō),教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的.感染力,精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不是等于說(shuō),計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明,恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō),在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如:英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式,而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以,我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí),我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此,是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話,教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,如同一個(gè)機(jī)械的放映。
4.不能一課多用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著名的理論:“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特!闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校,不同的班級(jí),不同的學(xué)生,他們的水平和能力是有差異的,我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義,有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,由此,由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同,往往造成課堂教學(xué)的中斷,英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng),是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景,用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音,在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,聽(tīng)到了自己的聲音,倍感親切、真實(shí),興致很高,很快便學(xué)會(huì)了,并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,真是開(kāi)心極了。
課題研究工作報(bào)告 篇5
一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)
這一學(xué)期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,才會(huì)促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是,本學(xué)期,在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng),以此為平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí),形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1、自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3、圍繞課外自主閱讀,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫(xiě)讀后小記等)
4、課題組成員各司其職,組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”,進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,開(kāi)展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng),對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。
課堂:
本學(xué)期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級(jí)開(kāi)展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究,增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性,逐步積淀他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后,宋老師追問(wèn):“讀到這,有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的'平臺(tái)。從低年級(jí)起,就培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。
xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩(shī);還大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū),了解什么叫“絕句”,詩(shī)人簡(jiǎn)介,寫(xiě)作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,全班學(xué)生分成男女生兩大組,根據(jù)詩(shī)意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng):
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開(kāi)始,舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級(jí)比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書(shū)中選擇喜歡的故事,利用課余時(shí)間,借助拼音,自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書(shū)興趣,他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,能有模有樣地說(shuō)下了故事,有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。
于是,低年級(jí)的老師一合計(jì),利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說(shuō)得不夠通順,語(yǔ)氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級(jí)比賽。
校級(jí)比賽如期舉行,有舞臺(tái)背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評(píng)委,各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過(guò)程中,低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色:語(yǔ)言流暢,語(yǔ)調(diào)恰當(dāng),動(dòng)作自然,讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。
眾望所歸,捷報(bào)傳來(lái),我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動(dòng)的東風(fēng),讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學(xué)生參與其中,得到語(yǔ)言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。
剛開(kāi)學(xué),低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,讀《補(bǔ)充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課,學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這離不開(kāi)教師的辛勤和有效指導(dǎo),更離不開(kāi)學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。
另外,利用時(shí)節(jié)特征,帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě);根據(jù)年級(jí)特征,記錄自己的讀書(shū)感受,可以三言兩語(yǔ),寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
因?yàn)橛辛诉@一研究的課題,參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》,獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),
四、下學(xué)年打算:
1、下學(xué)年,課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù),改革課堂教學(xué)研討的模式,讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。
3、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng),出示閱讀書(shū)目,自主選擇。既有個(gè)人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書(shū)記錄卡,要有讀書(shū)成果匯報(bào)。
4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動(dòng)探索,力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。
課題研究工作報(bào)告 篇6
20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余,F(xiàn)趁寒假空暇,對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展,在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié)。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J侥軌蚪梃b,但摸著石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既有必須難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有必須研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想指導(dǎo),集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結(jié)。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開(kāi)展,不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地,開(kāi)拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們?cè)仍诳谡Z(yǔ)交際課程中的感受和困惑,聽(tīng)取他們對(duì)此課程的交流和推薦。然后據(jù)此寫(xiě)出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。
對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,我在開(kāi)學(xué)初期,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考和準(zhǔn)備,拿出了自己對(duì)本課題研究的《開(kāi)題報(bào)告》和《實(shí)施方案》,為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,用心開(kāi)動(dòng)腦筋,采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)潛力,同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料,讓我能寫(xiě)出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉(cāng)。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力,雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),還寫(xiě)出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后,有了必須的空閑時(shí)間,我便抓住機(jī)會(huì)來(lái)補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平,并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準(zhǔn)備工作,我對(duì)自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿了信心和力量。
當(dāng)然,由于是一個(gè)全新的事物,因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,比如說(shuō),研究的范圍還不夠全面,研究的方法也不夠科學(xué),甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮,因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x取是正確的。
課題研究工作報(bào)告 篇7
一、課題研究的背景和好處
體育教學(xué)小教具、小練習(xí)器教學(xué)過(guò)程中使用的具有教學(xué)特點(diǎn)、體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等直觀教學(xué)器具和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材。在教學(xué)過(guò)程中,起著十分重要的作用。但在實(shí)際體育教學(xué)中由于教材資料的選取不夠廣泛、不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、活動(dòng)場(chǎng)地狹小,學(xué)校器材不足,教學(xué)資料不夠新穎、充實(shí),其選取性、實(shí)用性不強(qiáng),學(xué)生對(duì)所學(xué)資料興趣不夠濃厚。遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們?cè)噲D通過(guò)師生共同創(chuàng)新設(shè)計(jì)體育教學(xué)小教具和小練習(xí)器材來(lái)有效緩解改善這一不足。
二、概念的界定
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué)具
研究范圍:小學(xué)階段。
研究小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習(xí)器材開(kāi)發(fā)(選材、設(shè)計(jì)、制作、使用推廣)。
三、研究方法
1、文獻(xiàn)研究
2、實(shí)驗(yàn)研究
3、調(diào)查研究
4、行動(dòng)研究
四、具體研究資料
1、研究設(shè)計(jì)圖紙
認(rèn)真研究小教具、小練習(xí)器材設(shè)計(jì)的圖紙,熟悉制作說(shuō)明書(shū),設(shè)想制作過(guò)程。
2、選取材料
根據(jù)設(shè)計(jì)圖選取配套到材料。材料的選取是小教具、小練習(xí)器材制作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它直接影響器材的使用耐久性和安全性。在選取材料時(shí)應(yīng)根據(jù)器材的使用特點(diǎn)、方法等進(jìn)行選取。例如,在制作實(shí)心球時(shí)應(yīng)選取皮革,因其柔韌性好,防水,而不能選取紙張類或硬度較強(qiáng)的材料。
3、選取工具
選取使用正確的工具可使在小教具、小練習(xí)器材的制作過(guò)程中節(jié)約超多時(shí)間,并且能夠避免因?yàn)楣ぞ呤褂貌划?dāng)造成的材料浪費(fèi)和安全事故,應(yīng)盡量避免使用大型和危險(xiǎn)性高的工具。在選取正確的使用工具時(shí)應(yīng)注意工具的操作難易程度,還應(yīng)注意工具成本及是否容易購(gòu)置。再使用工具時(shí)應(yīng)熟悉工具的使用方法和注意事項(xiàng),必要時(shí)提前做好防護(hù)措施。
4、現(xiàn)場(chǎng)制作
根據(jù)設(shè)計(jì)人設(shè)計(jì)出小教具、小練習(xí)器材圖紙,制作說(shuō)明書(shū),利用已選定的材料,工具,按照說(shuō)明書(shū)介紹的制作方法進(jìn)行操作。制作時(shí)應(yīng)注意時(shí)間的利用和分配,配件的安裝順序,避免返工造成材料和時(shí)間的浪費(fèi)。
5、器材試用
對(duì)制作出的樣品應(yīng)及時(shí)進(jìn)行試用,根據(jù)實(shí)際操作使用狀況進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)不足要及時(shí)進(jìn)行修改,完善,并找出問(wèn)題原因,分析原因,吸取教訓(xùn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后的制作打下良好基礎(chǔ)。
五、研究的基本步驟
1、前期準(zhǔn)備
(1)確定課題,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
(2)制作調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)體育的基本理解、認(rèn)識(shí)和常規(guī)需要。
(3)制定課題研究的實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段
結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施研究方案,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施,并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。
第一階段:搜集有關(guān)資料結(jié)合教學(xué)實(shí)際研究小教具、小練習(xí)器的基本概念、目的和好處。
第二階段:根據(jù)課堂實(shí)際需要和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)所需不同小教具、小練習(xí)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第三階段:選材研究(物美價(jià)廉、環(huán)保耐用、取材方便)
第四階段:進(jìn)行小教具、小練習(xí)器材的制作并整理制作程序與技巧。
第五階段:實(shí)驗(yàn)性使用自制小教具、小練習(xí)器材,及時(shí)改善。
第六階段:自制小教具、小練習(xí)器材評(píng)價(jià)階段。
第七階段:自制小教具、小練習(xí)器材推廣階段。
3、總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段
(1)整理各類資料和數(shù)據(jù)
(2)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
六、取得研究成果
通過(guò)此次小課題的研究,掌握了體育小教具、小練習(xí)器的基本概念、目的和好處。掌握了制作材料的有效選取和相關(guān)工具的使用。掌握并熟練了并整理制作程序與技巧。制作了超多的`體育器材和小練習(xí)器并應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中,同時(shí)在我校已有效的普及。生成了相關(guān)論文和不少教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)研究制作的體育教學(xué)小教具、小練習(xí)器材在體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用,較好的彌補(bǔ)了我校體育場(chǎng)地小和體育器材不足的狀況,有效的提高了學(xué)生上體育課的用心性。積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
七、對(duì)研究的反思
通過(guò)研究,我明確了小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習(xí)器材開(kāi)發(fā)研究應(yīng)從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)和積累和專家的指導(dǎo)。由于自身理論素養(yǎng)的局限,尚未構(gòu)成一套有指導(dǎo)好處的理論及實(shí)際操作的方法,更缺乏實(shí)踐指導(dǎo)的案例。在下階段繼續(xù)研究過(guò)程中期望得到專家的深層指導(dǎo),以期進(jìn)一步推進(jìn)該課題的研究。
課題研究工作報(bào)告 篇8
自申報(bào)微型課題研究以來(lái),我時(shí)刻把我的課題研究放在心中,平時(shí)注意觀察,勤于思考,把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)為期幾個(gè)月的研究,我收獲頗多,F(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報(bào)告如下:
一、課題研究的背景
新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前,我們都在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索,以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略,在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下,以“小組學(xué)習(xí)”為中心,通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的積極功能,使得英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生英語(yǔ)交流合作的過(guò)程。本課題就將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究,從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標(biāo)
“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):
1.營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣,同時(shí),讓學(xué)生找到合作的途徑,掌握合作的基本方法,學(xué)會(huì)與人合作。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)理念,探索出新的教學(xué)方式。
3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。
4.通過(guò)小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主,實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù),以個(gè)體實(shí)踐為主,課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔,按學(xué)期分階段制定計(jì)劃,做好記錄、總結(jié),討論撰寫(xiě)體會(huì),總結(jié)成果。
四、課題研究過(guò)程
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx.03.15-20xx.04.30)
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、論文及報(bào)核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對(duì)性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),收集有關(guān)該問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)而明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
1.對(duì)本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;
2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計(jì)劃;
3.明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
。ǘ⿲(shí)施階段(20xx.05.01-20xx.10.31)
整理、研究相關(guān)資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,設(shè)計(jì)出具體的策略,據(jù)此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過(guò)程和效果,并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略,逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料和數(shù)據(jù),書(shū)寫(xiě)教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。
1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng),可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整;
2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況和反饋的.結(jié)果,及時(shí)調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng),逐漸形成教育教常態(tài);
3.收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段小結(jié),小結(jié)需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手,力求面面俱到,并據(jù)此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
(三)總結(jié)階段(20xx.11.01-20xx.12.31)
收集、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結(jié)、提煉硏究成果,形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告。
1.整理并分析研究實(shí)施以來(lái)所有的教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);
2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)反思;
3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,上交結(jié)題報(bào)告等資料,迎接專家組的鑒定驗(yàn)收。
五、研究成果
通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對(duì)話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中,成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式:營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。
在課題的研究中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但也存在著一些不可避免的問(wèn)題,如小組成員之間的消極依賴或組間的競(jìng)爭(zhēng),容易造成后進(jìn)生的惰性;合作的時(shí)間較難把握,影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨(dú)立探索和小組合作的探索的有機(jī)結(jié)合有待進(jìn)一步提高等等。
在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究,并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣,讓實(shí)踐對(duì)此模式進(jìn)行檢驗(yàn),并不斷的加以完善。
課題研究工作報(bào)告 篇9
在我校全面開(kāi)展教學(xué)改革之際,語(yǔ)文組開(kāi)始了“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究。研究歷程中,我們本著以校為本的原則,以教師為研究主體,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對(duì)象,著力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅,有研究無(wú)果的痛苦,有組織困難的灰心,有任務(wù)過(guò)重的壓力。
一、 認(rèn)真對(duì)待,穩(wěn)步推進(jìn)
1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。學(xué)習(xí)《校本教研制度建設(shè)簡(jiǎn)明讀本》,利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí),提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),積累業(yè)務(wù)知識(shí),并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)教師。開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體,非實(shí)驗(yàn)班級(jí)配合的研究,并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。
3、開(kāi)展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動(dòng)。制出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式調(diào)查問(wèn)卷,在各班開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),最后匯總并撰寫(xiě)3000多字的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。
4、堅(jiān)持集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),注重問(wèn)題課的研究。圍繞“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)方式”的研究,堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。祖萬(wàn)存老師負(fù)責(zé)做好聽(tīng)評(píng)課安排和記錄。上課老師負(fù)責(zé)發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》并寫(xiě)好初步分析,由祖萬(wàn)存老師負(fù)責(zé)撰寫(xiě)了4000多字的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”本階段調(diào)研報(bào)告工作。
5、期中考試后依照成績(jī)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。
二、預(yù)期研究成果初見(jiàn)成效
1、充實(shí)了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生,調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展了自主合作探究式學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)了以校為本的特征,解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗(yàn)班(重點(diǎn))和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析,為課題研究提供依據(jù),并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中形成課題研究的共識(shí),初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結(jié)論
轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——制定計(jì)劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬(wàn)存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習(xí)模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評(píng)改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當(dāng)然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題,大而不實(shí)的現(xiàn)象,反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象,聽(tīng)評(píng)課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。
下一步以年級(jí)組為單位,七、八、九年級(jí)分別以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行研究。認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng),提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規(guī)范研究形式,細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。研究交流見(jiàn)成效,影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開(kāi)展課題研究。
總之我們將認(rèn)為組織安排,扎實(shí)工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題研究工作報(bào)告 篇10
《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于2010年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫(xiě)論文,交流心得、反思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的'教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作報(bào)告 篇11
二年來(lái),我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,課題研究正常開(kāi)展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組 長(zhǎng): 蘇琴 負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開(kāi)展工作,寫(xiě)課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組 員:顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))
(二)做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段:(2008年9月——2008年10月)
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(2008年11月——2010年6月) 開(kāi)始試驗(yàn)階段:(2008年11月——2009年3月)
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過(guò)科研促教研。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。中期實(shí)踐階段:(2009年4月——2009年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(2009年10月——2010年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(2010年7月——2010年10月)
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開(kāi)有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(3)、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
二年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái),課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開(kāi)討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái),通過(guò)老教師的展示課,青年教師的公開(kāi)課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法,在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來(lái),我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從2008年9月開(kāi)始,在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于2010年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的.青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作:
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》
課題研究工作報(bào)告 篇12
一、提出課題,成立課題研究小組。
調(diào)查數(shù)據(jù)證明,誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退,古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”,幾乎成了昨日黃花,默默向隅而泣。
究其原因,社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因,使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫(xiě),而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字,是那般的索然無(wú)味!盁o(wú)為而教,無(wú)為而學(xué)”、“教之道,無(wú)教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī), 以詩(shī)悟詩(shī), 以詩(shī)解詩(shī) , 讀詩(shī)用詩(shī)”,是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因,就是要著眼于學(xué)生的積累,通過(guò)積累,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀,根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn),要以一首帶多首,不斷拓展誦讀空間。因此,為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,豐富古詩(shī)的積累,我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題,以期達(dá)到以詩(shī)讀詩(shī),以詩(shī)悟詩(shī),以詩(shī)解詩(shī),讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí),學(xué)校也成立了課題研究小組,并確定了各自的分工,具體如下:
(一)課題指導(dǎo):(提供信息,指導(dǎo)幫助)
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組:(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效,為課題的研究護(hù)駕保航)
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作,為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、撰寫(xiě)方案,培訓(xùn)教師開(kāi)題研究。
2008年10月,由課題組的謝稱發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆,撰寫(xiě)并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材,隨后,展開(kāi)了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”相結(jié)合,加強(qiáng)專家對(duì)課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng),使其對(duì)“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí),為本課題的'研究提供前提,奠定基礎(chǔ)。 請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專家有:贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng)、于都教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員段愛(ài)華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí),分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí),課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后,要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中,快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬(wàn)海萍等都多次外出參加培訓(xùn),也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》兩種教學(xué)雜志,動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,而且每天必須寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄,每學(xué)期的讀書(shū)體會(huì)或摘錄不少于兩萬(wàn)字,定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí),普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,而且培訓(xùn)的形式靈活多樣,關(guān)注了培訓(xùn)的有效性,因此,培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來(lái),革新了教育教學(xué)思想,也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣,習(xí)得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間,不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
三、存在的問(wèn)題與困難。
“羅馬城不是一朝一夕建成的!碑(dāng)然,教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是,要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題,還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,也離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。
四、下階段工作計(jì)劃。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn),理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來(lái)引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論,不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上,調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來(lái),引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī),為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
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