- 相關推薦
初中教學質(zhì)量提升工作計劃
完善學校教學質(zhì)量評價標準，用標準引領學校教學質(zhì)量的提升，凸現(xiàn)質(zhì)量保障工作的效益。下面的是小編分享的與初中教學質(zhì)量提升工作計劃有關的文章，歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生公文網(wǎng)!
初中教學質(zhì)量提升工作計劃一：
教育質(zhì)量是學校的生存之本，是一個學校發(fā)展的前提,更是一個學校工作的中心。在以往的工作中，緊緊圍繞縣教育“舉旗臶，帶隊伍，抓質(zhì)量，促發(fā)展”的總體要求。以及石佛學區(qū)教研聯(lián)組的“讓校園充滿活力，讓學生健康成長”的辦學理念。以新一輪課程改革為契機，以提高教學質(zhì)量為中心，以有效課堂為突破口，以師資隊伍建設為抓手，確立目標，強化責任。我校取得了一定的成績，先后多次評為縣綜合評估一等獎、二等獎。但取得這些成績的同時，居安思危，全面提高教育教學質(zhì)量成了迫在眉睫的首要工作。現(xiàn)針對我校對教育教學的管理實際，特制定學校提升教育教學質(zhì)量計劃書：
一、狠抓教師隊伍建設，打造有“戰(zhàn)斗力”的工作團隊。
優(yōu)質(zhì)的教師隊伍就是教師們要有先進的教育理念,有豐富的文化知識,有熟練的教學能力,有積極進取、不斷探索的恒心,有無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。要能跟好的駕馭課堂、更好的開展自己的教學,必須具備熟練的教學能力。為提高教師的教學水平，從如下幾點入手：
1、積極組織教師參加政治學習，關心國家大事。認真學習黨的路線、方針、政策，加強師德修養(yǎng)，模范執(zhí)行上級教育行政部門的各項規(guī)定。
2、要求教師經(jīng)常進行階段性的總結(jié)回顧，客觀發(fā)現(xiàn)教學中的得與失。分析原因，并對教學中存在問題提出診治措施。
3、要堅持聽課制度，鼓勵教師相互聽評課，相互學習借鑒。認真寫好聽課記錄，及時記錄聽課體會和修改意見。要求每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，行政領導和青年教師不少于20節(jié)。
4、積極選派相關教師參加各級各類教研活動，縣級以上的活動后，要求參會教師在教師會上交流。把新理念、新方法帶回學校，做到“一人參培，多人受益”。
5、繼續(xù)狠抓青年教師的培養(yǎng)，我校40歲以上的教師占1/3，隨著時間的推移，我校即將進入教師老齡化階段。因此，不斷激勵青年教師參加培訓、學習，在學習中增長才干，在學習中苦練內(nèi)功，從而形成教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的成長階梯，是我校長期發(fā)展的需要，也是提高教育教學質(zhì)量的基本保障。
二、狠抓有效課堂教學，提高教育教學質(zhì)量。
為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學的有效性，實現(xiàn)課堂教學的規(guī)范化、精致化、精講精練，我校要求教師做到：
1、備課。要求教師堅持上周備好下周課程。備課教案能反映出教學目的、重點、難點，教學策略、教學方法、教學過程。其中教學過程中的師生互動為重點，學校每月對教師備課教案評分定等，納入績效工資考核。
2、上課。要求教師上課精講精練，進入課堂要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識和效率意識。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來;內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學生的生活體驗上來;對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關注學困生，面向全體學生上來;要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學生個性上來;方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。
3、作業(yè)布置及批改。 “要讓學生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業(yè)設計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的.要求，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業(yè)布臵及批改情況的檢查評分定等，納入績效工資考核。
4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側(cè)重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點;目標明確，不簡單重復;學生知識逐步提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養(yǎng)。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉(zhuǎn)化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、措施、檢查均落實。
5、檢測與分析。重視和加強教學質(zhì)量的檢測與分析工作，每學月進行學月知識檢測。每次檢測認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用。每次單元檢測后教導處對考試成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分班級、學科制成表格，每位教師人手一份，由教務主任在全體教師會上進行對比分析，此次分析要求分析到每個班級;對考試進行橫向?qū)Ρ确治�，找出得與失，總結(jié)問題，制定下一步策略。任課教師指導學生對學科試卷進行分析，認真分析每道錯題失誤的原因，并在試題旁作好旁批記錄，要求分析到每個學生。每次檢測結(jié)束后，教務處列出差距較大科目的任課教師名單，由校長、副校長等行政領導分別談話，幫助教師找出原因，尋找對策，盡快趕上。
三、狠抓教學過程管理，強化教學視導。
學校對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽：聽隨堂課堂教學;二看：看備課筆記、看作業(yè)批改、看聽評課記錄;三座談問卷：開教師座談會、學生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學情況;四總結(jié)提高：在上述調(diào)查基礎上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，以發(fā)揚光大;指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
新的一年到來，我們將面臨新的挑戰(zhàn)以及新的機遇，在新的學期中我們將繼續(xù)以實施素質(zhì)教育為目標，推進課程改革為中心，充分發(fā)揮教導處的指導、服務、督查的功能，扎扎實實開展教學工作計劃，強化教學工作的全程管理，充分調(diào)動廣大教師的工作熱情,發(fā)揮教師們的主動性和創(chuàng)造性，全面提高課堂教學效率，切實提高教學質(zhì)量。
初中教學質(zhì)量提升工作計劃二：
根據(jù)《普陀區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx~2020年)》、《普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《上海市新楊中學“十二五”規(guī)劃》，為優(yōu)化課堂教學，進一步提升我校教育質(zhì)量，特制定本行動計劃。
一、指導思想
根據(jù)“提升每一個學生的學習生活品質(zhì)”的核心理念，在我校“尊重的教育”辦學理念指導下，逐步完成“從符合標準的質(zhì)量觀”到“滿足學生需求的質(zhì)量觀”的轉(zhuǎn)變，在完善學生學業(yè)質(zhì)量保障體系的基礎上，建設基于學生學習和發(fā)展需求的全面質(zhì)量保障體系。
二、行動目標
1、健全機制，通過“名師工程”，以“請進來+走出去”的方式，培養(yǎng)語文、數(shù)學、英語等重點學科的優(yōu)秀中青年學科帶頭人。
2、完善標準，依據(jù)《新楊中學質(zhì)量保障體系》，以“公開、公平、公正、量化”為原則，形成系統(tǒng)全面、多元化評價體系，加強教學質(zhì)量的科學管理。
3、落實監(jiān)控，結(jié)合《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色評價》，形成教學質(zhì)量檢測評估系統(tǒng)。
4、整合力量，以課題研究為依托，突破制約教學質(zhì)量提升的瓶頸問題。
三、主要任務
(一)完善教學質(zhì)量評價標準
完善學校教學質(zhì)量評價標準，用標準引領學校教學質(zhì)量的提升，凸現(xiàn)質(zhì)量保障工作的效益。
1、圍繞市教委對現(xiàn)行課程標準的新一輪修訂以及《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色評價》，根據(jù)學校基礎，加強對學生學習經(jīng)歷、學習過程及教育內(nèi)容中關于核心能力、教育價值的研究，形成全面的質(zhì)量意識，促進教育質(zhì)量的全面提升。
2、根據(jù)區(qū)域提升教育教學質(zhì)量的目標，在尊重本校校情、學情的基礎上，制定新一輪的教學質(zhì)量改進計劃。
3、深入開展有效教學的實踐研究，完善課題教學的評價標準。認真研讀《普陀區(qū)質(zhì)量保障手冊》，形成基于有效教學理論的教學常規(guī)。作為區(qū)有效教學英語教學實踐研究基地，積極開展“有效教學視野中的課堂規(guī)范”、“有效教學視野中的課堂分析”等系列實踐研究，并注重研究成果的輻射。從“內(nèi)容維度”、“過程維度”和“價值維度”來設計課堂教學內(nèi)容與過程，在提煉“課堂規(guī)范”的同時構(gòu)建相對應的評價指標體系，用關注學生學習的“課堂教學評價”來引導教師的教學行為，在“教學設計”、“教學實踐”和“教學反思”中把學生的學習放在核心位置，進一步改進課堂教學的形態(tài)，促進學生的主動學習。
4、在學科教學基本要求的基礎上，研究制定基于課程標準的`學生學習內(nèi)容“精度描述”。通過對《課程標準》的研究，在尊重我校校情學情的基礎，將《課程標準》要求達到的目標分散落實到各年段，形成階段性教學目標。
5、以我校“導學稿”的優(yōu)化實踐研究為基礎，對不同層次、不同基礎、不同年齡和不同學習需求的學生開展“學習負擔”問題的研究，探索“學習負擔”與“教學質(zhì)量”之間的關系，研究制定學生學習情況的觀測指標和評價依據(jù)，切實減輕學生課業(yè)負擔。
(二)建立教學質(zhì)量控制系統(tǒng)
形成教學質(zhì)量控制系統(tǒng)，建立以“課堂教學評價”、“教師專業(yè)能力評價”、“學生學業(yè)質(zhì)量評價”、“教學管理過程評價”等多維度監(jiān)測學校教學質(zhì)量的評價體系。
1、課堂教學評價。認真組織學習區(qū)重大課題項目“基于信息化平臺的課堂教學評價體系研究”的成果，結(jié)合我校課堂教學實際，形成系統(tǒng)的教學評價指標，修改完善我校《課堂教學評價表》、《學科德育課堂教學評價表》、《視導聽課評價表》，提升課堂觀察和教學評價的實證性和解釋性，并通過專業(yè)化的聽課、評課活動，促進課堂教學設計能力的穩(wěn)步提升。
2、教師專業(yè)能力評價。優(yōu)化學校教師專業(yè)能力評優(yōu)活動的內(nèi)容、標準和組織形式，設計教師專業(yè)能力評價模塊。認真組織、鼓勵教師參加學校、桃浦鎮(zhèn)及區(qū)級教師專業(yè)能力評優(yōu)活動，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。
3、學生學業(yè)質(zhì)量評價。認真組織學習《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色評價》，組織學生參加各年級學科質(zhì)量調(diào)研活動，并以此為參照，做好學情分析和質(zhì)量分析，落實質(zhì)量改進。
4、教學管理過程評價。
1)通過“精細化管理”，以學定教，突出教學管理過程的“五個精”。
2)推進我校國家課程校本化的進程，通過研究《課程標準》，結(jié)合我校學情，制定各學科《分年段教學目標》。
(三)集聚力量，放大“圈鏈點”優(yōu)質(zhì)教學資源的輻射效應
1、加大我校區(qū)骨干教師、區(qū)學科帶頭人工作室學員的教學研究成果輻射作用，加快整體教師隊伍的成長步伐。
2、以桃浦鎮(zhèn)“做 強西北部 打造‘圈鏈點’優(yōu)質(zhì)教學資源”為依托，做好鎮(zhèn)內(nèi)校際交流與合作，完善優(yōu)勢學科互補，提高中小學銜接。
3、進一步發(fā)展跨校留學、區(qū)域間交流以及跨地區(qū)同課異構(gòu)，開拓視野，提升教師專業(yè)能力。
四、重點研究項目
項目1：《桃浦地區(qū)教師文化的研究——教師的尊重意識與行為》課題研究
1、立足“尊重”，深化內(nèi)涵。以“尊重”為立足點，切實尊重學生的基本權(quán)利與責任、尊重學生的價值、尊重學生的個性化發(fā)展。促進教師在懂得尊重、善于尊重、獲得尊重中發(fā)展自己，并以“尊重”為理念，加速自己的專業(yè)化發(fā)展。
2、基于實際，總結(jié)提升�；谔移值貐^(qū)學生、家庭及社區(qū)環(huán)境，從調(diào)查現(xiàn)狀到分析背景原因，確定總體目標，讓教師樹立正確的尊重意識與行為，幫助教師對尊重的再認識，有助于教師教育觀念的更新，有助于教師在教育教學中更有效地發(fā)揮尊重意識對學生的積極作用。
3、源于實踐，體驗尊重。踐行尊重的教育觀念、尊重教師的教育教學行為，幫助教育者與受教育者共同建立一種相互尊重的精神，體現(xiàn)教學相長的良好氛圍。在體驗“尊重的教育”中反觀“尊重”的理念，反思教育教學行為。
項目2：校本課程研發(fā)建設
1、課程優(yōu)化
，研發(fā)“啟航—導航—護航—遠航”系列校本德育課程。把“尊重學生”作為“尊重教育”的核心基點，根據(jù)各年級學生特點，積極開發(fā)校本德育教材，繼預備年級開展《成長啟航》限定性拓展主題教育活動后，思考和籌劃初一《責任導航》、初二《青春護航》、初三《勵志遠航》德育校本課程的制定，形成彰顯“尊重教育”內(nèi)涵的系列德育校本課程。
2、課程拓展，豐富“智育—體魄—審美—勞技”系列校本拓展課程。尊重學生的興趣愛好，滿足學生好奇心求知欲，挖掘教師資源，積極開設“數(shù)學思維訓練”、“時事導讀評析”、“春泥文學社”等智育拓展課程，“籃球技能”、“食品與養(yǎng)生”、“樂在‘棋’中”等強健體魄拓展課程，“‘美’的藝術(shù)”、“動畫欣賞”、“中外影視欣賞”等提高審美情趣的拓展課程，以及“十字繡”、“手工編織”等提高勞技能力校本課程。
3、課程特色，形成“知—情—意—形”招牌校本課程。即《成長啟航》養(yǎng)成教育課程，旨在培養(yǎng)學生學會尊重，懂得尊重，規(guī)范學生的行為規(guī)范和學習習慣，知行并進;琵琶彈奏課程，旨在激發(fā)新楊學子的學習興趣，培養(yǎng)學生博學篤行、勤奮進取的品性，提升學生的藝術(shù)情操;機器人、車船模課程，旨在加強學生動手能力，培養(yǎng)學生思考探索、相互合作的實踐能力、創(chuàng)新意識;跆拳道、柔道重競技課程，旨在鍛煉身體，錘煉意志，培養(yǎng)學生意志堅定、追求奮斗。
項目3：有效教學視野中的課堂分析——六年級英語課堂教學生成(production)環(huán)節(jié)實踐研究
在情景中設計“課堂生成(production)環(huán)節(jié)”，并做到在真實情境中發(fā)揮教師的引導作用，讓學生成為知識意義的主動建構(gòu)者，并通過協(xié)作和會話，將本堂課所學的知識進行良好的反饋，從而讓語言知識轉(zhuǎn)化為學生自身的東西，進行交流、表達和運用，達到意義建構(gòu)的水平。
項目4：基于The ERTE-model的初中數(shù)學新手教師PCK研究
學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge)是“教師個人教學經(jīng)驗、教師學科內(nèi)容知識和教育學的特殊整合”，包含教師對學習者知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現(xiàn)以適應學生的不同興趣和能力”。實施新課程，提高教學質(zhì)量，促進教師群體專業(yè)發(fā)展(特別是新教師專業(yè)發(fā)展)是當下中國基礎教育改革與發(fā)展的重大課題，如何有效地解決這一實際問題，出路之一就是要進行實踐探索，尋找到突破教師專業(yè)發(fā)展的路徑，為新教師的快速成長構(gòu)建外部推力。
【初中教學質(zhì)量提升工作計劃】相關文章：
小學教學質(zhì)量提升工作計劃06-10
學校教學質(zhì)量提升工作計劃05-11
教學質(zhì)量的提升方案03-12
提升教學質(zhì)量方案01-01
教學質(zhì)量提升方案03-16
教學質(zhì)量提升月的方案05-29
學校教學質(zhì)量提升方案05-29
小學教學質(zhì)量提升方案03-28
學校教學質(zhì)量的提升方案02-26