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英語高效課堂工作計(jì)劃（精選5篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的英語高效課堂工作計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語高效課堂工作計(jì)劃 1
新學(xué)期我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，著力貫徹落實(shí)高效課堂課程教學(xué)的精神，梳理問題，進(jìn)一步推進(jìn)課程教材改革；特別是學(xué)校實(shí)行的師友合作學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施為抓手，努力探索新的課堂教學(xué)模式�！吧罨n堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)備課，倡導(dǎo)和同事間的彼此學(xué)習(xí)交流，提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，減負(fù)增效，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)生。
本學(xué)期為了落實(shí)“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的高效課堂活動(dòng)計(jì)劃開展多項(xiàng)工作。在此，制定如下計(jì)劃：
1、課題引領(lǐng)促教研。
在專家做專題指導(dǎo)的.基礎(chǔ)上，積極推廣已經(jīng)之前學(xué)校英語教學(xué)的研究成果，提升學(xué)生的口語與寫作能力。加強(qiáng)教研組活動(dòng)中“研”的成分，注重課題研究與課堂教學(xué)的整合，在課堂實(shí)踐中就某一點(diǎn)重點(diǎn)突破，獲得反思，再提煉為經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個(gè)層面的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以提高，同時(shí)不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、單元設(shè)計(jì)促優(yōu)化。
備課始終是教學(xué)五步十環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期在充分保證備課活動(dòng)時(shí)間的前提下，要求每節(jié)課備課達(dá)到詳細(xì)，共同仔細(xì)研究教材教法，以學(xué)生實(shí)際為前提，以單元或章節(jié)為單位定主備人，完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、教學(xué)研討增效益。
進(jìn)一步完善開課方式，提高教學(xué)觀摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期多參與教學(xué)研討課，其余教師進(jìn)行觀摩和評(píng)課。繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多讓老師聽課，提出建議，及時(shí)改正。有空，多聽別的老師的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)并取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、作業(yè)輔導(dǎo)促質(zhì)量
教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、挑選習(xí)題，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際水平，盡可能體現(xiàn)分層，不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時(shí)，要寫上批閱日期、鼓勵(lì)性的和多樣性的批語，并注重訂正作業(yè)的再批改。教師采用因材施教的方法，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行“查缺”、“補(bǔ)漏”，輔導(dǎo)應(yīng)耐心、細(xì)致、循循善誘。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展各種提高、競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好。對(duì)課余的輔導(dǎo)做好適時(shí)的記錄。
5、及時(shí)梳理促提升。
在展教研活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)積累案例和工作經(jīng)驗(yàn)，填寫教案上課記錄。
6、開設(shè)拓展型、探究型課程。
教師在課內(nèi)和課外的各種場(chǎng)合要搭建平臺(tái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語的收獲。老師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，開設(shè)英語歌曲、英語原版片欣賞和空中英語教室等課程，分年級(jí)舉辦英語單詞比賽、報(bào)刊閱讀比賽和編寫英語小報(bào)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在老師和班級(jí)博客上及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)成果。相關(guān)老師還要做好迎世博英語競(jìng)賽決賽的輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取收獲更多更高水準(zhǔn)的獎(jiǎng)項(xiàng)。以上幾個(gè)方面是我的初步設(shè)想。我希望將在教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)的支持帶領(lǐng)下，認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)工作，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)、提高自身的專業(yè)能力而努力。
英語高效課堂工作計(jì)劃 2
一、英語組教師團(tuán)隊(duì)分析
昌樂育才雙語學(xué)校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)由15名中青年骨干教師組成，是一支年齡結(jié)構(gòu)在20到40歲之間、學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。本科8人，�？�7人。市能手2人，縣能手13人，2人市優(yōu)質(zhì)課，13人縣優(yōu)質(zhì)課。市優(yōu)秀教師1人，縣優(yōu)秀教師2人，縣優(yōu)秀輔投票網(wǎng)導(dǎo)員2人。
二、英語“345”課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)空關(guān)點(diǎn)分析
英語“345”課堂教學(xué)現(xiàn)狀
濰坊市學(xué)校開始了“345”課堂教學(xué)的，有優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)鑒戒。
學(xué)特點(diǎn)生源廣，各個(gè)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)上的差異，年級(jí)的升高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的題目，弱科生的隊(duì)伍越來越大，假如放任這學(xué)生自由發(fā)展，只能使的英語學(xué)習(xí)越來越差，該如何讓這失往學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生重新回到的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)？以為，最好的辦法，的課前預(yù)習(xí)，讓知識(shí)的銜接，重拾學(xué)習(xí)的信心。
于是，在縣教研室的帶動(dòng)下，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以分管學(xué)科主任為副組長(zhǎng)的推廣“345”高效課堂教學(xué)模式，由學(xué)校資源開發(fā)中心制定實(shí)施方案，有計(jì)劃有地實(shí)施。培訓(xùn)骨干教師，骨干教師的模范帶頭作用。學(xué)校派出多名骨干教師參加組織的培訓(xùn)及研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步骨干教師的理論素養(yǎng)，并將所學(xué)的知識(shí)傳達(dá)給全體教師，以點(diǎn)帶面，進(jìn)步。，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”知識(shí)，理解其理論實(shí)質(zhì)與核心要素。自主互助學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互幫互助。
英語的學(xué)空關(guān)點(diǎn)
英語是打開世界的鑰匙，如今英語的學(xué)習(xí)已全民化和終生化的事情。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，點(diǎn)使師生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科格外。，小學(xué)生剛開始接觸英語，四周的語言環(huán)境使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生大膽的跟說，的記憶，反復(fù)的模仿，大膽的運(yùn)用，往尋找、學(xué)會(huì)英語的思維。在小學(xué)階段，培養(yǎng)英語的語感要，用英語來口頭書面的交際的，大膽張開嘴是學(xué)好英語所的。小學(xué)階段的英語課本的設(shè)置與學(xué)生的生活密切相連，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和的學(xué)習(xí)就成了學(xué)好英語的`條件。好多學(xué)生從一開始就對(duì)英語學(xué)習(xí)信心布滿畏懼，在學(xué)習(xí)的過程中一直抵觸厭惡心理。，要在每階段的開始給學(xué)生信心，從學(xué)生的愛好和生活進(jìn)手，知識(shí)的前后，好音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，多種的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在放松自然地心態(tài)中學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生明白，語言是長(zhǎng)期的積累的過程，要持之以恒。
三、英語“345”課堂教學(xué)
學(xué)生：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)、錄音機(jī)等手段預(yù)習(xí)新課。
老師：
解讀“345”課堂教學(xué)模式，在有限的內(nèi)最大限度的好教學(xué)任務(wù)。使的課堂最有魅力的，學(xué)生最向往的課堂。
四、英語“345”課堂教學(xué)措施
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)
為實(shí)施“345”課堂教學(xué)模式，英語組在以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)以分管學(xué)科主任為副組長(zhǎng)的 “345”課堂教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式知識(shí)，理解其理論實(shí)質(zhì)與核心要素�！�345”教學(xué)模式中的“345”是指“三步、四環(huán)節(jié)、五課型”�！叭健笔侵浮罢n前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后練習(xí)”三個(gè)。“四環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點(diǎn)撥---練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。“五課型”是指每個(gè)學(xué)科各自學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知課；②習(xí)題練習(xí)課；③檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課；④閱讀寫作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。全體教師理解了“345”的內(nèi)容和操縱方法，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的了展墊。
學(xué)習(xí)了“345”高效課堂教學(xué)模式后，組織了一次理論測(cè)試，閉卷考試，測(cè)試，分歧格的老師要參加下一輪的補(bǔ)考，直至理論過關(guān)。
（二）校本教研活動(dòng)
學(xué)校英語組要組織教研活動(dòng)，對(duì)“345”課堂教學(xué)模式，深化學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“345”課堂教學(xué)模式，的步是“課前延伸”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。要好“研討----交流----評(píng)改-----運(yùn)用”等一系列的活動(dòng)。教研組活動(dòng)展開研討，各抒己見，集思廣益，“預(yù)習(xí)學(xué)案”的框架。然后，英語組教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本教研組教師探究，在鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、研討的基礎(chǔ)上，每位英語教師年級(jí)的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)寫出“預(yù)習(xí)學(xué)案”。教研組長(zhǎng)把全體教師設(shè)計(jì)撰寫的“預(yù)習(xí)學(xué)案”閱讀，好中選優(yōu)，讓優(yōu)秀“預(yù)習(xí)學(xué)案”主筆教師在模式研討會(huì)上做先容，讓教師找出設(shè)計(jì)的“預(yù)習(xí)學(xué)案”的之處，人再點(diǎn)評(píng)、、總結(jié)。評(píng)改“預(yù)習(xí)學(xué)案”。讓全體教師再一次每人撰寫最佳“預(yù)習(xí)學(xué)案”上交，人再“會(huì)診”，分歧適的“預(yù)習(xí)學(xué)案”讓教師再修改。直至。打印“預(yù)習(xí)學(xué)案”，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生此學(xué)案課前預(yù)習(xí)。英語預(yù)習(xí)學(xué)案大致包括六項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)；自學(xué)英語單詞；自學(xué)課文中的句子；帶題目聽錄音；讀熟課文；質(zhì)疑。
在課堂教學(xué)上實(shí)施“四環(huán)節(jié)”流程上。該題目了研討--集體備課---聽評(píng)課---反思等系列活動(dòng)。
恰當(dāng)布置作業(yè)，“課后練習(xí)”
�。ㄈ┙M織聽課、評(píng)課
教研組制定計(jì)劃，分低中高三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段出教師，講一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課。教研組全體參加聽課，集體評(píng)課，這節(jié)示范課的題目研討，課堂教學(xué)過程中碰到的困惑，改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，評(píng)課記錄，寫出評(píng)課意見與聽評(píng)課反思。示范課以后，聽評(píng)課活動(dòng)展開，課任教師每人講一節(jié)高質(zhì)量的“345”課堂教學(xué)模式公然課，讓人人在互相交流中創(chuàng)新和進(jìn)步。并且講課和聽課教師都要寫一次課堂教學(xué)反思，記下之處和改進(jìn)方法，對(duì)巧妙做法留下感悟。教師要記錄和積累課改中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，提升的理論和教學(xué)能力。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)交流
在教學(xué)中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，文字，發(fā)布到個(gè)人博客中，學(xué)期末整理，寫出總結(jié)。每位教師的教學(xué)，以“345”課堂教學(xué)模式為主題，找出在中的題目和困惑，本學(xué)期的小課題，的，借此來提升的課堂教學(xué)。
�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著引領(lǐng)的作用，制定英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 序號(hào) 指標(biāo) 權(quán)重 標(biāo) 準(zhǔn) 分值 得分 1 教學(xué)環(huán)節(jié) 5 課堂教學(xué)模式符合自主學(xué)習(xí)的要求，模塊清楚。
2.合作學(xué)習(xí)題目的設(shè)計(jì)有的價(jià)值。
（一）制定方案，分步。
學(xué)校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了可行的《昌樂育才雙語學(xué)�！�345”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案》。在方案中了“345”課堂模式的三個(gè)：
階段：理論學(xué)習(xí)與。
學(xué)校教科室組織教師學(xué)習(xí)“三步四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學(xué)模式的理論，并筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)常規(guī)、自身教學(xué)能力和制訂課堂教學(xué)改動(dòng)計(jì)劃，剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析自身課堂教學(xué)優(yōu)劣，課堂教學(xué)改進(jìn)方向、與措施。
階段：以點(diǎn)帶面，進(jìn)步。
學(xué)校確立示范班級(jí)和示范教師，以點(diǎn)帶面的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)教師進(jìn)步課堂教學(xué)。
階段：。
本學(xué)期將“345”課堂教學(xué)模式，力求教師的每一堂課都能夠上成優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
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學(xué)校修訂了《教職工崗位考核細(xì)則》、《育才雙語學(xué)校教研活動(dòng)考核辦法》、《教學(xué)常規(guī)細(xì)則》、《課堂教學(xué)監(jiān)控辦法》，加大對(duì)課堂教學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，用制度保障“345”課堂教學(xué)的。
（三）成立機(jī)構(gòu)，督導(dǎo)
成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以學(xué)科分管主任為的“345”課堂教學(xué)模式，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教研組長(zhǎng)為的“345”課堂教學(xué)模式工作，以學(xué)科分管主任為組長(zhǎng)、以教研組長(zhǎng)骨干教師為的推門聽課評(píng)價(jià)。這三個(gè)，協(xié)作，調(diào)動(dòng)全體教師“345”課堂教學(xué)模式，并過程性和評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┮�(guī)范教研，且行且思
1.每周安排一名教師上“345”課堂課，本組全體教師參加聽課并打分評(píng)價(jià)。本組教師聽課后撰寫聽課體會(huì)。
2.以備課組為，集體備課，由中心發(fā)言人擬定教學(xué)，重、難點(diǎn)，教具儀器的預(yù)備，導(dǎo)進(jìn)新課的方法及學(xué)法，安排周的預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.每周二下午課外活動(dòng)英語教研活動(dòng)固定，將“345”課堂教研活動(dòng)的內(nèi)容。
4.教師要制定的改進(jìn)措施和對(duì)策，分析課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中自我整改，并作好改進(jìn)記錄。既要自我課堂教學(xué)案例，又要同伴老師的課堂教學(xué)案例。隨時(shí)寫好教學(xué)反思或案例分析。
英語高效課堂工作計(jì)劃 3
一 、提高初中英語課堂教學(xué)效益的原則
(一)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣情景，不要一上來就問或講。
(二)要關(guān)注中下水平的學(xué)生，不要僅盯著少數(shù)尖子。
(三)要充分相信學(xué)生，不要教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。
(四)要鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，不要?jiǎng)虞m斥責(zé)或懲罰。
(五)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不要跟著感覺走。
(六)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓。
(七)要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不要只管教不管學(xué)。
(八)要精選典型練習(xí)題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
(九)要充分利用課堂時(shí)間，不要堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。
(十)要及時(shí)批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。
二、提高初中英語課堂教學(xué)效益的途徑
(一)提高自身素質(zhì)
(二)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
(三)講究授課方式
1、情境式
這是英語學(xué)科通常采用的模式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境－－組織會(huì)話－－歸納小結(jié)－－反饋練習(xí)。
2、嘗試式
這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。其程序?yàn)椋禾岢瞿繕?biāo)－－自習(xí)教材－－嘗試練習(xí)－－教師點(diǎn)撥－－再次練習(xí),在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性，教師只起指點(diǎn)迷津的作用。
3、討論式
這種結(jié)構(gòu)是教師提出有意義的問題或話題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序?yàn)椋褐笇?dǎo)預(yù)習(xí)－－提出問題－－開展討論－－點(diǎn)撥小結(jié)－－反饋練習(xí)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計(jì)者和解決問題的引導(dǎo)者。
4、探究式
這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自主探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識(shí)的規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)。其教學(xué)過程為：創(chuàng)設(shè)情境－－師生研討－－質(zhì)疑點(diǎn)撥－－反饋練習(xí)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問”和“引路人”。
(四)研究教育方法
1、成功激勵(lì)法
捕捉學(xué)生成功的積極因素，讓他們體會(huì)到學(xué)有所得，用成就激發(fā)進(jìn)一步的`學(xué)習(xí)興趣。因材施教，力求讓所有的學(xué)生在不同程度上體驗(yàn)各自獲得成功的喜悅。
2、情感激勵(lì)法
尊重理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)心并及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，不讓他們感到力不勝學(xué)。
3、目標(biāo)激勵(lì)法
引導(dǎo)學(xué)生給自己制訂適時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到教育自己、管理自己的目的，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、榜樣激勵(lì)法
根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或?qū)W習(xí)情況，廣樹榜樣，促使全班形成你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。
5、“困惑”激勵(lì)法
在調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極之后，適時(shí)地給他們加一點(diǎn)“困惑”，讓他們覺得山外有山，這種“困惑”就可能成為刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極因素，從而將學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”也轉(zhuǎn)化為一種樂趣，自覺自愿地投入學(xué)習(xí)。
6、反饋激勵(lì)法
反饋的目的是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)控、矯正、評(píng)價(jià)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果的重要因素之一。
三、新課改背景下的嘗試
(一)運(yùn)用分組合作方式，嘗試解決問題。
其教學(xué)步驟基本如下：
第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題。
第二步 學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。
第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。
第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論。
第五步 教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。
(二)分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。
１.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。
�。�.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度保障。
３.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。
４.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。
(三)分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及能力。
英語高效課堂工作計(jì)劃 4
新型課堂的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高、差生跟不上的局面。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)呢?這就迫切需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”、“分層教學(xué)”、“分類指導(dǎo)”、“培優(yōu)輔差”，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、分層教學(xué)的依據(jù)
如何分層?依據(jù)什么分?依據(jù)把握不好同樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。我對(duì)學(xué)生分層時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：
1.學(xué)生的成績(jī)。這是最基本的依據(jù)。2.學(xué)生的潛力。這是一個(gè)最重要的依據(jù)。根據(jù)這個(gè)依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個(gè)層次來分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，基礎(chǔ)相對(duì)較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對(duì)其進(jìn)行幫助與監(jiān)督。
二、學(xué)生主體分層
根據(jù)上述依據(jù)，我把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次。把特征相近的學(xué)生分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)小組，a組是基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，成績(jī)拔尖有能力幫助老師輔導(dǎo)b、c組同學(xué)的學(xué)生,定為助教組;b組是基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等的學(xué)生，定為提高組;c組是基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，定為基礎(chǔ)組。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況而定。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按自己的情況更改組別，這樣c組學(xué)生也就不會(huì)有什么自卑感了，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，做相應(yīng)的調(diào)整，最終達(dá)到c組逐步解體，a、b組不斷擴(kuò)大的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分層
教師依據(jù)對(duì)學(xué)生一般學(xué)習(xí)可能性和具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的`分析，編制符合各層次學(xué)生實(shí)際的教學(xué)層次目標(biāo)體系。包括基本目標(biāo)、遞進(jìn)目標(biāo)。
從橫向上考慮，必須分析目標(biāo)本身的層次性，對(duì)后進(jìn)生，制定基本目標(biāo);對(duì)中等生，制定發(fā)展目標(biāo);對(duì)優(yōu)等生，制定提高目標(biāo)。這樣才能在教學(xué)中真正做到面向全體，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)成為可能。從縱向上考慮，必須把握目標(biāo)質(zhì)量的層次性，把講解再現(xiàn)作為初級(jí)目標(biāo)，問題答疑作為中級(jí)目標(biāo)，主動(dòng)探究作為高級(jí)目標(biāo)。通過多層級(jí)的學(xué)習(xí)遞進(jìn)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效促進(jìn)全體學(xué)生的意義建構(gòu)。
四、預(yù)習(xí)分層
在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生尤為重要。而在平時(shí)教學(xué)中，每一次教新課前，我們都要進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，我們讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)做不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于a層學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并試著向課外發(fā)展，如：完成課外拓展或可以去查查有關(guān)資料;b層學(xué)生則要求他們能初步了解課文，考慮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課文后的一些問題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料;而c層學(xué)生僅要求他們能初讀課文，稍加了解課文內(nèi)容，努力完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上的基礎(chǔ)題。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會(huì)促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。
五、課堂教學(xué)分層
在學(xué)生主體分層、教學(xué)目標(biāo)分層和課前預(yù)習(xí)分層之后，在課堂教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)是關(guān)鍵。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，分組教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。例如：在課堂輔導(dǎo)方面我采用了讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法，收到了較好的效果，辦法是：我對(duì)a組同學(xué)輔導(dǎo)，a組的同學(xué)對(duì)b組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，b組的同學(xué)對(duì)c組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這種“兵教兵”的輔導(dǎo)方式，將全體同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來。這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有老師講，學(xué)生答的教學(xué)，最好的也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學(xué)，課內(nèi)提問就會(huì)成為老師與少數(shù)優(yōu)生的對(duì)話，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)越來越怯于或懶于思考與表達(dá)，沒有興趣學(xué)習(xí)。沒有全體學(xué)生共鳴的全員教學(xué)形式，定屬低效率的教學(xué)了。因此，我們必須把分層教學(xué)作為解決上述問題和突破口，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)分層
學(xué)生的層次不一樣，如果給學(xué)生設(shè)計(jì)一樣的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，增強(qiáng)英語能力。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)分層
分層評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，具有小結(jié)、反饋、糾正、提高的功能。分層評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行，在練習(xí)、提問、討論和作業(yè)后都有及時(shí)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)原則上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到成功的希望，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生各自的起點(diǎn)，達(dá)到了該層的教學(xué)目標(biāo)就要及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，不同的目標(biāo)達(dá)成后，對(duì)于a類學(xué)生是信任性評(píng)價(jià)，b類學(xué)生是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，c類學(xué)生則是贊賞性評(píng)價(jià)，千萬不要吝嗇“good”“ok”“welldone”等話語，讓他們?cè)谝淮未蔚馁潛P(yáng)聲中逐漸樹立起信心，從一個(gè)小小的成功慢慢走向大的成功。
總之，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使后進(jìn)生的成績(jī)普遍提高，差生減少，優(yōu)生增多，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，使不同層次的學(xué)生都盡可能得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果，真正打造英語高效課堂。
英語高效課堂工作計(jì)劃 5
一、目標(biāo)設(shè)定
提升學(xué)習(xí)成績(jī)：在本學(xué)期期末考試中，使班級(jí)英語平均分提高 [X] 分，優(yōu)秀率（[X] 分及以上）提升 [X]%，及格率（[X] 分及以上）達(dá)到 [X]%。
增強(qiáng)語言技能：讓 [X]% 的學(xué)生能夠在日常對(duì)話中流暢運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度；通過課堂寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在英語寫作中的語法錯(cuò)誤減少 [X]%，內(nèi)容豐富度和邏輯清晰度明顯提升。
二、教學(xué)策略
多樣化教學(xué)方法：每周安排 [X] 次情景教學(xué)課程，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、旅游等，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用英語交流；采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每半學(xué)期開展 [X] 次項(xiàng)目活動(dòng)，如英語戲劇表演、英語文化小報(bào)制作等，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
分層教學(xué)：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，將班級(jí)學(xué)生分為基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次。為基礎(chǔ)層學(xué)生設(shè)計(jì)更多基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)，為提高層學(xué)生提供具有一定難度的拓展任務(wù)，拓展層學(xué)生則參與更具挑戰(zhàn)性的英語競(jìng)賽或?qū)W術(shù)研究項(xiàng)目。
三、教學(xué)資源利用
多媒體資源整合：每周至少使用 [X] 次多媒體教學(xué)，如播放英語電影片段、英文歌曲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如 “英語趣配音”“百詞斬” 等，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行多樣化的英語學(xué)習(xí)。
教材優(yōu)化：在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文原著片段、時(shí)事新聞等拓展材料，每月至少引入 [X] 篇新的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
四、課堂管理
課堂紀(jì)律維護(hù)：制定明確的課堂規(guī)則，如按時(shí)上課、積極參與討論等，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和教育；建立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生積極回答問題、遵守紀(jì)律等均可獲得積分，積分可兌換學(xué)習(xí)用品或免作業(yè)卡。
時(shí)間管理：每節(jié)課前明確教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間分配，如講解新知識(shí) [X] 分鐘，課堂練習(xí) [X] 分鐘，小組討論 [X] 分鐘等，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。
五、評(píng)估與反饋
定期測(cè)試：每周進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的'掌握情況；每月進(jìn)行一次月考，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。
學(xué)生反饋收集：每月開展一次學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和建議，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
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